新人教版八年级语文上册《六单元 阅读 23：周亚夫军细柳》公开课教案_3
《周亚夫军细柳》教学设计
【教学目标】
1、积累文言词语，疏通文意，提高学生阅读文言文的能力。
2、学习本文通过对比、衬托刻画人物的写作方法。
3、认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【教学重点】学习本文通过对比、衬托刻画人物的写作方法。
【教学难点】认识周亚夫恪尽职守精神的现实意义。
【教学方法】
1、品读法：让学生品味语言，理解文章内容。
2、演读法：让学生借助想象和合作，把课文场景表现出来。
3、合作探究法：让学生通过小组合作，形成自己的感受。
【课时分配】一课时
【教学过程】
一、诵读诗文引将军
学生齐诵《观猎》一诗（多媒体展示）
观猎
王维
风劲角弓鸣，将军猎渭城；
草枯鹰眼疾，雪尽马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中的细柳营，就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫驻军的地方。
下面就让我们一起细读周亚夫在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力吧。
（板书课题、作者）
二、字正腔圆读将军
1、文题解读，初步感知
“周亚夫”点明文章的主人公，“细柳营”点明事情发生的地点，“军”
是驻军、驻扎。
文章标题简洁明了，有较强的概括性。
2、资料助读，作家作品
①介绍周亚夫生平（多媒体展示）
②了解司马迁和《史记》（多媒体展示、请一位学生点读）
3、初读课文，读准字音
①播放朗读录音，学生边听边注意读音和节奏，听完后教师检查注音。
（多媒体展示）
棘被彀辔揖胄曩弩车骑嗟
②学生自由朗读课文，要求：读准字音、节奏分明、铿锵有力。
（教师指导朗读节奏划分的方法）
4、细读课文，积累词语
学生分小组讨论，教师巡视答疑解惑，检查积累情况（多媒体展示）
①通假字：被式
②一词多义：军之以使
③词类活用：军介胄式
④古今异义：节先驱壁
5、译读课文，疏通文意
①同桌合作互译全文，按照文言文的“留、替、调、补、删”的方法翻译。
②师生共同解决疑难句子。
三、字斟句酌品将军
1、默读课文，复述故事
2、再读课文，分析形象
思考：文中文帝是怎样评价周亚夫的？文帝为什么称周亚夫为“真将军”？从课文中哪些地方可以看出？（学生分小组讨论）
①“军士吏被甲，锐兵刃，彀弓弩，持满。
”
②“天子先驱至，不得入。
”
③“上至，又不得入。
”
④“将军约，军中不得驱驰。
”
⑤将军亚夫持兵揖曰：“介胄之士不拜，请以军礼见。
”
以上内容可以看出细柳军军纪严明，周亚夫是一个治军严格、刚正不阿、恪尽职守的“真将军”。
3、品读课文，学习写法
本文标题是《周亚夫军细柳》，讲的是周亚夫的故事，为什么还要写刘礼军霸上，徐厉军棘门？这样写有什么好处？（学生分小组讨论）（文章运用了多处对比、衬托，请你一一找出来，并思考这种写法对于表现中心有什么作用？）
①细柳军与霸上、棘门军的对比，表现细柳军军容严整、戒备森严。
②文帝及随从入营的对比，表现细柳军军纪严明、令行禁止。
③三营将领的对比，表现周亚夫刚正不阿，恪尽职守。
④借文帝之口再做对比，进一步衬托周亚夫“真将军”的风范。
本文重在描写周亚夫的“真将军”形象，但正面描写周亚夫的地方并不多，而是把大量笔墨用在霸上军、棘门军与细柳军的对比上，这些侧面描写有力地烘托了周亚夫“真将军”的形象。
4、回顾课文，知识小结。
（多媒体展示）
本文通过讲述汉文帝巡营，慰劳霸上、棘门与细柳军的故事，运用对比、衬托的写法，突出展现了周亚夫治军严格、恪尽职守的“真将军”风范。
