微课资源在小学语文作文教学中的有效开发和应用分析
教 育 创 新
都市家教 4
微课资源在小学语文作文教学中的有效开发和应用分析
312000 绍兴斗门镇辨志小学 张 洁
【摘 要】随着信息化技术的不断发展，
微课已经成为当前教育教学中的一种新型教学方式，其中在小学语文作文教学中关于微课资源的应用，有助于为学生作文学习提供广泛的素材及资源，并且还能够显著提高学生兴趣，提高教学质量。本文则对微课资源在小学语文作文教学中的有效开发和应用分析。【关键词】微课资源；小学语文；教学；开发；应用进入21世纪以来，信息技术得到快速发展，与此同时，我国新课改也得到不断推行，在这样的背景下，“微课”作以一种全新的教学模式运用而生，并在小学语文作文教学中抢占一席之地。“微课”在小学语文作文教学中的运用，对于教师教学质量的提高以及学生综合素质的培养具有重大意义。本文对“微课资源在小学语文作文教学中的开发应用”论述，希望对我国教育事业的发展有所帮助。一、小学语文作文教学中的微课应用价值作文是学生内心思想与意识的直观反映，小学生语文作文写作能力的培养更直接影响着小学生的个性及创新创造能力的发展。我国传统的语文课堂教学模式具有明显的单一性与机械性，教师往往通过“范文”的引导使学生走向“统一化”的作文写作当中，这种“范文”化的作文教学方式使得许多学生作文写作千篇一律、作文内容更是陈词滥用、失去了作文本身的灵气，学生在写作过程中更是绞尽脑汁而不知所言。长此以往，小学生语文作文课堂生机全无，学生对作文学习兴趣逐渐丧失，教师语文作文课堂教学质量严重下降。教师需要在一定微课视频积累的基础上，进行相应、必备教学资源的匹配，初步实现小学作文教学视频内容库的建立是进行课堂微课应用的基本前提条件。教师应严格根据新课标要求进行小学语文作文的教授工作，清楚认识到习作的目的，培训学生善于观察生活的习惯，并要求学生结合实际写出真情实感，让学生学习到不同体裁作文的写作方法，在写作过程中务必做到语句通顺，用词恰当，标点正确等，这也是微课教学视频中应包含的内容。教师应结合小学学习特点进行基础作文微课的设计，从而形成一套完成的通识系列微课程。教师在作文微课的应用中，可以参考这些板块进行设计：课堂同步型作文微课、写作技巧型作文微课、总结复习型作文微课，通过这一系列作文微课的设计，不断提高学生作文写作能力。二、微课资源在小学语文作文教学中的有效开发及应用1.以课本内容为基础进行微课资源的开发教师在对学生进行作文指点时，一定要
重视语文课本内容资源的利用，因为语文学
科中每一篇课文都是经过权威机构重重甄选
出来的“经典”，对于学生写作来说，语文
课文本身就是其最好的参考范文。教师在准
备微课素材时，一定要将教材中精美的语言
融入其中，这样不仅有利于提高学生作文写
作能力，还有利于学生对教材文章的理解。
在具体实践中，教师可以将教材中各类素材
进行整理归纳，并适当添加相应的背景音乐，
从而达到情境创设的目的。教师在选取合适
的教学内容做成微课后，可以让学生进行仿
写、续写或者缩写等等，从而切实提高自身
写作能力。
以《桂林山水》一课为例，教师在设计
微课之后，可以让学生选择自己感兴趣的语
句进行仿写，此时，一些同学会选择泰山与
桂林对比描写的内容，学生在刚柔并济的对
比中对文章内容进行仿写，在仿写过程中再
一次对文章内容进行感悟，有利于学生语感
与理解能力的提高。
