《秋天雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、学情分析
三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累，但还不能准确、完整地表达自己的想法，因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学目标
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读懂课文内容，感受秋天给人们带来的欢乐。
3.背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。
四、教学重、难点
1.教学重点：抓住关键词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
2.教学难点：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。
五、教法、学法
下面，我将自己设计该课教学时的想法加以呈现，希望能最大限度地表明我的教学理念。 《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力，看似松散的内容，其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”，“不言情却处处留情”。
如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙，是不顾学情地拔高，但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面，那无异于入宝山却空手而归。于是，我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上，紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节，目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠，最终与作者产生共鸣，让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处！因此我设计了这样的教法、学法：
（一）说教法
1.以画动情法；
2.以读促情法；
3.顺势而导法；
4.情境表演法。
（二）说学法
1.读；
2.悟；
3.背；
4.写。
以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。
六、教学过程 （一）以画激趣，感受欢乐
在第一课时的基础上，我精心设计了课前作业，让学生想象文中描绘的画面，并用彩笔画出来。这样在调动学生自主研读文本的同时，激发了想象，让孩子读得快乐，画得开心，“欢乐”自然而然流淌在心间，为进一步品读文本做好了准备。
学生展示课前作业，说说画的是什么。（课件展示学生课前作业）我相机引导学生谈谈画画时的心情怎样，学生感受到了秋天的美，心情是开心、快乐的。
（这个环节从学生的切身感受入手，培养学生的概括能力，从而激发情感，统领全篇。）
（二）读中感悟，品味欢乐
学生自读课文，寻找文中的欢乐，汇报、展示的过程是以下这样的。
1.读，体会秋雨的“温柔”
我用学生描绘秋雨的画引入第一自然的品读（课件出示学生描绘秋雨的图画）。在赏画的同时，我配乐范读。入情入境地范读不仅让学生了解到是秋雨打开了秋天的大门，更是这“温柔”的秋雨为我们开启了一个缤纷的世界。
（教师的范读在关键时刻总能起到画龙点睛的作用，可以让学生迅速领会文中的意境，以及作者想表达的思想感情。）
2.悟，感受秋雨的魅力
（1）通过颜色体会秋雨的“五彩缤纷”
在品味课文第二自然段时，我请学生找出表现秋雨色彩的词语。抓住黄、红、金黄、橙红等色彩，在品读比喻、拟人句的过程中，不仅使学生直观感受秋雨的色彩美，还从中体会到秋的神韵。此时播放秋景图，学生自然而然地就知道了“五彩缤纷”的意思。（相机板书：五彩缤纷）叶圣陶说过“课文是例子”，因此，我设计了“照样子，说一说”的环节：“秋天的雨把＿＿＿色给了＿＿＿＿，＿＿＿＿像＿＿＿＿。”这样的设计，给了学生一个展示自我、积累语言的平台。
（2）抓住重点词语体会秋雨的香气
课文第三自然段中的“勾”是一个比较抽象的概念，我顺势而导从“勾”入手，让同桌间做拉钩的动作，他们在有力的拉钩动作中，体会到是秋天果园中浓郁的香味勾住了他们的脚（相机板书：香味浓郁）。再让学生联系生活，想象果园中果实累累的景象，香香的梨、甜甜的菠萝……感受着丰收的秋天，孩子们能不快乐吗？
（3）在“动”中感受生命的活力
小喜鹊衔树枝，小松鼠找松果，松柏、柳树忙着为过冬做准备……多么可爱的动物，多么动人的植物，学生根据自己对文本的理解，进行合作表演。孩子的表演是稚嫩、不成熟的，但我从他们的动作、表情、语言中能感受到他们演出了秋天生命的活力，演出了自己心中对秋的喜爱。（相机板书：生命活力）
