《三月桃花水》优质教案教学设计
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计_2
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计部编版语文四年级下册《三月桃花水》教学设计教学目标1.识记"绮、谈"两个生字，读准多音字"和"，积累文中有新鲜感的词句。
2.品味描写生动的优美词句，能有感情地朗读课文。
3.能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。
教学重难点能抓住课文关键句，把握文章所写的主要内容，体会作者表达的思想情感。
能有感情地朗读课文，品味描写生动的优美词句，体会作者表情达意的方法。
教学过程一、谈话导入师：同学们，早春三月春暖花开，桃花水涓涓流淌，今天我们一起来学一篇美文，读读它的课题。
生1：《三月桃花水》师：嗯，声音真响亮，还有谁想读？生2：《三月桃花水》师：这是一篇略读课文，在略读课文的课题下面都会有这样一段文字，我请一个同学来读一读。
生读课文导读师：你们读懂了吗？这篇课文是要我们做哪些事情？生：这篇课文首先需要我们有感情的朗读课文，然后需要体会里面优美的语言，还要我们读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
师：嗯不错，作者为什么会把春水叫做桃花水呢？今天我们就带着这个问题一起走进课文，一起读课题。
生齐读课题初读课文，整体感知解决字词师：这是一篇非常优美的散文，在它当中充斥着许多优美的词语，你能把它读好吗？自己先读一读。
【课件出示词语】生读词语（指名读、开火车读、齐读）指导读好多音字“和”师：解决完字词，相信大家读课文就没什么问题了。
读读课文，做到以下两点。
【出示自读要求】理解作者为什么把春水叫做桃花水？师：作者为什么把春水叫做桃花水，你们在课文当中找到答案了吗？生：有一千朵桃花点点洒在河面，我从这句话知道了作者为什么把春水叫做桃花水？师：嗯，他说的很完整，你们跟他找的一样吗？请个同学来读一读这一段话。
生：三月的桃花水舞动着绮丽的朝霞向前流啊，有一千朵桃花点点洒在河面，有一万个小酒窝在水中回旋。
再读课文，品读感悟品读第2自然段，感受桃花水之美师：嗯，这一段文字写的特别美，你们发现了它美在什么地方呢？谁来说说看，你觉得哪一个词或者哪一个字写得特别美？生：我觉得绮丽很好，因为他说是绮丽的朝霞，就是说舞动着美丽的朝霞，这种绮丽给人一种新鲜感。
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计1
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计《三月桃花水》教学设计：一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解文中关键词句的含义。
2.过程与方法目标：通过朗读、讨论等方式，培养学生的阅读理解能力和合作学习能力。
3.情感态度与价值观目标：引导学生感受三月桃花水的美丽和可贵，激发学生对大自然的热爱之情。
二、教学重难点1.教学重点：理解课文内容，感受三月桃花水的特点。
2.教学难点：体会作者对三月桃花水的喜爱和赞美之情，培养学生的环保意识。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程1.导入通过展示春天的图片或播放与春天相关的音乐，引导学生感受春天的气息，引入课题《三月桃花水》。
2.初读课文学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