2.实现作文微课与活动视频的结合
小学教育阶段，一方面学生还处于“玩
乐”、“童真”的年纪，多喜欢有趣的户外
活动;另一方面，学校普遍重视校园活动的
开展。例如小学生演讲比赛、歌唱比赛等等，
这些形式多样、丰富多彩的校园活动极大调
动了学生参与积极性，丰富了学生课外活动，
提高了学生团结协作能力与班级荣誉感。教
师在制作微课时，完全可以将这些日常活动
片段融入教学素材中，这种熟悉的生活案例
以微课的形式展现出来，可以极大提高学生
学习兴趣，需要注意的是，教师对注重对学
生的引导，让学生积极表达自身想法，从而
起到锻炼学生语言组织能力的目的。
例如，学生在拔河比赛中，教师可以对
其活动现场进行拍摄，方便学生在课堂上对
当时现场画面的观看，尤其是现场人物表情、
动作甚至内心活动的观察，通过这样细致入
微的观察，学生在进行写作时才会更加生动、
形象。作文微课与活动视频的结合，有利于
学生观察能力的培养，并且可以有效提高作
文课堂教学趣味性，而这种贴近生活、观察
实际的方法，可以为学生累计更多的写作素
材。当然，观察生活的方法不单单局限于视
频的拍摄与收集，更重要的还是学生对实际
生活中点点滴滴的关注，这样才能实现小学
生写作能力的厚积薄发。
3.将学生课外阅读与实践经历作为微课
资源
小学生年纪较小，其自身经历很少，而
且课堂有效学习时间有限，因此，教师应重
视培养小学生课外阅读习惯，并且督促其将
优美的语句摘录下来，从而拓宽学生视野，
积累写作素材。此外，学生还应从自身生活
实际中获取作为素材，这就要求教师能够鼓
励学生多参与生活实践，例如做力所能及的
家务事、帮老人过马路等等，并让学生以图
文形式记录下来自身的实践体验感受。教师
在制作微课时，可以将学生课外阅读摘录及
实践经历加进去，拓宽学生知识体系，提高
学生对生活的感悟能力。
4.为小学生创造真实的情境感受
小学教材中有关自然与人物的描写不胜
枚举，然而由于小学生阅历的缺乏，难以对
身边的现象及人物有一个清晰的观察、认识，
于是学生在进行相关写作时，其思维仅仅停
留在“范文”的信息传递上。对此，教师可
以进行针对性的微课制作，将生活中最常见
的自然美景、季节交替等一一呈现出来，让
学生以另一个角度深入观察生活、自然，用
心去感受春天的花开、夏天的蝉鸣、秋天的
落叶、冬天的飘雪……让学生感受到大自然
的魅力，当然还包括人物特征的呈现与感受。
教师在播放这些画面时，可以加入适当的音
乐，让学生的感官充分调动起来，为学生创
造真实的情境体验，通过这种身临其境的学
习方式，学生将更愿意用文字抒发自己内心
对人、对物的情怀，有利于学生写作能力的
提高。
三、结语
信息化时代，“微课”作为一种具有鲜
明时代特色的新兴教育模式，其有着广泛的
应用前景。与传统课堂相比，微课具有互动
性强、易于传播、灵活鲜明等特点，紧跟现
代教学改革的步伐。本文对微课资源在小学
语文作文教学课堂上的运用分析，希望能为
我国教育事业的发展提供一定的理论基础。
参考文献：
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用[J].教育，2016，（16）：45-45.
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应用研究[D].上海师范大学，2015.
