山东省临沂市七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案
七年级生物上册 3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案
教学目标：
1.说明光合作用的实质。
2.举例说明光合作用在农业上的应用
3.通过技能训练培养学生分析数据的能力。
教学重点：
光合作用的实质、光合作用在农业上的应用。
教学难点：
光合作用的实质、分析实验数据。
教学过程：
习目标。
新课导入导入海尔蒙特实验资料，提问问题：光合作用
观看资料，思考的原料是什么？
板书设计:
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光能
二氧化碳 + 水有机物 + 氧气
叶绿体（储存着能量）。
人教版七年级上册生物3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案
课题：3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气课型：新授课时间授课人：签字：学习目标：1.归纳出光合作用的概念；说出光合作用的原料、产物、条件；并能用公式表示光合作用。
2.理解光合作用的实质。
3.运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”4.举例说出光合作用原理在农业生产上的应用。
重难点：1．光合作用的概念。
2．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”。
引入新课（或课前展示）：地球上凡是生物都要呼吸，而凡呼吸，必消耗氧，产生二氧化碳。
尤其是现在随着工业的发展和能源的开发利用，大量的燃料的燃烧也会消耗大量的氧，排出大量的二氧化碳。
可我们为什么还没有感觉到缺氧呢？氧从何来？二氧化碳哪去了？大自然是怎样调节氧和二氧化碳的平衡的？要想破解这个谜，还需要我们进一步了解植物的光合作用。
学习过程：（一）明标自学学习任务一光合作用利用二氧化碳作为原料1.请同学们自学教材122页相关内容，结合所给的四副图片依次思考：普利斯特利的实验中出现的问题。
（1）蜡烛熄灭的原因是什么？（2）小白鼠死亡的原因是什么？（3）蜡烛没有熄灭的原因是什么？（4）小白鼠能够正常活着的原因是什么？（5）通过普里斯特利的实验你能得出怎样的结论？请你设计实验，探究二氧化碳是否真的是光合作用必需的原料。
想一想：怎样设置对照呢？学习任务二光合作用还能产生氧气1.观察老师做的演示实验，思考：（1）实验装置中的金鱼藻是否放出了气泡？（放出了气泡。
）（2）实验装置中快熄灭的卫生香伸进管口后是否复燃？（快熄灭的卫生香遇到金鱼藻产生的气体，又燃烧起来，说明释放的气体是氧气。
）2.光合作用的实质？表达式？原料？场所？条件？产物？学习任务三光合作用原理在农业生产上的应用请同学们自学教材124和125页，举例说明光合作用在农业生产上的应用？（二）小组合作针对自学中出现的疑难问题，小组内进行合作交流，共同解决疑难问题。
七年级生物上册 3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气导学案(新版)新人教版
方法
问题学习法、归纳学习法、合作学习法、讨论法
预
习
一、独学:
熟读课文，然后关上书完成以下题目。
1.光合作用的表达式是。
2．完成有关光合作用的表格
光合作用
条件
场所
原料
产物
二、 互学:
1.海尔蒙特实验---柳苗生长。（阅读课本P121，完成下面的填空题）
（1）发现光合作用以前,人们认为植物生长在土壤中,使植物增重的是。
（3）普利斯特利实验结论：绿色植物能够空气。
（4）后来科学家证实植物体更新空气是因为吸收了，放出。
3．二氧化碳是光合作用必需的原料吗？
实验过程：暗处理光照酒精脱色清洗滴碘液清洗观察
（1）该实验中，实验组是，对照组是，变量是。
（2）酒精的作用是。
（3）实验现象：滴加碘液后，甲组叶片，乙组叶片。
（4）实验结论：。
光合作用吸收二氧化碳释放氧气
光合作用吸收二氧化碳释放氧气学案设计
学习
目标
1.归纳出光合作用的概念。举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2.运用实验法独立设计并完成本植被的意识。
学习
重点
重点：光合作用的实质。
难点：光合作用在农业上的应用。
