部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教学设计
1 部编版九年级语文下册第5课《孔乙己》教学设计 教学目标： 1．理清小说的故事情节，通过研读有关孔乙己的语言、动作等描写语句，把握人物形象。 2．学习文中的环境描写，把握环境描写在文中的作用。 3．品析本文精练且含义深刻的语言，分析造成孔乙己人生悲剧的原因，认识作品深刻的主题。
教学过程： 一、导入新课 鲁迅先生的小说，主要收录在《呐喊》《彷徨》两本小说集中，其中他自己表示最喜欢的是《孔乙己》；巴金先生曾热情地赞叹说：“《孔乙己》写得多好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。《孔乙己》到底是怎样一部作品？人物孔乙己到底是怎样的一个艺术形象？这篇小说为什么能得到如此高的评价呢？今天，就让我们一起来学习这篇小说。
二、教学新课 目标导学一：阅读全文，梳理故事情节 1．快速阅读课文，说说小说中的主人公是谁，文章围绕主人公叙写了什么事。 明确：主人公：孔乙己；叙写了孔乙己到咸亨酒店喝酒的情景。 2．请按照你对小说文体的理解，给文章划分层次。 明确：第一部分(1～3)：介绍孔乙己活动的社会文化背景和具体环境。 第二部分(4～13)：写孔乙己在咸亨酒店喝酒的情景及其悲惨遭遇。 第一层(4～9)：写孔乙己第一次出场，概述其人物形象和社会地位。(开端、发展) 2
第二层(10～12)：写孔乙己第二次出场，表现孔乙己的不幸遭遇。(高潮) 第三层(13)：交代孔乙己的悲惨结局。(结局) 目标导学二：分析事件，初步把握人物形象 1．阅读上述第二部分，说说作者主要围绕孔乙己的出场写了哪几件事。 明确：(1)众人取笑孔乙己脸上又添上新伤疤，孔乙己为偷书挨打做辩解；(2)众人讥笑孔乙己考不中秀才，孔乙己用之乎者也来搪塞；(3)孔乙己教“我”写“茴”字，“我”不耐烦；(4)孔乙己给小孩子们分茴香豆；(5)孔乙己因偷窃被打断腿后爬到酒店喝酒。 2．仔细阅读课文第二部分，结合上述所分析的事件，分小组进行合作探究，根据下列句子的提示，把握孔乙己的形象特征，并对孔乙己性格成因做简要分析。 (1)孔乙己是站着喝酒但又______的人。(穿长衫) (2)孔乙己是穷得将要讨饭但又______的人。(好喝懒做) (3)孔乙己是以读书人为傲但又______的人。(把“半个秀才也没捞到”当作灵魂伤疤) (4)孔乙己是竭力争辩维护清白但又______的人。(偶有偷窃) (5)孔乙己是穷困潦倒偶尔偷窃但又______的人。(从不拖欠酒钱) (6)孔乙己是热心教小伙计认字，给孩子分茴香豆但又______的人。(屡遭冷遇) 【教学提示】 由于孔乙己的性格具有很深的矛盾性，因此，教师宜在教学过程中加以引导，提示性句子宜在教学课件中有所展示。 3．根据上述已分析的孔乙己形象，探究孔乙己矛盾表现的思想原因和社会原因，深刻理解孔乙己形象。 明确：(1)孔乙己“站着喝酒”是因为他经济拮据，买不起酒菜，进不了柜台内坐着喝；但他“穿长衫”是因为他自视清高，自以为有地位，不愿与“短衣帮”为伍。(2)孔乙己“穷得将要讨饭”是因为他受封建科举制度的毒害，一生追求功名而不得；认为“万般皆下品”，不愿劳动；而“好喝懒做”也是因为他受封建教育熏染，好逸恶劳。(3)孔乙己“以读书为傲”说明他受封建 3
教育毒害，“唯有读书高”的观念根深蒂固；而“把‘半个秀才也没捞到’当作灵魂伤疤”，表明他中封建科举的毒甚深。(4)孔乙己“竭力争辩维护清白”是因为他死爱面子，想清白做人；而“偷窃”是因为封建科举制度和封建教育使他不会营生又好逸恶劳，贫困无法自存不得已而为之。(5)孔乙己“从不拖欠酒钱”说明他质朴、忠厚。(6)孔乙己热心教“‘我’‘茴’字写法”表明他也有热心的一面，对于“我”的不屑又感到深深遗憾，这里既表现了他存在的某种热心、善良，又从教法上体现出了他的迂腐；而“屡遭冷遇”进一步表现出他的地位卑下，连小孩都不愿理睬他。 【教学提示】 学生研讨回答，教师归纳。 目标导学三：学习本文描写方法，把握人物鲜明性格 1．孔乙己的形象之所以让人如此印象深刻，除了文章记叙事件本身具有典型性外，更得益于文章中精彩的人物描写。请你在文中找出人物描写的句子并加以赏析，说说其运用了哪些人物描写方法，突出了孔乙己怎样的性格特征。 【肖像描写】 (1)他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 赏析：出场时运用了肖像描写，青白脸色、乱蓬蓬的胡子，都揭露着孔乙己的生活条件相当差；穿着长衫却又脏又破，这是他自命清高的有力铺垫，又是他穷困潦倒，生活无法自理的有力表现，简单的几句描写，都已明显地暗示着他的性格。 (2)他脸上黑而且瘦，已经不成样子；穿一件破夹袄，盘着两腿，下面垫一个蒲包，用草绳在肩上挂住。 赏析：这是他第二次出场的肖像描写，“黑而且瘦”，这是贫困与被打后病痛的折磨所致，而孔乙己的穿着与姿态，更是生动诠释了这个时代贫苦之人仅能做到的一点医疗保护。简短的描写中，更多的是体现了孔乙己命运的悲苦。 【语言描写】 (1)“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？” 4
