数控技术专业人才培养模式的实践与研究
数控技术专业人才培养模式的实践与研究
摘要：依托工学结合、校企合作推进人才培养模式创新，五年一贯制高等职业技术教育适应了经济建设和生产一线岗位（岗位群）对高素质高技能人才的需要。
适应了职业教育多样化发展的需要，越来越受到用人单位和社会的普遍认可和欢迎。
关键词：五年一贯制数控技术人才培养模式
中图分类号：g64 文献标识码：a 文章编号：1674-098x（2013）03（c）-0-01
数控技术专业是五年制高职的重点建设专业之一，江苏联合职业技术学院积聚几十所分院的力量，采用专业协作组的形式对五年制高职数控技术专业的专业建设进行了多年的实践与探索取得了一
定的成效积累了一些经验，在“工学结合、校企合作、顶岗实习”的人才培养模式下，从三角度、五对接实现了人才培养模式的创新发展。
1 从三角度彰显人才培养模式的优势
1.1 从学生终身发展的角度设置课程体系
五年制高职数控技术专业，课程体系打破了原高职院校沿用本科院校的专业课程体系结构，新课程体系分为公共文化课、专业核心课程与训练项目、选修课、顶岗实习四个模块。
1.2 从应用的角度实施课程开发
五年制高职教育专业核心教学与训练项目，突破传统的学科界限，从应用的角度出发，将相关联的基础理论、专业知识及实践内
容进行综合，构建模块化的课程。
顶岗实习是五年制高职教育教学的重要组成部分，是培养高技能人才的重要环节。
故五年制高职数控技术专业采用了“4+1”的模式，前四年采用以学校为主企业为辅的培训形式，最后一年采用企业为主学校为辅的顶岗实习培训形式。
1.3 从质量角度建立和完善教学保障体系
从人才培养方案、课程标准、教材、课件（教件、学件）、实验实训环境、教学评估、师资培训以及精品课程建设等方面进行科学规划和设计，不断完备教学保障系统，以保证人才培养计划的完整实施，达到教学目标的要求。
（1）不断深化“1123”质量监控工程（3本生存技能证书，2本专业技能中级证书，1本技能高级证书，1本毕业证书）的实施。
（2）技能实训采用两种质量评价制：配分检测制；企业质量评价制；建立阶段性考核、综合考核等技能训练质量评估体系。
（3）改革教学质量评价及学生学科成绩考评的方法。
①引用企业招聘人才的考核方式。
由较多考核对书本知识记忆的“闭卷”考试，改变为开放的考核综合能力的“大作业”结合学习态度、劳动纪律、团队合作等表现进行综合评分，全面考核和评价学生。
②强调过程考核。
通过学生自评、学生互评、小组评价、教师评价等丰富多样的评价形式，促使学生开放性个性和创新意识的形成。
（4）全面实行学分制管理，鼓励学生通过自选课程、参加职业资格认证、参加各级各类技能竞赛和人文活动等途径获取相应的操行学分、课程学分等。
（5）进一步加强校内实训基地建设。
保证
实验实训的开出效率。
（6）加强校企合作，建立相对稳定的校外实习基地，打造“订单”教育与培训的模式。
2 从五对接实现人才培养模式的创新
2.1 专业与产业、企业、岗位对接
五年制数控技术专业的开设，是在充分调研的基础上，根据行业、企业对高素质高技能人才的需要，结合岗位需求，按5年制“4+1”模式而设置的。
专业建设的过程：（1）打破现行的单科独进式专业课程体系，实行专业课程的综合化和模块化，按文化基础课、专业核心教学课程及训练项目、任选课三块，遵循学生“个性发展”和“可持续发展”的原则确立课程体系，在课程体系中加大人文素养类基本素质课程（如创新与创业、公共关系、文学欣赏、音乐、应用文写作、普通话、书法、环境保护、心理健康等）和兼顾学生个性发展、终身发展需要的知识拓展类课程（以“四新”技术和社会紧缺的技能技术课程为主，如模具装配技术、电器测量技术、三坐标测量机操作技术、数控电火花成型机床加工技术、数控线切割机床加工技术、设备数控化改造技术、数控机床故障诊断和维修技术、自动编程技术等）比例；（2）学生在校四年的总学时按3：3：4的比例设置文化课基础课、专业理论课、专业技能课（根据实训条件还可加大技能课比例）；（3）第五学年到企业顶岗生产实习，进一步提高学生的职业技能和素养，加快学生向工厂技术员及管理者的角色转变，实现职业教育与企业用人间“零距离”接口。