3.背，积累好词佳句
在学生已经品味出欢乐的基础上，我趁热打铁，让他们把感受到的“欢乐”用朗读展示出来。再选择自己喜欢的段落背一背，有的学生喜欢描写秋雨颜色的段落；有的喜欢描写秋雨香气的段落……此时，我再带领学生一起背诵课文，他们时而闭目情深，时而手舞足蹈，时而摇头晃脑……我知道他们已感受到了欢乐，并积累了语言。
（此处充分给予学生自主学习机会，通过读、悟、背这三个环节，感受课文主旨。）
（三）以文改诗，升华主题
学生联系生活谈谈秋雨带给了我们什么。有的学生说带给了我们冬天要来临的消息，有的说带给了我们美丽的色彩，还有的说带给了我们丰收的喜悦……而这一切最终都融为了一个词“欢乐”。（相机板书：欢乐）
我将课文每个自然段的第一句话提炼出来，组成了一首描写秋雨的小诗《秋天的雨》（课件出示小诗），让学生观察小诗有什么特点。孩子们恍然大悟，明白写诗原来如此简单，用平实、清新的语言把看到的、想到的有序地记录下来，就是作诗。此时，伴随着轻柔舒缓的乐声，我把自己对秋雨的喜爱、对生命的畅想、对作者的敬佩、对秋的赞美等等全部融入朗读当中。在那一刻，我相信在感动自己的同时也感染了学生。然后，我让学生再带着对秋天的赞美之情去朗读小诗，用诗的形式浓缩对课文的理解感悟。结课时，我布置了描写秋雨诗句的课后作业。
（这样的设计充分挖掘了文本资源，趁热打铁，内化语言，又体现了“大语文”教学观，引领学生走向实践，去学习和运用语言，实现由读到写的有效迁移，升华了“秋雨带给人们欢乐”这一主题。） 六、板书设计
板书反映文章的精髓。我抓住了秋雨三个方面的特点，简明扼要、形象直观，让整堂课真正成为和谐互动、学习的乐园。
注：投稿的内容为小学语文人教版第五册三年级上册《秋天的雨》的说课稿，该稿荣获了第三十一届“创新杯”全国青年教师说课比赛的一等奖。
11《秋天的雨》说课稿
11《秋天的雨》说课稿
一、说教材：
《秋天的雨》是小学语文人教版义务教育课程三年级上册第三组第三篇讲读课文，这组课文是一组以秋天为专题的课文。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际写秋天。都说“万美之中秋为最”，那如诗、如画、如梦的秋天，总能给我们美的享受。在作者的笔下，秋雨是一把钥匙，把五彩缤纷的颜色撒向大地，把香香甜甜的果实送给果林，而且还能吹起小喇叭，预告冬天的到来。课文以秋雨为一条线索，将秋天的众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
我今天说的是本课的第二课时，本篇课文抓住了秋天的特点，将秋天的特色描写出来，教学中引导学生读懂课文，一边读一边想象，充分利用生活积累，体会秋天的风采，感受秋天的美好，是本课教学的重点。准确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。
读懂课文内容，感受语言美，感受秋天的美好，激发学生对秋天热爱，积累好词佳句。使学生通过对课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、说教法
（一）情境创设法
我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生如临其境，诱发学生的情感，使他们兴趣盎然地参与教学活动。
（二）朗读感悟法 朗读是语文学习的重要手段，它能协助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言，陶冶情操。我设计了多种形式的朗读，每一次朗读或通过引导读出感受，或联系生活读出感悟。我还通过语言的描述、音乐的渲染营造气氛，把学生带入一种美的意境中，通过反复朗读，让画面表现在学生头脑中，让情感激荡在学生心里。
三、说学法
语文课程提出必须根据学生身心发展和语文学习的特点，注重学生的个性差异和不同的学习需求，充分激发学生的求知欲、学习兴趣、主动意识和进取精神。整节课的设计基本选用“我想读，我要读，我乐读”的自主读书、合作学习、自己感悟的学习方法，使“以读为本”这个理念落实到实处。而我则以一为引导者的身份给学生一些鼓励性的评价，并作适当的指导，充分体现出学生的一种主体意识。
人教版三年级上册语文《秋天的雨》说课稿3篇
人教版三年级上册语文《秋天的雨》说课稿3篇
第1篇
大家好!今天我说课的内容是人教版第五册第三单元的课文《秋天的雨》，题目是《创情境品秋意》，通过多种方式创设情境，引导学生品味盎然秋意思我的设计思路。我的说课分以下几个环节进行。
一、依标扣本，说教材
本组课文以秋天为专题，从多个角度描写了秋天，处处洋溢着浓浓的秋意。《秋天的雨》是其中一篇文质兼美的文章。作者并没有直接写“雨”，而是以“雨”为线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，丰收景象，还有各种动物、植物准备过冬的情景。从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。表达了作者对秋天的喜爱和赞美之情。课文思路清晰，层次分明，语言生动优美，富有诗情画意。因此我制定了以下的教学目标:
1、认识文中的生字新词，能正确理解“五彩缤纷、一把把”等词语在课文中的含义。初步体会比喻等修辞手法在表情达意中的作用。
2、能初步抓住课文的主要内容，正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的部分。
3、感受课文的语言美，体会秋天的美好，激发学生热爱大自然，热爱生活的感情。其中，使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美是选编这篇课文的主要意图，这也是本片课文的教学重点。课文中那些艺术化的语言，学生难以理解，是教学上的难点。
二、紧扣重难点，说教法学法
对于孩子们来说，秋天的美景就在他们身边，但他们却比较缺乏对美的发现，教学中适当选择能展现秋天美景的录像、图片等资源，让学生发现美、欣赏美、体验美、学习美、运用美。并在形式多样的训练中促说、促读、促练、促悟。同时，不失时机地对学生进行学法指导，教给学生概括文章主要内容的方法，在学习语言的同时运用语言，将读与写巧妙结合起来。并通过读、演、背等实践方法，增强学习兴趣，培养学习能力，达到工具性和人文性的有机统一。
三、以学定教，说过程
围绕本课的教学内容和教学目标，为突出教学重点、难点，我安排了以下几个教学环节：
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教师说课稿
部编版小学语文三年级上册第6课《秋天的雨》优秀教师说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、说教材
今天我说课的内容是育部编版三年级上册第二单元第六课《秋天的雨》。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1.认识“钥、匙、缤、枚、争、勾、喇、叭、厚、曲、丰”等11个生字。会写“盒、颜、料”等13个字。能读写“颜料、淡黄、丰收、一曲”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情，背诵课文第二自然段。
3.喜欢秋天，能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点 引导学生通过抓具体的语言文字，正确、流利有感情地读好课文。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难。引导学生通过语言文字感受课文中描写的秋天美景，体会作者对秋雨的喜爱之情是本课教学的难点。
三、说教法
1.情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
2.朗读指导法
有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
《秋天雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
一、教材分析
《秋天的雨》是人教版新课标实验教材三年级语文上册第三单元的一篇精读课文，是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实在写秋天。作者以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上呈现出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。学生可通过课文生动的描写体会秋天的美好，感受课文的语言美。
二、学情分析
三年级的学生好奇心强，形象思维发展趋于成熟，对秋天、秋雨也有了一定的生活积累，但还不能准确、完整地表达自己的想法，因此在这节课中要让学生体会关键词句在表情达意方面的作用。
三、教学目标
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
2.读懂课文内容，感受秋天给人们带来的欢乐。
3.背诵自己喜欢的部分，积累好词佳句。
四、教学重、难点
1.教学重点：抓住关键词句，感受秋雨的神奇，感受秋天的美好。
2.教学难点：品味文本中被艺术化了的优美语言，积累、内化语言。
五、教法、学法
下面，我将自己设计该课教学时的想法加以呈现，希望能最大限度地表明我的教学理念。 《秋天的雨》分写秋雨的颜色、香气、活力，看似松散的内容，其实字里行间都在表现秋雨带来的乐与爱。正所谓“形散而神不散”，“不言情却处处留情”。
