陶行知PPT
合集下载
陶行知的一生.pptx
手脑双全，是创造教育的目的。中国教育革命 的对策是使手脑联盟。
第32页/共40页
养成性教育
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收 效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之 培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。 自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉 的行动，需要适当的培养而后可以实现。
创新与实践
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造 力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用 手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的 对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以 大到不可思议。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间， 使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中 得到真正的教育。
三、陶行知教育思想的主要特点
（一）具有强烈的教育改“做革一个精现代神人必须 取得现代的知识，
学会现代的技能，
1、要敢当一流的教育家 感觉现代的问题， 并以现代化的方法
2、要改革考试制度
发挥我们的力量。 时代是继续不断地
前进，我们必得参
3、提出中国教育现代化问加与题现时代代生俱活进里，面才，能
做一个长久的现代
4、强调培养开拓型、创造人性。否人则，才再过几 年又要成为时代的
5、强烈的人民性第2和0页/共广40页 泛性落伍者了。”
三、陶行知教育思想的主要特点
（一）具有强烈的教育改革精神 人生的价值在于开拓
1、要敢当一流的教育家
和创造。要“为一大 事来，做一大事去”
。
2、要改革考试制度
《三代》：“行动是 老子。知识是儿子，
（实为师生参加爱国游行示威， 支援南京下关和记洋行工人的 罢工，反对日本军舰停泊下关）
第9页/共40页
第32页/共40页
养成性教育
生活、工作、学习倘使都能自动，则教育之收 效定能事半功倍。所以我们特别注意自动力之 培养，使它关注于全部的生活工作学习之中。 自动是自觉的行动，而不是自发的行动。自觉 的行动，需要适当的培养而后可以实现。
创新与实践
我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造 力，就须进一步把儿童的创造力解放出来。
中国教育之通病是教用脑的人不用手，不教用 手的人用脑，所以一无所能。中国教育革命的 对策是手脑联盟，结果是手与脑的力量都可以 大到不可思议。
要解放孩子的头脑、双手、脚、空间、时间， 使他们充分得到自由的生活，从自由的生活中 得到真正的教育。
三、陶行知教育思想的主要特点
（一）具有强烈的教育改“做革一个精现代神人必须 取得现代的知识，
学会现代的技能，
1、要敢当一流的教育家 感觉现代的问题， 并以现代化的方法
2、要改革考试制度
发挥我们的力量。 时代是继续不断地
前进，我们必得参
3、提出中国教育现代化问加与题现时代代生俱活进里，面才，能
做一个长久的现代
4、强调培养开拓型、创造人性。否人则，才再过几 年又要成为时代的
5、强烈的人民性第2和0页/共广40页 泛性落伍者了。”
三、陶行知教育思想的主要特点