第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气
原理：二氧化碳+水
条件：光照
产物：有机物+氧气
场所：叶
六、拓展：
概念:光合作用的实质是绿色植物通过，利用，
把和转化成储存能量的，并且释放出
的过程。
表达式：
原料：
产物：
场所：
条件：
主要条件：
光照越强，光合作用越
（2）海尔蒙特实验结论：使植物增重的物质是。
七年级生物上册3.5.1《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计新人教版
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教学设计一、对本节课的基本认识与理解二、教与学的过程设计二、光合作用还能产生氧气历史资料：200多年前著名的普利斯特利实验教师启示：蜡烛燃烧或动物呼吸会排出二氧化碳，消耗氧气结论：光合作用利用二氧化碳作为原料质疑：二氧化碳是光合作用的必需原料吗？求证:把太阳光下的装置1中的a、b装置植物叶子取下，漂洗干净，滴加碘液结果：装置a没有二氧化碳下不能产生淀粉，装置b能产生淀粉结论：二氧化碳是光合作用的必需原料教师强调:设计实验注意事项：1、确定实验变量。
2、如何控制变量？3、是否需要设计对照实验实验装置a制取、检验氧气的演示实验装置2实验装置3观看实验培养观察能力运用能力培养实验能力观察能力学生了解氧气特性三、光合作用原理在农业生产中的作用演示：教师演示检验氧气的实验提出新问题：光合作用需要原料,那么会产生什么气体？氧气？质疑：光合作用产生氧气求证：收集装置3中金鱼藻在光下产生的气体,用快熄灭的卫生香伸进试管口内结果：快熄灭的卫生香剧烈燃烧结论:光合作用产生氧气学生分享图片提出现象引发思考学生分享思考联系归纳培养学生解决问题的能力归纳：光合作用的过程1、充分利用光能合理密植2、增加二氧化碳的浓度3、适当延长光照时间课堂练习知识迁移:光合作用制造有机物，这原理在农业上有什么应用呢?在平衡生物圈中的碳—氧有什么作用?课堂小结学生畅所欲言:分享自己的查到的资料与生活中的应用（可选择图形、表解等多种形式的书面表达）教师加强环境意识课后练习巩固本节内容三、板书设计四、教学反思:这节课通过对科学史的讲解和科学研究思路的分析，引导学生进入对光合作用原料和产物的研究过程中，让学生在体会科学家的思维里程的通透式,亲身体验了“二氧化塘是光合作用的必须原料吗？”又通过演示实验，验证了光合作用的产物是氧气，，既锻炼了学生的动手能力，又提升了探究思维的能力。
通过设定情景的方式引发学生思考光合作用在农业生产中的作用，可以锻炼学生理论联系实际的能力。
人教版初中生物七年级上 册第3单元5、1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
第1节光合作用吸收二氧化碳释放氧气一、教学目标：1、知识方面：（１）阐明光合作用的概念。
（２）归纳总结出光合作用的反应式。
２、技能方面：（１）运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”（２）举例说明光合作用在农业生产上的应用。
３、情感态度方面：（１）在独立完成探究活动的设计和实施过程中，培养创新意识。
（２）认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重难点：１、重点：光合作用的概念。
２、难点：引导学生独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”三、教学方法及学法指导１、教法：启发法、演示法、讲授法２、学法：对比归纳法、小组合作探究法等四、教学用具：多媒体课件五、教学课时：１课时六、教学过程：一、创设情境，引入新课我们今天来进一步了解绿色植物的光合作用，这得从光合作用的发现说起。
【导入新课】空气中氧气所占的比例仅为21%左右，而生物的呼吸和物质的燃烧都会消耗大量的氧气，为什么我们没有感觉到缺氧呢？二、自主学习，认知体验【亚里士多德的理论】在古代，亚里士多德提出植物的增重完全来自于土壤，因此植物增重多少，土壤就减轻多少。
你同意亚里士多德的理论吗？【海尔蒙特的否定】海尔蒙特质疑亚里士多德的理论，因此设计了著名的“柳树实验”。
请同学们阅读课本121页“想一想，议一议”分析：1.实验前后柳树苗和土壤的重量发生了怎样的变化？2.海尔蒙特是怎样解释这种现象的？3.他是否忽略了其他因素呢？17世纪后叶，由于显微镜的发明，人们发现了植物叶片上的气孔，因而认为，正是由于这些气孔，植物与外界进行了气体交换。