如果要求三年级的学生去领悟写法的精妙，是不顾学情地拔高，但让学生只停留在“作者写乐我就乐”的层面，那无异于入宝山却空手而归。于是，我把教学的重心放在了通过关键词句引导品悟“欢乐”上，紧紧围绕这一主题设计了画、读、演、写等环节，目的是帮孩子们串起散落在文本中的一颗颗闪闪发光的珍珠，最终与作者产生共鸣，让“秋的欢乐”沉入孩子们的内心深处！因此我设计了这样的教法、学法：
（一）说教法
1.以画动情法；
2.以读促情法；
3.顺势而导法；
4.情境表演法。
（二）说学法
1.读；
2.悟；
3.背；
4.写。
以上教法、学法将会在教学过程中一一呈现。
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿
《《秋天的雨》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！
一、说教材
《秋天的雨》是人教版小学语文三年级上册第三单元的一篇精读课文。本单元的主题是“秋天”。编者意在通过本组教材让学生体会秋天的风采，感受秋天的美好，积累优美的语言。《秋天的雨》是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文把秋雨作为一条线索，抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩、丰收的景象，还有深秋中各种动植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。本课的教学重点是使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文使用了打比方等多种修辞手法，这些被艺术化了的语言，会给抽象思维处于起步阶段的三年级学生造成理解上的困难，这是教学的难点。本课计划两课时完成，今天我将重点就第二课时谈设想。
根据新课程理念以及学生的实际情况，我确定了《秋天的雨》第二课时的教学目标：
1.知识与能力：复习巩固词语，能正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词好句。
2.过程与方法：通过朗读、体味、品评，读懂课文内容，感受课文意境。
3.情感态度及价值观：感受课文的语言美，培养学生热爱自然、热爱生活的感情。
二、说教法
(一)情境创设法
一位教育家说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。”我充分利用一些教育资源为学生创设丰富多彩的教学情境，使学生能兴致高涨地参与到学习活动中去。
(二)朗读指导法 有感情地朗读课文是阅读教学应达成的重要教学目标，老师必须有策略地对朗读进行指导。
(三)多媒体辅助教学法
我将合理运用多媒体，以情景助读。
三、说学法
课文的语言生动优美，非常适于朗读，叶圣陶先生说：“美文需美读。”所以，我指导学生采用自读自悟、情境朗读、边读边想象画面等学习方法，以学生为主体、教师为主导、训练为主线，通过多种形式的读，在读中积累、读中感悟、读中运用。
《秋天的雨》说课稿 2
《秋天的雨》说课稿
《秋天的雨》说课稿「篇一」
一、说教材
1、教材简析
《秋天的雨》是人教版课程标准实验教科书三年级上册第三组的一篇精读课文。这是一篇抒情味很浓的写景散文，名为写秋雨，实为写秋天。课文内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，先写秋天的到来，再写秋天缤纷的色彩和丰收的景象，然后描绘深秋各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物当作一个个美丽的珍珠，巧妙地串联起来，构成一条亮丽的珍珠项链，映出了金秋时节美丽、丰收、欢乐的景象。全文按照描写顺序可分为三大部分。第一部分描写了秋天的颜色；第二部分描写了秋天的气味；第三部分则写了秋天里的各种声音。第一课时学习课文第一部分。
2、教材的地位及作用
第三组课文的设计专题是描绘孩子们心中的秋天。《秋天的雨》是本组的第三篇课文，是本组精读重点课文。课文文质优美，将秋天的美好描写得淋漓尽致，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。
3、教学目标
（1）会认8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。
（3）读懂课文内容，感受秋天的美好。
（4）体会课文中多种修辞手法的作用。
（5）积累好词佳句，仿写一段话。
4、教学重、难点
《秋天的雨》一文语言生动优美，洋溢着浪漫的童真，童趣，字里行间流露着作者对秋天的喜爱之情。因此，如何引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美好、感受课文的语言美，是教学的重点。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋天比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学的难点。