（一）具有强烈的教育改革精神 人生的价值在于开拓
1、要敢当一流的教育家
和创造。要“为一大 事来，做一大事去”
。
2、要改革考试制度
《三代》：“行动是 老子。知识是儿子，
（实为师生参加爱国游行示威， 支援南京下关和记洋行工人的 罢工，反对日本军舰停泊下关）
第9页/共40页
陶行知PPT课件
所动拂肤劳也天 ， 将 不心乱，其 必 降 能忍其空筋 先 大 。性所乏骨 苦 ，为其， 任 其 增，身饿 于 心 益所，其 斯 志 其以行体 ， 人
陶行知（1891-1946）
中国伟大的 人民教育家
捧着一颗心来， 不带半根草去。
1914年毕业于金陵大学，后留学美国哥伦比亚大学。 1917年秋回国，任南京高等师范学校教授、教务主任， 东南大学教育科主任。 1920年，任中华教育改进社主任干事。同年，与他人 发起成立中华平民教育促进会，任执行书记，致力于 平民教育。 1927年，创办晓庄师范，任校长。九一八事变后，组 织国难教育社，创办“山海工学团”，主张采用“小 先生制”，实行“即知即传”。发起组织生活教育社。 1934年出版《生活教育》半月刊。 1945年加入中国民主同盟，任中央常委兼教育委员会 主任委员。 著有《陶行知全集》（六卷），陶行知已从家 里挑着一担柴禾出发了。一路上 翻山越岭，还要趟过一条小河， 赶到县城时，他早已累得大汗淋 漓。而当他晚上挑着砍来的柴禾 回家时，已经天黑得伸手不见五 指了。不论是寒风刺骨的冬日， 还是挥汗如雨的伏天，陶行知从 没有耽误过一天学习。当时，陶 行知只是一个十一二岁的少年。
苦难，
。
（二） （一）
http://www.txzmuseu /index2.htm
陶行知纪念馆
天将降大任于斯人也必先苦其心志劳其筋骨饿其体肤空乏其其身行拂乱其所为所以动心忍性增益其所不能
这个陶行知不敢打扰 先生，便肃立教室门外， 默默听讲。一个多小时过 去了，他一直静静地站在 那里，身上落满了雪花， 如同一尊雪人。
孟子名轲，战国时 邹人，是继孔子之后儒 家的代表人物，被后世 尊为“亚圣”。历史上 将孔子、孟子并称，即 所谓“孔孟”之道。《孟 子》集中收录了孟子的 言论和学说，为儒家经 典中的“四书”之一。
陶行知教育思想.PPT
21
（1）“以社会为学校” 拆除学校与社会的围墙，把学校的一切伸张到大
自然中去。 在社会这所大学校里，人人可以作先生，人人可以
作学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本 领。”“社会是大众唯一的学校”，“凡是生活的 场所，都是我们教育自己的场所。”茶馆、戏院、 破庙、茅棚等，都可以成为大众的课堂。
12
二、生活教育理论
（一）生活教育理论的形成 1、裴斯泰洛齐和杜威教育思想的影响 2、立足于对传统教育的改革
13
（二）生活教育理论的基本内容
1、教育即生活。 ➢ 生活含有教育的意义。 ➢ 实际生活是教育的中心。 ➢ 生活决定教育，教育改造生活。
14
（1）生活含有教育的意义 “生活与生活一摩擦便离开起教育的作用” “过什么生活便是受什么教育” 所以陶行知主张学生要积极投入到生活中去，在生 活的矛盾和斗争中去选择和接受“向前向上”的好生 活。
15
（2）实际生活是教育的中心 “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”
“从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。” 生活与教育是一回事，是同一个过程，是有高度的一致的。 教育要根据生活的需要 教育要通过生活来进行 教育不能脱离生活
16
（3）关系：生活决定教育、教育改造生活 “从生活与育的关系上说，是生活决定教
8月11日，延安各界2000余人隆重举行了追悼大会。
毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育 家陶行知先生千古！”
10
周恩来高度评价他“是一个毫无保留追 随党的党外布尔什维克。”
宋庆龄称他是“万世师表”。 郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千
年后陶行知”。
11
1946年12月1 日，陶行知遗 体由上海运回 南京晓庄劳山 脚下安葬。
（1）“以社会为学校” 拆除学校与社会的围墙，把学校的一切伸张到大
自然中去。 在社会这所大学校里，人人可以作先生，人人可以
作学生，“随手抓来都是活书，都是学问，都是本 领。”“社会是大众唯一的学校”，“凡是生活的 场所，都是我们教育自己的场所。”茶馆、戏院、 破庙、茅棚等，都可以成为大众的课堂。
12
二、生活教育理论
（一）生活教育理论的形成 1、裴斯泰洛齐和杜威教育思想的影响 2、立足于对传统教育的改革
13
（二）生活教育理论的基本内容
1、教育即生活。 ➢ 生活含有教育的意义。 ➢ 实际生活是教育的中心。 ➢ 生活决定教育，教育改造生活。
14
（1）生活含有教育的意义 “生活与生活一摩擦便离开起教育的作用” “过什么生活便是受什么教育” 所以陶行知主张学生要积极投入到生活中去，在生 活的矛盾和斗争中去选择和接受“向前向上”的好生 活。
15
（2）实际生活是教育的中心 “生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必需的教育。”
“从效力上说，教育要通过生活才能发生力量而成为真正的教育。” 生活与教育是一回事，是同一个过程，是有高度的一致的。 教育要根据生活的需要 教育要通过生活来进行 教育不能脱离生活
16
（3）关系：生活决定教育、教育改造生活 “从生活与育的关系上说，是生活决定教
8月11日，延安各界2000余人隆重举行了追悼大会。
毛泽东亲笔题词:“痛悼伟大的人民教育 家陶行知先生千古！”
10
周恩来高度评价他“是一个毫无保留追 随党的党外布尔什维克。”
宋庆龄称他是“万世师表”。 郭沫若盛赞他“二千年前孔仲尼,二千
年后陶行知”。
11
1946年12月1 日，陶行知遗 体由上海运回 南京晓庄劳山 脚下安葬。
走进陶行知-讲堂ppt
教育公平
教育模式的创新
陶行知的“社会即学校”观念有助于 打破教育资源的阶层和地域壁垒，实 现教育公平。
陶行知的观念为现代教育模式的创新 提供了思路，如产学研结合、社区教 育等。
教育与社会的紧密联系
该观念强调了教育与社会发展的紧密 联系，有助于培养适应社会需求的人 才。
07
走进陶行知——教学做合一方法论述
生活即教育
社会即学校
陶行知认为，“生活即教育”是教育 的本质所在。他主张将教育与生活紧 密结合，让学生在生活中学习、在实 践中成长。这一理念打破了传统教育 中“死读书、读死书”的弊端，强调 教育的实践性和实用性。
陶行知提出“社会即学校”的观点， 认为学校应该成为社会的缩影和反映 。他主张将学校教育与社会实践相结 合，让学生在参与社会活动中增长见 识、锻炼能力。这一理念扩大了教育 的范围和功能，使教育更加贴近现实 、服务社会。
倡导全面发展
陶行知主张学生应该德、智、体、美全面发展，注重培养学生的创新精神 和实践能力。这一思想为素质教育的发展提供了理论支持和实践指导。
推行“小先生制”
陶行知提出“小先生制”，鼓励学生自主学习和合作学习，培养学生的自主学习 能力和团队协作精神。这一制度对于提高学生的综合素质和学习效果具有显著作 用。
要点三
加强国际交流与合作
陶行知教育思想具有国际影响力，未 来将有更多国际学者关注和研究陶行 知教育思想。同时，中国学者也将积 极与国际同行开展交流与合作，共同 推动陶行知教育思想在全球范围内的 传播与发展。