作者简介：
张洁（1987.08～ ），女，浙江绍兴人，
汉，本科，小教一级，研究方向：小学语文。
见“微”知著
见“微”知著作者：陈玲波来源：《中华活页文选·教师版》2022年第20期摘要：在社会发展的推动下，社会对于人才的需求也是越来越高，不仅需要人才具有较强的知识基础，也需要人才自身的素质能力有所增强，这也就对学校的教育提出了新的挑战。
在这样的情况下，学校在进行学生教学的时候，可以将微课的形式进行引进，既能将学生的学习效率提升起来，也能使学生在学习的过程中进行自身素质能力的培养，促使学生的能力能够应对社会的要求。
微课是一种将网络技术与教材内容进行结合的教学方式，将原先书面化的内容以一种灵活化的方式展现出来，促使学生的学习不再局限于表层意义的学习，而是对知识的内在成分也有了一定程度的汲取。
本文主要是针对微课在小学语文教学中的应用情况进行分析。
关键词：微课小学语文课堂效率应用措施 DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2022.20.017在现在的教学中，更多的是倾向于教材内容的教学，学生在学习的时候经常会出现走神、溜号的情况，不仅使学生的学习效率被减退，也对教师的教学效果产生很大的影响。
对于这种情况，微课的出现能够将课堂上的压力得以减轻，使教师的教学难度被缓解，同时对于学生的学习也能产生一定的促进作用。
在语文课堂中，微课的应用能够将教学资源进行扩充，使学生的学习不再局限在教材内容上，同时也能使学生在课堂上的状态进行调整，促使学生对于学习产生一种积极性，而且微课的教学不会受到时间、空间的限制，学生可以随时随地的学习，对于学生的学习也有着很大的帮助。
在进行语文教学的时候，将微课的方式进行引进，能够使课堂效率得到很大程度的提升。
一、微课在教学中运用的效果1.提升学生的学习兴趣在学生学习的过程中，学习兴趣有着很大的影响，充盈的兴趣能够使学生的学习产生一种事半功倍的效果，对于学生的学习进步也有着也很大的作用。
对于学生的学习来讲，微课属于一种新型的教学方式，不仅能够将学生的好奇心调动起来，也能使学生对于学习的内容充满积极性，促使学生的学习具有更广的成长空间。
微课教学设计(优秀4篇)
微课教学设计(优秀4篇)语文微课教学设计范例篇一教学目标：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
教学重点：1、认识9个生字，会写10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：理解课文内容，教育学生助人为乐的好思想好品德。
教学时间：3课时教学准备：生字卡片、课件等第二课时教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，理解“吞吞吐吐、皱着眉”等词语。
2、懂得人与人之间应该互相帮助，养成助人为乐的美德。
3、学习使用语气词：吗、吧，说话。
教学过程：一、朗读感悟课文2——4自然段：过渡语：上节课啊，小朋友都说不喜欢林园园，因为她舍不得把绿铅笔借给李丽。
这节课我们就一起来学习课文，看看哪些句子中你读出了林园园的舍不得。
(一)学生自学2——4自然段：要求：请小朋友认真读课文2-4自然段，找找你从哪些句子中读出了林园园舍不得借绿铅笔，把这些句子划出来。
(二)交流：1、根据学生回答，出示这四句话。
2、学习第一句：(1)林园园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。
”读读这句话，你知道了什么？理解：“吞吞吐吐”的意思。
(说话不爽快，很犹豫的样子)从这个词语，你看出了什么？林园园吞吞吐吐地，边说边想，可能在想什么呢？什么时候，你也会这样吞吞吐吐的说话。
你还能从哪里发现林园园不愿意借？看图1，先看林园园画的树叶，再想林园园说的话，说明什么？(不愿意借彩笔)你能把林园园的不愿意读出来吗？指名读，齐读。
(2)树叶那么绿，真惹人爱。
那我们一起来看看林园园画的树叶，你觉得怎么样？假如你就是李丽，这时的你看到这么漂亮的绿树叶，你会有什么想法呢？会怎么说？(3)当时李丽想借绿铅笔，她是怎么对林园园说的，读第二段，找一找，读读李丽的话，你觉得她是用什么语气说的？自己读一读，指名读。
