2020春人教版八年级语文下册探究积累课件：10 小石潭记 (共19张PPT)
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部编本八年级语文下册10《小石潭记》-(共56张)ppt课件
不可久居（ ） 乃记之而去（ ） 潭中鱼可百许头（ ） 崔氏二小生（ ）
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坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤。
深。
因为。
太。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
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坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。
围绕，包围。
寂静，寥落。
感到心情凄凉，寒气透骨。
忧伤。
深。
因为。
太。
凄清。
停留。
于是，就。
离开。
作者的朋友，也被贬到永州。
作者的朋友。
大约。
表示约数。
什么依靠也没有。
名词作状语，向下。
分布，这里指映照。
静止不动的样子。
忽然间向远处游去。俶尔，忽然。
轻快敏捷的样子。
潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽，似与游者相乐。
潭中游鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，没有什么依靠，阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石上。呆呆地不动，忽然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。好像在跟游人一起玩乐。
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人教部编版语文八年级下册课件：第10课 小石潭记(共28张PPT)
第22课 《礼记》二则
知识归纳
【通假字】 “见”同“现”。 (下见. 小潭) 【特殊句式】 1．倒装句
(1)如鸣珮环。(谓语前置) (2)全石以为底。(宾语前置) 2．省略句 (1)(余)乃记之而去。 (2)影布(于)石上。 (3)(向)潭西南而望，(溪流)斗折蛇行。
第22课 《礼记》二则
课内文言文 阅读
名词作状语，像狗)的，牙明齿灭那可样见。。其岸势犬. 牙.(
第22课 《礼记》二则
课内文言文 阅读
差互：交错不齐。 差：交错。 )，不可知其源。
坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄. (
使……感到凄凉
)神寒( .
使……感到寒冷
)骨，悄. 怆.
忧伤(
)幽深邃( )。以因②为(
)其境过凄清清
(
), 停留 .
第22课 《礼记》二则
课内文言文 阅读
2.综合分析选择题。 (1)下面对课文的分析，.不.正确. 的一项是( D ) A.作者写隔竹林，闻水声，“伐竹取道”才见小 潭的经过，给文章增加了探奇的情趣。 B.作者描写潭水的空明澄澈和游鱼的形神姿态， 二者相互映衬，具有画面感。 C.小潭“不可久居”是因为“其境过清”，面对 悄怆之景，作者心境不免凄寒悲凉。 D.作者将自己的情感融于山水的描绘之中，直抒 胸臆，表达了被贬流放的忧伤怨愤。
于.是，就。
.
不可久居. (
)，乃. (
)记之而去。
跟随，同随游从者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶. (
第22课 《礼记》二则
课内文言文 阅读
2.文言词语选择题。
下列句子中加点词语意思相. 同. 的一项是( C ) A.潭中鱼可. 百许头 / 不可. 久居 B.水尤清. 冽 / 以其境过清. C.乃. 记之而去 / 于是上乃. 使使节诏将军 D.全石以为. 底 / 不足为. 外人道也
人教部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》课件(共51张PPT)
D．第①②段分别写了作者发现石潭之乐和观鱼之乐。
1.下列分析理解不恰当的一项是（B ） A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸 引了他。
B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。
C、“寂寥”、“凄”、“寒”等词其实都是写心静 的，暗示自己的遭遇，留露出一种孤独感。
D、文章表现了幽邃、凄凉之美。
整体把握，课文内容
课文是一篇游记，按游览的顺序来写，说说本文写 作思路。
第1段：发现小石潭 第2段：写潭中景物
第3段：写溪水源流
第4段：写潭上气氛
第5段：记录同游者
环节四 赏景探怀
赏石潭美景 探作者情怀
探究作者情感
景物描写中蕴含着情感，能否感受到作者的情感起伏变化？
先找到能表现作者心情的原句。
第三段 向西南
像北斗七星那样曲折 像蛇爬行那样蜿蜒爬行
• 潭西南而望，斗折 蛇 行，明灭可见①。
石潭向西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇
那样蜿蜒前行，时隐时现。
显现， 消失
其岸势犬牙差互，不可知其源。 像狗的牙齿那样参差不齐
溪岸的形状像狗的牙齿那样参差
不齐，不能知道它的源头在哪里。
第四段
第五段
• 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