2.2 专业课程内容与职业标准对接
根据数控技术专业毕业生将从事的职业岗位（群）要求，按企业要求毕业生必须了解哪些知识、掌握什么技术、具备哪些能力，结合劳动部门的相关中、高级职业标准，删除原教学内容中难、繁、深、旧的部分，增加“四新”内容，按“简洁实用、够用，兼顾发展”的原则及时更新课程设置和教学内容，使教学内容与时俱进。
2.3 教学过程与生产过程对接
技术类课程实施理实一体化的教学模式，技能训练类课程实施项目化的教学模式。
精选一系列由易到难，由简单到复杂的训练项目，选择企业一些典型加工零件，让学生在“做中学”，在实践中消化和提升理论知识水平。
教学过程模仿企业的真实环境。
实现“做、学、教合一”。
而且针对不同层次的学生，可安排不同的教学进度，鼓励少数学生脱颖而出。
2.4 学历证书与职业资格证书对接
课程设置体现素质教育的理念。
学生不仅要完成理论学习任务，还要取得2门职业技能工种中级职业资格和1门高级职业资格证书，社会实践活动也要纳入考核范围，使学生具备创造、创新能力。
生产实习和顶岗实习强调工作岗位的真实性，课程设计、生产实习以六周为限，毕业实习以一学年为限。
实践课程体系要求学生达到三个目标：一是通过实践，学生能巩固理论知识；二是通过实践，培养学生的社会能力；三是通过实际上岗工作实践，学生全面提高自身素质达到高级工水平最后通过劳动部门组织的高级工技能考核。
建立新的质量评价体系，改革考试、考核方法。
新课程体系以
岗位需要为考试、考核内容，包括综合素质和行业（企业）岗位需求的知识和
能力。
2.5 职业教育与终身教育对接
（1）除开设必修课外，开设选修课，要求达到总学时的15%左右，精减专业课，加强和拓宽专业基础课。
（2）课程设置采用两种结构：一是模块结构。
专业设置一个共同的教学计划，学生通过选修某一专业方向的课程模块来确定自己的专业方向。
例如，数控技术专业可设置两个专业方向：制造方向、控制方向。
总之，五年制数控技术专业人才培养模式创新实践，进一步增强了各分院的办学活力，提升了教学水平，提高了人才培养的质量，产生了良好的经济效益和人才效益，使得江苏数控技术高素质高技能型人才短缺状况得到缓解。
数控技术专业已形成良性互动、校企双赢的合作机制。
参考文献
[1] 耿洁.构建工学结合培养模式框架设想[j].中国职业技术教育，2006（35）.
[2] 首珩，陈维克.高职数控技术专业工学结合人才培养模式改革的探索[j].教育与职业，2010（5）.。
基于校企合作人才培养模式的数控技术专业教学改革路径探析
基于校企合作人才培养模式的数控技术专业教学改革路径探析摘要：校企合作模式下，中职数控技术专业的教学改革具有重要意义。
随着社会经济的快速发展和科技进步的不断推进，数控技术已成为现代制造业的关键支撑和核心竞争力。
中职数控技术专业的培养任务在于满足企业对高素质、高技能人才的需求，因此，在教学过程中紧密结合校企合作，将为学生提供更实践的学习环境和更符合市场需求的职业技能培养。
基于此，本文章对基于校企合作人才培养模式的数控技术专业教学改革路径进行探讨，以供参考。
关键词：校企合作人才培养模式；数控技术专业教学；改革路径引言校企合作模式在职业教育领域中得到了广泛的应用和推广。
特别是在中职数控技术专业的教学改革中，校企合作模式的引入可以有效地提高学生的实践能力和就业竞争力。
随着社会对数控技术人才需求的不断增加，校企合作模式可以将学校的教学资源与企业的实践经验有机结合，为学生提供更加实践性和职业化的培训。
1校企合作模式的概述校企合作模式是指学校和企业之间建立合作关系，共同开展各种形式的合作项目和活动。
这种合作模式有助于学校与企业之间的资源共享、优势互补，提升教育教学质量，促进学生的就业和创业能力培养。
2校企合作人才培养模式的形式分析2.1实习实训合作模式实习实训合作是校企合作中最常见的形式之一。
学校与企业可以合作开展实习实训项目，为学生提供实践机会，帮助他们更好地理解和掌握所学知识。
企业可以通过实习实训项目发现优秀人才，并为学生提供就业机会。
2.2联合实验室合作模式学校与企业可以共同建立研究实验室，共享设备和资源，开展科研项目。
