安塞腰鼓课文朗读
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小学语文苏教版六级14安塞腰鼓课件
苏 教版六年级语文上册
14、安塞腰鼓
第一课时
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。 它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、 地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ② 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它 这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的 "表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益 彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅 淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来 学习刘成章的《安塞腰鼓》。
阔 、
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一 样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是
强健的风姿。
这一段运用了哪几种修辞手法？为什么运用这种手法？
排比：增强语言的气势，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和 火烈。一锤起来就发狠了、忘情了、没命了 比喻：为了让无形的鼓声形象化。从舞蹈的后生的舞姿 写：如强震起的石头的狂舞。 再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流 苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强 健的风姿像斗虎。
初读课文，整体感知
一知内容
用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填 词、短语、句子，最好是文中内容。
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气 淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起 来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不 得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每 一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中， 使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃 了想像力”等等。
为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至 使人感到对她十分陌生”？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到 特别的静。 这是用寂静来反衬热闹，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。
14、安塞腰鼓
第一课时
①安塞腰鼓，它产生于距延安四十公里处的安塞县。 它的粗犷、雄浑、动力十足的风格与当地自然环境、 地理风貌、民风民情等浑然一体，不可分离。 ② 安塞腰鼓是人、鼓合一的，没有一种乐器能够像它 这样要求人和乐器的高度和谐。人的表演和乐器的 "表演完整地糅合在一起，二者相辅相成，相得益 彰。所以成功的表演是人借鼓势，鼓借人威，酣畅 淋漓，精、气、神无阻无碍一脉贯通。今天我们来 学习刘成章的《安塞腰鼓》。
阔 、
骤雨一样，是急促的鼓点；旋风一样，是飞扬的流苏；乱蛙一 样，是蹦跳的脚步；火花一样，是闪射的瞳仁；斗虎一样，是
强健的风姿。
这一段运用了哪几种修辞手法？为什么运用这种手法？
排比：增强语言的气势，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和 火烈。一锤起来就发狠了、忘情了、没命了 比喻：为了让无形的鼓声形象化。从舞蹈的后生的舞姿 写：如强震起的石头的狂舞。 再用排比、连续比喻：写急促的鼓点像骤雨，飞扬的流 苏像旋风，蹦跳的脚步像乱蛙，闪射的瞳仁像火花，强 健的风姿像斗虎。
初读课文，整体感知
一知内容
用“——的安塞腰鼓”对安塞腰鼓进行评价。可填 词、短语、句子，最好是文中内容。
“壮阔”“豪放”“火烈”“有力”“元气 淋漓”“惊心动魄”“奇伟磅礴”“一捶起 来就发狠了，就忘情了，没命了”、“容不 得束缚、容不得羁绊、容不得闭塞”、“每 一个舞姿都使人颤栗在浓烈的艺术享受中， 使人叹为观止”“好一个痛快了山河，蓬勃 了想像力”等等。
为什么说“当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至 使人感到对她十分陌生”？
这是人对闹声的一种感受，当闹声突然停止的时候，会感到 特别的静。 这是用寂静来反衬热闹，突出安塞腰鼓的壮阔、豪放和火烈。
安塞腰鼓PPT上课用
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使 恬(tián)静的阳光立即变得飞溅了，使困倦 的世界立即变得亢(kàng)奋了。
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在四野长 着酸枣树的山崖上，山崖蓦(mò)然变成牛皮 鼓面了，只听见隆隆，隆隆，隆隆。
百十个腰鼓发出的沉重响声，碰撞在观众的 心上，观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了，也 是隆隆，隆隆，隆隆。
理出课文结构
第一部分(1—4段)：表演前。 第二部分(5—27段)：表演中。 第一层（5—12）：写腰鼓表演的场面、舞 姿 的变化及给人的感受。 第二层（13—16）：写鼓声，并且写与观众产 生共鸣。 第三层（17—21）：写后生们的动作。 第四层（22—27）：写舞姿、节奏。 第三部分(28—30段)：表演后。
“耳畔是一声渺远的鸡啼。”为什么听到 这样的“鸡啼”？ 当鼓声停止后，人们仍沉浸在激情中，好 像炽热后的沉寂，这时以“鸡啼”反衬寂静 （也可认为这是实写）。
把握课文主旨
1、歌颂生命中奔腾的力量。 2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 3、歌颂阳刚之美。 4、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
排比与反复
鼓声停止
一.朗读第一部分：
生命力旺盛，充满活力，表现年轻 生命的热情奔放。
一群茂腾腾的后生。 他们的身后是一片高粱地。他们 朴实得就像那片高粱。 咝溜溜的南风吹动了高粱叶子， 也吹动了他们的衣衫。 他们的神情沉稳而安静。紧贴在 他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎 从来不曾响过。
“朴实”指不做作，不招摇，表明这些 后生像高粱一样茁壮而无华、自然而健 康，揭示了他们的精神风貌。 问题：这一部分写出了表演前文章写 了哪些情况？这样写有什么作用？
黄土高原哪，你生养了这些元气淋漓的后生， 也只有你，才能承受如此惊心动魄的捶击！
第3课《安塞腰鼓》课件
⚪ 品析语言
2.一捶起来就发狠了，忘情了，没命了!