当时李丽想借绿铅笔，她很有礼貌地向林园园借，我们也来学李丽用上“吗”，有礼貌说一句话。
泰微课在小学语文教学中的应用
泰微课在小学语文教学中的应用作者：李筱姝来源：《小学生作文辅导·中旬刊》2018年第11期【摘要】微课教学是现代教育发展的趋势所在，也是一种突破常规教学模式的创新策略，在具体教学环节能够突出重难点，缩短教学时间以及丰富教学手段，因而能够优化学生的学习体验，产生突出的教学效果。
为了推动小学语文教学的长足发展，强化学生的语文学习动机，教师也要注重将泰微课和语文教学融合起来，充分发挥泰微课的应用优势，强化语文教学质量。
本文将重点就泰微课在小学语文教学中的应用方法进行探讨。
【关键词】泰微课；小学；语文教学；应用泰微课在小学语文教学中的融入能够让语文课堂焕发勃勃生机，同时也能够有效启迪和开发学生的智慧，激起学生的探索学习热情，让更多的新型语文教育资源得到发展和延伸，让学生的语文学习更加丰富多彩。
而且小学语文泰微课教学有助于落实新课程目标，让学生拥有自主开放和探究性的学习环境与平台，让学生更加生动直观地学习和理解语文知识，享受知识学习为他们带来的愉悦感受。
一、应用泰微课创设教学情境情境教学法是小学语文教学实践当中的一种常用方法，而该方法的突出优势是可以让学生对所学知识产生浓厚兴趣，增强学生的学习动机，让学生更加主动积极地感受知识和领略其中的核心思想。
要想让情境教学法的应用效果得到升华，教师需要充分了解学生的学习特征和学习需要，运用多样化的手段让教学情境更加生动直观，也让学生从中感受到语文的乐趣所在。
小学生年龄小，形象思维能力较强，通常会十分青睐色彩鲜明以及形象直观的事物。
泰微课可以有效满足学生的学习特点与需要，还能够让教学情境创设的难度大大降低，促使学生集中注意力的感悟色彩和形象，真正和真实的情境融为一体。
在泰微课的支持之下，语文教师可以不必受到枯燥课本内容的束缚，可以用鲜活的微视频资料增加教学趣味，也让学生爱上语文。
例如，在教学《月光曲》时，如果教师运用语言描述的方式刻画出月光照射茅屋的情境，将往往无法获得理想的效果，也难以让学生深刻体味到其中的意境。
2023小学五年级语文教学案例7篇
2023小学五年级语文教学案例7篇2023小学五年级语文教学案例7篇案例写作是对教学实践的反思。
从实践中选择合适的例子进行描述和分析，可以帮助我们更好地理解为什么有的实践是成功的，有的却没有达到理想的效果。
下面是小编为大家整理的关于2023小学五年级语文教学案例，欢迎大家来阅读。
2023小学五年级语文教学案例【篇1】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
下面是小编为大家整理的关于小学的语文教学设计案例，希望对您有所帮助!小学的语文教学设计一、教学目标：1、认识生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
2、让学生领会课文的主要内容。
3、知道风是一种自然现象。
4、读课文时领会文中小朋友的创意。
二、教学方法：小组合作学习法三、教学准备：1、生字词卡片2、图画3、多媒体课件四、教学重点：要求学生必须掌握课文生字，和课文主旨。
五、教学难点：如何让学生理解风这种抽象物质。
六、教学过程：1、通过猜谜语引入课题：老师给大家猜一个谜语，看哪个小朋友先猜出来。
看不见，摸不着。
花儿见它点头，小草见它弯腰。
云儿见它忙让路，柳树见它把手招。
谁猜出来了，把谜底写在黑板上。
2、让学生用风写词语，如：台风、春风、寒风、狂风、龙卷风、暴风雨等。
3、写下板书画风。
4、教会本课生字：宋、涛、陈、丹、赵、艺、显。
5、找学生分段读课文6、画出课文中三个小朋友怎么画风的。
7、出示文中三个小朋友的头像，鼓励学生也要学习他们画风的创意。
8、揭示主旨：本文通过写风赞扬了三个画风孩子善于思考，善于创新的品质，也教育我们要培养善于思考，勇于创新的精神。
七、教学结束：布置作业：要求学生回去画一幅有关风的画，找一些有关风的词语。
小学语文教学设计一、研读目标(一)知识与技能目标1、学习用较快的速度阅读课文。
2、把握文章的主要内容。
(二)过程与方法目标1、培养学生通过抓住重点词句理解课文内容的能力。
2、培养学生的合作意识和倾听别人意见的习惯。
小学语文习作教学的策略
小学语文习作教学的策略前言在语文教学中，写作教学是教学的重点，也是教学的难点，寻求比较科学的教学方法来指导学生进行写作，是一个亟待解决的问题。