通过联合实验室合作，学校可以提高科研水平，企业可以借助学校的科研力量进行技术创新和产品开发。
2.3人才培养基地合作模式学校与企业可以合作建立人才培养基地，共同培养学生。
企业可以提供实践教学基地，为学生提供实践机会和培训，学校可以根据企业需求调整教学内容和方法，使学生更贴近实际工作需求。
2.4产学研合作模式学校、企业和科研机构可以三方合作，共同开展技术研发和创新项目。
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索
“1+X”背景下的数控技术专业教学改革与探索摘要：随着我国高职教育改革的深入，“1+ X”认证制度的实施，为高职院校的发展指明了一个新的发展方向。
数控技术应用是中等职业学校的一个重要学科，“1+ X”认证制度与 CNC专业教学改革相结合，探索建立新型的人才培养模式和专业课程体系，具有十分重要的现实意义。
介绍了“1+ X”模式下数控技术专业的教学改革与探索。
关键字：机械制造；数控技术；“1+X”；1.引言数控技术是一门实践性很强的专业，在教学过程中，除了要注重理论知识的传授，更要注重实践技能的训练。
当前，随着高职教育改革的深入，实践教学越来越受到中职院校的关注，但是长期以来，实践教学缺乏一套行之有效的实践课程，致使实践教学效果不佳。
“1+ X”认证制度是国务院关于职业教育、职业技术评估体制的一项改革。
“1+ X”证书是指一份学历证书、一份与该行业有关的技术资格证书，从而改变了过去高职院校学生的技能水平偏低的状况，并以此为依据，通过职业技能等级证书，培养出符合我国产业发展需要的高素质技术人员。
作为全国首批试点专业，高职院校的“1+ X”认证体系对高职院校进行校企合作具有重要的意义。
1.数控专业“1+X”制度的发展（一）“1+X”证书制度的内涵《国家职业教育改革实施方案》于今年一月二十四日发布，其中明确提出了在高职院校、应用型高职院校中推行“1+ X”证书”的试点工作，并对此进行了初步探讨。
“1+ X”证书制度是一种新型的职业教育学历认证制度，“1”是指大学学历证书，它代表着学生达到或达到了高职教育发展的目的和要求，并具有一定的理论和实践能力。
“X”是指职业技术资格证书，是指经国家或政府授权、认可的机构根据现行的职业技术规范对其进行评定、评定、认证。
这种证书体系并不是将两个以上的证书相结合，而是为了培养适应市场发展需要的高素质、高素质的技术人才。
（二）实施“1+X”证书制度的意义数控技术专业实行“1+ X”认证制度，可以实现与“中国制造2025”相适应的课程体系，加强各专业的交叉融合，提高学生的实际操作技能和综合素质，使高职院校的人才培养模式更适应工业发展的需要，通过培养更多的毕业生，有效地解决了目前我国制造业中出现的高技术、高素质的人才短缺和发展困难的实际问题。
数控编程(预备技师)人才培养方案(四年制)
数控编程专业人才培养方案（四年预备技师）一、专业名称数控编程二、社会需求调查与分析机床加工与维修是制造业实现自动化、柔性化、集成化生产的基础；其中的数控加工与维修技术是提高产品质量、提高劳动生产率必不可少的技术手段。
近年来，数字控制技术已广泛应用于我国工业控制的各个领域，尤其是机械制造业中，普通机械正逐渐被高效率、高精度、高自动化的数控机械所代替。
资料显示，目前国外机械设备的数控化率已达到85%以上，而我国的机械设备的数控化率不到30%，机械制造行业新技术、新工艺的应用，现代制造业的模具、钟表业、五金行业、中小制造业、电脑绘图、数控编程设计、模具设计与制造等，都广泛触及和使用到了数控技术，人才需求量很大。
数控加工与维修技术人才是指在生产岗位上承担数控机床的具体操作及日常简单维护工作的技术工人，在企业数控技术岗位中占70.2%，是目前需求量最大的数控技术人才。
他们所需知识与能力结构主要是掌握数控机床结构的基本知识和机械加工与数控加工的工艺知识，具备数控机床的操作、日常维护和手工编程的能力，了解数控加工的自动编程。
这类岗位对学生的知识能力要求不是很强，大多数人都能通过稍微在不长的时间里简单的学习来胜任岗位能力。