语意层层递进，语势步步增强，突出 了安塞腰鼓表演时的雄壮气势。
⚪ 品析语言
3.百十个斜背响鼓的后生，如百十块被强震不断击 起的石头，狂舞在你的面前。
比喻，把“百十个斜背响鼓的后生 ”比作“百十块被强震不断击起的 石头”，形象地写出安塞腰鼓表演 时磅礴的力量。
⚪ 背景介绍
本文选自1986年10月3日《人民日报》。 “安塞腰鼓”对从小生长在黄土高原的刘成章影响 相当大，当他远离家乡后，脑际里常回闪着“安塞 腰鼓”那气吞山河的恢宏气势，20世纪80年代，刘 成章面对祖国在改革开放中体现出的蒸蒸日上的情 况，心中抑制不住内心的激动，他决定用“安塞腰 鼓”这种特定的意象来传达他对生活、对时代的感 受，传达他对生命的理解。
八年级语文下册
安塞腰鼓
⚪ 学习目标
1.有感情地朗读课文，把握文章基调，感受安 塞腰鼓的恢宏气势。 2.理解文中短句的运用及多种修辞手法的作用。 3.激发对民族文化的热爱，做优秀的文化传承 者。
⚪ 新课导入-陕北风光
你们知道这是什么鼓吗？ 腰鼓
你们知道中国的“腰 鼓之乡”是哪里吗？
陕北的安塞
⚪ 新课导入-陕北风光
结 是文章的主线，将第二部分(第5—27段)很自然地分为 构 四层，使文章形成回环往复的结构形式，整齐有序， 上 节奏感强。
内 从场面、声响、击鼓的后生、舞姿四个方面写安塞腰鼓 容 的“好”，使安塞腰鼓的内涵不断加深，突出了安塞腰 上 鼓震撼人心的力量美，也使作者的赞美之情不断深化。
安塞腰鼓“好”在哪里，集体有感情地朗读第二部分， 并用“好一个________的安塞腰鼓”的句式对安塞腰鼓 进行评价。
奋了。 冰
《安塞腰鼓》课文
每一个舞姿都使人颤栗在浓烈的 艺术享受中，使人叹为观止。
好一个痛快了山河、蓬勃了想象力的安塞腰鼓！
愈捶愈烈！形体成了沉重而又纷飞的思绪！
愈捶愈烈！思绪中不存任何隐秘！
愈捶愈烈！痛苦和欢乐，生活和梦 幻，摆脱和追求，都在这舞姿和鼓 点中，
交织
旋转
凝聚
奔突！
辐射！
翻飞
升华
人，成了茫茫一片； 声，成了茫茫一片……
好 一 个 安 塞 腰 鼓 ！
后生们的胳膊、腿、全身，有力地搏击着，急 速地搏击着，大起大落地搏击着。它震撼着你， 烧灼着你，威逼着你。它使你从来没有如此鲜明 地感受到生命的存在、活跃、和强盛。
它使你惊异于 那农民衣着包 裹着的躯体， 那消化红豆角 角老南瓜的躯 体，居然可以 释放出那么奇 伟磅礴páng bó的能量！
这腰鼓，使冰冷的空气立即变得燥热了，使 恬(tián)静的阳光立即变得飞溅了，使困倦 的世界立即变得亢(kàng)奋了。
使人想起：
落日照大旗，马鸣风萧萧！
使人想起：千里的雷声万里的闪！
使人想起：晦（huì）暗了又明晰、 明晰了又晦暗、尔后最终永远明晰 了的大彻大悟！
容不得束缚，容不得羁绊 (jī bàn)，容不得 闭塞。 是挣脱了、冲破了、撞开了的那么一股劲！
二、看读课文 体味文势
听 声情并茂的朗读，看 气壮山河的视频，
想想用哪些词语来概括这些场面？
一群茂腾腾的后生。
他们的身后是一片高粱地。他们朴实得就像那片 高粱。
咝溜溜的南风吹动了高粱叶子，也吹动了 他们的衣裳。
他们的神情 沉稳而安静。
紧贴在他们身体一侧的腰鼓，呆呆的，似乎从来不曾响过。
但是：
当它戛（jiá）然而止的时候，世界出奇 的寂静，以致使人感到对她十分陌生了。
《安塞腰鼓》ppt课件
5、百十个腰鼓发出的沉重响声，……只听见隆隆，隆隆，隆隆。 百十个腰鼓发出的沉重响声， ……也是隆隆，隆隆，隆隆。 隆隆隆隆的豪壮的抒情，隆隆隆隆的严峻的思索，隆隆隆隆的犁间翻起的杂着草
根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… (14-16段)
叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓” 气吞河山的场面和震撼人心的力量。
贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在 物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打 破这种束缚，让生命宣泄在天地间，体现了陕北人民粗犷、 豪放的精神特征。