四、惟妙惟肖演将军
学生表演汉文帝到细柳营劳军的情景，再次感受周亚夫治军严格。
五、文思泉涌写将军
当今时代还需不需要周亚夫这样的人？用文字写成一段话，要求：言之有理，不少于100字。
六、课外阅读忆将军
学生课外阅读《史记》，从廉颇、蔺相如、屈原、项羽、张良、韩信、李广等人中任选一位，了解人物生平事迹，领略人物风采，感受《史记》的写人艺术。
结束语：（多媒体展示）
同学们，通过今天的学习，我们再次感受到了语文的魅力：学习古诗文，不仅要学习知识，更重要的是要学习古人优秀的品质来指导人生，让语文的精华为你的人生涂上浓墨重彩的一笔！
（学生齐诵古诗《长歌行》）
教学反思：
本节课紧紧围绕课程标准对文言文的要求进行教学，采用自主合作探究的学习方法，促使学生养成自主阅读的学习习惯。
充分调动学生学习的积极性，课堂气氛活跃，有效地兼顾了各个层面的学生学习动机的培养和学习效果的检验。
小组讨论训练学生合作学习能力，质疑探究有助于学生创造性思维能力的培养，使学生在发现中学习，在成功的体验中进取。
教学中所显出的不足就是对学生已有的知识水平和能力认识不够，没有与学生完全融在一起。
在今后的教学工作中我会积极探索、不断提高。
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)--
《周亚夫军细柳》优秀公开课获奖教案优质公开课获奖教学设计(部编人教版八年级上册)23* 周亚夫军细柳1．了解有关司马迁及其作品《史记》的文学常识。
2．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
4．学习周亚夫表现出的忠于职守的精神。
1．借助课文注释和工具书疏通文义，识记涉及古代礼仪的字词。
2．学习对比衬托表现人物的手法。
1．学习对比衬托表现人物的写作方法。
2．学习周亚夫忠于职守的精神。
第一课时一、新课导入1．请大家看大屏幕：观猎王维风劲角弓鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，雪劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千里暮云平。
教师讲解：这首五言律诗描写了一位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情地歌颂了将军的豪迈气概，曲折地表达了作者积极向上的进取精神和远大的政治抱负。
这里面的将军就是我们今天要学习的课文主人公——周亚夫。
通过讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的人格魅力。
2．本文的作者是司马迁，谁可以给大家介绍一下司马迁？看大屏幕：《史记》：是我国第一部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
3．谁知道西汉“七王之乱”是怎么回事？学生回答，老师补充。
吴楚“七国之乱”是以刘邦之侄吴王刘濞为首发动的一次同姓王联合大叛乱。
参与叛乱的七国国王是吴王刘濞、楚王刘戊、赵王刘遂、济南王刘辟光、淄川王刘贤、胶西王刘昂、胶东王刘雄渠。
吴王刘濞为这次叛乱的主谋。
刘濞蓄谋叛乱为时已久。
这场叛乱的导火线是：汉景帝三年(公元前154年)，景帝和晁错认为吴王刘濞有罪，趁机欲削他的会稽和豫章两郡。
刘濞就乘机串通楚、赵、胶西、胶东、淄川、济南六国的诸侯王，发动了联合叛乱。
吴王濞起兵广陵(今江苏扬州)，有众二十余万，还兼领楚国兵。
他置粮仓于淮南的东阳，并派遣间谍和游军深入肴渑地区活动。
