幼儿园如何开展科学小实验活动

学小实验的内容。 如 小班幼 儿 年龄 小 ． 生活 经 验少 ， 各种 能 力相 对较 弱 。
活动范围、 知 识 经验 相 对 贫乏 ， 但 他 们 对 发 生 在 自 己身 边 的有趣 的 内容最 有好 奇心 。在 一 次桌 面游 戏 中 ， 孩 子 们 兴 奋 地讨 论 ： “ 西 瓜 陀 螺 、 梨 子 陀 螺 转 起 来 怎 么 都 变 成 了 圆 形？ ” 是啊， 看似平 常 的玩陀 螺 ， 却 蕴 含 一 定 的 科 学 知 识 。因 此 ， 抓 住 了孩 子们 的这 一兴 趣 点 ． 我 设 计 了 小 班 科 学 活 动 《 玩 陀 螺》 ： 用硬 卡 纸 与牙 签制 作 了不 同形 状 的陀 螺 ， 让 幼 儿 在猜 猜 、 试试 、 记 录 中 探 索 和 发 现 各 种 形 状 的 陀 螺 在 快 速 转 动时 都会 呈 现 出圆形 ， 通过动 手操 作 ， 感 知 科学 现象 ，
、
沉 下 去 的 物体 浮上 来 ， 浮 在 水 上 的 物 体 沉 下去 。 孩 子 们 通 过操 作， 并 由教 师 进 行 统 计 后 发现 ， 原来铁夹子 、 橡 皮 泥 能 够 让 原 本 浮 的 塑 料 积木 沉 下 去 ， 而饮料瓶 、 橡 皮 泥 能让 原 本 沉 的 玻璃 弹珠 、 石子浮起来。 其 中该 让幼 儿 注 意 的 是 同 时 发 挥 沉 与 浮作 用的橡皮泥 ， 通 过 具 体 的实 践 操 作 ， 让 幼 儿 了解 到 ， 改 变 物 体 的 形 状 能 让本 身沉 的物 体 浮 起 来 ． 从而丰富经验 ， 了解 生 活 中 船、 飞 机 等 发 明 就是 利 用 的这 个 原 理 。
Байду номын сангаас： ：
： ：
俞 燕婷
（ 昆 山市 张浦 中心 幼 儿 园 ， 江苏 昆山 ２ １ ５ ３ ０ ０ ）
＿ 一
幼 儿 园 如 何 开 展 科 学 小 实 验 活 动
科学小实验是 一种融操作性 、 思考 性 、 变化性 、 趣 味 性 于 体的活动 ， 能 最 大 限 度 地 激 发 幼 儿 对 科 学 活 动 的兴 趣 ， 满 足 幼儿的探索欲望。 皮亚杰曾说 ： “ 知识来源于动作 ， 而 非 来 源 于
获得 直接 经验 。
的做 出凶 恶 的 样 子 … … 而 乐 乐 趴 在 地 上 一 扭 一 扭 地 。嘴 里 还 说着 ： “ 我是青蛇。” 当音 乐 转 换 到另 一 段 落 时 ， 孩 子 们 高 兴 地 说： “ 它们走了。 ” 音乐结束 了， 我请孩子们给音乐起个名称 ， 有 的说 ： “ 叫狮子王吧 ！ ” 有 的说 ： “ 叫森林里的动物。 ” 有 的说 ： “ 凶 猛 的 动 物 。” 我 都 一 一 给 予肯 定 和 鼓 励 。 孩 子们 根 据 自己对 音 乐的理解 ， 充分地 发挥想象力 ， 表现 出多种动物 的姿态 ， 这 一 切 都 是 在 宽 松 自由 的 氛 围 中 进 行 的 。 我 们 不 要 求 幼 儿 立 刻 把 音乐创作得完美无瑕 ， 幼儿在探索 、 创 作 过 程 中 的东 西 必 定 是 稚拙 的 ， 带有孩 子气的 ， 那 才是幼儿 的东西 ， 这 时 教 师 的 作 用 在 于 观 察倾 听 幼儿 的 言行 。 然 后 加 以点 拨 。 使 幼 儿 在 过 程 中不 断提高。 如 在 随 音 乐 自由 想 象 动作 的过 程 中 。 我 不 着 力 于 幼 儿 动作的漂亮 ， 而着重观察其形态 ， 倾 听其 想 象 ， 然后进行点拨 。 教 师 所 创 造 的教 学 条 件 。 就 有 如 阳光 、 雨 露是 幼 苗 生 长 所 必 需 的 物候 条件 。 ３ ． 余 音 绕 梁 。