这类数控技术人才可通过中等职业教育来培养，也可依靠企业自身力量从自己培养。
因此社会的广泛需求给了职业技工院校展示自身的机会。
近年来，国家加大了对新兴工业的投入，数控机床的数量和水平得到较大提高。
许多传统的机械加工设备也将进行数控化改造，迫切需要大量的掌握数控技术的各层次人才，尤其是掌握了数控加工技术，又具有一定的自主创新和管理能力的高级技能型数控技术人才。
数控机床行业肩负着光荣的历史使命。
在成都地区，数控产业也是我市的重要产业之一，成都出口加工区、高新西区模具工业园、郫县现代工业港、龙泉蛟龙工业港、双流工业港等，都有着许多数控加工企业，因此，大力发展和培养数控专业人才，对于提升我市的融资形象和吸引投资的能力有着非常重要的意义。
以企业校区为载体的数控专业“双主体”人才培养模式实践
数控专业创新人才培养模式的实施
０ １ ０ 河 北省 沧州 市第八 中学 ６０ １
数 控工 艺 、Ｃ ／ＡＭ 、数控 技 术 、数 控维 修 五 门 Ｄ Ａ Ｃ 专 业 课程 ，可 基本 满 足 “ 四种 能 力 ” 的培 养 要 求 。 在 专 业 课 教 学过 程 中融 入 大量 的 实验 、 实 训 和 实
新能 力 ，建 立起 了一支业 务 素质过 硬 、技 术水 平 高
力和综合能力。再如实验室开放式教学，以学生 自 我 创新 为主 ，是 对理 论教 学 的延伸 和 有效 补 充 ，给
学 生 创 造 了 一 个 良好 的 创 新 环 境 。 学 院 开 展 的
Ｃ ／Ａ 竞 赛 以及 数控 创 新大 赛 ，进 一步 扩 大 了 Ｄ Ａ Ｃ Ｍ
１ １０ ０ 。 ２ ７ ０ ８
超的 “ 双师 ”型师 资 队伍 ，确保 了 实践教 学任 务得
以高质 量完 成 。
０ １０ 河 北省 沧州师 范 学院 ６０ １
苏 艺华
孙 月发 王福 荣
２４ 体 系 创 新 。继 续 深 化 教 学 课程 改革 ，构 建 独 ． 具 特 色 的数 控 专业 课 程 创新 体 系 。为 了实 施 “ 、 四 三 、二 、一 ”培 养模 式 ，我系 对数 控专 业课 程 尝试
参考 文献
… 刘 磊． １ 新课 标 形 势 下 高 中生物 的 创 新教 育 Ｕ 】．
新课 程 学习 （ 基础教 育） ０ ０ （１ ，２ １ ， １）．
了同学及老师的广泛认可，使他们从中深深体会 了 成功的喜悦。又如，在探究蚯蚓刚毛 的作用时，笔 者提出了让蚯蚓赛跑的任务，要求学生 自己设计赛 跑环 节 ，结 果有 的学 生选用 了玻璃 板 ，有 的选用 硬 纸板 ，等等。实验过程 中，学生都十分投入 ，这不 仅训 练 了学生 的动 手操 作 能力 ，更 发挥 了其 主体 地 位，培养 了学生的科学思维能力。为此 ，在教学过 程中，要充分发挥生物学科 的实验优势 ，运用科学
数控技术专业职业能力培养模式的研究
ｒ ｎｉ ｉｕ ｎ ａｎｉ ｅ ｌ ｙ ａ ｇｕ ｌ ｚ
工程技 术研 究
数控技术 专业职 业能力培养模式 的研 究
魏 国丰 党跃轩 毕凤 阳 李洪智 （ 龙江工程学 院 １ ０ ５ 黑 ０ ０） ５
【 摘 要 】 为适应数控技 术人 才岗住群 用人 需求发展 ， 针对数控技 术专业人 才培 养的特 点， 对数控技术 专业职业能 力培 养模式进行 了深 入的研究 ， 期定 出玩符合 数控 技术人 才发展趋势 ， 满足 用人单位 需求 的特 色人 才职业 能 力培养模式 。 又 【 键 词模 式 岗位 群 关 【 中途分类 号】Ｇ １ ７ ２ 【 献标识码 】Ａ 文 【 文章 编号】 １ — ０ （ ０ １ －０ ４ ０ ７ ８ ９ ２ ０ ） １ － ２ ６ ３ ２ ９ ６ 目前 ， 制造 业 已成为我 国经济的主要增长 点， 这也促使数 控技术 得以广泛应 用 ， 数控 人 才的严 重短缺 引起 了社会 的普遍 关注 。许 多 高校 和培训机构都开设 了数 控技术专业 ， 然而 从有 关部门得知 ， 这一两年数控 专业 高职毕业 生专业 对 口的就 业率并 不很 高…。一 方面是 社会对数 控加工技 术专业 高技 能人才 的大量 需求 ， 另一方面是此专业毕业生 面对就业的 巨 大压力 。