【普利斯特利的实验】后来在1773年，普里斯特利又做了一个经典实验。
请同学们观看课本122页，图3-33普里斯特利实验分析：1.该实验装置中玻璃罩有什么作用？2.有几组对照实验？实验现象分别是什么？3.通过这个实验，你能得出什么结论？但是当时人们并不知道空气的成分，直到1785年，发现了空气的组成，人们才明确这一结果。
七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案新人教版(new)
《光合作用吸收二氧化碳释放氧气》（一）知识方面1．阐明光合作用的概念.2．归纳总结出光合作用的反应式.（二）能力方面1．运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”2．举例说明光合作用原理在农业生产上的应用。
（三）情感态度价值观认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
二、教学重点光合作用的概念三、教学难点运用实验法独立设计并完成探究活动“二氧化碳是光合作用必需的原料吗？”四、教学准备1．课件：教学幻灯片（PPT)，相关教学视频。
2．演示实验材料准备：试管,卫生香。
3．课前分组：学生4人一组.五、教学过程本节课的重要概念是光合作用的实质（绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成有机物(如淀粉) ，并且释放出氧气的过程.）因此，采用实验回顾、演示实验、经典实验分析、实验材料选择、实验方案设计等多种方法，引导学生自主得出光合作用的原料、产物、条件、场所等重要概念,再通过总结概括而形成光合作用的概念。
六、教学过程新课导入问：回顾上节课的实验，绿叶在光下制造有机物(淀粉）。
可以得到的实验结论是什么？答：光是绿叶制造淀粉的必要条件.问：实验还能够得出的结论是什么？答：植物细胞所需要的有机物是自己制造的。
板书:光有机物引言:生物的呼吸和燃料的燃烧都会消耗大气中的氧气,排出大量的二氧化碳。
我们为什么没有感觉到缺氧呢？要想找到这个问题的答案，我们还要进一步了解绿色植物的光合作用。
复习，回答，概括结论。
倾听思考，阐述想法。
温故知新，引导学生回顾实验，概括结论。
从生活中的现象入手，设置疑问，激发学生进一步学习的兴趣，从而引出新课。
(一）光合作用的产物：氧气讲:在科学发展的历史长河中,很多科学家都对植物的光合作用进行了研究。
结合教材、课件，展示经典实验的全过程,指导学生分析讨论。
问：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论？答：植物能够更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
七年级生物上册《3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气》教案 (新版)新人教版-(新版)新人教版初
光合作用吸收二氧化碳释放氧气创设情境导入新课课件出示目标并引导学生明确学习目标。
ppt展示普利斯特利的实验，之后出示问题：1.通过这个实验，你能得出什么结论？——植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2.光作用的原料是什么？明确：二氧化碳、水如有条件，向学生展示演示实验（金鱼藻释放氧气）没有试验条件的课向学生展示动画视频试验，之后出示问题：光合作用产生了什么气体？（提示氧气具有助燃作用）明确：氧气光合作作用的实质是什么？你能用一个式子表示吗？明确：绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉），并释放氧气的过程。
给学生2分钟时间，用自己的方式当堂记忆光合作用的实质。
出示问题：你知道光合作用在农业上有哪些应用吗？分析实验结果：金鱼藻的实验中，试管离白炽灯的距离不同，产生的气泡个数也不同，观察数据请分析：试管与灯的距离cm 每分钟产生的气泡个数10 6020 2530 1040 5在老师的指导下阅读学习目标。
观看实验，思考并回答问题1阅读课本122页，尝试回答问题2观看实验过程，回答问题1质疑深化1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？可以得出什么结论？距离越远，气泡越少，距离越近，气泡越多。