教师检查学生的朗读情以下是《三月桃花水》的字词拼音、组词、近义词、反义词和多音字：字词拼音：绮丽（qi11）应和（yinghd）纤细（XiαnX1）沉醉（Ch6nzui）低语（dIyu）组词：绮丽：绮靡、绮绣、绮筵应和：应从、应敌、应诺纤细：纤弱、纤瘦、纤毛沉醉：陶醉、沉酣、迷醉低语：私语、耳语、密语"和"：h6（和平）、he （应和）、hu6（和面）、hub （和药） “纤"：xiαn （纤细）、qi∂n （纤夫）3 .精读课文（15分钟）（1）引导学生思考：三月桃花水有什么特点？从文中哪些地方可以看出来？三月桃花水有许多特点，除了前面提到的声音动听、清澈明亮和色彩美丽，它还具有以下特点：流动活泼：文中写道“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？”这里将三月桃花水的流动声比作小铃铛的声音，形象地表现出其流动时的活泼和轻快。
香气怡人：“每一条波纹，都是一根轻柔的弦。
那细白的浪花，敲打着有节奏的鼓点”，这句话暗示了三月桃花水可能带有淡淡的花香，给人带来愉悦的感受。
充满生机：“地上草如茵，两岸柳如眉，三月桃花水，叫人多沉醉”，通过对草地、柳树和桃花水的描写，展现出春天万物复苏、生机勃勃的景象。
部编四年级语文下册《三月桃花水》优质公开课教学设计附教学反思
部编四年级语文下册《三月桃花水》优质公开课教学设计及反思一、教学设计1. 教学背景《三月桃花水》是部编四年级语文下册的一篇课文，讲述了孩子们在重庆桃花水游玩的故事。
通过这篇课文，学生可以了解重庆的风土人情和特色景观。
2. 教学目标•知识目标：掌握课文内容，理解其中的人物形象和情感沟通。
•能力目标：培养学生阅读理解能力，提高学生的语言表达能力。
•情感目标：激发学生对自然风景的热爱，培养学生的团队合作意识。
3. 教学内容1.课文朗读与理解：引导学生朗读课文，并通过问题启发学生对文中人物和事件的理解。
2.情感体验：通过讨论桃花水的美丽景色以及孩子们游玩的快乐场面，引导学生感受大自然的美好和人与自然的和谐。
3.听力训练：播放录音，让学生听一段课文录音，并做相关问题的听力练习。
4. 教学方法•听说读写结合，通过多种方式促进学生语言能力的提升。
•小组合作，鼓励学生合作探讨课文内容，共同思考问题。
•创设情境，让学生身临其境地感受课文情景，激发学生对文学作品的兴趣。
5. 教学流程1.开场导入：播放桃花水景色视频，引导学生感受课文背景。
2.课文阅读：师生共同朗读课文，学生耐心听讲。
3.集体讨论：提出问题，引导学生思考课文中的人物、情节，展开探讨。
4.分组讨论：小组合作，互相讨论并分享自己对桃花水的感受。
5.听力训练：播放课文录音，学生做听力练习。
6.总结讲评：教师对学生表现进行评价，总结课文精髓。
二、教学反思在本节课中，我尝试使用了多种教学方法，如听说读写结合和小组合作。
这些方法使得学生在课堂中积极参与，并且更好地理解和掌握了课文内容。
但在教学中也存在一些不足，比如时间分配不够合理，有些环节略显拖沓。
针对改进，我可以进一步优化教学流程，更加精细地设计每个环节的时间，确保学生在紧凑的时间内获得更多的学习收获。
同时，我还可以引入更多互动性强的教学活动，提高学生的学习积极性，让他们更主动地参与到课堂中来。
总的来说，这节课虽然取得了一定的效果，但仍有改进的空间。
《三月桃花水》教学设计
《三月桃花水》教学设计（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计《三月桃花水》教学设计一、教材分析《三月桃花水》是一篇文质兼美的散文，全文字里行间洋溢着春的气息，充满生机，它从声音和情态两个方面描写了阳春三月、春水桃花相映生辉的美景。
文章中有许多优美的词句，是引导学生积累语言、学习写作的范本。
二、教学目标1. 认识本课生字，正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。
2. 体会三月桃花水的特点，体会文中的思想感情。
3. 尝试借鉴本文的写法，写一段描写家乡冬景的小练笔。
三、教学重难点教学重点：感悟课文内容，积累好词佳句。
教学难点：尝试借鉴本文的写法，写一段描写家乡冬景的小练笔。
四、教学准备教师准备：教学课件。
学生准备：搜集有关描写春水的诗句。
五、教学过程(一)激趣导入，揭示课题。
师：同学们，在北方的三月，冰雪渐渐消融，细细的流水从屋檐、小山、石桥上轻轻滴落，清脆悦耳，清新脱俗。