其 原因主 要是学校 不是按 企业 所需 要的人才 目标培养毕业生 ， 这说 明我们高职教 育在 办学理 念 、教学 机 制 、理论 课程 设 置 、 实践教学 环节等方 面都存 在与 企业需 求脱钩 的现象 ， 没有 及时与企 业沟通 、合作 ， 不能 按 企业 的需 求 培养 人 才 。 据调查 ， 企业 对数控人 才的需求 有以下 三个层次 ： 是 “ 一 基础 层” 。要 求精通 数控加 工 ，熟练掌握数控机 床的操 作和手工编程 ， 能 够对数控 机床进行 简单 维修 。此类人 员 目前 市场 需求量较 大 ， 由于其 知识较 单一 ， 但 其相 对比例有所下降 ， 已逐渐不能适 应 日新月异的 数控技 术发展的需要 。二是 “ 复合 层” 。一种 是掌握 数控加工工艺知识 ， 能熟练运用 Ｃ Ｄ Ａ ／ Ｃ Ｍ等软件进行数控手 工和 自动编程的数 控 Ａ 编程 员； 另一 种是熟 悉各种数控 系统 的特点 、 软硬件结构 ， 清楚数控机床的机 械结 构和机 电 联调 ， 精通数控机床的机械和 电气维修的数 控 机床维护人 员。 由于要求 知识面 广 ， 与数控 相关的工作 的适应能 力强 ， 需要大量 实际 经 验的积 累， 因而 培养较 困难 。 由于进 口的大 量高档数 控加工 中心需要 既能 编程 又能熟练 操作的 “ 复合层 ”来 掌握 ，未来 几年 ， 我国 企业对 “ 复合层 ”数控人 才的需 求将 明显增 加。 此类人才 目前非 常缺 乏。 三是 “ 精英层 。 是指精通数控编程 、 数控操作 和数控维护 、 维 修的高 层次复合 型数控通 才 。他们具 有较高 的专业理论 水平和丰富 的实践 经验 ， 是企业 的抢手人才 。 目前 ， 数控精英 型人才 在企业
校企合作数控人才培养实践教学体系建设探索
调安排是合 理 的。但学生考研通过率较 低， １ 有 ４名学生认为临床实习对考研有较 大的负面影响， 可能与研究生考试需要 这 花很多时间复习记忆 书本知识 ， 空余 时 但
２ ．课 程 的 设 置 要 充 分 体 现 以 就 业 为 导 向的 原 则
此 种 模 式 属 于订 单 培 养 型 。企 业 主
节 ， 采 用 多 种 方 式 对 学 生 进 行 技 能 考 可 核 ， 在 生产 现场 提 问 、 取 项 目化 教 学 如 采
高 职高 专 课 程 体 系 的 建 设要 适 应 职 业 教育 的特 点 ， 程 应 根 据 职 业 岗位 群 课
（ｏ ：２ ． ２ ） １７
体会与患者交流沟通的方法。我们要求
◇
学 生 多 花 时 间 与 病 人 交 流 ， 养 学 生 勤 培 于思 考 问题 ， 于 动 手 操 作 的 习 惯 ， 要 善 既 大方 得 体 地 回答 病 人 的 提 问 ， 要 尽 快 又
临床实习掌握更多的实践知识。 总之 ， 床 实 习 对 于 临 床 医 学 生 今 临
团结协作精神 ， 强实践 过程 的现场指 加
导 ， 过 强化 技 能 训 练 达 到 提 高 岗 位 能 通
力 和解 决 工 程 实 际 问题 的 能 力 的 目 的 。
合 了机械 、 电工 电子 、 自动 控制 、 液压 和
气 动 等 多 学 科 知 识 。 因 此 ， 想 培 养 合 要 格 的数 控 技 术 专 业 人 才 ， 一 定 要 拓 宽 就 基 础 知 识 的 覆 盖 面 ， 样 既 可 以 开 阔 学 这 生 的思 维 ， 有 利 于 学 生 将 来 的 进 一 步 又 发 展 。但 是 ， 职 院 校 学 生 基 础 相 对 较 高 差 ， 理 论 性 强 的课 程 不 必 要 求 过 高 ， 对 主 要 以拓 宽 知 识 面 为 度 。学 生 专 业 课 程 的
《数控技术应用专业人才培养目标分析报告》
数控技术应用专业人才培养目标分析报告当今社会，世界高科技竞争和突破正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术渗透到传统产业，引起传统产业的深刻变革。