吴楚军渡过淮水，向西进攻，是叛乱的主力。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元阅读：23周亚夫军细柳》优质课获奖教案_0
23.《周亚夫军细柳》教学设计教学目标：1、反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
2、学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
3、引导学生感受周亚夫的品格，激发学生强烈的责任感。
教学重点：反复朗读课文，了解文章大意，把握主要人物的形象特点。
教学难点：学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托表现人物的写作方法。
教学手段：多媒体教学方法：朗读法、合作探究法教学过程:一、导入1、读史可以使人明智，鉴以往可以知未来。
2、第六单元单元分析，引入课文二、学习目标三、检查预习1、解读题目2、文学常识3、解词抢答四、初读课文，正字融情1、听读课文，正字音。
2、朗读提示：语速、节奏、重音和抑扬顿挫。
3、节奏划分4、师结合文章末段内容加以讲解，指名试读。
5、齐读课文。
五、复述课文，品评人物1、明确分工，组内复述→小组推荐复述。
2、品评人物（题目中的“周亚夫”）汉文帝为什么称周亚夫“真将军”？文中哪些地方有所体现？（勾画圈点）治军有方、军纪严明、刚正不阿（传统文化的渗透：“拜”和“揖”）。
六、自读课文，探究写法1、题目中的“军”“军”即“驻军”，是驻扎军队之意。
在写细柳军的这一段中，直接写“周亚夫”的笔墨并不多，甚至可以说是“千呼万唤始出来”：只有一个动作“持兵揖”，只有一句话“介胄之士不拜，请以军礼见。
”那么文章是运用了什么方法来表现周亚夫的人物形象呢?2、题目中的“细柳”文中除了写细柳营之外，还提及了霸上和棘门两个军营，写那两个军营有什么作用呢？3、小结：侧面描写（军士吏、军门都尉、壁门士吏）对比（细柳霸上、棘门）使人物形象更加鲜明、丰满、立体。
七、拓展延伸假如你是班长，谈谈你会怎样承担起班长的职责？请以：假如我是班长，我会_______的句式回答。
（提示：团结同学、学习环境……）八、总结九、作业。
人教版八年级语文上《周亚夫军细柳》教案
《周亚夫军细柳》教案一、教学目标1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
3.感受周亚夫的精神品质。
二、教学重点1.积累文中重点的文言实词、虚词。
掌握其意义和用法。
2.感受周亚夫的精神品质。
三、教学难点1.学习本文对比、照应等手法。
理解详略得当的写法。
2.理解并翻译难懂的句子。
四、教学准备1.教师准备课文、教案和教学课件(幻灯片)。
2.学生准备笔记本和笔。
五、教学过程1.导入新课：上一篇文言文《愚公移山》是描写愚公不畏艰难、坚定不移、苦干实干的精神，那么这一篇文言文描写的是什么呢？它又表现了什么样的精神呢？让我们来学习《周亚夫军细柳》。
2.知识回顾(幻灯片)。
(1)通假字(2)词类活用(3)古今异义字(4)特殊句式3.整体感知：请同学们用一句话概括课文的主要内容。
或复述故事，或概括大意。
要求简洁而准确。
提问一两个学生即可。
4.自主学习：请同学们以自己喜欢的方式读课文，边读边思考大屏幕上的问题(幻灯片出示问题)。
要求：独立思考，然后在学习小组内相互交流，10分钟后小组代表到黑板前展示学习成果。
教师巡视并点评。
5.合作探究：在自主学习的基础上，对搞不懂的问题，在老师引导下，小组合作探究。
教师对学生加以引导，对表现好的同学给予鼓励性评价。
6.拓展延伸(幻灯片出示材料)。
请同学们阅读下面的材料，回答后面的问题。