05
走进陶行知——生活即教育理念解读
生活即教育内涵阐释
生活本身具有教育意义
陶行知认为，生活中的每一个细节都蕴含着教育的 元素，生活本身就是最好的教育。
创造宣言ppt课件陶行知
会。
01
结论与展望
创造宣言的总结与评价
创造宣言的核心思想
陶行知的创造宣言强调了创新、实践和自主的重要性，提倡通过 自我探索和独立思考来培养创造力。
对创造教育的贡献
陶行知的创造宣言为中国的创造教育提供了理论基础和实践指导， 促进了教育改革和人才培养的创新。
面临的挑战与问题
在实践过程中，创造宣言面临诸多挑战，如教育体制的制约、教师 和学生的观念转变等，需要进一步解决和改进。
02
陶行知在20世纪40年代的中国教 育界，积极倡导创造教育，并发 表了《创造宣言》，呼吁教育界 关注创造力的培养。
创造宣言的意义与影响
意义
创造宣言是陶行知教育思想的重要组成部分，它强调了创造力在教育中的重要 地位，呼吁教育界打破传统束缚，注重培养学生的创新精神和实践能力。
影响
创造宣言对后来的教育改革产生了深远的影响，它激发了人们对创造力培养的 关注和重视，促进了中国教育的现代化进程。同时，创造宣言也成为了中国现 代教育史上的经典文献之一，被广泛引用和传颂。
创造宣言ppt课件陶 行知
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 创造宣言的背景与意义 • 创造宣言的核心内容 • 陶行知的创造教育实践 • 创造宣言的现实意义 • 结论与展望
01
创造宣言的背景与 意义
陶行知的教育理念
01
02
03
生活即教育
人类文明进步
创造教育激发人类的创新潜能 ，推动人类文明不断向前发展 ，为人类社会的进步作出贡献
。
01
陶行知的创造教育 实践
陶行知的教育实践历程
早期教育实践
创办晓庄师范
01
结论与展望
创造宣言的总结与评价
创造宣言的核心思想
陶行知的创造宣言强调了创新、实践和自主的重要性，提倡通过 自我探索和独立思考来培养创造力。
对创造教育的贡献
陶行知的创造宣言为中国的创造教育提供了理论基础和实践指导， 促进了教育改革和人才培养的创新。
面临的挑战与问题
在实践过程中，创造宣言面临诸多挑战，如教育体制的制约、教师 和学生的观念转变等，需要进一步解决和改进。
02
陶行知在20世纪40年代的中国教 育界，积极倡导创造教育，并发 表了《创造宣言》，呼吁教育界 关注创造力的培养。
创造宣言的意义与影响
意义
创造宣言是陶行知教育思想的重要组成部分，它强调了创造力在教育中的重要 地位，呼吁教育界打破传统束缚，注重培养学生的创新精神和实践能力。
影响
创造宣言对后来的教育改革产生了深远的影响，它激发了人们对创造力培养的 关注和重视，促进了中国教育的现代化进程。同时，创造宣言也成为了中国现 代教育史上的经典文献之一，被广泛引用和传颂。
创造宣言ppt课件陶 行知
THE FIRST LESSON OF THE SCHOOL YEAR
目录CONTENTS
• 创造宣言的背景与意义 • 创造宣言的核心内容 • 陶行知的创造教育实践 • 创造宣言的现实意义 • 结论与展望
01
创造宣言的背景与 意义
陶行知的教育理念
01
02
03
生活即教育
人类文明进步
创造教育激发人类的创新潜能 ，推动人类文明不断向前发展 ，为人类社会的进步作出贡献
。
01
陶行知的创造教育 实践
陶行知的教育实践历程
早期教育实践
创办晓庄师范
八个陶行知的故事ppt
书有成绩，非常高兴，特为祖孙合拍了一张照片作纪
念，并写了一首诗：
•
吾母五十七，发愤读书籍。
•
十年到如今，工学无虚日。
•
小桃方六岁，略识的和之，
•
不曾进师范，已会做人师。
1.孙子做祖母的老师
• 点评： • 6岁小孙子教近六旬老奶奶读书识字，