数控技术正是这场新技术革命中产生的新兴领域，同时，随着行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的快速发展阶段，因此对人才的需求量大增。
尤其是数控技术应用专业，这种通用专业的技术人才需求量更大。
一、调研目的及意义此次调研主要对我省装备制造业中的重点企业进行调研，通过对企业的用人标准、用人层次、招人的途径、内部人才培养途径以及与学校合作培养人才等各个万面的调研，分析企业对中职毕业生的认识、人才需求情况、人才的岗位分布、人才岗位能力需求，找出数控技术专业人才培养模式构建中应注意的关键问题和教学体系设计的思路，确立专业建设和发展的方向，使我校数控技术专业的成为全省有影响力的专业。
为了使学校培养的人才适应广东省特别是珠三角地区产业经济需要，更加贴近企业和市场的需求，探索数控技术专业的技能人才成长规律以及企业需求状况，制定符合技能人才成长的人才培养方案，特开展此次调研。
旨在通过本次调研，收集和分析数控专业学生的社会人才需求状况信息，了解社会、行业以及企业对数控专业人才知识、技能、素质的综合要求，为专业人才培养目标定位、课程体系和课程标准的修订、一体化教学的改革提供依据和帮助，同时配合专业建设和精品课程开发工作，逐步完善课程体系建设。
本次调研主要针对数控技术应用专业人才的企业工作岗位能力需求这个方面来展开。
二、调研对象调查对象：本次调查主要针对与XXXX、广州两地的数控加工类10家企业开展工作。
企业具体情况见表1-1表1-1调研企业基本情况根据以上调研分析，得出如下调研结论：（一）、毕业生主要工作岗位和职业资格证书主要工作岗位1、数控操作技工：精通机械加工和数控加工工艺知识，熟练掌握数控机床的操作和手工编程，了解自动编程和数控机床的简单维护维修。
适合中职学校组织培养。
工学一体“六步教学模式”在《数控车削与实训》课程中的 实践和体会
工学一体“六步教学模式”在《数控车削与实训》课程中的实践和体会一、引言当前，工学一体教育已经成为高等教育教学改革的重要方向之一，其目的是培养具备工程实践、工程设计能力的工程技术人才。
《数控车削与实训》课程作为工科专业中的一门重要课程，教学模式的改革和实践至关重要。
本文以《数控车削与实训》课程为例，探讨了工学一体“六步教学模式”的实践和体会。
二、工学一体“六步教学模式”概述工学一体“六步教学模式”是一种融合了工程实践和工程理论的教学模式。
该模式主要包括六个步骤，分别是问题导入、理论学习、任务操作、设计实践、工程应用和知识反馈。
这种教学模式通过将理论知识与工程实践相结合，旨在培养学生的工程实践能力和解决问题的能力。
三、《数控车削与实训》课程实践在《数控车削与实训》课程中，我们将工学一体“六步教学模式”引入到教学实践中。
我们通过一个实际的数控车床加工问题作为问题导入，让学生了解到数控车削在实际生产中的重要性和应用价值。
然后，通过理论学习，让学生掌握数控车削的基本原理和操作方法。
接着，我们设计了一系列的任务操作，让学生通过实际操作加深对数控车削的理解和掌握。
在设计实践环节，我们让学生根据给定的工件图纸和加工要求，自行设计数控车削加工工艺路线，并进行加工实践。
我们将学到的知识应用到工程实际中，让学生了解数控车削在工程中的具体应用场景。
通过知识反馈，对学生的学习效果进行总结和评价。
在教学实践中，我们深刻体会到工学一体“六步教学模式”的重要性和优势。
该模式能够帮助学生将理论知识与实际工程实践相结合，培养学生的工程实践能力和解决问题的能力。
该模式注重学生的主体地位和实际操作，有利于激发学生的学习兴趣和提高学习效果。
该模式能够培养学生的工程设计能力和创新能力，符合工程技术人才培养的要求。
六、结语工学一体“六步教学模式”在《数控车削与实训》课程中的实践和体会，为我们提供了一种有效的教学模式。
通过该模式的实践，我们发现学生的学习效果得到了显著提高，他们的工程实践能力和创新能力得到了有效的培养。
探索“教产一体”人才培养模式改革与实践——以中职数控专业为例