材料一：周亚夫平定七国之乱后，汉景帝对周亚夫百般器重，赏赐有加；文帝命周亚夫为车骑将军，汉景帝即位三年，便升迁周亚夫为丞相(一人之下，万人之上)。
然而周亚夫却常盛气凌人，不把皇帝放在眼里，甚至在汉景帝面前也显得傲慢无礼。
请同学们思考：作为臣子，应如何做才能赢得皇帝的好感？如果像周亚夫那样，后果会怎样？请同学们以“如果……那么……”的句式回答问题。
教师对学生的回答给予肯定或加以引导。
7.课堂小结：请同学们用一句话概括本节课的收获。
要求简洁而准确。
人教版八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案【三篇】
【导语】这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
⽆忧考整理了⼈教版⼋年级上册语⽂《周亚夫军细柳》教案【三篇】，希望对你有帮助!《周亚夫军细柳》教案⼀ 1、导⼊：同学们，⼤家好！ 2、请⼤家看屏幕：观猎王维 风劲⾓⼸鸣，将军猎渭城。
草枯鹰眼疾，风劲马蹄轻。
忽过新丰市，还归细柳营。
回看射雕处，千⾥暮云平。
这⾸五⾔律诗描写了⼀位将军打猎的情景。
诗中对涉猎将军的英姿作了形象、逼真的描写，热情的歌颂了将军的豪迈⽓概，曲折的表达了作者积极向上的进取精神和远⼤的政治抱负。
这⾥⾯的将军就是我们今天要学习的课⽂主⼈公―――周亚夫，来讲述他在细柳营的故事，体会他与众不同的⼈格魅⼒。
3、请⼤家将书翻到167页，本⽂的作者是司马迁，谁可以给⼤家介绍⼀下司马迁？ 4、看⼤屏幕：《史记》：是我国第⼀部纪传体通史，鲁迅称之为“史家之绝唱，⽆韵之《离骚》”。
5、请同学们⾃读课⽂，将有疑问的字词画在语⽂书上，我们共同解决。
6、好，请同学们先看⼤屏幕，我们来了解⼀下⽣字词，谁能够将屏幕上的字词准确的念出来？ 祝兹zī侯棘j门彀go⼸弩nǔ按辔pi徐⾏ 作揖yī介胄zhu嗟jiē乎曩nng者 谁还有读不准的字⾳？ 7、下⾯，⽼师来给⼤家范读⼀下课⽂，请同学们注意断句，进⼀步了解课⽂。
8、好，让我们共同来齐读课⽂，打起精神，⾼声朗读《周亚夫军细柳》。
9、下⾯请同学们依照课⽂注释，合作完成课⽂翻译。
如果遇到本组实在解决不了的难题，当然这⾥的难题指的是字词翻译⽅⾯。
就派⼀名代表将问题写在⿊板上，我们共同来解决。
⽼师将⿊板分为三部分，将问题写在对应的位置上，重复的不要写了。
10、好，我们来解决⼤家提出的问题。
11、（将实、虚词重点介绍）。
为：动词wi介词wi 军：驻军军营将军 将以/下骑/送迎：将⼠们下马⾼接远送.以:连词,不译. 可得⽽犯耶?：岂能被侵犯呢？ 12、同学们现在还有什么问题？还有什么地⽅不懂，请开诚布公的提出来，也许你的问题⾮常的有价值，可以帮助许多同学解决疑问。
人教版八年级语文上册(部编)教案：23 周亚夫军细柳
23周亚夫军细柳【教学目标】1．学习课文运用对话描写刻画人物性格特征的写法。
2．自读课文，理解文言字词，用现代汉语复述课文。
3．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
4．了解《史记》的文学价值，增强民族自豪感。
学习周亚夫忠于职守的精神。
【教学重点和难点】1．理解并掌握文言字词，疏通文义。
2．抓住词语的感情色彩来引导学生理解课文和人物的性格特征。
3．学习课文运用对话、对比、衬托描写刻画人物性格特征的写法。
【教学方法】自主探究【课时安排】2课时【教学过程】第一课时一、知识链接1．司马迁司马迁(约前145—？)，字子长，西汉夏阳(今陕西韩城)人，史学家、文学家、思想家。
司马迁早年从经学大师董仲舒、孔安国学习，20岁开始多次出游，考察了许多历史著名人物如孔子、屈原、信陵君、刘邦等遗迹。
38岁继任太史令，开始整理史料。