4、作者写安塞腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”和 “观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？
用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为 一体，从而表现腰鼓的震慑力。
综合运用排比、比喻，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美, 突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
4、第9段为什么写古战场上的豪迈壮阔的景象？
作者由眼前的安塞腰鼓以及击鼓的陕北后生，联想到古战 场上勇敢无畏的战士骑着战马，举着战旗，为保卫边关勇往直 前，奋勇杀敌的战斗场面，借以表现陕北人民的勇武雄壮。
5、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞 开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开” 什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）
迁移练习
1、 积累词语，收集文中好字好词 2．背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上 3．模仿课文的排比句，仿写句子。
6、“他们朴实得就像那片高粱……”
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然 可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”（过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的 力量？）
根的土浪，隆隆隆隆的阵痛的发生和排解…… (14-16段)
叠词的运用，反复和排比的综合运用，表现出“安塞腰鼓” 气吞河山的场面和震撼人心的力量。
贫瘠的黄土地、闭塞的生活，让生活在这儿的人们在 物质和精神上受到太多的压抑和束缚，安塞腰鼓正是要打 破这种束缚，让生命宣泄在天地间，体现了陕北人民粗犷、 豪放的精神特征。
4、作者写安塞腰鼓的响声，为什么要写“山崖蓦然变成牛皮鼓面了”和 “观众的心也蓦然变成牛皮鼓面了”？
用环境和观众的感受来烘托鼓声，使鼓和周围的环境融为 一体，从而表现腰鼓的震慑力。
综合运用排比、比喻，形象具体地写出了舞蹈场面的壮美, 突出了安塞腰鼓壮阔、豪放、火烈的特点。
4、第9段为什么写古战场上的豪迈壮阔的景象？
作者由眼前的安塞腰鼓以及击鼓的陕北后生，联想到古战 场上勇敢无畏的战士骑着战马，举着战旗，为保卫边关勇往直 前，奋勇杀敌的战斗场面，借以表现陕北人民的勇武雄壮。
5、容不得束缚，容不得羁绊，容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞 开了的那么一股劲！（“那么一股劲”要“挣脱”“冲破”“撞开” 什么？是什么“束缚”“羁绊”“闭塞”了“那一股劲”？）
迁移练习
1、 积累词语，收集文中好字好词 2．背诵你认为精彩的语句，并摘抄笔记本上 3．模仿课文的排比句，仿写句子。
6、“他们朴实得就像那片高粱……”
“它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消化着红豆角角老南瓜的躯体，居然 可以释放出那么奇伟磅礴的能量！”（过着贫困生活的农民，哪里来的这么强大的 力量？）
《安塞腰鼓》课件
腰鼓
安 塞 腰 鼓 安塞腰 鼓进京 庆国庆 60周 年.flv
