当前教育督导存在的问题及对策
当前教育督导存在的问题及对策
作者：何永军
来源：《甘肃教育》2017年第02期
【关键词】教育督导；问题；制度；机制；时机；方式
【中图分类号】 G526.4 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2017）02—0024—01
当前的教育督导过程中，存在缺失制度保障、重“督”轻“导”、督导工作缺失长效机制等问题，这些问题的存在，严重制约着教育督学工作的高效化、持久化和规范化发展。
新课改实施以来，教育事业实现质的跨越与发展，教育督导的职能发挥显得尤为重要。
如何发挥教育督学的职能与作用，是每位教育督导人员常做常新的课题。
一、当前教育督导工作存在的问题
1. 缺失切实有效的制度保障。
首先，尽管国家出台了诸多关于教育督导的制度与办法，但从宏观大局出发，缺少精细化的指导与约束，各地方也结合当地教育实际，出台许多条款条文，但又缺乏统一性与整体性。
仅仅是站在法律的角度对教育督学工作进行界定，但如何开展具体的工作、采用何种形式向社会公布等问题，缺少指导性意见或建议。
其次，缺少培训机构，督导成员的选拨和任用，具有很大的行政干预性与随意性。
教育督导成员往往是在其他教育部门或岗位有着突出贡献或显著业绩的人员聘用或调任，依照其自身的优势或特长来分配和指导教育督学工作。
2. 教育督导工作重“督”轻“导”。
首先，源于重“督”轻“导”现象的存在，让学校领导、普通教师对教育督导工作存在一种偏见，甚至会出现抵触情绪，误认为督导就是给教师挑刺、找问题的，无形之中扭曲并放大“督”的作用，而忽视了“导”的实质。
其次，影响学校正常活动的开展。
虽说督导工作是为了真实地掌握学校、教师在教育教学过程中存在的问题，以便更好地督促其完成相应的工作，但在实际操作过程中，学校或为了应付督导检查，尽可能为督导人员展示学校的风采，彰显其优而掩饰其劣，或为了配合督导人员的工作，而临时调整、变更既定任务，为学校、教师正常的教育教学带来影响。
第三，在督导过程中，由于时间的限制，督导人员具体分工，专项检查，往往采用查阅资料、深入课堂、交流反馈等形式予以检查和通报，但对活动的过程、课堂的优化设计、教育教学的跟踪督查等工作泛泛而谈，或根本无暇顾及，“导”的作用发挥不理想。
3. 督导缺失长期有效机制。
教育督学工作不同于课堂教学、学校管理，尽管每年度督导室都会制定督导工作计划与实施方案，但在实际督导过程中，存有时间短、周期长、督查不全面等缺点，难以反映学校、教师真实的工作实况。
二、发挥教学督导作用的研究对策
1. 制定和实施切实可行的教学督导制度。
首先，要成立相对稳定的教学督导团队，成立督导领导小组，依据督导成员特长与优势，细化分工，强化责任。
其次，实施责任包片包区制度，将督导人员下放至被督导单位，实地督导，精准“督导”。
督导成员可依据所督导单位的实际状况，制定与实施能引导学校可持续发展的制度、方案或办法。
第三，建立有效的评价机制。
在考核被督导单位的同时，要将督导人员的业绩和所督导的单位奖惩进行挂钩，责任共担，荣誉共享。
2. “督”“导”并举，双管齐下。
首先，以“督”促“导”。
督促检查是方式，是手段，但不是最终目的。
督导过程中，将发现问题、提出问题作为督导工作的引子，制定补救措施、提出整改方案或解决办法，将不足转化为优势，落实督导的重心。
如学校在师德修养方面存在界定模糊、理念不清，教师普遍精神萎靡不振、缺乏激情，甚至有教师违德违纪，甚至触及师德红线等问题，惩戒是有必要的，但更重要的是如何帮助他们认识错误、改正错误，这才是“导”的关键。
其次，化“导”为“督”。
在督导过程中，注重积累教育教学过程易出现的偏差与误区，并针对这些问题，将解决问题的思路、策略、方法、措施，归纳整理，并时刻警惕于心，作为鞭策自己的动力。
如此，可避免同一地点跌倒两次，同一问题犯同样的错误，也为今后的督导、教学积累宝贵的财富。
3. 科学把握督导时机，避免面面俱到、蜻蜓点水。
