大专护理毕业论文经典(优秀6篇)

大专护理毕业论文经典（优秀6篇）乳腺癌治疗临床护理经验【摘要】目的探讨诺雷德联合来曲唑治疗乳腺癌的疗效、毒性反应及护理特点。

方法总结12例经病理证实的乳腺癌患者进行诺雷德联合来曲唑治疗的护理过程。

所有患者均接受腹部皮下注射3.6mg诺雷德治疗，每28d一次，同时每日口服来曲唑2.5mg。

结果所有患者均可评价毒性反应及均达到药物去势的目的。

结论用药前给予针对性的心理护理，用药后仔细观察毒副反应，及时给予处理和相应的护理干预，乳腺癌患者接受此药物治疗是安全有效的。

【关键词】诺雷德；来曲唑；乳腺癌；护理诺雷德是一种促黄体生成素释放激素(LHRH)的类似物，是一种可在体内逐渐进行生物降解的多聚缓释植入剂，它可以抑制性激素的分泌，从而使激素敏感性肿瘤萎缩。

1996年在中国上市，现临床已将它应用于前列腺癌、乳腺癌和子宫内膜异位症的治疗[1]。

来曲唑是一种芳香化酶抑制剂(aromatasein2hibitors,AIs)，而芳香化酶是雌激素形成的最后一个限速酶。

对绝经期前女性，诺雷德联合来曲唑，可以达到更好的药物去势效果[2-3]。

我科自2003年7月以来对应用诺雷德联合来曲唑治疗的乳腺癌患者，通过正确使用药物，加强毒副反应的观察，进行有效的干预，保证了治疗的顺利进行，并取得良好效果。

现将护理方法报道如下。

1资料与方法1.1临床资料对2003年7月-2023年12月，经病理诊断确诊为乳腺癌在我科进行诺雷德注射治疗的患者，建立患者个人资料档案，共12例，女性，均为绝经期前的患者，年龄23～48岁，平均36.4岁。

治疗前均对血清睾酮(T)、雌二醇(E2)、孕激素(P)、卵泡刺激素(FSH)、黄体生成素(LH)、泌乳素(PRL)水平进行检测。

1.2治疗方法诺雷德3.6mg作腹前壁皮下注射，每28d一次；来曲唑2.5mg,口服，1次/d。

以酒精消毒脐上下5cm左右的皮肤部位，按箭头指示打开包装取出注射针。

检查透明窗内的药物，小心沿箭头向外拉除红色夹卡（注意一定避免压出药物），取下针套，捏起腹部皮肤，形成皱折，一手持针，呈30°～40°，用皮下注射方法进针，不要排气，进针后沿针管方向完全推出药物，拔针后用无菌敷贴覆盖注射部位，按压5min。

【摘要】目的探讨人性化护理在妇产科临床护理中的应用效果。

方法选取20xx年6月～20xx年12月我院妇产科收治的患者80例为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，各40例。

对照组给予常规护理，研究组在对照组基础上给予人性化护理，并比较两组患者的焦虑程度和护理满意度。

结果护理后，对照组患者的焦虑程度明显比研究组严重，差异有统计学意义；研究组护理满意度为95%，对照组护理满意度为77.5%，差异有统计学意义。

结论人性化护理在妇产科临床护理中的应用效果显著，能有效减轻患者的焦虑情绪，提高护理满意度，值得临床推广与使用。

【关键词】人性化护理；妇产科；常规护理；护理满意度；焦虑情绪随着医疗水平的不断进步，人们对护理质量也提出了更高的要求，人性化护理模式逐渐成为临床护理的重要方式[1]。