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的 一种民间鼓舞形式，尤以延安地区 的安塞县、榆林地区的横山、米脂 等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中 具有较大影响的舞种之一。安塞腰 鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈 艺术形式，具有2000年以上的历史。 独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土 地上的狂飚，展示出西北黄土高原 农民朴素而豪放的性格，张扬出独 特的艺术个性。
探究活动：
这股生命力“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲！”
其本质——安塞人要冲破贫穷落后 的羁绊，不甘贫穷落后，不畏屈辱磨难， 奋发向上，追求美好幸福的生活。
(23)（女领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈 的艺术享受中，使人叹为观止。 (24)（合）好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! (25)（男领）愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! (26)（男领）愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! (27)（合）愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在 这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了 茫茫一片；声，成了茫茫一片…… (28)（师）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到 对她十分陌生了。 (29)简直像来到另一个星球。 (30)耳畔是一声渺远的鸡啼。
（一）用词美 （二）修辞美 （三）写法美
品味下列精彩语句，感受安塞腰鼓的生命力量。
本文之 所以产 生震撼 人心的 力量， 和它的 语言是 分不开 的。
发狠了,忘情了，没命了
有力的表现了生命沸腾、力量喷涌 不可遏止的情景。
安 塞 腰 鼓 安塞腰 鼓进京 庆国庆 60周 年.flv
“腰鼓”是陕北各地广泛流传的 一种民间鼓舞形式，尤以延安地区 的安塞县、榆林地区的横山、米脂 等地最为盛行，是陕西民间舞蹈中 具有较大影响的舞种之一。安塞腰 鼓是一种非常独特的民间大型舞蹈 艺术形式，具有2000年以上的历史。 独具魅力的安塞腰鼓像掀起在黄土 地上的狂飚，展示出西北黄土高原 农民朴素而豪放的性格，张扬出独 特的艺术个性。
探究活动：
这股生命力“容不得束缚，容不得羁绊， 容不得闭塞。是挣脱了、冲破了、撞开了的 那么一股劲！”
其本质——安塞人要冲破贫穷落后 的羁绊，不甘贫穷落后，不畏屈辱磨难， 奋发向上，追求美好幸福的生活。
(23)（女领）每一个舞姿都充满了力量。每一个舞姿都呼呼作响。 每一个舞姿都是光和影的匆匆变幻。每一个舞姿都使人颤栗在浓烈 的艺术享受中，使人叹为观止。 (24)（合）好一个痛快了山河、蓬勃了想像力的安塞腰鼓! (25)（男领）愈捶愈烈!形体成了沉重而又纷飞的思绪! (26)（男领）愈捶愈烈!思绪中不存任何隐秘! (27)（合）愈捶愈烈!痛苦和欢乐，生活和梦幻，摆脱和追求，都在 这舞姿和鼓点中，交织!旋转!凝聚!奔突!辐射!翻飞!升华!人，成了 茫茫一片；声，成了茫茫一片…… (28)（师）当它戛然而止的时候，世界出奇的寂静，以至使人感到 对她十分陌生了。 (29)简直像来到另一个星球。 (30)耳畔是一声渺远的鸡啼。
（一）用词美 （二）修辞美 （三）写法美
品味下列精彩语句，感受安塞腰鼓的生命力量。
本文之 所以产 生震撼 人心的 力量， 和它的 语言是 分不开 的。
发狠了,忘情了，没命了
有力的表现了生命沸腾、力量喷涌 不可遏止的情景。