教育督导要目标明确、主题突出，避免因重复督导或交叉督导而影响学校正常教育教学活动。
针对不同时期，学校、教师的工作重点，有的放矢，有针对性地进行督导工作。
督导前，要预设方案，合理统筹，理性安排；督导中，要精简督导程序，提高督导效率；督导后，要趁热打铁，及时反馈，并跟踪检查，反思交流。
如每学期开学，对学校开学工作筹备、教师到岗履职、新生入学常规教育等情况进行督导；在高考、中考前夕，要对学校备考、毕业班教学工作进行专项督导。
4. 督导方式要灵活多样，内容要具体丰富。
在督导过程中，要避免方式单一、整齐划一，除过查阅资料、聆听汇报、深入课堂之外，还可以针对学校、教师修养与专业技能等问题，可开设专题讲座、送教下乡、座谈面议等形式，拉近与教师的距离，化解教师内心的顾虑，让教师从内心深处不抵触、不抗拒，能够理解并支持督导工作。
编辑：蔡扬宗。
教育整顿工作存在的主要问题与不足
教育整顿工作存在的主要问题与不足一、教育整顿工作存在的主要问题教育整顿工作是我国一项重要的政治任务，旨在加强和改进党风廉政建设，推动党员干部队伍建设。
然而，在实施过程中，我们不可否认存在着一些问题和不足。
以下是教育整顿工作存在的主要问题：1. 工作内容单一在当前的教育整顿工作中，内容更多地侧重于反腐倡廉、纪律约束等方面，并且流于形式化，缺乏针对性和实际效果。
这种单一的内容安排容易导致学习者对整改措施缺乏深入理解，并可能影响到落实到行动上。
2. 整顿目标模糊有时候，在进行教育整顿时缺乏明确的目标和任务分解，导致制定抱负计划模棱两可、没有指向性。
这种情况下会浪费时间、人力和资源，并未能达到预期效果。
3. 个别基层组织参与度低尽管将教育整顿推广至全系统并增加了各级单位间视察交流机会，但仍有少数基层组织参与度不足，对整顿工作缺乏重视。
这种情况下，可能出现地区之间的存在差异、措施实施不力等问题。
4. 缺乏持续监督和反馈机制教育整顿工作需要建立健全的监督和反馈机制来跟踪及时了解学习者的进展情况。
然而，现在一些地方对于监督层面的设计较弱，导致无法准确评估教育整顿工作的质量并进行改进。
二、教育整顿工作存在问题的原因分析1. 意识形态过于狭隘有时候，在执行教育整顿任务时我们过于关注形式功利及政治利益，忽视了党员干部本身素质建设以及内外价值观体系调适等因素。
这种狭隘意识形态导致了目标模糊，并影响到教育整顿工作深入落地。
2. 组织架构不合理当前许多单位将教育整顿推行为一项突击性任务，并通过简单化程序执行。
然而，这样做可能会给各级组织造成压力和困扰，无法有效发挥机关单位的主观能动性。
3. 督导机制不完善教育整顿工作需要建立一套科学合理的督导机制。
然而，在现实中，我们面临缺乏专业化、规范化和国际化等问题，这使得监督的效果大打折扣。
4. 重过程轻结果在执行教育整顿工作时，我们更多地注重宏观方面的要求，但忽视了具体措施执行是否达到预期目标。
简述中国教育督导制度存在的问题与对策1
简述中国教育督导制度存在的问题与对策1 论文关键词: 教育教育督导法制建设论文摘要:教育督导是教育行政管理的重要手段之一。
教育中的政、教、学三个方面应该是教育督导活动中督与导的对象。
而要使教育督导工作顺利进行并收到良好的效果,就必须建立一个具有相对独立和权力的教育督导机构,一支人员结构合理的督导队伍,并采取恰当的督导策略,加强教育督导过程中的心理分析。
教育督导是教育行政过程中的一个不可缺少的环节。
经常地、系统地进行教育督导活动,是各级政府及教育行政部门,改进教育行政管理工作和教育、教学活动,提高教育质量的重要手段。
一、教育督导概述从性质上讲,教育督导即行政的监督,其主要任务是对本辖区内(一般指下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校)的教育工作进行监督、检查、评价和指导,促进和保障教育法律法规、方针、政策的贯彻执行和教育目标的实现。