• 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。 跟随着同去的人
解释下列各组句子中的加点词语
下见小潭，水尤清冽。
清
以其境过清，不可久居
乐
如鸣佩环，心乐之
似与游者相乐
可
潭中鱼可百许头
斗折蛇行，明灭可见。
为
全石以为底 为坻，为屿
作为 成为
一词多义
清凉 凄清
以 为乐 逗乐
环节一 听读课文
1.下列分析理解不恰当的一项是（B ） A、作者隔着篁竹能找到小石潭，是小潭的流水声吸 引了他。
B、“全石以为底”就是说潭底全部都是石头。
C、“寂寥”、“凄”、“寒”等词其实都是写心静 的，暗示自己的遭遇，留露出一种孤独感。
D、文章表现了幽邃、凄凉之美。
整体把握，课文内容
课文是一篇游记，按游览的顺序来写，说说本文写 作思路。
第1段：发现小石潭 第2段：写潭中景物
第3段：写溪水源流
第4段：写潭上气氛
第5段：记录同游者
环节四 赏景探怀
赏石潭美景 探作者情怀
探究作者情感
景物描写中蕴含着情感，能否感受到作者的情感起伏变化？
先找到能表现作者心情的原句。
第三段 向西南
像北斗七星那样曲折 像蛇爬行那样蜿蜒爬行
• 潭西南而望，斗折 蛇 行，明灭可见①。
石潭向西南方向望去，（溪水）像北斗星那样曲折，像蛇
那样蜿蜒前行，时隐时现。
显现， 消失
其岸势犬牙差互，不可知其源。 像狗的牙齿那样参差不齐
溪岸的形状像狗的牙齿那样参差
不齐，不能知道它的源头在哪里。
第四段
第五段
• 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。
• 隶而从者，崔氏二小生：曰恕己， 曰奉壹。 跟随着同去的人
解释下列各组句子中的加点词语
下见小潭，水尤清冽。
清
以其境过清，不可久居
乐
如鸣佩环，心乐之
似与游者相乐
可
潭中鱼可百许头
斗折蛇行，明灭可见。
为
全石以为底 为坻，为屿
作为 成为
一词多义
清凉 凄清
以 为乐 逗乐
环节一 听读课文
八年级语文部编版下册第10课《小石潭记》课件(共31张PPT)
忽然
潭中鱼可百许头（
）
潭西南而望，斗折影蛇行布，明石灭可上见。，佁然不动；俶尔远逝，往来翕忽，似与游
作者按游览顺序依次写了哪些景物？都有什么特点？
轻快迅疾的样子 留——保留原有的专有名词
“记”是古代的一种文体，主要通过记人、记事、记物或写景来抒发感情或表达见解——即景抒情、托物言志。
雕栏玉砌应犹在，只是朱颜改。
作者简介
柳宗元，唐代著名文学家、哲 学家。因他是河东人，世称柳河东。 唐宋八大家之一，与韩愈共同倡导 唐代古文运动，著有《柳河东集》。
背景资料
柳宗元参加王叔文领导的政治革新运动，革新 失败后，柳宗元被贬为永州司马。在永州历时十年， 他在政治上不得志，心情抑郁，所以就游山玩水， 欣赏大自然风光来排遣内心的愁闷和抒发胸中抑郁 愤懑之情。永州贫瘠而荒僻，却多奇山丽水，风景 十分秀美。柳宗元任永州司马期间，他写了许多优 美的山水游记，其中以“永州八记”最为著名。本 文便是其中一篇。
第三段
潭西南而望，斗折 蛇行，明灭可见。其岸 势犬牙差互，不可知其 源。
向小石潭的西南方看 去，（溪流）像北斗七星 那样曲折，像蛇那样蜿蜒 前行，时隐时现。溪岸的 形状像狗的牙齿那样交错 不齐，不知道它的源泉在 哪里。
第四段
坐潭上，四面竹
坐在小石潭上，四面被竹 子和树木围绕着，寂静寥落，
树环合，寂寥无人， 空无一人，（感到）心神凄凉，
凄凉 深 凄神寒骨，悄怆幽邃。
寒气透骨，幽静深远，弥漫着
因为 凄清
忧愁悲伤的气息。因为这里的
以其境过清， 不可久 环境太凄清，不可以久留，就
居，乃记之而去。
题字离开。
第五段
同游者：吴武陵， 随从
龚古，余弟宗玄。隶而
部编版语文八年级下册第10课《小石潭记》课件(共18张PPT)
小石潭记
作者介绍
柳宗元
字子厚，唐宋八大家之一，唐代文学 家、哲学家、散文家和思想家，世称“ 柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺 史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并 称为“韩柳”。主要作品《永州八记》 《柳河东集》《柳宗元集》。
记：古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情
议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者 的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文 的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》； 也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物 与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
作者说“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。”可在结 尾处却提到与他同游的多个人，不自相矛盾吗？请谈谈 你的看法。
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二 小生，曰恕己，曰奉壹。
面对这些人，试从柳宗元的角度写几句内心独白
狂欢是一群人的孤单，孤单是一个人的狂欢。 ——阿桑《叶子》
当你静下来，处于孤独的状态，内心的语言就会浮现。 你不是在跟别人沟通，你是在跟自己沟通。