这是一幅多美好多温馨的图画！ • 老人尚如此酷爱学习，年轻人怎能在
学习上落后呢！
2.谦逊傲慢二者兼备
• “四·一二”政变后，蒋介石实行强权统治。有一次他到陶行 知创办的晓庄师范视察，有人气喘吁吁地向正在教室讲课的 陶行知报告：“蒋总司令来了，先生快去接一下吧。“”你 去打听一下，他是来干什么的，是单独找我有事，还是来参 观学校的。”陶行知说完继续讲课。不一会儿，那人又急赶 回来确认：“他说只是来看看。”这时陶行知说：“那既然 是这样，我就不见他了。”对于至高无上的蒋介石，陶行知 根本不把他放在眼里，足见其傲慢。
• 蒋梦麟又问：“你为何不把后两种生活除掉？”陶行知反问： “五官齐备才像一个人，谁愿因怕伤风而把鼻子割掉？”蒋梦 麟苦笑道：“那是不好割的。”“嘴也不能封起来啊！”陶行 知又意味深长地补充一句。
3.巧建因果驳其无知
• 点评： • 陶行知的晓庄师范成了国民党的眼中钉肉中刺，
国民党欲除之而后快。当国民党教育部长蒋梦麟 指责陶行知为何不把五种生活中可能出毛病的后 两种生活割除时，陶行知把五种生活比喻为人身 上不可分割的五官，质问对方，两种生活既然是 人所受教育内容中不可分割的组成部分，怎么可 以说去掉就去掉了？从而驳斥了对方的无知。
• 蒋梦麟追问：“哪五种生活？会出毛病的是哪几种？”“我们 的五种生活是：一、健康的生活；二、劳动的生活；三、科学 的生活；四、艺术的生活；五、社会改造的生活。前三种我可 以担保不会出毛病。”陶行知把语气一转笑道，“你如果要过 艺术的生活，便难免有‘浪漫曲’混进来，叫你伤心。你若想 改造社会，处处会和土豪劣绅、贪官污吏、帝国主义短兵相接。 有时咳几声就完了，有时会受重伤。”
陶行知PPT
精选可编辑ppt
9
精选可编辑ppt
10
说出一句陶行知的名言。
捧着一颗心来，不带半根草去。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 我是中国人，我爱中国。
精选可编辑ppt
11
陶行知是1892年出生的吗？
不是
他是几几年出生的？
1892年
精选可编辑ppt
12
❖ 陶行知的著作有： 《古庙敲 钟录》，是吗？
❖在短片中，陶行知先生给 了男孩几颗糖果？
四颗
精选可编辑ppt
17
❖陶行知先生提出了哪三大 主张？
生活即教育，社会即学校， 教学做合一
精选可编辑ppt
18
❖陶行知是中国人民救国会和中国 民主同盟的主要领导人之一吗？
❖是
精选可编辑ppt
19
❖陶行知是哪族人？
❖汉族
精选可编辑ppt
20
谢谢观看！
是
精选可编辑ppt
13
陶行知的著作还有什么？
❖《中国教育改造》、《斋夫自 由谈》、《行知书信》、《行 知诗歌集》。
精选可编辑ppt
14
❖“我是一个中国人，要为中 国作出一些贡献来”是陶 行知的座右铭吗？
是
精选可编辑ppt
15
❖陶行知是我国的什么家？
❖中国人民教育家，教育思想家
精选可编辑ppt
16
精选可编辑ppt
1
人物简介
❖ 陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族， 中国人民教育家、思想家，民主主义战士， 伟大的共产主义战士，爱国者。是中国人民 救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
精选可编辑ppt
2
❖重庆卫视信念 20110219期陶行知.AVI
陶行知介绍ppt课件
安徽省歙县西乡黄潭源村192610在幼儿教育方面他不仅有丰富深刻的幼儿教育思想而且亲自创办了中国第一所乡村幼儿园是中国乡村幼儿教育的先行者开幼儿园教师必须热爱幼教工作要关心和爱护幼儿懂得幼儿心理特征能根据幼儿的年龄特征施教决不可漠视小孩子的需要兴趣能力性格和情感
