德育课教学反思
德育课教学反思
德育课到目前为止已经结束了，静下心来细细思量这一活动的前前后后，有很多有意义的经验和教
训值得吸取。
一、成功之处
（一）课前准备充分
课前，学校政工处的老师们和我一直进行着有序的课前准备。
写计划书，初步形成此课的教学内容和大体脉络。
打印、复印230份《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》，以保证课上时人手一份，很大的
方便了学生的学习和老师的讲解。
准备小纸片，每次上课，要给每位同学准备两个小纸片，用于贯穿全课的行为自测和“老师，我想
对你说„„”、“你对父母知多少”环节。
（二）导入新课三题问
导入新课时，我设计了提问三个问题。
题问一：你们知道握手应该用那只手吗？作用引起学生兴趣，学生走入教室，看到黑板上的板书是
“中学生日常行为规范”，他可能会觉得挺正式、严肃、甚至枯燥，通过这个问题，马上告诉学生们一
个信息即这可不枯燥、有意思。
题问二：现在，你数一下自己身上的衣服有几种主要颜色？这为讲解三色原则埋下一个伏笔。
题问三：你们作为中学生，知道约束中学生行为的规则有那些吗？这个问题引出本课的主题，同时
告诉学生这是作为中学生应该知道的基本常识，若不知道，就应该好好听课了。
从学生的反映来看，他们对第一个问题的回答有认为是右手的也有认为是左手的，还不是很同意、
很确定。对于第二个问题，她们很认真地去数，并用手指告诉我有几个颜色，反应比较活跃。对于第三
个问题，他们真的不是很清楚，由此引出本堂课学习的必要性。
（三）规范坐姿、握手
作为中学生，学生们经常坐着听讲、学习，坐姿是他们一天要维持10多个小时的姿势，所以讲解
坐姿的规范，与学生的生活很贴近，且适合学生当堂体会坐姿，“那现在，每位同学做一下你们刚才所
学的标准坐姿。”
坐姿、握手这一要身体活动的环节，很好的调动了学生的积极性，让课堂充满活力了，有静态的学
习到动态的身体体会。有利于学生养成良好的行为习惯、精神风貌。
（四）“老师，我想对你说„„”活动
在讲解“礼貌待人、尊敬师长”时，我提供了一个生生交流的平台，那就是学生把相对老师说的话
写在纸片上，可以对你最喜欢的老师说出你喜欢他哪一优点，也可以对你尊敬的老师提一些小建议。
课下把这些纸片收集起来，我做个总体统计，发现这些纸片很直观的反映出，学生喜欢的老师的特
点,如幽默、对工作认真负责，这两点看似普通却是学生纸片中提到很多次的两条。
同时，通过把纸片给相关的学生喜欢的老师看，很好的实现一个师生的交流，增进了师生的感情。
（五）“你对父母知多少”活动
通过简单的六个问题“你的属相？”“你妈妈的属相？”“你的生日？”“你爸爸的生日？”“你的出
生年份？”“你爸爸的出生年份？”，很明显的测试出学生对父母的了解。
从学生的反映情况看，一次上课全部的60名同学，能全部回答出来的只有6、7个，只占10%左右，
比我原想的比率还低。而能答出关于自己的1、3、5问题的人却基本是100%。
这两个数字的对比，让我做出活动总结语：同学们对自己的生日、属相、出生年份都能很快的写出，
可是对于父母的生日、属相则写得很慢、甚至写不出来，而这些都是父母的最基本情况呀，你们应不应
该知道呢？要知道，我们讲孝敬父母，最基本的要多了解父母，多与父母沟通交流。这样一个活动，让
他们看到自己在孝敬父母方面还存在的不足，很好的激发他们了解父母，吧孝敬父母落实到小事、实事
上去。
（六）联系学生生活讲条例
面对40条行为规范，不是逐一讲解，而是选取和学生生活很贴近的内容来讲解，并且在讲解时加
入学生生活场景的描述，生动的展现学生行为，联系学生生活。没有40条逐条讲解，避免了教学的无
重点、无难点情况，突出了重点，有详有略，是教学不至于成为流水账，不至于成为枯燥说教。
二、不足之处
（一）示范动作要全面
在讲解规范的坐姿、握手时，一个不足就是没有达到让坐在教室各个方位的同学都能看清示范，如
坐姿示范时，只让一名同学示范，应该改进为至少请两名同学分别在教室左右示范，或老师示范。老师
示范更灵活，可以移动到教室前后左右都行，而不是教师只指导一名示范的同学在教室前部示范。
（二）了解规范要全面
在讲解这40条规范时，为了避免教学的无重点、无难点情况，所以在讲解时只是挑一些与学生生
活联系很紧密的来讲解，但是，没有给学生时间去阅读那些没有重点讲解的规范，虽说要有详有略，但
也要全面展示规范，应该让学生自己阅读理解、全面了解。
三、教学机智
此次活动面向两个年纪、八个班、200多学生展开，学生的理解水平、认知能力、自制力都有差异，
在设计和实施活动时，应根据学生的反映，及时调整教学环节，面对不同的学生有不同的环节，不同的
教法。
（一）添加小比拼
原来设计的坐姿环节，初二的学生学的很快，所以临时有添加了规范站姿的讲解，并开展两个班级
的比赛，让每个班各派2名代表，看那班同学做得好。
（二）扩充问题，丰富内容
在进行“老师，我想对你说„„”环节时，在课上时间许可的条件下，由原来设计是只问“你喜欢