结论，光源越强，光合作用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生要求学生完成课后练习题。
老师针对学生有问题的习题进行讲解看题目，分析表格，思考，并尝试说出自己的观点完成课后练习题，并回答。
人教版初中生物七年级上 册3.5.1 光合作用吸收二氧化碳释放氧气 教案
光合作用吸收二氧化碳释放氧气教学设计一、教材分析本节完成了对光合作用全过程的认识和理解，但又不是对光合作用这一知识的简单完善，而是从绿色植物对于生物圈所起的重要作用的角度，让学生进一步认识光合作用在维持碳—氧平衡方面的重要意义。
同时引导学生关注光合作用在农业生产上的应用。
本章安排了一个要求学生独立完成的全过程探究，难度较大，特别是对探究方案的设计要求较高。
提倡学生在讨论交流互相取长补短的前提下独立完成，以考查学生对各项综合技能的运用情况。
教师可通过讨论提纲为学生降低学习难度。
二、教学目标知识与技能1．归纳出光合作用的概念，举例说明光合作用在农业生产上的应用。
2．运用实验法独立设计并完成本节的探究活动。
3．认识绿色植物在碳—氧平衡方面的重要作用，增强环保意识。
过程与方法1．通过对演示实验结果的分析，了解光合作用的产物还有氧气。
2．通过让学生设计光合作用的探究实验和技能训练，培养学生的科学素养、创新精神和实践能力。
3．通过对问题的分析，了解绿色植物对维持碳—氧平衡的重要性。
情感态度与价值观阐明绿色植物在生物圈中是氧气的制造者，理解碳—氧平衡的重要意义，培养学生爱护绿色植物、热爱大自然、保护环境的美好情感。
三、教学重点1．进一步探究光合作用的实质。
2．认识绿色植物在维持碳—氧平衡方面的重要作用。
四、教学难点设计检验二氧化碳是否是光合作用原料的实验。
五、课前准备及课时安排教师准备：探究二氧化碳是光合作用的原料的实验课件；黑藻在阳光下产生氧气的实验装置，卫生香及视频。
制作有关普利斯特利三个实验的课件，展示光合作用公式和示意图的课件，演示三种不同种植密度的植株结果情况的课件。
课时安排：2课时。
六、教学过程导入新课创设情境导入新课教师展示城市人流攒动的图片，峨眉山风景秀丽的图片。
讲述：峨眉山风景优美，植被茂密，素有“天然氧吧”之称。
设问：“为什么我们会觉得峨眉山的空气异常清新，峨眉山大量的氧气来自于哪里呢？”推进新课学习目标一：光合作用利用二氧化碳作为原料教师通过多媒体展示海尔蒙特的柳树实验，并说明海尔蒙特得出的结论是柳树之所以质量增加，是因为吸收了土壤中大量的水及少量的无机盐，试分析他的结论有什么不合理之处。
七年级生物上册 3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放氧气教案 (新版)新人教版
光合作用吸收二氧化碳释放氧气课题第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气课型新授第 1 课时教学目标1．阐明光合作用的概念。
2．归纳总结出光合作用的反应式。
3．让学生亲自设计并实施探究光合作用的原料的实验，从而培养学生的科学素质、创新精神和实践能力。
4认同绿色植物的光合作用对于生物圈的重要意义，形成爱护植被的意识。
重难点教学重点理解光合作用的实质教学难点理解光合作用的实质教法学法实验法、讨论法、小组合作讨论法教具学具准备1．多媒体课件。
2．演示实验材料。
教学过程教学设计二次备课一、查学诊断教师活动：知识回顾1、《绿叶在光下制造有机物》的实验①实验步骤可归纳为：暗处理——选叶遮光——照光——摘取叶片——酒精脱色——漂洗——滴碘液——漂洗——显色观察②先将天竺葵放在黑暗处一昼夜的目的是让叶片中的有机物运走耗尽。
2、设计实验的原则：设计对照实验学生活动：回顾旧知，回答问题。
设计意图：温故知新，引导学生回顾实验。
二、示标导入教师活动：展示图片，教师提问：地球上庞大的人群不停地进行着呼吸，不断产生二氧化碳，消耗氧气。
那么，会不会有一天，地球上氧气被用光了，到处都充斥着二氧化碳呢？学生活动：不会。
设计意图：创设问题情境，采用启发式教学，增强学生主动学习的积极性。
三、导学施教一、光合作用的原料教师活动：（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1.海尔蒙特是否忽略了其他的因素呢？2.使柳树增重的原因是什么？（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122页普利斯特利的实验并结合相关图片，解决问题：普利斯特利当时根据实验得出了什么结论？问：二氧化碳是不是植物光合作用的原料呢？讲：科学是严谨的，我们需要对假设进行检验。