❖ 陶行知关于教育的书有《陶行知文集》、 《创设乡村幼稚园的宣言》、《幼稚园 的新大陆》、《如何普及幼稚园的教 育》。
陶行知的生活教育理论
❖ 一、使幼儿教育内容更为生活化 ❖ 二、创设生活化的教育环境 ❖ 三、运用“做中学”的教育方法
❖谢谢观赏！
❖ 他曾师从于著名教育家杜威、孟禄等人。
❖ 他一生致力于平ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育和乡村教育运动。
❖ 中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶 幼稚园 1926年10月,我国著名教育家陶 行知(1891-1946年)针对当时幼稚园存在 的外国病、花钱病、富贵病三种弊端,在 南京燕子矶创办了第一个中国的、省钱 的、平民的乡村幼稚园,其办园方针是 “适合国情、节省费用、裨益平民”。
❖ 1、幼儿教育是最重要的基础教育，教 人要从小教起
❖ 2、幼儿教育是国家和社会发展的根本 大计
❖ 3、幼儿教育有利于妇女劳动力的解放
❖ 幼儿园教师必须热爱幼教工作，要关心和爱 护幼儿，懂得幼儿心理特征，能根据幼儿的 年龄特征施教，决不可漠视小孩子的需要、 兴趣、能力、性格和情感。
❖ 重视家庭在幼儿教育中的作用
❖ （1）母亲在幼儿教育中的发挥着更大的作用
❖ （2）父母对于子女教育应该有一致的态度
❖ （3）反对溺爱。
六大解放——幼儿教育的基本原则
❖ 1、解放儿童的头脑 ❖ 2、解放儿童的双手 ❖ 3、解放儿童的眼睛 ❖ 4、解放儿童的嘴 ❖ 5、解放儿童的空间 ❖ 6、解放儿童的时间
❖ 陶行知关于教育的书有《陶行知文集》、 《创设乡村幼稚园的宣言》、《幼稚园 的新大陆》、《如何普及幼稚园的教 育》。
陶行知的生活教育理论
❖ 一、使幼儿教育内容更为生活化 ❖ 二、创设生活化的教育环境 ❖ 三、运用“做中学”的教育方法
❖谢谢观赏！
❖ 他曾师从于著名教育家杜威、孟禄等人。
❖ 他一生致力于平ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ教育和乡村教育运动。
❖ 中国第一所乡村幼儿园——南京燕子矶 幼稚园 1926年10月,我国著名教育家陶 行知(1891-1946年)针对当时幼稚园存在 的外国病、花钱病、富贵病三种弊端,在 南京燕子矶创办了第一个中国的、省钱 的、平民的乡村幼稚园,其办园方针是 “适合国情、节省费用、裨益平民”。
❖ 1、幼儿教育是最重要的基础教育，教 人要从小教起
❖ 2、幼儿教育是国家和社会发展的根本 大计
❖ 3、幼儿教育有利于妇女劳动力的解放
❖ 幼儿园教师必须热爱幼教工作，要关心和爱 护幼儿，懂得幼儿心理特征，能根据幼儿的 年龄特征施教，决不可漠视小孩子的需要、 兴趣、能力、性格和情感。
❖ 重视家庭在幼儿教育中的作用
❖ （1）母亲在幼儿教育中的发挥着更大的作用
❖ （2）父母对于子女教育应该有一致的态度
❖ （3）反对溺爱。
六大解放——幼儿教育的基本原则
❖ 1、解放儿童的头脑 ❖ 2、解放儿童的双手 ❖ 3、解放儿童的眼睛 ❖ 4、解放儿童的嘴 ❖ 5、解放儿童的空间 ❖ 6、解放儿童的时间
陶行知教育思想.ppt
陶行知的真人是针对传统教育中培养“少爷”、 “小姐”式的学生提出来的。
真人，要具备五种生活力：即科学的生活力， 健康的生活力，劳动的生活力，艺术的生活力， 改造社会的生活力。
第三、生活教育的内容——以“生活”为中心。
“看它有没有引导人动作的力量，看它有没有 引导人干了一个动作又要干一个动作的力量。”
陶行知教育思想探微
一、陶行知的生平及教育活 动简介
陶行知(1891-1946年) ， 原名陶文濬，后改名知行、 行知。1891年10月18日（清 光绪十七年九月六日）生于 安徽歙县的一个清苦农家。