赏析：“窃”和“偷”自然是同一个概念，说“窃书不能算偷”，是强词夺理；“读书人的事，能算偷么”，这体现的是自命读书人的清高之态。自命清高、自欺欺人一直是孔乙己身上的显著特征，作者用一句话便将其表现出来，可见此处语言描写功力之深厚。 (2)“不多不多！多乎哉？不多也。” 赏析：孔乙己身上保留着封建腐儒的迂腐是作者在前文提到了的，这里同样表现着一种迂腐之气。但是难能可贵的是他自己就只有为数不多的茴香豆，却愿意将它们分给孩子，而孩子们再次把“眼睛都望着碟子”，他不是谩骂，不是恐吓，竟也“着了慌”哼起了《论语》里的调子直哀求。这里的语言描写，使一个拥有善良与透明心性的老头形象跃然纸上。 【神态描写】 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出。 赏析：这是孔乙己为自己的偷窃作辩解时的神态描写。可以想象，“涨红了脸”，既是酒客的讥笑戳痛了他内心的伤疤，也是他极力为自己争辩的最好表现方式。同时，我们也可以认为他的内心中仍旧有着文人的一丝尊严，对该行为有不屑，也有羞愧。由此神态描写，我们可知此人此时的复杂心理。 【动作描写】 (1)便排出九文大钱。 赏析：这是孔乙己第一次出场时的付钱动作，一个“排”字，表现出的是孔乙己拮据而穷酸的本相，他要向酒店卖弄分文不少，表明自己是规矩人，并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示他掩饰自己虚荣的心理。 (2)摸出四文大钱。 赏析：这是孔乙己再次出场的付钱动作，一个“摸”字，表明孔乙己穷酸潦倒到了极点，从“排”到“摸”的动作变化，说明孔乙己的经济状况每况愈下，穷酸潦倒至极，也再无显摆之意。 (3)原来他便用这手走来的。 5
赏析：“走”本来只适用于脚，而孔乙己却用“手”来“走”，说明了孔乙己只能用手来支撑身体的全部，腿已经完全被打断，受伤严重，突出了丁举人的残忍霸道，此时的孔乙己已全无人的尊严，更突出了孔乙己命运的悲惨。 【教学提示】 本文在刻画孔乙己这一形象时，运用了多种描写方法，且用得十分准确，在恰当的时候运用合适的人物描写方法，生动地刻画出孔乙己的形象气质与性格特征。上述分析只是部分示例，教师宜引导学生在文中多做分析，深入把握。 2．请你结合上述分析，概括孔乙己是怎样的一个形象。 明确：孔乙己是一个地位低下的读书人，追求功名，深受封建思想毒害。他穷困潦倒，又好喝懒做；迂腐不堪、死要面子却又要自欺欺人；遭人嘲笑但又孤芳自赏、自命清高；凄苦惨绝但麻木不仁至死不悟。但是他也有热心、善良的一面，非十恶不赦，却终究因身份卑贱而沦为被嘲弄的对象。 目标导学四：分析社会环境，把握文本主旨 1．探究：有人说，一个人的环境决定了一个人的样子，孔乙己的形象让大家略觉可笑，同时又满满的都是同情，这是否与他所处的社会环境有关系呢？请同学们阅读全文，结合下列提示性问题，说说他所处的社会环境。 问题提示： (1)阅读课文前三段，说说你能从中看出一个怎样的社会环境。 (2)孔乙己在这个环境中，无时无刻不成为他人的笑料，你如何理解众人的“笑”？ (3)孔乙己作为一个读书人，最终却以悲剧收场，你如何看待他的悲剧？作者仅仅在文中写了孔乙己一个人的悲剧吗？请谈谈你的看法。 明确：(1)作者在前三段简要交代了故事发生的背景环境——咸亨酒店。咸亨酒店是一个人群集中之地，反映着形形色色的人，但重要的是长衫和短衣的区别，昭示着这是一个阶级分层的封建社会。而“掌柜是一副凶脸孔，主顾也没有好声气”也凸显出这个社会的薄凉。 (2)“笑”是贯穿文中始末的一个关键词，首先从“只有孔乙己到店，才可以笑几声”的基调开始，孔乙己便已然注定是众人的笑料；果然，辩别盗窃，“引得众人都哄笑起来”；质疑他是读书人，“众人也都哄笑起来”；给孩子 6
们吃茴香豆，“孩子都在笑声里走散了”；他最后一次出现，也是“在旁人的说笑声中，坐着用这手慢慢走去了”。然而，这个“笑”字在文中只是“轻松活泼”的假象，它是森然的，沉重的。“笑”里面表现的是人与人之间的冷漠，是世态人情的薄凉。而也是从这“笑”中，我们感受到了作者写在其中的怒，对社会于苦人的薄凉的控诉。 (3)孔乙己作为一个读书人，写得一笔好字，能知道回字的四样写法，站在今天的立场，这绝非毫无本事之人。但他确也有自己的迂腐，不愿放下读书人的架子，死要面子，可以说，是封建文化教育造就了他的悲剧。但是他在文中，并不是唯一的悲剧，不难想象，在这个阶级分层的社会，每个笑别人的人都会成为被笑者，薄凉是社会的本色。国民精神的麻木愚昧、冷酷无情，正是那个时代的悲剧，孔乙己只是这悲剧中的典型。 2．请你根据上述分析，简要说说本文主旨。 明确：作者以极俭省的笔墨和典型的生活细节，塑造了孔乙己这位被残酷地抛弃于社会底层，生活穷困潦倒，最终被强大的黑暗势力所吞没的读书人形象。孔乙己那可怜而可笑的个性特征及悲惨结局，既是旧中国广大下层知识分子不幸命运的生动写照，又是中国封建传统文化氛围“吃人”本质的具体表现。揭示了封建社会的世态炎凉，人们冷漠麻木的精神状态以及社会对不幸者的冷酷，从一个侧面反映了封建社会的腐朽和病态。 目标导学五：把握文本写作技法 这篇文章以酒店小伙计的视角叙事，说说以该角度叙事的好处。 明确：这篇小说以一位不谙世事的酒店小伙计的口吻，不动声色地讲述着孔乙己的凄惨遭遇，貌似平淡轻松，实则蕴含着深沉的批判力量。值得注意的是，叙述者“我”实际上又是以一位对社会人生有着丰富体验和深刻认知的中年知识分子的口吻，回忆着二十多年前发生的一幕幕景象。——经过了二十多年的世事变迁，当年的小伙计早已人到中年，并远离了鲁镇和咸亨酒店，却仍然对穷困潦倒中的孔乙己及自己在当时对待孔乙己的态度念念不忘，其中复杂的内心隐曲是可想而知的，但作者又刻意隐藏了内心深处的真实想法，只是以一种含蓄平淡的口吻徐徐道来，增添了小说的艺术魅力。