所以，请各小组合作，设计一个可行的实验方案，检验二氧化碳是否为光合作用必需的原料。
提示：氢氧化钠可以吸收空气中的二氧化碳。
二、光合作用的产物教师活动：向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
七年级生物上册3.5.1光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气教案(新版)新人教版
光合作用吸收二氧化碳释放释放氧气第三部分是技能训练在训练学生对实验数据的分析。
一（一）、想一想，议一议：教师指导学生阅读教材121页比利时科学家海尔蒙特所做的实验，并引发学生思考：1．海尔蒙特对柳树苗的生长作出了怎样的解释？2．他是否忽略了其他因素是什么？（二）、普利斯特利的实验引导阅读教材122页普利斯特利的实验相关视频，解决问题：1．通过这个实验，你能得出什么结论？2．光作用的原料是什么？二向学生课件展示演示实验：金鱼藻释放氧气（教师说明：快要熄灭的卫生香，遇到金鱼藻释放的氧气，立刻重新燃烧起来。
这是氧气助燃的特性），引发问题进行讨论：1？2、这个实验如果在黑暗中进行，将会有和现象？结合PPT引导学生阅读课本124页3-34回答问题：1.光合作作用的实质是什么？2.你能用一个式子表示吗？绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和谁转换成储存能量的有机物（如淀粉）并释放氧气的过程叫光合作用。
四。
种植农作物时，既不能过稀，也不能过密，应该合理密植。
五、技能训练学生思索回顾：淀粉是光合作用的主要产物光是绿色植物制造有机物不可缺少的条件叶绿体既是生产有机物的“车间”也是将光能转化为化学能的能量“转换器”。
绿色植物不仅满足自身生长、发育、繁殖的需要中的其他生物提供了基本的食物来源。
学生观看实验视频1．植物能更新由于蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污浊了的空气。
2．明确水在教师指导下（提示氧气具有助燃作用）思索讨论并交流表达出讨论结果：氧气。
这个实验如果在黑暗中进行一现象。
说明金鱼藻只有在阳光底下才能产生氧气。
可见，光合作用的产物除了有机物气。
学生思索、交流表达并明确在农业生产上要保证作物有效地进行光合作用的各种条件，尤其是光照。
1.光源与金鱼藻的距离远近与其产生的气泡数目之间有什么关系？结论？距离越远距离越近结论合作用越强。
2.如果这个实验在黑暗中进行，你能预测结果吗？没有气泡产生第（1）课时课题：书法---写字基本知识课型：新授课教学目标：1、初步掌握书写的姿势，了解钢笔书写的特点。
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第五章第一节光合作用吸收二氧化碳释放氧气（2）
学案导学
1. 理解光合作用的实质
2. 举例说明光合作用的原理在农业生产上的应用
先学后教
要提高农作物产量，在栽培时，既不能，也不能，应该。
小组合作
为了提高农作物产量，在加强农作物光合作用上可以采取哪些措施？
当堂达标
1、要保证城市居民每天都能得到新鲜氧气，可以采取的措施是（）
A．多盖高楼，居住在高层 B．扩大居住面积 C．美化环境 D．多植草坪多种树
2、在同一片树叶上，于早晨、中午和傍晚，用打孔器分别打出同样的a、b、c三个小圆片，将小圆片脱水后称重，其重量关系为（）
A、a>b>c
B、b>a>c
C、a<b<c
D、无法确定
3、在我国北方，到了冬季许多树叶掉光了，光合作用的能力大大下降。
而北方的人们并不感到缺氧，是因为（）
A、北方的树干仍可以进行光合作用
B、冬季人们需要氧量少
C、在生物圈中，物质循环是全球性的
D、冬季还有其他的植物进行光合作用
4、在一定面积上，为提高农作物的产量，让阳光更多地照射到农作物上，而植株又互不遮光。
应采用的栽植方法是（）
A、密植
B、合理密植
C、高度密植
D、高度稀植
5、某菜农为了提高大棚作物的产量，采取了下列几项措施，其中不能达到目的的是（）
A、适当提高二氧化碳浓度
B、合理密植
C、保持棚内温度恒定
D、适当增加光照时间
6、下列有关光合作用的叙述中，不正确的是（）
A、光合作用是生物生存、繁衍的基础
B、光合作用为动物和人类提供食物和能量
C、光合作用在植物的所有细胞中都能进行
D、光合作用需要光和叶绿体
7、现有四个实验装置，若要验证植物的光合作用需要二氧化碳，则应选用的装置组合是（）。