教育督导能对依法治教起到良好的监督作用。
教育督导的目的在于“导”,而“督”则是手段,是“导”的基础和前提条件。
没有导,就没有督;而没有“督”,“导”也乏力。
因此必须通过监督发现问题,通过指导从而解决问题。
总体而言,教育督导是督促政府及其教育行政部门履行职责,转变职能,加强领导,创造条件,办好每所学校;督促指导学校贯彻、执行有关教育的法律法规,以及有关教育方针和政策,遵循教育规律 ,深化教育教学改革,优化素质教育,提高教育质量,培养合格的社会主义事业的建设者和接班人。
同时教育督导还有另外一个重要目的,就是引导社会、家长用正确的标准评价学校的办学水平,关心和支持教育工作。
教育督导是对整个教育教学活动的监督和指导,是全方位的。
它涉及到教育教学活动的方方面面。
具体来说,教育督导主要是对教育行政、教师的教育教学活动和学生的学习进行监督和指导,即全面地督导“政”、“教”、“学”。
改革开放20年来,从督导的实际内容来看,我国教育督导评估在很大程度上是以“督政”为主的。
督政主要是对教育行政及其人员的监督和指导。
当代教育督导制度存在的问题及对策
当代教育督导制度存在的问题及对策［摘要］教育督导制度是当代教育行政管理和教学质量监督的重要手段，教育教学中的政、教、学三个方面都应该是教育督导活动中督与导的对象，要使教育督导工作顺利进行、教育督导作用正常发挥、教育督导收到良好效果，必须建立一个相对独立、责权相当的教育督导机构，组建一支结构合理的教育督导队伍，制定措施到位的教育督导制度，加强督导过程中的法制建设。
［关键词］教育教学教育督导教育管理法制建设教育督导是在教育教学管理过程中为促进教育健康发展、提高教学质量和办学效益而采取的一项科学管理措施，是各级政府和教育举办单位对教育教学工作进行宏观管理的重要手段，是推动和促进当代教育健康持续发展的重要保障，是实施科教兴国、人才强国战略的重要内容，是教育行政管理部门加强和改进教育行政管理、提高教育质量和办学水平的重要手段。
教育督导制度建立三十多年来，在当代中国教育中发挥了重要作用，但在实施教育督导过程中存在诸多的问题、困难与矛盾。
认真分析教育督导过程中存在的问题，努力研发、切实制定符合中国教育督导特色的相关法律法规、政策制度，对于发挥教育督导的作用、确保教育督导的质量具有十分重要的现实意义。
一、教育督导的基本内容教育督导是政府和教育举办单位对所属教育部门的教育工作进行督促检查的监督指导行为，是落实教育在社会主义现代化建设中的战略地位，坚持教育优先发展，实现教育改革与发展目标的保障机制。
教育督导的基本任务是对下级人民政府的教育工作、下级教育行政部门和学校的工作进行监督、检查、评估、指导，保证国家有关教育的方针、政策、法规的贯彻执行和教育目标的实现。
教育督导是政府和教育举办单位促进教育行政部门履行职责、转变职能，更好地为地方教育服务的重要措施，是指导学校贯彻教育方针、执行教育政策、依法办学、依法治校、努力提高办学水平的有效手段；是引导教师深化教学改革、优化素质教育、提高教育质量，更好地为社会主义建设培养合格的建设者和接班人的有效途径。
当前我国教育督导制度发展的瓶颈与对策
１ ． 教育督导制度 的立法工作相对滞后 ， 完善性不足
从 国际化 的视角来看 ． 加强教 育督导立 法建设是 当前
教 育督 导发展的趋势 。 国外 的经验表 明 ， 保证教育督 导职能 与作用有效 发挥 的关 键在于督 导制度 本身的健全 和完 善 ， 而法治建设 是教育督导制度健全 与完善 的重 要保 障。外 国
逐 步完 善 。９ ４年 ８月 ， 育部 增设 视导室 。 １８ 教 与此 同时 ， 一
育法》 的颁布 ， 教育督 导 已由督政 为主的“ 外延 监督 ” 转变 为
督学 为主 的“ 内涵监 督 ”教育形 势 的发展变 化需要 教育督 。