对此，选取本院收治的妇产科患者80例作为研究对象，比较人性化护理和常规护理的效果，以了解人性化护理在妇产科临床护理中的应用效果，现报道如下。

1资料与方法1.1一般资料选取20xx年6月～20xx年12月我院妇产科收治的患者80例为研究对象，将其随机分为研究组和对照组，各40例。

研究组平均年龄（34.8±8.2）岁；宫颈炎6例、子宫肌瘤9例、盆腔炎10例、妊娠合并症5例，月经失调10例。

对照组平均年龄（35.2±9.6）岁；盆腔炎9例，宫颈炎10例，子宫肌瘤7例，月经失调8例，妊娠合并症6例。

两组患者一般资料比较，差异无统计学意义。

1.2护理方法对照组给予常规护理，护理人员对其进行日常护理工作，对患者出现的病情及时进行报告和治疗。

研究组在对照组基础上给予人性化护理，具体如下：（1）人性化护理方案：根据患者不同的病情制定不同的护理方案，有针对性的对其进行护理，提高护理效果；（2）心理护理：护理人员应多与患者进行沟通，了解患者心理状态，多给予鼓励和安慰，缓解其紧张和焦虑情绪。

给患者耐心讲解与疾病相关的知识和注意事项，增加患者对疾病的了解，树立治疗信心；（3）饮食护理：对患者的日常饮食进行规划，引导患者合理饮食和营养搭配。

（4）以患者为中心：了解和尊重患者的需求，给予全方位的护理，使患者生理和心理均能获得满足。

1.3效果评定标准对患者的焦虑情况采用汉密尔顿焦虑量表进行评分，根据患者的评分情况分为明显焦虑，潜在焦虑和无焦虑。

评分＞14分为明显焦虑，评分在7～14分为潜在焦虑，＜7分表示为无焦虑；2结果2.1两组患者焦虑情况比较研究组中，明显焦虑3例，潜在焦虑7例，无焦虑30例；对照组中，明显焦虑10例，潜在焦虑14例，无焦虑16例。

对照组的焦虑程度明显比研究组严重，差异有统计学意义。

2.2两组患者护理满意度比较研究组对护理满意24例，基本满意14例，不满意2例，总护理满意度为95%；对照组对护理满意19例，基本满意12例，不满意9例，总护理满意度为77.5%。

对照组护理满意度明显低于研究组。

3讨论近年来，妇产科肿瘤、妇科炎症及月经不调等发病率呈逐年增加趋势[5]，不仅给患者的身体健康造成巨大影响，还会给带来沉重的心理负担和经济负担，影响患者的生活质量[7]，所以在对妇产科患者进行治疗时，对其进行有效的护理，是非常必要的。

人性化护理是一种以患者为中心的护理模式，以给予患者舒适的生理状态和满足患者的心理需求为目的，是一种具有个性化和创造性的护理方法[8]。

如果在妇产科临床护理中应用人性化护理，不仅能够有效缓解患者的焦虑情绪，减轻患者的不适感和疼痛感，还可以增加患者对治疗的信心，所以该护理模式在妇产科临床护理中的应用也越来越广泛[9]。

本研究中，研究组采用人性化护理模式，患者的焦虑程度明显要轻于采用常规护理的对照组，且研究组的护理满意度显著高于对照组，说明在妇产科临床护理中采用人性化护理具有可行性。

综上所述，将人性化护理应用于妇产科临床护理中，能够有效减轻患者的痛苦，缓解患者焦虑和忧郁的情绪，促进患者的快速康复[10]，并且可有效提高患者的护理满意度，缓和医患关系，值得临床推广与使用。

1资料与方法1.1一般资料选取20xx年6月至20xx年6月在沧州市中心医院实习的124名护理专业实习生纳入本研究。

年龄19～21岁，其中护理本科67名，大专57名，采用多媒体教学法和传统教学法进行授课，全部完成在校理论学习，实习时间为4周。

带教老师15名，其中本科学历8名，大专学历7名；主管护师5名，护师10名。

15名带教老师全部参与教学工作，并设组长2名，由高年资主管护师担任。

1.2教学内容(1)手术器械的认识。

对于手术室使用的各种器械包、特殊器械等进行拍照，讲解手术开台前各种类型器械包的准备、手术过程中使用的各种特殊器械及使用方法，如各种血管夹、特殊缝线的规格及适应方法等进行讲解，并贯穿到实际应用中，从而达到理解并掌握的目的。