安塞腰鼓(1)
他们朴实得就像那片高梁…… 它使你惊异于那农民衣着包裹着的躯体，那消 化着红豆角角老南瓜的躯体，居然可以释放出 那么奇伟磅礴的能量。（过着贫困生活的农民， 哪里来的这么强大的力量？）
他们有着自然健康的生命，是原始的、未经人 工雕饰的。这是他们力量的源泉。
多水的江南是易碎的玻璃， 在那儿，打不得这样的腰鼓
刘成章：
1937年生，陕西省延安市人。现任陕西 省作家协会副主席、中国散文学会常务理事。 已出版六种散文集，其中《羊想云彩》获首 届鲁迅文学奖。
第一板块
•朗读、感知
感知课文内容： 听录音朗读课文，用 的安塞腰鼓， 对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子（最 好用文中内容）。
独具魅力的安塞腰鼓 象掀起在黄土地上的狂飚，展示出 西北黄土高原农民朴素而豪放的性 格，张扬出独特的艺术个 性。
分组阅读，寻找课文中的美点。 试用————美，你看（听）……的句式说出来。 例：
1、蓄势待发的后生美，你看，他们身后是一片高梁地。他们朴 实得就像那片高梁。咝溜溜的南风吹动了高梁叶子，也吹动了他 们的衣衫。他们的神情沉稳而安静。
；
/ 整木定制
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他拿一个马扎让父亲坐下，继续说：“我是从城里来的，教了大半辈子的书，现在退休了，在家闲的无聊，便带上我的书到山 里来转转，已消磨多余的时光。说来也怪，我已来过两次了，却没有一个人来光顾我的小书摊儿。不是我看不起你们山里人， 你们山里人也太落后了，好端端的书怎么视而不问呢？后来，我想通了，山里的人们还在沉睡之中，还没有认识到文化知识的 重要性。所以我要坚持下去„„谁想到当我第三次来到山里的时候，我的第一位顾客竟是个还在吃奶的孩子„„”他说到这里 停了下来，仔细地端详了小荷一番，笑着说：“这样吧，我这儿有一本幼儿启蒙小画册，专供幼儿看图识字用的。我把它赠送 给我的第一位小主顾，让她好好识字，这孩子有天分，长大了一定会有作为的。” 晚上，父亲把这事告诉了大家，我们都不信。 父亲当着全家人的面指着小画册上的图画，小荷立马就说：“爷爷，奶奶，爸爸，妈妈，哥哥，狙狙，妹妹，弟弟„„” 她眨眨眼睛，好奇地问：“爸爸，我怎么没有妹妹和弟弟？„„妈妈，我要妹妹和弟弟„„”说着说着，她一头扑在妈妈的怀 里，闹起来，“妈妈，妈妈„„我要妹妹和弟弟„„” “小荷，不是有荷花狙狙天天跟你在一起吗？”肖艳把女儿搂在怀里。 “我才不喜欢荷花呢„„天天来吃妈妈的奶，不知道看小人书„„ “小荷，这话可不能乱说，让人家知道了，你就再也见不到妈妈了。”肖艳吓唬着女儿。 小荷瞪大了眼睛，悄悄地问：“为什么呢？” “等你长大了你就会知道的„„” 小荷紧紧地搂住妈妈的脖子，哭了出来，“小荷不要妈妈走„„小荷要和妈妈在一起„„” “妈妈不走，妈妈不走，小荷是个乖孩子„„妈妈永远和小荷在一起„„” 第五章|榕树下原创_华语文学门户 一晃四年过去了，小荷居然能认识几百个汉字，能背诵二三十首诗了。 我主动地去找五哥，提出了小荷和荷花上学的事。 五哥拿出有关文件对我说：“按照文件规定，入学儿童必须年满七周岁，七周岁以下儿童，可根据当地的实际情况加入学前班 或幼儿园进行学前教育。按此规定，他俩充其量只能参加学前教育。然而，我们山里就目前来说，只有镇上有一家幼儿园，离 我们村太远接送孩子是个大问题„„” “五哥，我今天来是想让小荷在我们村的学校上学，不牵扯其它的学校„„” 五哥皱着眉头在屋子里踱来踱去，最后终于下了决定，：“好吧，让她们一起来吧，大不了让他俩在一年级多上两年。” “那可不行！只要学习好，符合升级的要求就不能只上一年级„„”
人教版语文七下《安塞腰鼓》
骤雨一样 是急促的鼓点 旋风一样 是飞扬的流苏 乱蛙一样 是蹦跳的脚步 火花一样 是闪射的瞳仁 斗虎一样 是强健的风姿
愈捶愈烈 形体成了沉重而又纷飞的思绪愈捶愈烈 思绪中不存任何隐秘愈捶愈烈 痛苦和欢乐 生活和梦幻 摆脱和追求 都在这舞姿和鼓点中 交织! 旋转! 凝聚! 奔突! 辐射! 翻飞! 升华!