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计 《孔乙己》教学设计 【教学目标】 2022版新课标对小说教学要求： 1.内容理解层面 “能够把握主要内容"，“理清行文思路”，“用多种形式介绍所读作品的基本脉络"。 2.形象评价层面：“体会作者通过语言和形象构建的艺术世界”，“能对作品中感人的情境和形象说出自己的体验"。 3.主旨探究层面：“领悟作品的内涵”, “从中获得并分享对自然、社会、人生的有益启示"。 4.语言欣赏层面：“能从多角度揣摩、品味经典作品中的重要词句和富有表现力的语言”，“能分类整理富有表现力的词语、精彩段落和经典诗文名句"。 5.艺术鉴赏层面：“能分析作品表现手法的作用”，“能从作品中找出值得借鉴的地方，对照他人的语言表达反思自己的语言实践"，“尝试写诗歌、小小说”等。 单元教学目标： 1.梳理小说情节，关注其中的人物形象，在此基础上，了解作品中折射的世态人情和时代风貌，理解小说主题，感受作品的社会意义。 2.学习课文刻画人物的手法，通过比较阅读的方式，体会不同风格的小说写人手法的异同，增进对小说这一文学体裁的了解。 3.品味欣赏小说的语言，把握小说的不同风格，提高文学鉴赏力 教材分析： 《孔乙已》选取咸亨酒店这一社会的一角，通过“我"的视角来观察孔乙己及其周围的人，塑造了孔乙已这样一个“苦人”的形象，一方面揭露了科举制度的毒害，另一方面通过咸亨酒店的酒客们对孔乙已的戏谑，表现了当时社会的冷酷现实，贯穿了鲁迅小说鞭挞国民劣根性的一贯主题。 学情分析： 在学习此单元之前，学生已经在七、八、九上均学习过小说篇目，对于小说的文体特征和文体知识有一定的了解，具备了阅读小说的基本能力。但之前的小说学习更多地停留在对故事情节的梳理、人物形象的分析、环境作用的分析和文章主旨的理解上，而这个单元的小说学习不仅要巩固之前的学习成果，更重要的是能力上要迭代升级，注重小说阅读策略的掌握，这既是教材编写的要求，也是初、高中教学过渡的要求，更是学生综合素养提升的要求。 综上分析，制定本课教学目标： 1. 通过分析“我"的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征及我对孔乙己的态度 2. 通过联系“社会文化”背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。 【问题链】 核心问题：通过《孔乙己》这篇小说作者想表达什么？ 下位问题： 1.孔乙己的故事是由谁讲述的？小说中的“我"是谁？ 2.小说中还有哪些人？他们之间是什么关系？他们和孔乙己是什么关系？他们和“我”又是什么关系？ 3.小说分为哪几个部分？情节是如何发展的？ 4.“我"眼中的孔乙己有怎样的表现？在“我”眼中孔乙己是怎样的人？ 5.在“我"眼中，孔乙己在鲁镇人心中的地位怎样的？他们如何对待孔乙己？ 6.成年后的“我”用怎样的语言开叙述孔乙己的故事？这些语言传递出“我"怎样的思想认识和情感态度？ 7.作者借助这些想表达什么？ 【教学重点与难点】 教学重点 通过分析“我”的叙事视角，分析孔乙己的人物形象的个性特征。 教学难点 联系“社会文化"背景，探究孔乙己悲剧命运形成的原因及作者意图。 【教学过程】 激趣导入、明确视角 今天我们要学习的是鲁迅先生自己最喜欢的一篇小说《孔乙己》。 师：首先我们先来了解一下“孔乙己”这个称呼的来历。 明确：（第4段）孔乙己姓孔，别人便从描红纸上的“上大人孔乙己"这半懂不懂的话里替他取了这个绰号。 师：从“孔乙己”名字的来历我们就能看出孔乙己的身份地位如何？ 明确：卑微 师：“孔乙己"的故事是由谁来讲述的？ 明确：“我”，一个十二岁的在咸亨酒店的小伙计。 师：第 1 段里还有这样的句子，请同学们读一读。 （屏显、生齐读：这是二十多年前的事，现在每碗要涨到十文。） 师：也就是说，二十多年已经过去了。结合第 3段的“所以至今还记得"看，“我”又是一个什么人？ 明确：“我"还是一个中年人，故事由成年的“我”叙述，运用的却是少年“我"的视角。 细读课文，感知人物 （一）“我”与鲁镇 师：“我"是鲁镇咸亨酒店的小伙计，请同学们精读课文第1段，说一说咸亨酒店的环境和格局是如何的？填写下表空格。 明确： 师：为什么酒店会布置成这样的格局呢？ 明确： 在柜台内：我和掌柜是雇佣关系，所以以三角形呈现。 在柜台内：有两类人：第一类是站着喝酒的“短衣帮”，他们是做工的人，没有什么钱，甚至买不起下酒的荤菜；另一类则是进到店内坐着喝酒的“穿长衫的"，他们悠闲而阔绰。