【 摘要】 ‘ ‘ 教产结合 、 工学一体” 是新形势下职业 院校培养技能人才探 索 出来的一条发展之路 ， 它对 于中职教 育探索新的人 才培 养模 式有着十分重要的意义。文章从分析数控专业着手 ， 解读“ 教产一体” 内涵 ， 创新人才培养模 式， 实现教 学与生产相结合 ， 阐述 人才培养模 式的保 障体 系． 从而提高技 能人才培养质量。 【 关键词 】 教产一体 人才培养模 式 改革与 实践 【 中图分类号】 Ｇ ７ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【 文章编号】 ２ ０ ９ ５ — ３ ｏ ８ ９ （ ２ ０ １ ３ ） ｏ ７ — ０ ２ ４ ３ － ０ １
当前 ． 职 业技 术 教 育 发 展 正从 注 重规 模 扩 大 阶 段 转 入 注 重 品 的 加 工 ． 进 一 步 强 化 学 生 的 实践 操 作 能 力 ． 树 立 产 品 质 量 意 内涵提升阶段 。 全 面提 高人 才培 养质 量成 为 当前和今后一个时 识 和安全意识 ， 逐步培养 学生的职业 习惯和 思维 ； 第三阶段是 期发展 的重要任务 。 学校要发展 ， 根本靠改革。 按 照职教发展和 顶 岗实习阶段 ， 在 第五 、 六学期完成 ， 主要任务是按 照国家教育 技 能 型人 才 成 长规 律 ， 对 职 业技 术 教 育提 出更 高的 要 求 ， 创 新 部 关 于 中等 职 业 学校 学 生 顶 岗 实 习 的相 关 规 定 ，在 学 生 毕 业 组 织 学 生 到 企 业进 行 以 企业 岗位 生产 任 务 为主 要 内容 的顶 人才培养模式迫在眉睫 。 因此， 推动教 学与生产一体化既是教 育 前 ， 服务社会 的需要， 也是提 高学校本身核 心竞争力的需要 。 岗实习。着力培养学生适应 岗位、 适应企业 、 适应社会的综合 能 专 业 现状 与 教 产 一 体 内 涵 力， 使学生 实现专业技 能和职业素养 的全 面、 协调发展 ， 为学生 （ 一） 专业现状分析 就 业 奠 定 坚 实 的基 础 。 通过 对 企 业 的调 研 ． 数 控技 能人 才在 企 业 中可 分 为 三 个 层 （ 四） 教 学 内容引入行业企 业参 与 ， 真正实现“ 校 企共 同参 次． 第一层是数控 机床操作 员 ， 要 求精 通 机 械 加 工 和 数 控 加 工 与 ” 工 艺． 熟练操作 数控机床 并能手工编程 ． 能对数控 机床做 简单 在教 产 结合 平台上建立工 学结合培 养人 才的体 系与教 学 的维护 ， 并 对 自动 编程 有一 定 的 了 解 这 一层 次人 才 需 求 量 最 模 式 ， 将“ 学校 学 习” 与“ 工作 实践 ” 结合起 来． 在 教 育教 学 、 教师 大， 一般要求 中职层 次毕业生。第二层是数控工 艺员， 主要在企 队伍 建设 等 方 面形 成 自己特 色鲜 明 的 办 学模 式 。通 过 引入 企 业 业 中承 担 数 控 编 程 和 制 定 加 工 工 艺 。 或是数控 维修 员 ： 一般 要 先进 的 职 业 教 育和 培 训 理 念 ， 引入 企 业 的培 训 课 程 和 装 备 资 求大专或本科 毕业 ． 或者是有几年 的生产 经验和扎 实的专业知 源， 实现校 企共 同参与教 学方 案制订和 实施 ． 进一 步推进 专业 识 。 第 三 层是 数 控 通 才 ． 一 般 是 有 多年 的 生 产 经验 和扎 实 的 专 教 学 和课 程 资 源建 设 、 促 进 了专 业教 学 的 改 革 ． 创 新 了人 才 培 业 知 识 的 高端 人 才 ， 在 企 业 中一般 是 负责 技 术 指 导 的领 导 。 养模 式。 中职 学 校 数 控 技 术 应 用 专 业 的 人 才 培 养 目标 和 定 位 应 该 三、 “ 教 产 一体 ” 人 才培 养模 式 的保 障体 系 是培养有职业生涯发展 基础 的数控机床操 作 员， 培 养具有综合 （ 一） 建立 “ 教产一体” 的 新 机制 职业 能力的技 能型数控人 才 ， 学生在毕业后 工作 几年 ， 能有 专 针 对 经 济和 社 会 发 展 实 际需要 ， 健 全 和 完善 以 企 业 行 业 为 业发 展 ， 能 胜 任 第二 层 次的 工 作 。 