他是我国近代著名教育家，毕生倡导和推行生活教育。
1906年，进入本县的教会学校崇一学堂免费读 书，学习英文、数学、理化等课程，开始接受 西方资产阶级的新教育。
第二，“看它有没有引导人思想的力量，看它有 没有引导人想了又想的力量。”
第三，“看它有没有引导人产生新价值的力量， 看它有没有引导人产生新益求新的新价值的力 量。”
（四）生活教育理论的七大特色
第一、生活教育的目的——“造成中华民族的伟大 的新生命”。
中华民族的根本出路在于中华民族教育的根本出 路，而中华民族教育的根本出路又在于中华民族 乡村教育的出路。
1946年1月，在重庆创办社会大学，成为一座民主革 命的堡垒，并提出了生活教育的四大方针，这就是 民主的、科学的、大众的、创造的教育。
1946年4月到上海，继续奋不顾身地进行争取和平民 主的斗争。
1946年7月25日，因为劳累过度和受刺激过深，突发 脑溢血不幸逝世。
8月11日，延安各界2000余人隆重举行了追悼大会。
“头上顶着青天，脚下踏着大地。东南西北是 他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是 他的教科书，太阳月亮照耀他工作，一切人， 老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他 的先生，也都是他的学生”。
真人，要具备五种生活力：即科学的生活力， 健康的生活力，劳动的生活力，艺术的生活力， 改造社会的生活力。
第三、生活教育的内容——以“生活”为中心。
“看它有没有引导人动作的力量，看它有没有 引导人干了一个动作又要干一个动作的力量。”
陶行知教育思想探微
一、陶行知的生平及教育活 动简介
陶行知(1891-1946年) ， 原名陶文濬，后改名知行、 行知。1891年10月18日（清 光绪十七年九月六日）生于 安徽歙县的一个清苦农家。
他是我国近代著名教育家，毕生倡导和推行生活教育。
1906年，进入本县的教会学校崇一学堂免费读 书，学习英文、数学、理化等课程，开始接受 西方资产阶级的新教育。
第二，“看它有没有引导人思想的力量，看它有 没有引导人想了又想的力量。”
第三，“看它有没有引导人产生新价值的力量， 看它有没有引导人产生新益求新的新价值的力 量。”
（四）生活教育理论的七大特色
第一、生活教育的目的——“造成中华民族的伟大 的新生命”。
中华民族的根本出路在于中华民族教育的根本出 路，而中华民族教育的根本出路又在于中华民族 乡村教育的出路。
1946年1月，在重庆创办社会大学，成为一座民主革 命的堡垒，并提出了生活教育的四大方针，这就是 民主的、科学的、大众的、创造的教育。
1946年4月到上海，继续奋不顾身地进行争取和平民 主的斗争。
1946年7月25日，因为劳累过度和受刺激过深，突发 脑溢血不幸逝世。
8月11日，延安各界2000余人隆重举行了追悼大会。
“头上顶着青天，脚下踏着大地。东南西北是 他的围墙，大千世界是他的课堂，万物变化是 他的教科书，太阳月亮照耀他工作，一切人， 老的、壮的、少的、幼的、男的、女的都是他 的先生，也都是他的学生”。
《陶行知教育思想》课件
陶行知的职业经历
01
02
03
04
陶行知回国后，创办了晓庄师 范学校，致力于乡村教育改革
。
他倡导“生活即教育，社会即 学校”的教育理念，推动教育
与社会生活的结合。
陶行知还创办了育才学校，为 特殊儿童提供教育机会。
他积极参与抗日救亡运动，为 民族解放事业做出了贡献。
02 陶行知教育思想的形成
陶行知教育思想的形成背景
详细描述
陶行知认为儿童是具有独特个性和潜力的个体，教育应该尊重儿童的 个性，注重培养儿童的创造性和独立思考能力。
总结词
陶行知提倡“因材施教”，根据不同学生的特点和需求进行差异化教 学。
详细描述