导 职能 的及 时跟 进 ， “ 导 ” 向“ 从 领 走 合作 ”从 “ ， 命令 ” 向 走 “ 话”我 国教 育督导部 门是 行政部 门， 全按照行政运作 对 。 完 方式开展工作 ， 虽然发挥 了行政 主导作用 ， 不利于行使其 但 专业引导职 能。 ３ ． 评价体 系缺乏人 文关怀 长 期 以来 ， 国对 学校 的督 导评 估 主要 是 “ 我 鉴定 性评 价 ”即评 价所 追求 的首要 目的是评 判学校是 否达到基本 的 ， 办学标 准 ， 其依据是 统一 的 、 刚性 的量 化指标 ， 核心理 念 其 是工业 时代 的标 准化 和规范化 ， 其基本方式是 鉴定 ， 即检查 学校是否达 到了既定 的标准 。 一性 、 制性 的评价方式 抹 统 强
功能和作用 的发挥 。 ２ 教育督导 职能定位模糊 ， 专业性不足
教育督导制度完善化 、 法制 化 ， 可有效增强其科学 性和 权 威性 。 因此 ， 国家 已经对完 善教育督 导制 度提 出 了要 求 ， 《 国家 中长期教 育改革 和发展规 划纲要 （０ ￣２ ２ ２ １ ０ ０年 ） 的 》
教育督导的困境和对策
教育督导的困境和对策
教育督导是保障教育质量的重要手段之一，它可以发现教学中存在的问题并及时纠正，提升教育水平。
然而，教育督导也存在着一些困境。
首先，缺乏专业的督导人员。
由于缺乏专业的教育督导人员，许多地方将非教育专业人士招聘为教育督导。
这些人对教育理论和实践了解不足，难以发现教学中存在的问题。
其次，督导工作缺乏资源和支持。
许多地方在教育督导工作中存在经费不足、设备不足、技术不足等问题。
缺乏充足的资源和支持，使得教育督导无法发挥其应有的作用。
再次，教育督导工作缺乏标准化。
在教育督导工作中，缺乏统一的标准和规范。
这使得各地区的督导工作缺乏可比性，并难以形成一种共同的教育督导体系。
针对以上困境，应采取以下对策。
首先，加强督导人员的培训和培养，提高其专业能力和素质。
其次，增加教育督导的经费投入，提供充足的资源和技术支持。
最后，建立统一的教育督导标准和规范，确保各地的督导工作具有可比性和规范性。
只有加强教育督导工作，确保其能够发挥应有的作用，才能真正保障教育质量的提高。
- 1 -。
当前县级教育督导中存在的问题及对策谈
ｌ
总 之 ，教 育督 导是 一项 政 府行
２ ． “ 定期 与不定期 ” 相 结合 ， 重视 ｌ 为 ，是一 项促 进教 育发展 的重 要举
的学校领导， 无疑会腾出人手， 甚至 ｌ 现场督导 命令全校教师停课， 有针对性地做文 ｌ
导完全失去了意义 。
任务。
３ ． 重 文 字材 料 查 阅 ， 无现 场督 导
ｌ 低 标准又不随意拔高要求 ， 力争做 到 Ｊ 定 时问内做 出整改 ， 如 果在规定时 间
ｌ 科学、 合理 ， 达到既 能调 动管理 学校 ｌ 内仍 未 整 改 到位 的 ， 则 对 学 校 校 长 实
督 导工 作未 进行 前督 导部 门一 ｊ 的积极性 ， 又能促进学 校后续发展 的 ｆ 行诫勉谈话或劝退。 般 都会 提前 几天 电话通观规律 ， 跟 ｌ 导队伍 。 督导成员要经常深入教育一
近些 年来 县级 教育 督导 部 门对 Ｉ 上时代步伐 。 教育督导队伍的整体素 Ｉ 线研究 、 指导工作 ， 更要不断创新工作
学校督导评估采用的都是 “ 一把尺 ｌ 质必须得到进一步提高 ， 督导的程序 ｌ 思路， 为教育发展出谋划策。
学期结束时进行的，学期 中很少进 ｆ 展要求的督导细则。 制定的细则要广 ｌ 者建议， 督导部门要加大对督导出的
行 。督导工作 多形式化 ， 由被督导校 ｌ 泛听取校方意见 ， 细则 的制定必 须要 Ｉ 问题二次督导甚至三次督导 的力度 ，
自己填写几张表格就算完成 了督导 ｌ 结合学校实际情况， 做到既不随意降 ｌ 对再次督导出的问题， 要求学校在限
子” 衡量 。 这种缺乏针对性 的评估 ， 既 ｊ 也必 须得 到进一步规范 。只有这样 ，ｆ ４ ． 加 强教 育督 导的监督 力 ， 建 立 影响 了评估 的有效 性 和评估 结果 的 ｌ 教育督 导才能真正发挥作用 ， 才能 真 ｌ ‘ ‘ 督导回查” 制度