二、说教法
《秋天的雨》篇幅短小，描写生动，文笔优美，很适合学生朗读品味。因此，我主要以朗读组织教学，通过分层次的朗读，充分调动学生学习的积极性和主动性，引导学生通过朗读“披文―-入情―-入境”，领略秋天的美好，领悟语言文字之精妙，使之得到情的激发，智的启迪，美的熏陶。此外，我还适时运用迁移规律、读写结合法，布置学生仿写一段话，训练学生写作。
秋天的雨说课稿（精选14篇）
秋天的雨说课稿（精选14篇）
《秋天的雨》是部编版小学语文三年级的一篇课文。课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。以下是店铺为大家带来的秋天的雨说课稿，欢迎大家参考。
秋天的雨说课稿 篇1
一、说教材
（一）、教材分析
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书，小学语文第五册第三单元的一篇讲读课文，这是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容是丰富多彩的，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。
（二）、教学目标
1、认识本课生字词。
2、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好以及色彩美。
（三）、教学重点、难点
重点：理解课文，体会作者对秋雨的喜爱和赞美之情。
难点：读懂课文内容，了解秋雨特点，感受秋天的美以及色彩美。
二、说教法、学法
抓住重点语句，通过反复品读、深究、讨论，感受秋雨的美。
三、说教学程序
（一）欣赏图，感受美景，揭示课题
1、观看图，谁来说说这是什么季节的景色？图上画了哪些景物？你喜欢秋天吗？为什么？
2今天，我们一起来学习《秋天的雨》，出示课题，齐读课题。
（二）、初读课文，整体感知 1、用自己喜欢的方式自由读课文，并画出课文的生字、生词。
2、同桌之间互相帮忙认读生字。
3、检查识字情况：幻灯出示词语、句子
（三）、品读课文，感受秋雨的美
1、同桌一起读课文，在秋雨里，你看到了什么？
2、小组合作、交流、讨论：
（1）课文从哪几方面描写秋天的雨？
（2）反馈
（3）朗读体会句子
（4）你觉得秋雨神奇吗？把你喜欢的段落多读几遍。
3、品读第一自然段
（1）谁愿意把第一自然段读给大家听听？（小组读、个别读等形式）
（2）、你觉得秋雨神奇在何处？再次体会秋雨的神奇，读出喜欢之情。
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇
秋天的雨的获奖说课稿精选6篇
秋天的雨说课稿 篇一
尊敬的老师、亲爱的同学们：
大家好！我是X号选手，今天我说课的题目是《秋天的雨》。
我将分别从“说教材、说教法、说学法、说教学过程和说板书”设计这5个环节来展开我的教学构想。
一、 说教材
1、 教材的地位和作用
《秋天的雨》是义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级上册第三单元的一篇精读 课文。本单元的主题是“心中的秋天”，这篇课文就是让学生通过学习课文感受秋天的美好。本课是一篇抒情意味很浓的散文。文章虽然是以秋雨为题，但实际在写秋天。课文抓住秋天的特点，从秋天的到来开始写起，写秋天缤纷的色彩、秋天丰收的景象，还写深秋中各种动、植物准备过冬的场景。
课文层次清晰分明、思路清晰，使用多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比作生活中常见的东西或事物，通篇语言艺术化，给人以美感。也是一篇在写作和余毒上提高学生自主能力的好课例。
2、 教学目标
本课教学对象是三年级学生，他们已有一些初步的识字能力和阅读体验，学会字词和通读课文已经不是最大的难题。此时的他们形象思维发展趋于成熟，但抽象思维才刚刚起步，因此要他们真正通过读书得到美的熏陶，还是有一定难度的。为了能够讲好本节课，我依据学生年龄特点和课文内容，确定了以下的教学目标：
（1） 认识“钥、匙、趁”等8个生字，会写“扇、枚、邮”等12个生字，并能正确流利
有感情的朗读课文。
（2） 读悟结合，体会出秋天的美好。
（3） 通过对课文语言的品味、想象，产生对秋天的喜爱和赞美之情，产生对大自然美景的热爱之情。
以上教学目标的设计是根据“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”的三纬目标设计的，它体现了语文人文性与工具性相统一的特点。当然，我也会在实际的教学过程中依据学生的需要，灵活调整并生成新的目标。
3、 教学重难点
重点：体会秋天的美好，感受课文的语言美。
难点：理解课文是从哪几个方面来描写秋天的雨的，并能根据课文的描写感受秋天独特的美。
《秋天的雨》说课稿（通用15篇）
《秋天的雨》说课稿（通用15篇）