这就是人们常说的“桃花水"。
“桃花水”又称春水，它如油般滋润着大地万物复苏，生机盎然。
让我们随着《三月桃花水》这篇优美的散文去尽情领略大自然的神奇魅力。
(二)初读课文，感知文意。
1. 自由读文，读准字音。
2. 同桌互读互查，纠正字音后练习读通读顺。
3. 指名读文，加深印象。
4. 浏览全文，尝试谈谈自己的初步印象。
(三)细读课文，感知文情。
1. 再读课文，思考：三月桃花水给你留下了什么印象？说说理由。
引导学生从多角度思考、答不求统一。
择其一点说说自己的看法。
学生自由畅谈时，在学生充分自读的基础上，可作如下点拨引导：是什么？像什么？为什么这样比喻？这样比喻好在哪里？教师小结：面对阳春三月的美景，我们除了用眼睛看，用耳朵听之外，还要用心去感受这美丽的景色。
只有这样我们才能真正领略到大自然那独特的魅力！现在就让我们用自己喜欢的方式美美地读一读课文吧！待会儿把自己的感受告诉老师和同学。
先自己有感情地朗读课文再集体交流感受：说说自己喜欢这篇文章的理由是什么？读了这篇文章你有什么话要说吗？你想到了什么？想对作者说什么？或者是想对自己说什么？让学生尽量发挥自己的想象力和创造力，做到畅所欲言，有自己独特的见解和想法。
《三月桃花水》教案
《三月桃花水》教案《三月桃花水》教案(15篇)《三月桃花水》教案1教学目标：1、掌握本课的5个生字及生字组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。
2、有感情地朗读课文，通过不同形式的读将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受课文的整体美。
3、让学生用心体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习重点：让学生能体会文中的比喻句、拟人句、排比句和对偶句的等句式，体会作者遣词造句的妙处，受到语言美的熏陶。
学习难点：与《春潮》对比阅读，体会两篇课文在语音、语速和用词方面的不同，培养学生比较阅读的能力，接受文化熏陶，提高思维水平。
教学准备：流水潺潺的声音、配乐的范读，课件。
教学过程：一、创设情境，谈话导入：1、师：同学们今天老师给你们带来了一段特殊的音乐，希望你们能闭上眼睛，认真听、用心去感受，你听到了什么？看到了什么？2、放提前准备好的'录音带，学生们用心欣赏流水潺潺的声音，放飞自己的想象，能看到什么？想到什么？3、谈话导入：师：老师看到你们刚才听的非常的投入，我都不忍心将你们从那美妙的音乐中唤回来。
你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗？(学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。
) 小结：潺潺的流水让我们看到了春姑娘正向我们走来，她给我们带来了春天的温暖，让我们看到了地上草如茵，两岸柳如眉。
好了，还等什么，让我们赶紧走进这优美的文章中吧。
二、创设情境，感悟语言的美。
1、这是一篇诗一样的文章，听……（放课文的范读录音）2、同学们一定等不及了，也想美美地读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
3、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
4、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。
如“弦”(xian)的读音。
思考：你能谈谈这篇散文诗给你的印象吗？三、深入学习课文，感受语言的魅力1、出示投影课件，指读：“是什么声音，像一串小铃铛，轻轻地走过村边？是什么光芒。
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教案_1