主体 ， 职业院校 为基础 ， 学校教 育与企 业培养 紧密联 系， 政府推 （ 二） “ 教 产一体” 人 才培养模式 内涵 动和社会 支持相互结合的人 才培养体 系。由于学校的最终顾客 “ 教产一体 ” 人 才培养模式 中的“ 教” 是指 具体 的教 育教 学 是 企 业 ， 这 种 新 的机 制 主 要 体 现 在 教 产 结合 上 ， 使 学校 与 企 业 活动， 主 要 是 在 校 内 实训 基 地 环 境 中， 通 过 学校 教 师 或行 业 企 业 通 过 加 强 对话 、 沟通， 从 而 满足 其 需 求 。 技 术 人 员指 导 ， 加 强 学生 校 内 实践 锻 炼 ． 提 高 学 生 的 实 际 动 手 ： ） 建立“ 技 能＋ 管理 ” 的双 师队 伍 能 力 和分 析 解 决 问题 的 能 力 ： “ 产” 是 指生产， 主 要 是 在 学 校 实习 当前 ． 中职 学 校 的 专 业教 师 大 多是从 高校 直接 引进 或 留校 基地 或顶 岗实 习企 业 环 境 下， 充 分利 用 实 习时 间 承担 生产 任 务 ， 任教的 ， 他 们 专业 水平 高 ， 理论知识丰 富。 但 缺 点 是 知 识 应 用 能 实行教 学与生产 。工作和学 习一体 ，变消耗性 实习为生产性 实 力 、 组织管理 能力不强 ， 这也极大地影响 了职校教 学质量 的提 习， 从而提 高学生的产品质量意识和 实践能力。 教是培养技能人 高。作为培养数控技 能人 才的教 师应是集理论 、 技 术和管理 于 才的具体 实施过程， 产是保证教学质量的一种重要 的教 学环境 身。 既具有扎 实的基础 理论知识和较 高的教 学水平 ， 又具 有 和教 学方 法， 并在此基础上进 行教材创新 ， 教学方式方法改革以 较强的专业实践能力和丰 富的管理工作 经验的“ 双师型” 教师 。 及教 学与 生产结合的方案， 形成“ 教产一体” 人才培养模式。 因此 ， 建设一支高水平的师资队伍是搞好 专业教 学的关键 二、 “ 教产 一体 ” 人 才培 养 模 式 的构 建 （ 三） 争取 各级 政 府 和 企 业 支持 （ 一） 建立“ 教 产 一体 ” 的 运行 机 制 和 管 理 模 式 学 生要 真 正 达 到 零 距 离接 触 实 际 ． “ 真刀真枪” 地 实 际动 手 成立“ 教 产合 作 办公 室 ” ， 开拓“ 教 产合 作 ” 市场 。在 数 控 专 操作 ， 达到 实践教 学的效果 ， 决不能停 留于纸上谈 兵 。 必须要有 业建设指 导委 员会的指 导下， 成 立 由行 业企业 、 学校代 表组 成 定 规 模 的硬 件 设 备 作 后 盾 ，这 离不 开 各 级 政 府 和 企 业 的 支 的“ 教 产 合 作 办公 室 ” ， 制 订 工 作 制 度 和 运 行 管理 制 度 ， 协调教 持 ， 改 善 学校 的 实 习 实训 条 件 ， 为 学 生 综 合 能 力 的 培 养 与 形 成 学与 生产 的 各 种 关 系， 进 一 步 开拓 教 产 合作 企业 市场 。 提供 有力保 障。可由政府、 企业行 业和职 业院校 三方组成数控 （ 二） 搭 建“ 教 产 一体 ” 的 工作 平 台与 项 目载体 行业指导委 员会 ． 确 定培 养方 向和 目标 ． 指导和协 调学校与 企 教 学组织形 式主要 采 用“ 教 产一体 ” ． 确保 学生“ 教 学／ 生 业 开展 教 产 合 作 ． 并 建 立激 励 机 制 。 产” 任 务 的 完 成 。 通过 真 实 的产 品 、 真 实的 工 艺 流程 、 真 实的 生 总之 ， 改革就是探 索 ， 中职数 控专业的人 才培 养模 式 随社 产 过 程 等 真 实 实训 系统 与 专 业 理 论 系统 的 结合 。 确 保 学 生就 业 会 需 求 而 不 断 完善 ， 以改革创新为动力 。 高度 重视 技 能 人 才 培 后 的 岗位 能 力一 步 到 住 ， 实 现技 能人 才培 养 与 企 业 要 求 的 有 机 养质量 ，切 实推动 中等职业技术教 育走上健康持 续发展 的道