《秋天的雨》说课稿（通用15篇）
作为一名人民教师，就有可能用到说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么你有了解过说课稿吗？下面是小编为大家收集的《秋天的雨》说课稿，欢迎阅读与收藏。
《秋天的雨》说课稿 篇1
一、说教材
今天我说课的内容是九年义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元第11课《秋天的雨》。本组教材围绕“心中的秋天”的主题整合课文。本课是一篇抒情意味很浓的散文。作者抓住秋天的特点，以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙的串起来，带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是一篇抒情意味很浓的散文，名为写秋雨，实际在写秋天。课文的内容丰富多彩，作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，还有深秋中各种动物、植物准备过冬的情景。
课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。因此，我确定了以下教学目标：
1、正确认读8个生字，会读“清凉、留意、扇子”等词语。
2、正确、流利地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。
3、读懂课文内容，感受秋天的美好。
4、积累好词佳句。
这篇课文语言生动优美，所以，制定此教学目标，重在使学生在读中感受秋天的美好。
二、教学重点、难点
使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是本课的教学重点。引导学生根据秋天的特点及课文的描写来感受秋天，理解课文是从哪几方面写秋天的雨的，是本课的教学难点。
三、说教法
课文的语言生动优美，适于朗读的训练，所以，教学本课主要引导学生有感情地朗读，读出秋雨的韵味，读出秋天的美好，在理解、朗读中，积累语言。教学中采用情境教学法，朗读指导法，运用多媒体教学手段，在读中感悟秋雨的美，在读中陶冶自己的感情。配上抒情的音乐让学生朗读，以便更好地进入课文的情境。
秋天的雨说课稿(精选10篇)
秋天的雨说课稿（精选10篇）
秋天的雨说课稿 1
一、教材分析
《秋天的雨》是九年义务教育人教版第五册第三组的第三篇精读课文，课文文质优美，是学生积累语言和练习写作的一篇好教材。教材选编课文的目的是围绕"秋天"这个专题，使学生边读边想象，体会秋天的美好，感受课文语言的魅力。《秋天的雨》是一篇抒情散文，名为写秋雨，实际上写秋天，课文把秋雨作为一条线索，写秋天缤纷的色彩，秋天的丰收景象，深秋中各种动物、植物准备过冬的情景，从整体上带出一个美丽，丰收，欢乐的秋天。
二、学情分析
三年级学生天性好动，好奇心强，形象思维趋于成熟，但抽象思维仍处于起步阶段。虽然学生对秋雨、秋天有一定的生活积累，但课文艺术化，抽象化的语言会给学生带来挑战。
三、教学目标及重、难点
根据新课程标准和教材的要求，结合学生实际情况，我制定本课第二课时的教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句；
2、以读为本，引导学生读中感悟，读中体验，读中积累；
3、培养学生热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：通过本课的学习，让学生体会秋天的美好，感受语言的美。
教学难点：品味文中语言，学习语言，积累内化运用语言。
四、教法学法
根据教材的特点和学生的认知规律，借助农村远程教育资源制作多媒体课件的特点，我采用情景教学法和情感朗读法，引导学生以读为主的方式来学习课文。
五、教学流程
（一）情境导入，揭示课题
"兴趣是最好的老师",在导入新课这一教学环节时，课前布置学生留心观察身边秋天的景物。课堂上我从学生喜欢的雨说起，让学生畅所欲言，然后我出示课件，配以动听的音乐，让学生伴随老师的描述去感受轻柔的秋雨，接着老师的一句"空山新雨后，天气晚来秋"揭示本课学习内容——秋天的雨，学生很自然地通过情境走进课文。
（二）初读课文，整体感知 随即进入整节课的第二环节，我让学生自由朗读课文，提出读书的要求。为了延续我上环节创设雨的情境，我特意制作动态的课件，生字词用雨点的形状落下来，让学生读出小雨点的名字，其实就是阅读生字词。这样做的目的是为了调动学生的.积极性，有了兴趣，读书识字的效率提高了。在反馈"课文中的秋天的雨是什么样的？"这一问题时，我引导学生找出第一至第四自然段的第一句话，一会儿一首描写秋雨的小诗就展现在我们的眼前。通过学生诵读的方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为理解课文结构，作文教学的开展埋下伏笔。