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教案《三月桃花水》教案一、教学目标1. 知识与能力：- 学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，掌握课文中的生字新词。
- 学生能够了解三月桃花水的特点，感受作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
- 学生能够学习并运用课文中的描写手法，尝试描写自己熟悉的自然景观。
2. 过程与方法：- 通过自主阅读、小组讨论、师生互动等方式，引导学生深入理解课文内容。
- 借助图片、视频等多媒体资料，帮助学生直观感受三月桃花水的美丽与魅力。
- 引导学生通过想象、联想等方法，加深对桃花水的理解和感受。
3. 情感态度与价值观：- 激发学生对自然景观的热爱和向往，培养他们欣赏自然之美的能力。
- 通过学习课文，让学生认识到自然景观不仅具有审美价值，更是人们心灵的慰藉和滋养。
二、教学重点理解课文内容，感受三月桃花水的美丽与魅力，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
三、教学难点引导学生深入理解桃花水给作者带来的情感体验，激发学生的想象力和创造力。
四、教学过程（一）导入新课，激发兴趣1. 展示桃花水的图片或视频，引导学生观察并谈谈对桃花水的初步印象。
2. 提问：“你们见过桃花水吗？你们觉得桃花水有什么特别之处？"引导学生分享自己的了解和感受。
3. 引出课题：“今天我们要学习的课文就是《三月桃花水》，让我们一起走进课文，感受桃花水的美丽与魅力。
”（二）初读课文，整体感知1. 学生自由朗读课文，注意字音、停顿和语调，同时思考桃花水给作者带来了哪些感受。
2. 指名几位学生朗读课文，其他学生认真倾听，并纠正字音和语调。
3. 提问：“通过读课文，你们对三月桃花水有了哪些新的了解？课文的主要内容是什么？"引导学生简要概括课文内容。
（三）细读课文，深入理解1. 分段指导朗读，引导学生深入体会课文情感。
- 描写桃花水形态和特点的段落：指导学生用赞美、喜爱的语气朗读，感受桃花水的清澈与美丽。
- 描写作者情感体验的段落：指导学生用深情、陶醉的语气朗读，体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
新部编人教四年级下语文4《三月桃花水》优质课教学设计
新部编人教四年级下语文4《三月桃花水》优质课教学设计一. 教材分析《三月桃花水》是人教版四年级下册的一篇课文，这篇课文描绘了春天美丽的三月桃花水景象，表达了作者对大自然的热爱和赞美之情。
课文语言优美，富有诗意，适合四年级的学生朗读和欣赏。
在学习这篇课文的过程中，学生可以感受到大自然的神奇和美妙，培养对自然的热爱之情。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解和欣赏优美的语言。
他们在三年级的学习中已经接触过一些关于大自然的课文，对自然景物有一定的认识。
但是，对于这篇课文中所描绘的桃花水景象，可能还需要进一步的引导和讲解。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过阅读课文，学会欣赏和感受大自然的美丽，培养对自然的热爱之情。
3.情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
四. 教学重难点1.生字词的学习和理解。
2.对课文中所描绘的桃花水景象的理解和感受。
3.朗读课文，感受课文中蕴含的美丽和诗意。
五. 教学方法采用情境教学法、情感教学法和欣赏教学法，通过图片、视频等引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣和热爱之情。
同时，采用问题驱动法和小组合作法，引导学生主动思考和讨论，提高他们的阅读理解能力。
六. 教学准备1.准备相关的图片和视频，用于引导学生进入课文情境。
2.准备生字词卡片，用于学生学习和巩固。