这两类人实则代表着两个阶层：低等阶层与高等阶层。 师小结：通过分析鲁镇酒店的格局和去喝酒人物身份，我们不难发现当时的社会每个人都应该按照自己的地位找到自己对应的位置，等级分明。 “我”与孔乙己 师：在小伙计“我"的眼中，孔乙己又是个什么样的人呢？ 请同学们结合表格内容，细读小说4-8段，分析对于孔乙己的描写，完成以下填空： 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个___________的人，因为___________。 屏显： 小伙计“我"的叙事视角下，孔乙己的形象 段落 原文 孔乙己形象 4 孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人。他身材很高大；青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕；一部乱蓬蓬的花白的胡子。穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。 他对人说话，总是满口之乎者也，教人半懂不懂的。 他不回答，对柜里说，“温两碗酒，要一碟茴香豆。” 孔乙己睁大眼睛说，“你怎么这样凭空污人清白……" 孔乙己便涨红了脸，额上的青筋条条绽出，争辩道，“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷么？”接连便是难懂的话，什么“君子固穷"，什么“者乎”之类 （孔乙己）便排出九文大钱 6 1）孔乙己看着问他的人，显出不屑置辩的神气。 2）孔乙己立刻显出颓唐不安模样，脸上笼上了一层灰色，嘴里说些话；这回可是全是之乎者也之类，一些不懂了。 7 有一回对我说道，“你读过书么？"……他说，“读过书，……我便考你一考。茴香豆的茴字，怎样写的？”……孔乙己等了许久，很恳切的说道，“不能写罢？……我教给你，记着！这些字应该记着。将来做掌柜的时候，写账要用。……孔乙己显出极高兴的样子，将两个指头的长指甲敲着柜台，点头说，“对呀对呀！……回字有四样写法，你知道么？" 8 孔乙己着了慌，伸开五指将碟子罩住，弯腰下去说道，“不多了，我已经不多了。”直起身又看一看豆，自己摇头说，“不多不多！多乎哉？不多也。" 预设： 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个格格不入的人。因为他是“站着喝酒而穿长衫的唯一的人"站着喝酒的姿势表明孔乙己经济拮据，而着长衫是读书人的象征，表明孔乙己执着于自己读书人的身份，他既没有钱又要维持读书人的体面。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个生活窘迫的人。因为他的长衫“又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗"。从他的穿着可以看出他的窘迫。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个好喝懒做的人。因为通过他的外貌描写“他身材很高大"看出他是一个有养活自己本领的人，却让自己穷困潦倒，还去窃书可以看出他好喝懒做。 在小伙计“我”的眼中，孔乙己是一个迂腐的人。因为他的听众却是普通劳动者，并没有什么学识，孔乙己却依然向他们卖弄学问，讲着这些他们听不懂的话。 在小伙计“我"的眼中，孔乙己是一个有虚荣心的人。因为“排”这个动词传神地表现出孔乙己郑重地把这九文大钱逐一拿出并一字排开，他做这件事时是如此认真，既是因为这九文大钱对他而言极为珍贵，又是他在向看客们证明自己的酒钱是分文不少的，死要面子要证明自己的清白。 在小伙计“我"的眼中，孔乙己是一个善良的人。因为当孩子围着他时，他把对他自己而言非常珍贵的茴香豆分给这些孩子一人一颗。 师小结：通过对于孔乙己肖像、语言、动作等分析，我们不难发现在小伙计“我”眼中，孔乙己身材“高大"，脸色“青白”，衣着是“长衫"，语言是“之乎者也”、“高声嚷"、“争辩”， 我们可以对孔乙己做这样的概括——孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、死要面子而又迂腐的下层知识分子的形象。 师：孔乙已在出场时已然是一个弱者的形象，那么作为一个社会的弱者，他后来又发生了什么样的变化呢 请同学们阅读小说的第11段，填写下表。 第一次出场 最后一次出场 外貌 衣着 语言 动作 明确： 前几次出场 最后一次出场 外貌 身材高大，青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕 脸上黑而且瘦，已经不成样子，被打折了腿 衣着 又脏又破的长衫 破夹袄 语言 睁大眼睛、争辩、不屑置辩 颓唐仰面答道、低声说、恳求掌柜 动作 排出九文大钱 摸出四文大钱 师：通过比较，请同学们说一说孔乙己前几次出场时的形象状态，与最后一次有什么异同？ 