译文：潭中大约有一百条鱼，都好像在空中游动， 没有什么依傍的。阳光照射到水底，鱼的影子映在 水底的石头上。（鱼儿）静止不动的样子，忽然间 向远处游去，轻快迅疾地来来回回，好像与游人互 相逗乐。
（我）向小潭的西南方向望去，（小溪）像北斗星 那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。它的岸 势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在 哪里。
课后作业
观察校园，选取一处景物。试着有顺序，有层次地突出它的特 点，并使用动静结合的手法来增加文采。
——蒋勋《孤独六讲》
细读探疑
不可久居，乃记之而去。
冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从 自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以 特殊的性格和生命。”万物皆着我之色彩。柳宗元 很好地隐藏了心底里的悲观情绪，把所有的沉痛、 纠结和郁闷全部都融入了山林、水野、泉石之中， 用文学完成了对灵魂的拯救。他的作品也成了后人 疗救内心创伤的一剂良药。
作者介绍
柳宗元
字子厚，唐宋八大家之一，唐代文学 家、哲学家、散文家和思想家，世称“ 柳河东”“河东先生”，因官终柳州刺 史，又称“柳柳州”。柳宗元与韩愈并 称为“韩柳”。主要作品《永州八记》 《柳河东集》《柳宗元集》。
记：古代的一种文体。可以记叙描写，也可以抒情
议论，并通过记事、记物、写景、记人来抒发作者 的感情或见解，借景抒情，托物言志，属于记叙文 的范畴。因此，它可以写景状物，如《核舟记》； 也可以叙事，如《桃花源记》；也可以将写景状物 与议论抒情结合起来，如《岳阳楼记》。
作者说“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人。”可在结 尾处却提到与他同游的多个人，不自相矛盾吗？请谈谈 你的看法。
同游者，吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二 小生，曰恕己，曰奉壹。
面对这些人，试从柳宗元的角度写几句内心独白
狂欢是一群人的孤单，孤单是一个人的狂欢。 ——阿桑《叶子》
当你静下来，处于孤独的状态，内心的语言就会浮现。 你不是在跟别人沟通，你是在跟自己沟通。
译文：潭中大约有一百条鱼，都好像在空中游动， 没有什么依傍的。阳光照射到水底，鱼的影子映在 水底的石头上。（鱼儿）静止不动的样子，忽然间 向远处游去，轻快迅疾地来来回回，好像与游人互 相逗乐。
（我）向小潭的西南方向望去，（小溪）像北斗星 那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。它的岸 势像狗的牙齿那样交错不齐，不能知道它的源头在 哪里。
课后作业
观察校园，选取一处景物。试着有顺序，有层次地突出它的特 点，并使用动静结合的手法来增加文采。
——蒋勋《孤独六讲》
细读探疑
不可久居，乃记之而去。
冰心说：“古今写景状物的诗文，都是作者从 自己主观眼光和心情中，赋予他所接触的景或物以 特殊的性格和生命。”万物皆着我之色彩。柳宗元 很好地隐藏了心底里的悲观情绪，把所有的沉痛、 纠结和郁闷全部都融入了山林、水野、泉石之中， 用文学完成了对灵魂的拯救。他的作品也成了后人 疗救内心创伤的一剂良药。
【语文】部编人教版初中八年级下册：第10课小石潭记(课件).pptx优质课件
欢这个地方。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。 潭中的鱼大约一百来头，都好像在空中游动，没有依托的东西。
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像 蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。
文言句式 （1）卷石底以出
倒装句。谓语前置，“石底卷以出”
（2）全石以为底 倒装句。宾语前置，“以全石为底”
课文朗读
朗读课文
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（liè）。
全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí），
为屿，为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙 （méng）络摇缀，参差（cēn cī）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石 上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。 似与游者相乐。
整体感知
奇石图
篁竹图
翠蔓图
整体感知
清水游鱼图 人鱼相乐图
整体感知
茂林图
溪流图
整体感知
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请 按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。
发现小石潭
游 览 顺 序
观赏潭中景物 探索小潭源流 感受潭中气氛 记录同游者
研读品析
作者是如何发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环…… 伐竹取道，下见小潭。
动词准确
移步换景
课文朗读
研读品析
课文写了小石潭哪些景 物？各有什么特点？你从哪 儿看出来的？作者是怎样描 写的？作者心情怎样？
研读品析
发现小潭：
水：清
石：奇 树：青 潭水：清澈透明 侧面描写 移步换景
潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。
向小潭的西南望去，只见那溪流像北斗七星那样曲折，像 蛇爬行那样弯曲，一段看得见，一段又看不见。
文言句式 （1）卷石底以出
倒装句。谓语前置，“石底卷以出”
（2）全石以为底 倒装句。宾语前置，“以全石为底”
课文朗读
朗读课文
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声， 如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清洌（liè）。
全石以为底，近岸，卷（quán）石底以出，为坻（chí），
为屿，为嵁（kān），为岩。青树翠蔓（màn），蒙 （méng）络摇缀，参差（cēn cī）披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石 上。佁（yǐ）然不动，俶（chù）尔远逝，往来翕（xī）忽。 似与游者相乐。
整体感知
奇石图
篁竹图
翠蔓图
整体感知
清水游鱼图 人鱼相乐图
整体感知
茂林图
溪流图
整体感知
这是一篇游记散文，课文按照浏览顺序来写，请 按课文内容用小标题的形式梳理出作者的写作顺序。
发现小石潭
游 览 顺 序
观赏潭中景物 探索小潭源流 感受潭中气氛 记录同游者
研读品析
作者是如何发现小石潭的？
隔篁竹，闻水声，如鸣珮环…… 伐竹取道，下见小潭。
动词准确
移步换景
课文朗读
研读品析
课文写了小石潭哪些景 物？各有什么特点？你从哪 儿看出来的？作者是怎样描 写的？作者心情怎样？
研读品析
发现小潭：
水：清
石：奇 树：青 潭水：清澈透明 侧面描写 移步换景
部编版人教版八年级语文下册10 小石潭记(共23张ppt)课件课件
第三单元
10 小石潭记
考点链接
1.了解柳宗元的经历及作品常识，能借助 工具书、注释疏通文义 学 2.学习文章借景抒情的写法，提高学生的 习 欣赏品味和审美情趣 目 标 3.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
4.体会作者笔下永州小石潭的优美景色， 培养健康的审美情趣
考点链接
【考点】体会多种描写手法的作用
名师导学
1.背景解读
永贞元年，柳宗元积极参与以王叔文为首的政 治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动 失败后，柳宗元被贬到永州，一贬就是十年。柳 宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不 避幽远，伐竹取道，探山访水。并通过对景物的 具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦 的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。在 这期间他写下了《永州八记》《捕蛇者说》等大 量诗文。
2.其岸势犬牙差互，不可知其源。 ______________________________________________ 两岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，看不出 ______________________________________________ 溪水的源头在哪里。
3.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ______________________________________________ 四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人， ______________________________________________ （这气氛）使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽 静深远，弥漫着忧伤的气息。 ______________________________________________
名师导练
4.以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ______________________________________________ 因为这环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记 下这番景致离开了。 ______________________________________________ 5.日光下澈，影布石上。 ______________________________________________ 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
10 小石潭记
考点链接
1.了解柳宗元的经历及作品常识，能借助 工具书、注释疏通文义 学 2.学习文章借景抒情的写法，提高学生的 习 欣赏品味和审美情趣 目 标 3.理解作者在贬谪期间孤独悲凉的心境
4.体会作者笔下永州小石潭的优美景色， 培养健康的审美情趣
考点链接
【考点】体会多种描写手法的作用
名师导学
1.背景解读
永贞元年，柳宗元积极参与以王叔文为首的政 治革新活动，但遭到保守势力的反对。革新运动 失败后，柳宗元被贬到永州，一贬就是十年。柳 宗元贬官之后，为排解内心的愤懑之情，常常不 避幽远，伐竹取道，探山访水。并通过对景物的 具体描写，抒发自己被贬后无法排遣的忧伤凄苦 的思想感情，成为后世写作山水游记的楷模。在 这期间他写下了《永州八记》《捕蛇者说》等大 量诗文。