再听朗读
练习，学用课文句式、段式，仿写一段话。
1、朗读课文两遍，标清段落序号。
2、给课后字词注音。
3、解释词语:亢奋、晦暗、羁绊、蓦然、冗杂、 叹为观止、戛然而止 4、读课后第三题，在课文中用直线画出排比句， 用曲线画出反复句，并在预习本上总结排比和反 复两种修辞手法的作用。
检查预习
1、生字注音
飞溅 亢奋 晦暗 羁绊 蓦然 冗杂 搏击 烧灼 奔突安 Nhomakorabea 腰 鼓
动 （5 —— 27自然段）
气势
静（28—— 30自然段）
第一板块 朗读 、感知 （三）、寻美点
分组朗读，分组进行寻找美点比赛。 用“美，你看(听)…．”的句式叙述出来。
第二板块 朗读 、品味 （一）
替换式品读，感受语言的节奏美、诗意美。
析义： 所谓替换式品读，就是将文章加工，变为别的形式再读， 比较、品味其中的美。
评点式品读，理解文章语言的意蕴美、情味美
任意寻找自己觉得写得精彩的地方朗读3遍，要 求用“ 好，好在 ”这一句式进行评点。 （可以从词、句式、修辞、写法、结构等各方面进行 评点）
第二板块 朗读 、品味 （二）
对本文主旨的多种理解
1、歌颂生命中奔腾的力量。 2、表现要冲破束缚、阻碍的强烈渴望。 3、歌颂阳刚之美。 4、人就应该这样痛快淋漓地生活、表现。
安塞腰鼓
人教版初中语文八年级下册《安塞腰鼓》
“消化着红豆角角老南瓜的躯体”并没有因生 活的贫困和封闭而丧失希望，复生的生命能量就 在这沉重的躯壳内奔突，终有一天会喷发的。
这里的人们，这里的土地是有希望的。落后 是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之 日并不遥远。
朗读指点
第25、26、27自然段：
写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈 烈！”的三次反复和一切都在“交织！旋转！ 凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”读得简 洁有力、挫钻激越，使人体会到：腰鼓表演 达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的 一切在这释放中得以超脱和升华。
根据提示完成文章结构图
打鼓前1-4:（ 安静 ）的腰鼓
2、 多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅
礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈
烈……”大量运用排比词语、排比句、排比段落，犹如江河
一泻千里，不可遏止。
3、动静结合，以静衬动
课文小结：
这篇文章以恢宏的气势，连贯的语气， 节奏的明快，铿锵的语句，赞美了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。赞美了震撼 人心的人的力量；也赞美陕北高原人们粗 矿、豪迈、开放的性格特征。
归纳：运用了排比、 比喻的修辞手法。 有磅礴的气势，有 强烈的节奏感，使 人震撼。写出了后 生的硬，鼓点的急， 流苏的气势，脚步 的烈，眼睛的神， 身姿的强健。
艺术手法
1、铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接
的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表
现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
第一板块
朗读、感知
感知课文内容：
1听课文片段朗读，用
的安塞腰鼓，