明确： 外在：从健全到折了腿，脸色越来越差，穿着越来越破 精神：由“辩驳"“炫耀”到“默认"“萎靡”，精神状态越来越堪忧 师：作为小伙计的“我"，跟孔乙己也打过不少次交道，请同学们跳读课文，找到记叙“我”和孔乙己交往的过程，分析“我"对孔乙己的态度。 明确： 第7段——在这些时候，我可以附和着笑，掌柜是决不责备的。（我对于孔乙己的态度嘲讽、奚落的，但是我是附和着笑，我不明白其中更深层次的笑的理由） 第7段——我想，讨饭一样的人，也配考我么？便回过脸去，不再理会。（我瞧不起孔乙己，我认为一个人配不配考别人的依据是与这个人的金钱地位有关） 第7段——我愈不耐烦了，努着嘴走远。（瞧不起） 第11段——我温了酒，端出去，放在门槛上。他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里，见他满手是泥，原来他便用这手走来的。（同情、可怜） 师小结：我们在读小说的时候，不仅要关注故事的主人公，还要看主人公在叙述者的眼里是什么样的人以及分析叙述者对于他的态度。 孔乙己之死 师：前面我们已经分析到孔乙已是一个困窘落魄而又自视清高、
第5课《孔乙己》教案 部编版语文九年级下册
5 孔乙己(第一课时）【教学目标】1.把握小说的主要情节，了解小说的结构。
2.通过分析神态、外貌、语言、动作描写，分析人物性格特征，把握人物形象。
3.理解文章主旨，解析小说独特的叙事视角。
4.了解以笑写悲的写法，体会作者的深意。
5.批判封建科举制度的腐朽和病态社会的冷酷，认识到封建科举制度对读书人的毒害。
【教学重难点】1.教学重点：通过品读有关孔乙己的外貌、动作、语言、神态等方面描写的语句，分析他的性格特征。
2.教学难点：抓住小说中的环境描写，洞悉造成孔乙己悲剧的社会原因，认识封建社会的世态炎凉。
【课前准备】教学多媒体课件，有关作者鲁迅、小说文体的资料，与本文相关封建科举制度、咸亨酒店的资料。
【课时安排】2课时第一课时【课时目标】1.初读小说，了解小说的结构层次。
2.研读描写人物的语句，分析人物性格特征，把握人物形象。
【教学过程】一、创设情境，激情导入教师：作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家，鲁迅希望以文艺实现他改变“愚弱的国民精神”的抱负。
在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的当属收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。
那么，孔乙己到底是怎样的一个人呢？今天，我们就一起来认识一下他吧。
教师板书课题：5 孔乙己二、自主学习，知识备查1.学生查阅文本相关资料，了解作者及写作背景。
（1）走近作者教师：教师以课件形式展示作者的相关资料，补充学生预习的不足。
预设：鲁迅(1881—1936)，文学家、思想家和革命家。
原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。
1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。
1927—1935年期间的杂文，深刻地分析了当时中国的各种社会问题，表现出卓越的政治远见和坚韧的战斗精神，为中国革命文化事业做出了巨大的贡献。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案
人教版部编九年级语文下册5《孔乙己》教案一. 教材分析《孔乙己》是我国著名作家鲁迅先生的一篇讽刺小说，收录在人民教育出版社九年级语文下册教材中。
本文通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑的书生孔乙己的悲惨遭遇，深刻揭露了旧社会科举制度对知识分子的毒害，以及封建势力和旧礼教对人性的摧残。
文章语言幽默讽刺，情节生动有趣，人物形象鲜明，具有很高的文学价值。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于这篇课文，他们可能对封建社会和科举制度的理解还不够深入。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解课文背景，掌握课文基本内容，并在此基础上，深入分析课文主题和作者的创作手法。
三. 教学目标1.知识与技能：掌握课文中的重点字词，理解课文内容，了解封建社会和科举制度的基本情况。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3.情感态度与价值观：培养学生对文学作品的兴趣，增强对封建社会和科举制度的认识，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重点：课文内容的掌握，重点字词的理解。
2.难点：对课文主题和作者创作手法的深入理解。
五. 教学方法1.讲授法：讲解课文内容，阐述封建社会和科举制度的基本情况。
2.讨论法：分组讨论，引导学生深入分析课文主题和作者创作手法。
3.案例分析法：分析孔乙己这个典型人物的形象特征，揭示课文主题。
4.写作法：布置课后作业，让学生结合自己的生活实际，谈谈对课文主题的理解。