2.其岸势犬牙差互，不可知其源。 ______________________________________________ 两岸的形状像狗的牙齿那样交错不齐，看不出 ______________________________________________ 溪水的源头在哪里。
3.四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。 ______________________________________________ 四面被竹林树木包围着，静悄悄的，空无一人， ______________________________________________ （这气氛）使人感到心情凄凉，寒气透骨，幽 静深远，弥漫着忧伤的气息。 ______________________________________________
名师导练
4.以其境过清，不可久居，乃记之而去。 ______________________________________________ 因为这环境过于凄清，不能长时间地待下去，就记 下这番景致离开了。 ______________________________________________ 5.日光下澈，影布石上。 ______________________________________________ 阳光照到水底，鱼的影子映在水底的石头上。
部编版八年级语文下册课件 第10课《小石潭记》课件(共31张PPT)
字词积累
huáng 篁竹
kān 为嵁
liè 清冽
yǐ 佁然
chí 为坻
chù 俶尔
翕（ xī ）忽 悄（ qiǎo）怆
差（cī ）互 幽邃（suì ）
讲授新知
竹林
好像佩环碰撞的声音
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，
心情为之高兴
格外
心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，
发现小石潭 潭中景物 小潭源流 潭中气氛 交代同游者
水清、石奇、树美、鱼乐 溪身蜿蜒、岸势参差 清幽美
课文精读 3.文章前面写“心乐之”，后面写“悄怆幽邃”，一乐一忧似难 相容，该如何理解？
（1）乐是忧的另一种表现形式。柳宗元参与改革，失败被贬， 心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，寄情山水正是为了摆脱 这种抑郁的心情；
写法探究
2.虚实相生，动静相间。 （1）如写石潭的“石”，既正面实写，又通过写水
声清脆，水质清澈，侧面虚写石潭的“石”的特点。写 鱼，实写鱼而虚写水，既表现了鱼的情态，又表现了水 的秀美。
写法探究
（2）第一段写潭的石底、潭水时，突出了静态，写周围时， “青树翠蔓……参差披拂”，这又是动态；第二段写潭中鱼，既写 “佁然不动”，又写“俶尔远逝，往来翕忽”，这也是动静相间的。 如此虚实相生、动静相间，就把景物写得摇曳多姿，有声有色。
【柳宗元】（773—819年）字子厚，河东 （今山西永济西）人，世称“柳河东”，又 因官终柳州刺史，又称“柳柳州”。唐代文 学家，“唐宋八大家”之一。与韩愈共同倡 导唐代古文运动，并称“韩柳”。著有《柳 河东集》。
创作背景
作者曾被贬为永州司马，结合自己的经历和遭遇，写下了精 美的山水游记多篇，合称《永州八记》。
统编版语文八年级下册第10课《小石潭记》课件(共25张PPT)
• 本文在景物描写中蕴含着情感，阅读时我们能够感受到作者 情感的起伏变化。请结合文本做具体分析。
心乐之
似与游者相乐
凄神寒骨
因景而乐
物我为一
情景交融
乐于游赏、景色 在自然界得到慰藉 被贬的孤独、凄凉、哀怨
• “同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小 生：曰恕己，曰奉壹。”作者为什么在前文说“寂寥无人”？
柳宗元于唐顺宗永贞八年（805）贬为永州司马后，寄情山水， 写了八篇游记，史称“永州八记”，被后人视为山水游记之典范。其 中第四篇为《至小丘西小石潭记》，简称《小石潭记》。
小石潭记
柳宗元
初读文本·正字音
• 请根据文下注释和以往所学，在课本上标注标红字的注音。
从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹 取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近岸，卷石底以出，为坻,为 屿，为嵁，为岩。青树翠蔓,蒙络摇缀，参差披拂。
名作状，向西南 像北斗星那样
像狗的牙齿那样
潭西南 而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，
连词，表修饰 像蛇那样
不可知其源。
代词，指溪水
从小石潭向西南方望去，溪水像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿 蜒前行，时隐时现。溪水的两岸形状像狗的牙齿那样交错不齐，不 能够知道它的源头。
坐（于）潭上 省略句
围绕 使…感到凄凉 使动用法
己，曰奉壹。
小石潭记
柳宗元
从小丘西行百二十步，隔篁（huáng）竹，闻水声，如鸣珮环，心乐 （lè）之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽（liè）。全石以为底，近岸， 卷（juǎn）石底以出，为坻（chí）,为屿（yǔ），为嵁（kān），为岩。 青树翠蔓（màn ）,蒙络摇缀（ zhuì），参差（cēn cī）披拂（fú）。