3.准备课文原文，用于学生朗读和理解。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片和视频，引导学生进入课文所描绘的情境，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）展示课文原文，学生集体朗读课文，感受课文中桃花水的美丽景象。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，注意语气、情感的把握，体会课文的诗意。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，如：“课文描绘了怎样的桃花水景象？”“作者为什么要赞美桃花水？”等，加深对课文内容的理解。
三月桃花水教案模板五篇
三月桃花水教案模板五篇作为一名人民教师，常常要写一份优秀的教案，教案是教学活动的依据，有着重要的地位。
教案应该怎么写才好呢？下面是小编为大家整理的三月桃花水教案5篇，希望对大家有所帮助。
三月桃花水教案篇1教学目标1.能够正确认读“绮、和、谈”3个生字，理解“绮丽回旋应和纤细沉醉”等词语。
2.在课文学习的过程中，引导学生体会作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
一、师生谈话，导入课题。
【出示课件2】春水，滋润了大地，催生了万物。
春天，是一个美丽的季节，到处都充满了生机，到处是欣欣向荣的景象。
今天，我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这美丽的《三月桃花水》吧！（齐读课题。
）（板书课题：三月桃花水）2.刘湛秋简介，学生初步了解。
【出示课件3】刘湛秋，1935年出生，安徽:芜湖人。
1957年开始发表作品。
著有诗集《生命的欢乐》《无题抒情诗》《人-爱情-风景》，散文诗集《遥远的吉他》，论文集《抒情诗的旋律》等共22种。
谈话环节可以创设一个氛围，使学生兴趣被激发，能够集中精力到新的学习任务中来。
础教学（）例二、初读课文，整体廓知。
（-）初读，解决字词。
1.读课文，用自己喜欢的方式认识生字词语，扫除字词障碍。
2.出示词语。
【出示课件4】铃铛绮丽回旋应和纤细沉醉草如茵柳如眉3.指名读词语，相机解释词语意思。
【出示课件5】绮丽：鲜艳美丽。
回旋：盘旋，转动。
应和：呼应，附和。
纤细：细微，细小。
（二）读懂文意1.学生自由朗读课文，在课文中画出读不准的字词。
用较短的时间掌握这些词语，为理解课文打基础。
同时，还可以学到一些理解词语的方法。
2.指名分节朗读，教师相机订正错误的读音。
3.学生两人一组，齐读课文，互相检查是否读准字以问题方式来引音。
4.【出示课件6】教师提问：这篇课文描写的三月桃花水，给你们留下什么样的印象？注意力集中。
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计
4《三月桃花水》公开课一等奖创新教学设计《三月桃花水》教学设计教学目标1.能够正确认读“绮、和、谈"3个生字，理解“绮丽、回旋、应和、纤细、沉醉”等词语。
2.有感情地朗读课文，体会优美的语言，读出作者对桃花水的喜爱和赞美之情。
教学重点1.通过课文的学习，感受作者对三月桃花水的爱恋与赞美。
2.学会抓住关键词句，理解课文思想感情的方法。
教学难点通过理解重点词语来体会作者表达的思想感情。
教学设计一、激趣导入，感受春天1.听水声，观春景图，通过听觉和视觉感受春水滋润了大地，催生了万物。
（播放图片和音频）2．春天来了，春雨淅沥，鸟鸣悠扬，那三月的桃花水也奔跑起来了。
我们要学的这篇课文就是描写这美妙春景的，下面让我们一起感受这迷人的《三月桃花水》！（齐读课题。
）（板书课题：三月桃花水）介绍什么是三月桃花水。
二、导读引领、明确任务1.（指着略读符号）这是一篇（略读课文），请同学们默读导读，看看你知道了什么，导读告诉了我们可以怎样去学习这篇文章。
2.看，导读中有这么多信息，所以我们在学习略读课文的时候，一定要先把导读认真看一下，从中提取出对我们学习课文有帮助的信息。