陶行知认为每个学生都有不同的特点和需求，教育应该根据学生的差 异进行差异化教学，使每个学生都能够得到充分的发展。
培养了大量优秀人才
02
陶行知的教育思想培养出了许多具有创新精神和实践能力的人
才，他们在各个领域都取得了卓越的成就。
促进了中国教育的国际化
03
陶行知的教育思想借鉴了西方教育的优点，同时也结合了中国
实际情况，为中国教育的国际化和现代化做出了贡献。
陶行知教育思想的局限与不足
过于强调实践和创新
陶行知的教育思想过于强调实践和创新，而忽视了理论知 识和基础学科的学习，这可能导致学生的知识体系不够完 整和扎实。
03
陶行知回国后，致力于 教育事业，创办了多所 学校陶行知于1946年去世， 留下了丰富的教育思想 和实践活动。
陶行知的教育背景
陶行知在美国留学期间，深入学 习了教育学、心理学、社会学等
多个学科。
他深受美国教育家杜威的影响， 强调教育与社会实践的结合。
陶行知通过自己的教育实践，形 成了独具特色的教育思想体系。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
我是中国人，我爱中国。
重庆卫视信念
20110219期陶行知.AVI
主要贡献
曾任南京高等师范学校教务主任，继任中
华教育改进社总干事。先后创办晓庄学校、 生活教育社、山海工学团、育才学校和社 会大学。提出了“生活即教育”、“社会 即学校”、“教学做合一”三大主张，生 活教育理论是陶行知教育思想的理论核心。 著作有：《中国教育改造》、《古庙敲钟 录》、《斋夫自由谈》、《行知书信》、 《行知诗歌集》。
重庆卫视信念
20110219期陶行知.AVI
“天将降大任于斯人也，必将劳其筋骨
，苦其 心志,此人堪当大任以。”同学们，你们知道 这是什么意思吗？
教育思想
陶行知的课程理论是独具特色的、是与是俱进的。陶行 知的课程理论启示我们, 读陶行知课程理论必须与实践相结 合, 课程改革的关键是理论指导下的实践, 我们要注重实践经 验的总结、概括和提升。陶行知的教育思想中蕴涵很多的新 课程内容。陶行知非常明确地指出“ 今日教育界责任之最重 要且最紧迫者, 莫若利用教育学解决学校课程问题。盖课程 为学校教育之中心, 假使课程得有圆满解决, 则其它问题即可 迎刃而解。” 由此我们可以这么演绎为幼儿设计课程, 即为 幼儿设计教育, 亦即为幼儿设计生活。为了强调课程的重要, 陶行知又从反面论述“ 今日教育之效果所以不能满足吾人之 希望者, 实以根本错误之故。根本错误之尤甚者, 为小学校之 课程。”在这里陶行知把教育弊端的原因归结于课程。一个 “ 中心” , 一个“ 根本” , 揭示了课程在教育中的地位, 一着一颗心来，不带半根草去。 千教万教教人求真，千学万学学做真人。 我是中国人，我爱中国。
陶行知是1892年出生的吗？
不是
他是几几年出生的？
1892年
陶行知的著作有： 《古庙敲 钟录》，是吗？
是
陶行知的著作还有什么？
《中国教育改造》、《斋夫自
由谈》、《行知书信》、《行 知诗歌集》。
“我是一个中国人，要为中
国作出一些贡献来”是陶 行知的座右铭吗？
是
陶行知是我国的什么家？
中国人民教育家，教育思想家
在短片中，陶行知先生给
了男孩几颗糖果？
四颗
陶行知先生提出了哪三大
主张？
生活即教育，社会即学校， 教学做合一
陶行知是中国人民救国会和中国
民主同盟的主要领导人之一吗？
是
人物简介
陶行知（1891.10.18--1946.7.25），汉族，
中国人民教育家、思想家，民主主义战士， 伟大的共产主义战士，爱国者。是中国人民 救国会和中国民主同盟的主要领导人之一。
重庆卫视信念
20110219期陶行知.AVI
名言积累
捧着一颗心来，不带半根草去。
千教万教教人求真，千学万学学做真人。
陶行知是哪族人？
汉族
谢谢观看！