(2)手术部位的解剖。

利用图片及文字向学生进行耐心细致的讲解，例如腹股沟管的解剖、甲状腺的解剖及子宫卵巢输尿管的解剖等，真正做到图文并茂，使学生在手术之前对于手术部位有清晰的感性认识，在老师的指导之下独立的完整中小型手术的上台配合[8-9]。

(3)操作技能的培训。

主要包括手术正确体位的摆放、正规的手术配合示范等。

除了进行多媒体教学及实际临床操作训练外，鼓励学生多观摩不同类型的手术过程，感受手术的氛围，多看多问，形成手术节奏感，与手术医生达成默契，在实践中学习并成长[10]。

(4)规章制度及手术核心制度的学习。

建立学生的安全意识，使其深切认识到手术中任何小小的疏忽都将造成严重的不良后果，并配合各种正、反面教材讲解使学生对手术室各项规章制度及手术核心制度深埋心中，时刻树立安全意识。

(5)教学幻灯片的制作。

制作精良的幻灯片，结合既往传统的带教经验，将首次进入手术室人员易犯的错误一一总结，并结合手术室护理学的发展进步，补充前沿教学内容[11]。

通常将手术室的布局、流程、人员着装的要求及无菌操作的内容等制作成实物与例图结合的幻灯片，对比进行讲解，利于学生的理解[12]。

同时将无菌静脉输液术、导尿术及洗手方法，巡回护士的术前、术后工作等各项内容制作成视频内容，针对每堂课程的内容，于课程结束时进行播放及讲解，以加深学生的印象并形成整体的理论体系，使其在实习过程中逐步体会并掌握。

1.3教学计划统一制定教学进度一致的教育内容，进科第1周由总带教老师进行进科宣讲，熟悉手术室的布局，进入手术室的流程，熟悉各项规章制度，了解各种器械及使用方法；第2周由小组实习老师带领观摩手术过程，学习洗手、导尿及输液等简单的操作，掌握无菌操作规范，学会管理无菌器械台；第3～4周在带教老师的指导下，独立上台配合完成中小型手术；最后1日进行出科考试。

1.4教学评价出科考试分为理论与实践考试，各占50分，最后相加为总分。

共分为优秀、良、中等、合格及不合格5个等级，同时学生无记名投票对带教老师进行打分，同样分为优秀、中等、合格及不合格5个等级，由总带教老师进行统计。

1.5统计学方法采用SPSS16.0统计软件对数据进行处理，两种教学方法之间的比较采用x2检验，以P<0.05为差异有统计学意义。

2结果入组学员经多媒体教学法和传统教学法授课后对其学习效果进行比较。

(1)采用两种教学方法比较护生出科前的考试成绩，多媒体教学法成绩优良人数明显多于传统教学法，差异有统计学意义(x2=14.998，P<0.05)。

(2)护生对两种教学方法的满意度评价结果表明，多媒体教学法的授课内容和授课形式满意度高于传统教学法，其差异有统计学意义(x2=122.17，x2=22.66；P<0.05)。

3结论多媒体教学的优势显而易见，其形式灵活、内容生动，能够较少的重复教学流程，即开即学，从而对于手术室护理的教学达到双赢的效果。

鉴于手术室护理工作的特殊性，实习同学进入手术室之前往往是抱着好奇、紧张的心态，多媒体教学能够极大地提高实习同学对于手术室实习阶段的兴趣，通过多媒体教学，在实际接触手术室临床护理工作之前，能够对于即将面临的新环境和新任务有一个感性的认识，提前熟悉手术操作的流程、手术器械及手术过程，从而达到理论与实际的统一、提高了专科手术带教的质量，缩短学时，从而极大提高手术室的效率及外科对于手术室的满意程度。

在进行多媒体教学以来，实习护生对于实习任务的完成有了极大地提高，明确了学习方向，并很快掌握正确的实践方法，尤其对于手术室的操作流程及各项规章制度掌握良好。

在大力推广这项优秀的教学技术的同时，对带教老师及科室提出更高的要求，对于实习护生真正做到教学合一，在实践中成长。