教师在教授作文写作时，一定要敢于创新，采用合适的方法进行写作教学，保证他们对写作有着持续的热情和兴趣。
本文主要就小学语文习作教学来分析几点有效策略。
一、创设情境，点燃习作热情布卢姆说过：“学习的最大动力，是对学习材料的兴趣。
”兴趣是最好的老师。
只有为学生创设丰富的情境，激发他们真实的习作动机，才能激发起他们的习作兴趣。
学生只有产生写作兴趣，才会主动参与到学习中，并调动情感，写出具有真情实感的作文。
（一）动画引入情境在教学统编教材四年级上册习作《我和_____过一天》时，课前我选择了一些经典神话和童话的动画片，剪辑了精彩的动画情节整合在一起。
上课时我先播放动画，学生们发现自己喜爱的卡通人物闪亮登场，变成了作文课的主角，学习兴趣自然而然地激发了出来。
课堂上学生的想象丰富、奇特，大胆说着自己心中的故事，感受编童话带来的快乐。
（二）照片引入情境《这儿真美》是统编教材三年级上册的习作，教学时为了拓宽学生的视野，打开学生思路，教师利用多媒体展示了祖国大好河山的照片和本地学生身边的风景名胜照片，以直观的方式向学生展示美丽的地方，并营造相应的生活化情境，让学生们回想生活中见到的各种风景优美的地方。
（三）视频引入情境在教学三年级上册习作《那次玩得真高兴》前，笔者将平时记录的学生课间“扔沙包”“‘一二三’木头人”等活动场景，家长提供的游山玩水、远足踏青等假期生活画面，学生在社会大课堂中的体验探索、实践操作等活动场面，通过整合、编排与剪辑，制成了《看，快乐的我们》视频，借助视频直观、形象、感染力强等特点，让学生透过熟悉的画面，回味“玩”的过程，重温“玩”的快乐，唤起情感共鸣。
二、丰富素材，拓宽习作思路对于习作，小学生常常觉得无物可写，其实，他们的身边并不缺少素材，只要留心观察生活，细心感悟生活，许多东西都可以为其所用。
农村小学作文教学有效策略探究[001]
![农村小学作文教学有效策略探究[001]](https://360docs-1393072327.cos.ap-beijing.myqcloud.com/a3da85dce109581b6bd97f19227916888486b985.webp)
农村小学作文教学有效策略探究农村教育是我国教育中一个特殊的群体，小学生的作文教学在农村也是一个备受关注的问题。
本文就农村小学作文教学应该如何有效实施这一问题进行探索和分析。
农村小学，作文教学，有效策略Rural education is a special group in China's education, and the teaching of composition in rural primary schools is also a matter of great concern. This paper explores and analyzes how to effectively implement the teaching of composition in rural primary schools.Rural primary school, composition teaching, effective strategy一、作文是语文教学的重要环节之一，同时也是考查学生语文能力的重要手段。
在农村小学，由于教育资源的不足以及优质教师的匮乏，作文教学也有其特殊的困难。
因此，如何在农村小学中实施有效的作文教学，不仅仅关系到学生的语文水平提高，更是关系到其个人发展、乃至地方经济的整体发展。
本文就农村小学作文教学应该如何有效实施这一问题进行探索和分析。
二、农村小学作文教学现状农村小学作文教学存在以下几大问题：(一)作文内容单一。
农村小学生的生活环境相对单调，写作素材也十分有限，导致学生写的作文大同小异，缺乏思想深度和创新精神。
(二)作文结构不规范。
许多农村小学生的作文结构较为混乱，语法错误甚多，详略不得当，没有层次感，缺乏条理性。
(三)教师教育水平参差不齐。
由于教育资源分配不均，许多农村小学的语文教师教育水平相对较低，无法给学生有效地指导和帮助。
(四)作业方式单一。
一般情况下，农村小学生只需背诵别人的文章，然后照葫芦画瓢地将其复制到自己的作业本中，缺少自主思考和创作的自由度。
浅析Moodle在教学中的应用