三、初读课文、整体感知1．用自己喜欢的方式读课文，注意读准字音，把句子读通顺，不会读的地方多读几遍。
2．在读书的过程中，老师发现这些字词成了我们读通读懂课文的拦路虎，哪位能干的孩子愿意读给大家听？来，齐读一遍。
“和"是多音字，看在这些词语和句子中，它读什么？3．我们把这些字词放回到课文中，默读课文，边读边想：三月桃花水给你留下了什么样的印象？四、精读课文，品词品句1．谁愿意告诉大家，三月桃花水给你留下了什么印象？（1）（一生回答：读了课文，我知道了三月桃花水是春天的竖琴，它能弹奏出各种动听的声音。
）（板书：声音动听）它能弹奏出哪些声音呢？哪个自然段告诉你？（第四自然段）谁来读第四自然段？大家边听边画出听到了哪些声音？（一生：我听到了忽大忽小的水声和拖拉机的鸣响。
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《三月桃花水》
教学目标
1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。
2．有感情地朗读课文，通过关键句梳理文章脉络。
3．用多种朗读方法，通过关键词及多种修辞的运用感悟语言的美，感受桃花水的水声美和倒影美，唤起对美的感悟和向往。
4．能在活动中仿照喜欢的部分发挥想象力向别人介绍自己心中的桃花水，体验学习语文的乐趣，提高语文素养，感受桃花水的美，感受独特的乡村自然风光美。
教学重难点
能运用课文中学到的表达方法，选择一处自己的乐园——心中的桃花水，写几句话描述乐园中的美景。
教学过程
一、创设情境“说”桃花水
1．（出示以前学过有关春天的古诗）交流：阳春三月是个诗情画意的季节，作者笔下的三月桃花水给你留下了怎样的印象？
2．学生在小组内交流收集资料，并汇总至少3个不同方面内容。
小组汇报，组际补充。
3.了解作者资料后导入，板书课题，质疑课题：读了题目，结合刚才资料分享，你还有什么想问的？
4．质疑：这么美丽灵动的桃花水，有什么办法让更多的人了解它？引导学生开展“我做美丽乡村代言人”的活动，并讨论：我们可以怎样
为乡村的桃花水代言呢？
5．明确代言要求：
①读准字音，读通课文；
②感受春之声和春之画；
③紧扣词句，深入品味；
④选择内容，为其代言。
二、整体感知“探”桃花水
1．初读课文：
（1）读一读：读准字音，关注有新鲜感和难理解的词语，读通课文。
（2）想一想：读了课文，你觉得桃花水是一个怎样的乐园？2．检查字词：
（1）分组出示词语。
集中识字，游戏检测，相机学习多音字“和”。
（2）通过借助形声字构字规律、联系字义和上下文的方法，认识“绮、和”两个生字，理解“桃花水、应和”等词语的意思，自主识记生字“谈”。
3．借助关键句，理清脉络：
（1）回顾前课，提炼学习方法
让学生回顾本单元《乡下人家》和《天窗》两课中的关键语句在文中的位置或特点、作者的思想感情，归纳出找关键句和体会作者思想感情的方法。
（2）自主学习，确定本课的关键语句，了解课文内容：
（填空式出示）课文先写（），再写（），最后写（），来介绍桃花水。
（3）理清脉络，完成信息图：
4.师生小结：
借助关键语句和填写表格了解课文是从三月桃花水的声音和光芒、春水滋润大地和装点春天、作者的赞美三方面描写三月桃花水的美丽、灵动。
（板书）美丽灵动
三、循序渐进“赏”桃花水
以核心问题一线串全文：“三月桃花水，究竟有多美？”
1．教方法：朗读促理解，观光者细“品”桃花水。
（1）默读第1-2自然段。
了解桃花水的声音和光芒。
这三月的桃花
水是（）的。
（板书：声音、光芒、绮丽）
（2）理解“是什么声音，从听觉的角度给我们带来了哪些画面？”
①与第四自然段相照应，引导学生有感情朗读第3、4自然段，边读边想象画面，抓住有魔力的词语，感受句子的生动形象。
②春天到了，流水的声音还会应和谁的声音呢？（关注段末的“……”
学着本段的样子也来说一说。
）
那流淌的淙淙声，
那撞击沙石的水波声，
那有节奏地直奔田沟的鼓点声，
那的声，
（3）小结学习步骤：“读文本——找关键词——谈感受——品读句子”。
2．用方法：语用促提升，代言人细“诉”桃花水。