我 有 时 在 一 个 音 乐 活 动 的 结 尾 会 设 置 空 白。 让 幼 儿 回顾 与 升 华 所 学 内 容 ． 激 起 幼 儿 进 一 步 的 渴 求 心 理。如节奏活 动《 胖 胖 熊 与 小 老 鼠》 ， 幼 儿 在 尝 试 活 动 中 掌 握 了各种打击乐 的演奏方法 。 在 互 相 讨 论 中学 会 了 强 弱 拍 的 处 理， 演奏起来非常形象 ， 但略显单 调。活动 结束时 ． 有 幼 儿 提 出听上去不太好 听 ， 提议 ： “ 高、 低 音乐器分开演 奏。 ” 于是 ， 幼 儿 又开始 尝试 轮奏 。 还 有别 的演奏方 案吗？ 当 孩 子 的 兴 趣 转 为愿望 ， 从 无知转 为求知 时 ， 无 疑会 进一 步激发 幼儿 的学 习
一
物体。” 因此 。 引 导 幼 儿 进 行科 学 小 实 验 是 获 取 科 学 知 识 的 最
佳 途 径 。 幼 儿 的 实验 活 动 既 可 以 调 动 幼 儿 学 科 学 的 主 动 性 和 积极性 ． 培 养 幼 儿 学 科 学 的兴 趣 ， 又 可 以 提 高 幼 儿 发 现 问题 、 提 出 问题 、 解 决问题的能力 ． 还 可 以提 高 幼 儿 动手 、 动 脑 的能 力 。那 么 如 何 开 展科 学小 实验 活 动 呢 ？ 科学 小 实 验 内容 的 选择 科学教育的内容丰富 、 涉 及 面广 ， 幼 儿 园 的 科 学 教 育 重 在 启迪 ， 而非 深 奥 知 识 的 传 授 。因此 ， 在 选 择 实 验 的 内容 时 ， 应 该 选择科学的 、 有趣 的、 浅显的内容 ， 既 要 满 足 幼 儿 的兴 趣 ， 又 要 符 合 他 们 的 年 龄 特 点 和 认 知 发 展 水 平 。 这 就 要 求 教 师 密 切 关 注幼儿生活中的表现 ， 及 时 捕 捉 幼 儿 的兴 趣 点 。 随 机 扩 展 成 科
２ ． 材料 应 有 趣 味 性 ． 保 证 操 作 的 时 间 。有 趣 的 材 料 才 能 激 发 幼 儿 主 动学 习 ． 符合幼儿“ 玩 中学 ” 的特点 ， 既 容 易 帮 助 幼 儿 理解 、 加 深 印象 ， 又 能激 发起 他们 学科 学 的热 情 。所 以投 放 材 料 要 适 合 幼儿 ， 减少幼儿的压力 ， 变被 动 学 习为 主动 学 习 。 同 时． 实验材料应保证幼儿能有足够的时间去反复操作 ， 否 则 会 失 去 投 放 材 料 的 意 义 ，让 幼 儿通 过 自己 的探 索 发 现 找 出 解决 问题的方法。 如 大班 科 学 活动 《 小胶 囊 翻 跟 斗 》 ， 孩 子 们 对 于小 胶 囊 在 竹 管 内不 停 翻跟 斗 的现 象 十分 感 兴 趣 ，在 第 一 次 用 教 师 投 放 的 空胶 囊 进 行 实 验 后 得 出结 论 ：老 师 的小 胶 囊 会 翻跟 斗 的秘 密 肯 定 藏在 胶 囊 里 。 可是 教师 投 放 了米 、 绿豆 、 小 铁 珠 到 底 哪 一 种 或 是 哪几 种 可 以 让小 胶 囊 翻跟 斗 呢 ？孩 子们 带着
一
二、 科 学 小 实验 材 料 的投 放 １ ． 提 供 丰 富的 、 有 目的 性 的 材料 。材 料 越 丰 富越 能 帮助 幼 儿 累 积科 学经 验 ． 但 须 注 意 材 料 的 投放 是有 的放 矢 ， 是 与所 要 达 成 的 教 育 目标 紧 密 相 关 的 ． 也 就 是说 ， 是 将 目标 隐 性 地 体 现 于 材 料 中 的 。如 在 “ 沉浮 ” 实验 中， 教师 除 了投 放 玻 璃 弹珠 、 石 子、 积木等不同材质 、 大小 、 形状的材料之后 ， 还 可 以 给 幼 儿 一 些 辅 助 的 材料 ， 如铁夹子 、 饮料瓶 、 橡皮泥 ， 让 幼 儿 操 作 怎 样 让