对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子
这里的人们，这里的土地是有希望的。落后 是暂时的，只要生命还在期盼“搏击”，重生之 日并不遥远。
朗读指点
第25、26、27自然段：
写腰鼓表演达到了高潮，要把短句“愈捶愈 烈！”的三次反复和一切都在“交织！旋转！ 凝聚！奔突！辐射！翻飞！升华！”读得简 洁有力、挫钻激越，使人体会到：腰鼓表演 达到高潮，人的生命力被尽情释放，生命的 一切在这释放中得以超脱和升华。
根据提示完成文章结构图
打鼓前1-4:（ 安静 ）的腰鼓
2、 多样的修辞
本文大量运用排比、比喻、反复等修辞手法，气势磅
礴，酣畅淋漓、生动形象。如“使人想起……”“愈捶愈
烈……”大量运用排比词语、排比句、排比段落，犹如江河
一泻千里，不可遏止。
3、动静结合，以静衬动
课文小结：
这篇文章以恢宏的气势，连贯的语气， 节奏的明快，铿锵的语句，赞美了安塞腰 鼓壮阔、豪放、火烈的特点。赞美了震撼 人心的人的力量；也赞美陕北高原人们粗 矿、豪迈、开放的性格特征。
归纳：运用了排比、 比喻的修辞手法。 有磅礴的气势，有 强烈的节奏感，使 人震撼。写出了后 生的硬，鼓点的急， 流苏的气势，脚步 的烈，眼睛的神， 身姿的强健。
艺术手法
1、铿锵的短句
课文多用短句来表现内容。如一群茂腾腾的后生，间接
的表现了年轻生命的热烈奔放：忘情了，没命了，有力的表
现了生命沸腾、力量喷涌不可遏止的情景。
第一板块
朗读、感知
感知课文内容：
1听课文片段朗读，用
的安塞腰鼓，
对安塞腰鼓进行评价，可填词、短语、句子
《安塞腰鼓》教学设计(优秀5篇)
《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇）教案是教师为顺利而有效地开展教学活动，根据课程标准，教学大纲和教科书要求及学生的实际情况，以课时或课题为单位，对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。
下面是整理的《安塞腰鼓》教学设计（优秀5篇），希望大家可以喜欢并分享出去。
安塞腰鼓教学设计篇一《安塞腰鼓》教案【教学思想】安塞腰鼓是产生于北方黄土高原的一种民间艺术，充满原始和浓郁的气息，生活在现代都市的青少年，大都对其缺乏形象的直接的感受。
因此，采用多媒体教学，效果会好些。
这篇文章气势恢宏，每个词语都简洁有力，每个句子都铿锵激越，对于这样的文章，一要指导学生多诵读，从朗读中体味它的气势，感受其中的生命律动；二是品味语言，理解语言中包孕的情感的深意。
【教学目标】1.有感情地朗读课文，学会抓住重点句子赏析2.体会文章对人的旺盛的生命力的赞颂，对中华民族的旺盛的生命力的赞颂【教学重点、难点】重点：有感情的朗读课文难点：引导学生深入领会作者所歌颂的生命的力量【教学方法】多媒体教学【教具】多媒体课件【课时安排】一课时【教学内容和步骤】一。
创设情境，导入新课通过播放多媒体片断“黄土风情”，给学生以形象的感受，并调动沉重的情绪。
导语：安塞位于黄土高原上，延安以北。
厚重的土地，简朴的窑洞，咆哮的黄河，养育了朴实豪放的陕北人。
安塞有“腰鼓之乡”的美誉，安塞腰鼓被称为“中华第一鼓”。
瞧，一群茂腾腾的后生打着富有节奏的鼓点，迈着富有特色的舞步向我们走来了。
同学看后有什么感受？这酣畅淋漓、富有动感的艺术，如何用无声无色的文字把它写的有声有色有气势，今天，我们共同来学习陕北作家刘成章写的《安塞腰鼓》，看他用怎样的妙笔，将这一民间艺术的奇葩展现出来的，让我们去欣赏、去感悟。
二。
整体感知听录音范读，学生感受文章的感情基调，并思考，作者四叹“好一个安塞腰鼓”，各“好”在哪儿？：屏幕显示板书：亢奋容不得羁绊好沉重严峻的思索力震撼释放出能量颤栗浓烈的享受三。