教育工作督查情况汇报
教育工作督查情况汇报
近期，我们对教育工作进行了一次全面的督查，以确保教育工
作的质量和效果。
通过此次督查，我们发现了一些问题，并采取了
相应的措施进行改进和优化。
首先，我们对学校的教学质量进行了督查。
在此次督查中，我
们发现了一些学校存在师资力量不足、教学设施不完善等问题。
针
对这些问题，我们已经与相关部门进行了沟通，安排了更多的师资
力量支持，并对教学设施进行了改善和更新，以确保学生能够在良
好的教学环境中学习。
其次，我们对学生的学习情况进行了督查。
在督查中，我们发
现了一些学生存在学习态度不端正、学习成绩不理想等问题。
针对
这些问题，我们已经与学生进行了深入沟通，引导他们树立正确的
学习态度，同时也加强了学科辅导，帮助学生提高学习成绩。
此外，我们还对学校的管理情况进行了督查。
在督查中，我们
发现了一些学校存在管理混乱、制度不健全等问题。
针对这些问题，我们已经对学校的管理人员进行了培训，加强了学校的管理制度建设，以确保学校能够有序运行。
在教育工作督查中，我们还发现了一些师生之间存在的矛盾和问题。
针对这些问题，我们已经积极采取了措施，加强了师生之间的沟通和交流，促进了师生之间的和谐关系。
总的来说，此次教育工作督查对我们发现了一些问题，但我们也已经采取了相应的措施进行改进和优化。
我们将继续加大对教育工作的督查力度，确保教育工作的质量和效果，为学生提供更好的学习环境和条件。
同时，我们也希望全体教职员工能够共同努力，为学生的成长和发展贡献自己的力量。
区县片区责任督学工作存在的问题及对策
区县片区责任督学工作存在的问题及对策随着系列法规和政策的颁布实施，地方督导和督学工作从氛围营造、组织机构、制度建设、工作举措、结果运用等方面有了积极作为，基础教育片区责任督学也随之而生并有所作为，对地方教育特别是在对中小学监管、指导、服务等工作方面起到了积极作用，一定程度上助推了地方教育的发展和中小学办学水平的提高。
但由于诸多因素，该项工作区域发展有区别，责任片区兼有，片区责任督学间有区别。
一、片区责任督学工作中存在的主要问题（一）对教育督导的认识不到位，教育督导机构形同虚设，督学工作流于形式。
一是社会对教育督导工作，教育系统对督学工作缺乏足够的认识，督导督学工作氛围不够；二是一些学校领导对教育督导和督学的认识不够，工作马虎；三是区县政府督导室督学自身工作热情和素质不高，不能很好地正常履职尽责；四是片区责任督学工作缺乏事业心和责任感，对片区学校的督导不到位或质量不高。
（二）工作机构不健全。
在区县督导室和学区督导办公室领导下，绝大多数学校按照市政府教育督导室和市教委的要求在校内也成立了学校督导室，但有少数学校至今尚未完善该项工作，或机构以文件形式存在，以文件落实文件。
部分成立了督导室的学校对学校督导室定位不准，归属和组织领导不明，与校内的部门和处室的关系理得不清楚。
（三）职能职责不明确。
市政府督导室明文对督导、片区责任督学的职能职责进行了规定，但由于区县督导室和片区责任督学常规视导工作不到位，部分学校督学职能职责不明晰，工作目标和方向不明，督导工作无作为，督导室形同虚设，在学校教育管理工作中无地位，片区责任督学工作面临尴尬的境地。
（四）工作不到位。
由于部分片区责任督学监管、指导、服务不到位，片区内学校督导室工作人员来源渠道复杂，素质良莠不齐，有的学校督导室成了养老机构或收容所，加之缺乏必须的系统培训，学校督导和片区责任督学工作难以开展和到位。
（五）保障不得力。
部分片区责任督学办公室和学校督导室机构、工作人员到位，职能职责清楚，但对片区责任督学和学校督导室督学的工作量、政治、经济待遇未得到及时解决，工作人员的工作积极性未调动起来，工作质量不高。
高校教学督导体系存在问题及持续改进对策
高校教学督导体系存在问题及持续改进对策一、引言教学督导是提高高校教学质量的重要环节，对于提升教师的教学水平、改善学生的学习效果具有重要作用。