汉武帝太初元年(前104)，司马迁开始写作《史记》。
天汉三年(前98)司马迁因替兵败投降匈奴的汉将李陵辩护，触怒了汉武帝，下狱受宫刑。
这是对他的极大摧残和凌辱。
但他想到著述还没有完成，决心“隐忍苟活”以完成自己的宏愿。
司马迁出狱后任中书令，这是由宦官担任的掌管文书机要的官职，他“每念斯耻，汗未尝不发背沾衣”，但他忍辱含垢，继续编写《史记》，终于在征和二年(前91)完成了这部巨著。
2．《史记》《史记》原名《太史公书》或《太史公记》，是我国第一部纪传体通史。
《史记》记载了从黄帝到汉武帝共三千余年的史事，与后来的《汉书》《后汉书》《三国志》合成“前四史”。
鲁迅称它为“史家之绝唱，无韵之《离骚》”。
《史记》包括十二本纪、三十世家、七十列传、十表、八书，共一百三十篇，五十二万六千五百余字。
二、课前预习1．给下列加点字注音，或根据拼音写汉字。
棘．门()诏．书()持兵揖．()介胄．之士()嗟．乎() gòu()弓弩按pèi()徐行nǎng()者2．本文的作者是________(朝代)的________。
2024年八年级语文上册第六单元第23课《周亚夫军细柳》教案新人教版
设计以下具体的教学活动，以促进学生参与和互动：
（1）角色扮演：学生扮演课文中的角色，如周亚夫、细柳营士兵等，通过角色扮演，深入体会人物情感，提高文言文阅读理解能力。
（2）课文朗读比赛：组织学生进行课文朗读比赛，激发学生对古文的兴趣，提高学生的朗读技巧。
（3）辩论赛：针对周亚夫的军事才能和爱国精神，组织辩论赛，培养学生的批判性思维和表达能力。
（三）新课呈现（预计用时：25分钟）
知识讲解：
清晰、准确地讲解《周亚夫军细柳》的知识点，结合实例帮助学生理解文言文。突出重点，如周亚夫的军事才能和爱国精神，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。
互动探究：
设计小组讨论环节，让学生围绕周亚夫的治军特点和课文中的修辞手法展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。
2. 过程与方法：
学生在小组合作学习、讨论、角色扮演等活动中，提高了合作意识和沟通能力。在互动探究环节，学生能够主动提出问题，独立思考，形成自己的见解，拓展了思维。
3. 情感态度与价值观：
学生通过学习《周亚夫军细柳》，对古代将领的军事才能和爱国精神产生敬仰之情，增强了民族自豪感和家国情怀。同时，学生对文言文的学习兴趣得到提高，认识到传统文化的重要性。
简要回顾本节课学习的《周亚夫军细柳》内容，强调重点和难点。肯定学生的表现，鼓励他们继续努力。
布置作业：
根据本节课学习的内容，布置适量的课后作业，巩固学习效果。提醒学生注意作业要求和时间安排，确保作业质量。
学生学习效果
1. 知识与技能：
学生能够熟练掌握《周亚夫军细柳》的课文内容，理解文言文词汇和句式，提高文言文阅读能力。通过课堂讲解和互动，学生了解周亚夫的军事才能和爱国精神，学会分析课文中的修辞手法和文学特点。
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计
八年级上册语文《周亚夫军细柳》教案设计一、教学目标1.掌握小说《周亚夫军细柳》的基本情节、内容、主旨。
2.能够分析小说中角色的性格、命运和形象以及其在小说中的作用。
3.能够在阅读小说的过程中理解与感受小说所表现的人生态度和生命意义。
二、教学重点难点1.教学重点：小说的情节、人物塑造和主旨。
2.教学难点：小说所表达的人生态度和生命意义。
三、教学过程1. 导入环节通过简单介绍自己的阅读体验，激发学生的阅读兴趣和对小说的好奇心，并展示《周亚夫军细柳》的封面、小说名字及作者，介绍小说背景信息和大致情节。