六. 教学准备1.课件：制作课件，展示课文内容、重点字词、人物关系等。
2.资料：收集有关封建社会和科举制度的资料，以便在教学中进行参考。
3.课后作业：设计具有针对性的课后作业，巩固所学内容。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生回顾课文内容，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）利用课件呈现课文重点内容，引导学生朗读并翻译课文，理解课文内容。
【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版
【部编人教九年级下册语文教案5《孔乙己》教师版一. 教材分析《孔乙己》是鲁迅先生的短篇小说，选自人教版九年级下册语文教材。
该作品通过描写一个穷困潦倒、受人嘲笑，但依然保持尊严的酒徒孔乙己的形象，反映了旧社会底层知识分子的悲惨命运，揭示了社会的不公和人性的冷漠。
本文具有深刻的社会意义和较高的文学价值，对学生的人生观和价值观有积极的引导作用。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的文学素养和阅读理解能力，但对于鲁迅先生的作品和文言文还有一定的距离。
因此，在教学过程中，需要帮助学生理解课文内容，领会作者的写作意图，感受作品的时代背景，激发学生对文学的热爱。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，把握人物形象，领会作者的写作手法。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作品的时代背景，培养对文学的热爱，树立正确的人生观和价值观。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文内容，领会作者的写作意图。
2.突破策略：通过设置问题，引导学生深入思考，结合时代背景，感受作品的思想内涵。
五. 教学方法1.自主学习：让学生在课前预习，了解课文内容，为新课的学习做好铺垫。
2.合作探讨：课堂上分组讨论，共同解决问题，提高学生的团队协作能力。
3.案例分析：以孔乙己为例，分析人物形象，引导学生认识作品的社会意义。
4.情感教育：结合课文内容，对学生进行人生观和价值观的教育。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，帮助学生更好地理解课文。
2.资料：收集与课文时代背景相关的资料，以便在课堂上进行讲解。
3.问题：针对课文内容，设置启发性问题，引导学生深入思考。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示孔乙己的形象，引导学生思考：为什么孔乙己会成为这个样子？他身上发生了哪些故事？2.呈现（10分钟）让学生阅读课文，感受作品的时代背景，了解孔乙己的遭遇。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，针对课文内容提出问题，共同解决问题。
统编版语文九年级下册 第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计
统编版语文九年级下册第5课《孔乙己》公开课一等奖创新教学设计5.《孔乙己》教学设计学习目标：1.通过梳理、比较孔乙己的变化，解读孔乙己的人物形象。
2.通过分析孔乙己不变的因素，解读悲剧人生的成因，探究孔乙己的社会意义，阐释对国民劣根性的认识。
3.通过辩论新时代下孔乙己的新出路，归纳自立自强、与时俱进的新读书人形象。
评估任务：1.能够分析人物变化，剖析人物命运。
（对应目标一）2.能够品读文中富有表现力的语言，阐释自己对国民劣根性的认识。
（对应目标二）3.能够开展辩论，论述有益的人生启示。
（对应目标三）教学过程：第一课时一、导入新课，引起注意钱理群教授曾经说：“（孔乙己是）值得同情与焦虑的，有着悲剧性、荒谬性地位和命运的知识分子。
"今天就让我们一块儿走进《孔乙己》，感受他的悲剧人生，剖析他的命运走向。
二、PPT出示学习活动一：阅读课文，梳理情节，找出序幕、开端、发展、高潮、结局，简要概括文章的内容。
(一个穷困潦倒的下层知识分子，嗜酒却只能跟普通劳动群众在一起喝。
他迂腐又不失天真，曾给人们带来欢乐。
但后来他因偷书被打断腿，不得不用手“走”来买酒，此后便不知所终，看来是在那样的社会挤压、那样的观念毒害下，无声无息地死去了。
)三、学习活动：阅读序幕，了解背景出示问题：阅读前三段，批注自己对咸亨酒店的认识。
在学生充分批注的基础上，教师补充有关创作背景的资料，为后面的学习铺垫。
创作背景：本文写于1918年冬天，在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建教育仍然是社会教育的核心内容，封建复古逆流仍然很猖獗。
鲁迅选取鲁镇的咸亨酒店，艺术地展现了清末贫富分化、等级森严、欺瞒压榨的社会现实，目的在于启发读者对照孔乙己的生活道路和当时的教育现状，思考当时的社会教育和学校教育，剖析封建教育制度和科举制度。