然而，当前高校教学督导体系存在一些问题，如督导方式不够科学、评价标准不够明确、反馈机制不够顺畅等。
为了改进高校教学督导体系，提高其效能，本文将分析存在的问题，并提出相应的改进对策。
二、存在的问题1. 督导方式不够科学目前，高校教学督导主要采用的是定期走访和课堂观摩的方式，但这种方式存在一定的局限性。
首先，督导的频率往往距离教学实际有一定距离，无法及时发现和解决问题。
其次，教师在知道有人来督导时，可能会刻意改变教学方式，导致评价结果与实际情况不符。
2. 评价标准不够明确高校教学督导的评价标准通常由各个学院或部门自行制定，导致评价标准的差异性较大。
这种情况下，教师们很难衡量自己在教学方面的优劣，并很难在督导中得到真正的指导和改进。
3. 反馈机制不够顺畅在目前的高校教学督导体系中，反馈机制不够顺畅是一个普遍存在的问题。
一方面，督导人员往往只是陈述问题，而不深入分析原因和提出解决办法，这给教师的改进带来了困难。
另一方面，学校对于督导反馈的重视程度不够，教师的反馈意见往往没有得到及时的回应和解决。
三、持续改进对策1. 积极引入新技术手段为了解决访问和观摩的局限性，可以积极引入新的技术手段，如视频录制和在线教学平台。
通过这些技术手段，可以对教学过程进行实时的记录和回放，使督导更加贴近教学实际，减少教师不自觉的改变行为。
同时，也方便督导人员和教师之间的沟通和交流。
2. 建立统一的评价标准为了解决评价标准不明确的问题，可以建立统一的评价标准，要求各个学院或部门按照这一标准进行教师评价。
评价标准应该包括各个方面的指标，如教学内容的科学性、教学方法的多样性、学生参与度的高低等。
同时，还可以引入一些量化的指标，如学生满意度和教学成绩的提升程度，以便更客观地评价教师的教学水平。
3. 健全反馈机制为了改善反馈机制，可以建立一个专门的督导反馈平台，督导人员可以将自己的观察和建议及时录入平台，并通知相关教师。
浅析中小学教育督导现状和对策
浅析中小学教育督导现状和对策中小学教育督导是指对学校、教师以及学生的教育教学活动进行监督和评价的一种管理方式。
督导是保障教育质量的重要手段，对提高教育教学质量具有重要作用。
目前中小学教育督导存在一些问题，需要制定相应的对策进行改进。
当前中小学教育督导存在督导人员素质不高、考核机制不完善的问题。
一些督导人员专业素养差，对教育教学理论知识掌握不够，缺乏对实际教学的深入了解和研究，导致他们在督导过程中难以对教师的教学进行有针对性的评价和指导。
督导人员的考核机制不健全，往往只强调结果而忽视督导的过程，过度注重形式化的指标评价，导致督导工作流于形式。
要改进中小学教育督导的现状，首先需要加强督导人员的培训和选拔工作。
要通过制定明确的岗位职责、提供全面的培训教育，着重培养督导人员对教育教学理论知识的理解和应用能力，以及对实际教学的深入研究和把握能力。
督导人员的选拔要注重专业素养和职业操守，避免出现不合格的督导人员。
要完善中小学教育督导的评价机制。
要重视督导过程中的指导性和反思性，注重对教师教育教学方法的改进和创新，而不是只关注评价结果。
要建立全面的评价指标体系，包括教学设计的合理性、课堂教学的效果、学生成才情况等多个方面的评估内容，以全面了解学校和教师的教育教学情况。
要注重定期评估和持续跟踪，及时调整和改进督导工作的内容和方式。
要加强中小学教育督导与学校之间的合作与沟通。
教育督导应当与学校形成合力，共同促进教育教学工作的提高。
要建立健全的督导制度，明确责任和权力，形成教育督导和学校之间有效的沟通机制，使得教育督导与学校内部的管理相互配合，形成合力，共同提高教育质量。
要注重中小学教育督导的实效性。
教育督导的目的是为了提高教育教学质量，实现教育目标。
在督导过程中应当注重实效性的要求，即通过督导工作来改善教学效果，促进学校发展。
对于教师来说，督导结果应当是一种促进个人成长和发展的动力，而不是仅仅为了达到督导要求而完成一些形式化的工作。