2. 阅读理解1.引导学生阅读文本，理解小说中的情节和人物角色，并分析小说中的主旨和深层意义。
2.进行问答互动及小组讨论，提出以下问题：•小说的主题是什么？•小说主人公的人生态度是什么？•人物性格和命运如何影响小说情节发展？3. 角色扮演1.双人小组合作，扮演小说中的角色，通过角色间的交流，加深学生对人物形象和性格的理解。
2.教师提供角色扮演的相关材料，包括角色性格分析和对话剧本。
4. 课文鉴赏1.导入名句，引领学生进入小说世界。
2.学生根据自己的理解和感受，围绕小说人物、事件和主题进行展示、演讲、口述或写作等方面的表达。
5. 课后延伸1.给学生布置阅读任务，要求在家里再阅读一遍小说，并写下自己的感受和思考。
2.学生通过交流分享自己的读后感。
四、教学评估1.问答互动、小组讨论及课程展示评估学生对小说情节、人物形象和主旨的整体把握和分析能力。
2.角色扮演评估学生的团队协作和人物理解能力。
3.课文鉴赏评估学生的独立思考和表达能力。
4.课后延伸写作评估学生对小说深层意义的理解和思考能力。
五、教学反思《周亚夫军细柳》教学具有较高的价值和意义。
通过本次教学，学生们能够更好地理解小说的人物形象和情节发展，并领悟到人生的诸多意义和价值。
在教学过程中，教师应该注重教学方法的多样性，提高学生主动参与的积极性和自主思考能力，为学生创造自主、积极、开放的学习氛围。
部编人教版初中语文八年级上册《第六单元阅读：23周亚夫军细柳》优质课教学设计_0
23. 《周亚夫军细柳》教学设计【教材分析】：本课时人教版八年级上册第六单元里一篇自读课文，本单元都是我国古代的经典名篇，从主题上来说，都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
《周亚夫军细柳》是《史记》的选段，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军用劳军的故事，勾勒出一个治军严明、刚正不阿的“真将军”形象。
阅读本文对于学生养成正确的人生观和价值观、培养健康的审美情趣、增加文化积淀，都有重要的意义。
《新课标》要求：培养学生利用注释和工具书自主阅读文言文的能力，是初中文言文教学一以贯之的重要目标。
其次是加强练习诵读，诵读摆在文言文学习的核心位置上。
【学情分析】：（见到学生再描述）【学习目标】：1．积累文言文常用实词(军、上、且、彀、劳等)2．借助课文注释和工具书疏通文义。
(重点)3．学习侧面描写与正面描写相结合，通过对比衬托人物的表现手法(重难点)4. 学习周亚夫忠于职守的精神。
【学习过程】：同学们，昨天，我们学习了《周亚夫军细柳》第一课时，疏通了文意，了解了内容。
今天我们一起乘坐时光机穿越到那个时代去进一步得认识周亚夫将军好吗？（好）板书：周亚夫军细柳那让准备好一起穿越，不过穿越前要有一个准备，请看大频幕。
出示学习目标：（多媒体）请一名同学来读学习目标，全体学生认真倾听。
师：重朗读学手法学精神那我们带着目标一起开启本节课的学习之旅，为了我们穿越顺利，请同学们回想一下我们上节课所讲的内容。
一检查预习（多媒体出示）本文选自__________________。
作者______,字是_____杰出的______ ______。
代表作______，是我国_______________, 被鲁迅誉为______________________。
2.给下列字注音棘（）彀（）辔（）胄（）嗟（）曩（）被（）邪（）3.翻译下列句子1. 上自劳军。
至霸上及棘门军，直驰入，将以下骑送迎。
2. 将军令曰：“军中闻将军令，不闻天子之诏”。