_________ 第二课时一、回顾旧知，温故知新引导学生回顾学过的小说《孤独之旅》《我的叔叔于勒》《故乡》，回顾对比在三篇小说中的运用，杜小康从刚去芦苇荡的恐慌与后来成长的喜悦明确人处在变化之中，人生就是变化的海，人生海海，变数很多，那属于孔乙己的变化与恒定又是什么呢？二、学习活动一：一双慧眼找变化1. 出示问题：鲁迅先生以咸亨酒店为落脚点，以细腻的笔调刻画了孔乙己的前后变化，请你在文中勾画出描写孔乙己变化的语句，用下面的句式归纳他的变化，剖析他的变化。
第5课《孔乙己》教学设计+2022—2023学年部编版语文九年级下册
课题：《孔乙己》第一课时教学目标：1.初读课文，掌握文章的生字生词。
2.了解故事发生的时间、地点，掌握故事情节2.分析故事情节，了解当时的社会背景。
教学重难点：分析故事情节，掌握当时的社会背景。
导学流程及学习内容方法指导或行为提示一、目标导学一、导入新课：凡读过鲁迅小说的人，几乎没有不知道《孔乙己》的；凡读过《孔乙己》的人，无不在心中留下孔乙己这个遭到社会凉薄的苦人儿的形象。
据鲁迅先生的朋友孙伏园回忆，鲁迅先生自己也说过，在他创作的短篇小说中，他最喜欢《孔乙己》。
他为什么最喜欢孔乙己？孔乙己究竟是一个怎样的艺术形象？今天就让我们一块儿来认识一下孔乙己这个人物形象。
二、写作背景本文写于1918年冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。
在当时的文化教育领域，虽然在1906就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗。
封建教育仍然是社会教育的核心内容。
鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们将其与当时现状进行对照，懂得批判与取舍。
这是继《狂人日记》后的又一篇讨伐封建制度和封建文化的战斗檄文。
二、新知探究（一）自学自研整体感知，了解文章大意1、划出故事发生的时间、地点、酒店的格局特点？2、文中介绍了酒店两种类型的顾客，这两种类型的顾客各有什么特点？这样写的作用？再读课文，研读文本3、小伙计所管职务和所处环境使人有什么感觉？（明确：单调无聊，叫人活泼不得，反衬出“只有孔乙己到店才可以笑几声”，渲染了一种冷漠的社会气氛、人际关系，为孔乙己出场作了铺垫。
）4、小说的前三个小自然段并没有写到孔乙己，它们在小说中有什么作用？（明确：咸亨酒店是当时社会的缩影，是孔乙己生活的典型环境，具有鲜明的时代特征和地方色彩。
通过酒店去透视社会，反映出势利、冷酷的社会环境，渲染了一种冷漠的社会气氛，为孔乙己的悲惨命运作铺垫，试他悲剧的一生得到了完整而深刻的表现。
）揭示了孔乙己不幸的社会根源。
5-《孔乙己》教学活动设计-九年级语文下册(部编版)
第5课《孔乙己》同步教学课堂活动设计【学习目标】1把握小说的主要情节，了解小说的结构；2. 关注文中的人物描写，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性；3. 了解以笑写悲的写法，深入把握小说主旨；4.赏析小说语言，提高文学鉴赏力。
【重点难点】【重点】关注文中的人物描写，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性。
【难点】了解以笑写悲的写法，深入把握小说主旨。
【教学时间】二课时第一课时【教学过程】一．导入：今天我们来学习鲁迅的短篇小说《孔乙己》。
鲁迅的学生孙伏园，在《鲁迅先生二三事》中有这样一段话：“我曾问过鲁迅先生，其（指《呐喊》）中，哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。
我问他的好处，他说……”鲁迅先生自己到底会怎样评价《孔乙己》这篇小说呢？这篇小说好在哪里呢？今天我们就走进文本，揭开这个谜底。
二．出示目标：1把握小说的主要情节，了解小说的结构；2. 关注文中的人物描写，分析孔乙己的人物性格，理解人物形象的复杂性和丰富性；3. 了解以笑写悲的写法，深入把握小说主旨；4.赏析小说语言，提高文学鉴赏力。
三．读准下面词语：荤菜hūn cài 侍候shì hòu 绰号chuò hào 伤疤shāng bā 笔砚bǐ yàn 惋惜wǎn xī 夹袄jiá ǎo 乱蓬蓬luàn péng péng 羼chàn水不屑置辩bù xiè zhì biàn间jiàn或唠唠叨叨láo lao dāo dāo 词语：阔绰：阔气。
间或：偶然，有时候。
污人清白：毁坏人家的名誉。
君子固穷：君子能够安于穷困。
固，安守。
不屑置辩：认为不值得辩论。
置辩，辩论。
颓唐：精神不振作。
四．课堂活动：活动一：整体感知，感受构思之精巧。
1．默读课文，整体把握，完成预习提示中的两个问题：“孔乙己”是小说中人物的真实姓名吗？人们为什么这样称呼他？孔乙己给你留下了怎样的印象？学生默读，完成学习任务。
第5课《孔乙己》教学设计--2021-2022学年部编版语文九年级下册