（1）默读自学。
①让学生运用上述步骤自学5-6自然段，理解“是什么光芒，从视觉的角度给我们带来哪些画面？”与第6自然段相照应。
②绘画说生机盎然：先把在桃花水中看到的美景画出来，再根据画面用“孩子们透过明镜，看到（）”句式描述明镜中的桃花水的动人，并有感情朗读第5-6自然段。
（2）抓住省略号，引导想象：省略号表示什么呢？在万物复苏的春天，桃花水还给谁照镜子？（蝴蝶、蜜蜂、蚯蚓、桃花、春笋、儿童、农民等）
3．明方法：实践促发展，放大镜细“观”桃花水。
（1）默读第7自然段，体会作者情感。
哪个词最能体现作者的喜爱之情呢？（板书：陶醉）
（2）通过学习，我们和作者产生了共鸣，师生合作朗读由关键句合成的小诗。
三月桃花水
有一千朵桃花，点点洒在河面，
有一万个小酒窝，在水中回旋。
我们听到了三月桃花水的声音。
桃花水是春天的竖琴，
我们看到了三月桃花水的色彩。
桃花水是春天的明镜。
地上草如茵，两岸柳如眉，
三月桃花水，叫人多沉醉。
师：就这样，我们沉醉在这优美的歌中，沉醉在这灵动的画卷里……（3）畅说回顾，共醉文中。
学生自由说，教师随机引导：
沉醉在轻柔多变的流水声中；
沉醉在透亮明净的清澈河水中；
沉醉在地上草如茵、两岸柳如眉的春光中；
沉醉在农民忙碌播种，遥想秋天丰收的希望中；
沉醉在；
……
（4）拓展阅读。
出示课外一组描写春天的文章《春雨》《春潮》《四月，柑子开花的时候》《抢春水》等。
课前已下发给学生阅读，请学生选择最喜欢的一篇文章试着找出段落中的关键句子。
这个设计旨在巩固学法，进一步落实语文要素。
四、能说会写“书”桃花水
1．代言桃花水，学习表达。
（1）开展“我做桃花水代言人”活动。
设计两种形式的选做题：
①桃花水的美丽动人介绍：勾联自己的乐事，什么是你心中的桃花水？请仿照课文第4或第6自然段，说一说你心中的桃花水。
请做到：先说自己看到的，再说自己想到的。
最好还能做到：用上比喻、拟人或排比的方法，把你的想象表达得更丰富、更生动。
②导游介绍：可以变身成为导游，向大家介绍美丽乡村中的桃花水。
设计两种形式是基于考虑学生的表达能力有差异，第一种形式属于语
言模仿；第二种形式属于语言再创造，两种难度供学生自由选择。
（2）借助以下的评价表在组内互评。
（得到六星者成为“桃花水金牌代言人”。
得到四星者成为“桃花水代言人”，未达到四星者，给予课后重新闯关的机会。
）
指导学生用上“……像……”“它看见……它看见……它看见……”等句式，用上“围绕关键句写”的段式。
（播放微课：鸭子在水里梳理羽毛的倒影、小孩提着网兜捞蝌蚪的倒影、岸边的迎春花一簇簇、一团团的倒影、河边的竹林弯下腰的倒影……）
设计意图
从已学的描写春天的古诗入手，让学生更快更好地从美好的阳春三月进入如诗如画的桃花水，也为本文诗情画意的语言作了一个铺垫和预热。
同时，“温故而知新”，用这样的方式能复习旧知，增强学生的积累意识。
在略读课中，充分调动学生自主学习的积极性和实践性。
引导学生回顾前课，提炼学习方法，自主学习，抓住全文的关键语句，梳理全文脉络，感受作者的赞美之情，为下面的学习奠定情感基调，同时完成教学目标1和2。
本环节让学生自读自悟，与同桌交流，边读边想象画面，抓住关键词“忽大忽小、低语谈心、叮当声”，体会桃花水声音多变、清脆、柔美的特点，感受这是一首对劳动者的赞美之歌。
用画画表现自己的阅读体验是小学生喜闻乐见的学习方法。
结合文本
特点，在学习五、六自然段时，先引导学生通过联想、想象创造新的审美意象，拓展文本的意蕴，结合知识积累、生活经验和自己已有的认知水平将文字变成画面，再通过描述将画面变成自己生动丰富的语言，最后诵读。
这样学生通过画面、描述、诵读分享了阅读体验，既理解了课文内容，又积累了语言，感受了文本的“语言美”，有机融合了听、说、读，发展了学生的思维、语言、想象力。
通过“我做桃花水代言人”的活动，引导学生进，
通过“我做桃花水代言人”的活动，引导学生进行创造性复述，使“学阅读”与“学表达”紧密结合，达成了教学目标4。
引导学生运用关键语句构段写话，完成本课整合单元习作，读写一体的任务。