新教师教学创新课堂在汉字的创造过程起到了极大的作用。
在fl ash 动画中，以时间为主线，向学生展示出“陶器文字、甲骨文、金文、大篆、小篆、隶书、楷书、草书和行书”等九种文字之间的转化关系，并且以学生熟悉的“风、林、火、山”等简单字示例，最后解释汉字从繁体字转换到简体字的原因。
三、丰富微课形式，激发学习兴趣与传统小学语文教学模式中沉闷、枯燥的教学方法相比，微课更推崇以多种形式来讲授知识的方法，包括以语言为主的讲授、问答、启发、讨论等四种授课形式；以学生直接感知为核心的演示类授课形式；以对学生进行实际训练的练习、实验等授课形式；以表演欣赏进而收获的表演类授课形式；以引导学生探索为核心的自主学习、合作学习、探究学习等授课形式。
例如，在教学“负荆请罪”一课时，因为本课故事人物性格鲜明，课文的目的在于通过对剧本语言的阅读品位，让同学们感受廉颇知错就改，以及蔺相如顾全大局的精神风貌。
由于是剧本，因此可以通过表演来学习课文，于是我在课下指导两位学生对课本内容进行排练，一人扮演知错就改、宽容大度的廉颇，一人扮演爽直豪迈、深明大义的蔺相如，并把内容录制成微课，课堂上让班级其他学生欣赏微课中这两名学生的表演，并让同学们为这两位同学的表演进行打分。
如此一来，课堂气氛活跃，同学们学习热情高涨。
语文教学是一个长期的、复杂的活动，传统语文课堂已经不再满足日新月异的信息时代需求，微课教学模式正方兴未艾。
本文结合教学实际，提出了几条在小学语文课堂如何更好的利用微课资源的建议。
新式教学方法的推广不能一蹴而就，需要广大教师长期持之以恒的探索和改善。
在新课改的大背景下，教师要勇于尝试优秀教学方法，善用微课资源，注重学生的可持续发展和个性化发展，这样才能真正提高学生语文综合素质，推动语文教学不断向前发展。
参考文献[1]张金龙.微课资源在小学语文作文教学中的开发与应用[J].新课程（小学），2016，（12）：110.[2]孙莉.微课资源和小学语文课堂整合的几点做法[J].中小学电教（下半月），2016，（06）：53.[3]何小玲.小学语文识字类微课资源的设计与应用研究[J].课程教育研究，2014，（04）：39.[4]王群英.微课资源在小学语文教学中的应用[J].考试周刊，2015，（76）：52.随着网络技术及多媒体技术在教育中的广泛应用，E-learning 这一全新的学习方式日渐得到应用和推广。
小学语文写作教学中存在的问题与解决措施
小学语文写作教学中存在的问题与解决措施摘要：随着新课标改革的深入开展，传统教学模式的不足得到了改进。
但是，在教学的过程中仍然存在着较多问题，难以充分体现出教育优势。
因此，相关人员必须要加大力度分析小学语文写作教学存在的问题，并制定适宜措施进行改善。
本篇文章简要介绍了小学语文写作教学重要性，分析了小学语文写作教学存在的问题，并提出了解决小学语文写作教学问题措施，希望能够为小学语文写作教学的顺利开展提供支持。
关键词：小学语文；写作教学；问题；解决措施小学语文作文教学有着非常关键的作用，是语文教学的重点。
但是，当前小学语文作文教学中还有着诸多不足之处，教师并不是非常重视作文教学的开展，所用的教学方式较为固定，难以提高学生的写作热情，这就导致学生的写作水平高低不一，无法提高整体写作能力。
一、小学语文写作教学重要性（一）小学语文写作教学目标艺术源自于生活。
文学创作也需要将现实生活作为立足点，写作是作者对于人生经历解读表达情感的一种手段。
读者可以通过阅读和作者进行沟通，并对社会不同群体形成认识。
在新课标背景下，进行写作教学应该帮助学生对于文字形成更加直观的了解，表现出自身的情感[1]。
（二）小学语文写作教学重要性小学是学生学习的基础阶段，这一阶段所开展的作文教学，能够在增强学生感知能力，对于文字形成正确认识的同时，借助于作文等表现手段，解读相关知识。
增强学生的语言表达能力和理解能力，并在教师的引导下增强自身的基础知识储备。
因此，要加大力度进行小学语文写作，推动学生全面发展，为后续学习打下良好基础。
二、小学语文写作教学存在的问题当前，小学语文写作教学还存在着诸多方面的问题，难以充分体现出小学语文写作教学作用，因此相关人员必须要认识到小学语文写作教学的价值，加大力度探究小学语文教学存在的不足之处[2]。
当前，小学语文写作教学较为常见的问题可以总结为以下几点内容：（一）学生没有做好素材积累积累作文素材是写作的前提。