新人教版八年级语文上册《六单元阅读23：周亚夫军细柳》公开课教案_2
附件1 《周亚夫军细柳》学与导设计课题周亚夫军细柳执教时间设计者学校学习内容分析与学教方式选择《周亚夫军细柳》是部编版八年级上第六单元中的一篇课文，本单元课文都是“古代经典名篇”，且都与人的品格、志趣、情怀、抱负有关。
本文出自《史记》，讲述了汉文帝在霸上、棘门、细柳三处军营劳军的故事，勾勒出了一个治军严明、忠于职守、刚正不阿的“真将军”形象和贤明识才的“真圣君”形象，充分展现两个人物的人格魅力。
本文最大的特点是通过正面描写和侧面烘托相结合、对比的手法来刻画人物。
这些写法学生都比较熟悉。
本文注释详尽，语言简练而富有表现力，学生在自主学习的基础上基本可以完成故事复述、人物形象理解。
因此本课拟采用多种方式反复诵读以让学生达到读准字音节奏、读出大意、读出人物形象等逐级学习目标，再辅之以条理清晰的板书，帮助学生理清本文人物刻画的方法及关于《史记》的基本文学知识，激发学生对《史记》的阅读兴趣。
学习目标（含学习重点、难点）学习目标：1、借助注释和工具书，在自主学习基础上疏通文意，掌握基本的文言字词解释和文学常识，尤其注重一词多义现象。
2、在多种形式的朗读中，揣摩人物对话、语气、心理，感受人物形象。
3、理解本文正面描写和侧面描写相结合、对比、烘托的写人叙事的技巧。
学习重点：在多种形式的朗读中，揣摩人物对话、语气、心理，感受人物形象。
学习难点：理解本文正面描写和侧面烘托相结合、对比的写人叙事的技巧。
课前准备学生课前熟读课文及课下注释；教师研读教材和相关教学资料，制作PPT。
教学环节与目标学习任务与要点学导活动与过程（一）看图说话，解题导入【预计用时4分钟】学习任务：1、了解汉代马车、轼等文学常识。
2、快速理解标题含义。
3、了解写作背景学习要点1：【2分钟】（1）看到马车——车前有一根横木，名曰“轼”，使人站立稳固。
（2）看到人——姿态为站立，如果想要俯下身子那必然站不稳，得抓住横木，这叫“式车”。
（3）看到马——速度不快，车夫控制住马车，徐行。
周亚夫军细柳教案-2020-2021学年人教版八年级语文上册
一、教学内容
《周亚夫军细柳》教案，选自2020-2021学年人教版八年级语文上册第六单元。本节课主要内容包括：
1.文本阅读：周亚夫军细柳，理解课文内容，感受古代将领的忠诚和智慧。
2.词汇学习：学习课文中的生字词，如“军细柳”、“虎符”、“按兵不动”等，掌握词语的含义和用法。
（4）教授学生通过抓关键词、分析句子等方法，提高阅读理解能力。
（5）通过分析课文写作技巧，指导学生学会在写作中塑造人物形象，展现人物品质。
2.教学难点
（1）句子结构分析：分析课文中的定语后置、宾语前置等句子结构，提高句子分析能力。
（2）阅读理解：深入理解周亚夫按兵不动的智慧，培养学生提取信息、推理判断的能力。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演活动的体验。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“周亚夫军细柳中按兵不动智慧在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
3.语法知识：分析课文中的句子结构，如定语后置、宾语前置等，提高学生句子分析能力。
4.文化背景：了解课文所涉及的古代军事制度和历史背景，培养学生对传统文化的认识。
5.阅读理解：通过分析周亚夫按兵不动的原因，培养学生提取信息、推理判断的能力。
6.写作技巧：学习作者通过对人物、情节的细腻描绘，展现人物性格和品质的写作方法。
3.发展思维品质：培养学生批判性思维和创造性思维，学会从多角度分析问题，形成自己的观点。