第5课：《孔乙己》教学设计教学目标：1. 梳理情节，分析人物形象。
2. 理解人称，思考叙述手法。
3. 品读语言，领悟文章主题。
教学过程一、导入新课小说《孔乙己》是鲁迅先生白话小说的代表作之一，小说的背景是清朝末期，在鲁镇的咸亨酒店中，通过对孔乙己生活中与周边人所发生的事情进行了叙述，以孔乙己悲剧的人生来反映出封建腐朽制度下封建思想对人们精神的摧残与毒害。
今天，我们一起来了解孔乙己的人生。
二、理解情节特点，体会叙述手法【提问】阅读全文，作者写孔乙己主要写了哪些方面的内容？请分别概括出来。
【明确】第1段：介绍酒店的环境。
第2-3段：对小伙计的介绍。
第4段：介绍孔乙己和酒客取笑孔乙己偷书。
第5段：酒客议论孔乙己的身世。
第6段：酒客嘲笑孔乙己没进学。
第7段：教“我”写“茴”字。
第8段：给孩子们吃茴香豆。
第9段：总结过渡段。
第10段：被打断腿的事。
第11段：最后一次来喝酒。
第12段：年关掌柜惦念孔乙己的酒钱。
第13段：孔乙己之死。
【提问】文中写孔乙己的事，哪些是小伙计看到的？哪些是听到的？【明确】1.看到的：①第4段介绍孔乙己和酒客取笑孔乙己偷书；②第6段酒客嘲笑孔乙己没进学；③第7段教“我”写“茴”字；④第8段给孩子们吃茴香豆；⑤第11段最后一次来喝酒；⑥第12段年关掌柜惦念孔乙己的酒钱。
2.听到的：①第6段酒客嘲笑孔乙己没进学；②第10段被打断腿的事。
【提问】小说采用什么视角叙述孔乙己的故事？【明确】采用小伙计的视角，以第一人称叙述故事。
（与《我的叔叔于勒》相同）【提问】假如采用其它视角，上面的内容哪些可以写，哪些可以不能写？【明确】如采用孔乙己的视角：酒店环境、温酒的小伙计可以保留，但略写；不能写的是——外貌神情，偷书被吊打和被打断腿，最后一次去喝酒会改写或删去。
教写“茴”字及与孩子交往，可以保留，酒店小伙计的心理描写则无法写到。
如果用“短衣帮”视角？他们对孔乙己感兴趣，喜欢嘲笑他、捉弄他取乐，所以对他的描写会更全面，甚至夸张变形，对他被吊打、被打断腿会更详细，甚至添油加醋。
第5 课《孔乙己》教案 部编版语文九年级下册
5 孔乙己——借用衣着，品孔乙己
教学目标
知识与能力目标：了解小说的时代背景，理解故事情节，体现小说揭示的主题思想。
过程与方法目标：学会从通过分析孔乙己的着装来感知作者所要表达的内容，以及在全文的作用。
情感态度与价值观目标：领悟作者对腐朽罪恶的封建科举制度和病态冷漠麻木的社会的揭露和批判，培养学生树立作为新时代的接班人应有的责任与担当。
教学重难点
教学重点：通过本文学习外貌描写（着装）来感知孔乙己的人物形象，并布置相对应的微写作任务。
教学难点：引导学生理解封建科举制度和封建思想对知识分子造成悲剧的原因。
教学过程
一、看图导入——品身份
课
感
—
品
乙
三、思考探究——品原因
四、课堂延伸——品收获
五、作业布置——品写法。
部编版九年级下册第5课《孔乙己》教学设计
部编版九年级下册第5课《孔乙己》教学设计《孔乙己》教学方案第1课时【教学目标】1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构。
2.了解小说的叙述视角，把握情节设置特点。
3.了解场景，把握故事发生的环境。
【教学重点】1.梳理小说的主要情节，了解小说的结构。
2.了解场景，把握故事发生的环境。
【教学难点】了解小说的叙述视角，把握情节设置特点。
【教学过程】一、新课导入提问：同学们，还记得初中阶段我们学过的鲁迅的小说都有哪些吗？预设：《社戏》《故乡》（均选自《呐喊》）。
导人：鲁迅一生创作了三十多篇小说，可以说篇篇都是经典，鲁迅最喜欢的是哪一篇作品呢？他的学生孙伏园曾问过先生这个问题：我曾问过鲁迅先生，其《呐喊》中，哪一篇最好。
他说他最喜欢《孔乙己》，所以译了外国文。
我问他的好处，他说能于寥寥数页之中，将社会对于苦人的冷淡，不慌不忙地描写出来，讽刺又不很显露，有大家风度。
——孙伏园《鲁迅先生二三事》过渡：今天我们就来学习鲁迅最喜欢的小说——选自《呐喊》的《孔乙己》。
设计意图：回顾学过的鲁迅的小说，并引用孙伏园的文章突出《孔乙己》的特殊地位，激起学生的阅读兴趣。
二、夯实基础1.作者简介过渡：同学们，结合学过的鲁迅作品和自己课下的积累，介绍一下鲁迅吧！鲁迅（1881—1936），原名周樟寿，后改名周树人，字豫山，后改字豫才，浙江绍兴人。
著名文学家、思想家、革命家、教育家、民主战士，自第一篇小说《狂人日记》开始用鲁迅作笔名。
鲁迅一生笔耕不辍，著有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》和散文诗集《野草》等。
2.文体知识过渡：本单元围绕“人物画廊”这一中心，选编了四篇中外小说，关于小说这一文体知识你还记得吗？我们来玩一个快问快答的游戏吧！（1）什么是小说？小说是以刻画人物形象为中心，通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。
（2）小说三要素包括什么？人物、情节、环境是小说的三要素。
（3）小说刻画人物的方法有哪些？小说刻画人物的方法：心理描写、动作描写、语言描写、外貌描写、神态描写、侧面描写。