的老师，他/她的那一点是你喜欢的？”扩展出“你不喜欢老师的哪些做法？”“你对实习老师的印象”
“你发现的我这位老师的优点缺点”等问题。
总之，此次活动内容充实、静态知识与动态体验相联系、不枯燥。教学目标基本达到：学生了解了
《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》的基本内容，加深了尊敬师长、孝敬父母的意识，增强了
学生自己管理自己、约束自己行为的能力，有利于学生形成良好的精神风貌，有助于学校形成良好的
学风、校风。
让德育教育达到润物无声的美妙效果——“行己有耻,止于至善”教学反思
瞭望Liaowang使学生充分了解生活与学习中有关道德的问题，帮助学生明辨是非，使学生逐渐形成正确的价值观。
实践活动的德育教学模式，能够使学生在实践中体验如何践行良好的道德行为，应该如何尊老爱幼、勤俭节约，这样便能够使学生在以后的生活中也如此行事，从而使学生言行一致，道德与思想相统一。
案例分析的德育教学模式，能够使学生在分析案例的过程中，逐渐明了良好的道德行为是怎样的，优秀的道德素养是怎样的。
从而使学生在这一过程中，逐渐认可优秀道德品质，并向这些优秀道德品质看齐，以行动展示自己的优秀品质。
所以说，教师在德育教学中，要注重体验，平衡教育模式，使学生能够从这些教育模式中受益，从而进一步调整自己的行为。
四、观察行为，建立评价方式在运用教育模式进行德育教学之后，教师也要了解自己的德育教学是否有效。
而德育教学的有效性应当从多方面进行评价。
对于德育教学来说，应当观察学生的行为，从学生的行为上进行评价。
最后建立评价方式。
评价方式的建立也要站在生活化的角度，从学生的实际行为中，分析学生的行为是否得到了提升。
比如：教师在对一位学生的道德提升情况进行分析时，既需要从多角度进行分析，也需要从具体行为的改善情况上进行分析。
这就需要教师从多方面了解学生，并且对学生之前的学习态度、生活态度、道德品质与现在的情况进行充分了解，这样从多角度与前后变化的对比中对学生的道德品质进行评价才是比较正确的评价方式。
如：一位学生在之前对待学习并不重视，经常抄写他人的作业应付了事，而现在虽然成绩提升得比较慢，但是却能够自己主动完成作业，这便是学生的进步，也是学生在学习上诚实守信的表现。
教师在对这类学生进行评价时，就应当对学生的道德进步进行表扬，给予学生信心，以使学生能够在以后的道德培养中积极参与其中，使学生的道德品质全面得到提升。
所以说，教师在教学评价中，应当观察学生的行为，而后建立评价方式，从多角度对学生的道德品质进行评价，给予学生信心。
道德与法治教学反思三篇 道德与法3篇
道德与法治教学反思三篇道德与法3篇提高初中道德与法治课的教学效率是一项长期而艰巨的任务，一名道德与法制课的教师只有以新课程标准为指导，结合学生实际，从教育教学的内容和方法上，符合学生的实际，使道德与法治课成为受学生欢送的课，才能提高教学效益。
xx 今天为大家精心准备了，希望对大家有所帮助!道德与法治教学反思三篇道德与法1《课间十分钟》是一年级道德与法治教材的教学内容，内容浅显易懂。
我是这样教学的：一、以视觉领先、以兴趣入手课间十分钟这一课，在开始导入的局部，我原来以宁静的校园太安静了导入，效果不太理想，后来我以时光倒流的游戏领先、以兴趣入手。
在教室里模拟课间活动场景，视觉中感受体验欢快情绪;在看其他同学课间活动时，正符合了学生的兴趣，他们迫不及待的想做自己喜欢的课间活动内容，从学生的表情中，可以真实的感受到他们是多么的喜欢课间十分钟。
二、精讲精示范，培养学生的自学能力精讲。
在指导学生观察投沙包这一动作时，我引导学生思考：投沙包的活动在什么地方进行?投沙包队员们怎样投沙包?围观的同学情绪怎样?学生们通过想象思考，找有关的图片，教师提问，直到学生对这一动作的特点已经了解掌握。
进而我引导学生想想还有哪些课间活动的思路：先想在什么地方做什么?再想怎样活动，如何在画面中表现场上的观众。
让学生体会创作就是围绕一个活动、按审美法那么把活动内容表现具体的创作方法。
三、用多媒体来辅助提高教学效果，用多媒体来辅助提高教学效果，激发学生乐学的精神状态。
在这节课中我用简单的画面帮助学生学习，虽不花哨，但非常实用，目的到达。
学生在这过程中提高了学习的兴趣，从而加深了记忆。
总之，在这堂课的教学中我注重学生地主体开展，培养学生主动学习,建立了一种民主、平等、和谐的师生关系，在表演中让学生自己去做，并适时地加以指导，只要他们能做、想做，使他们乐中学，学中乐。
道德与法治教学反思三篇道德与法2在经过两个月的教学，在七年级道德与法治课的教学中我的反思如下：一、指导预习，为课堂教学打下根底预习是让学生了解课堂内容非常重要的一步，尤其是对于七年级的学生，让学生对教学内容有大致了解，知道重点是什么，疑难有哪些，问题在哪里带着问题进入学习，才能做到心中有数，有效地进入课堂。
道德与法治教学反思三篇
道德与法治教学反思三篇反思，回头、反过来思考的意思。
近代西方哲学中广泛使用的概念之一。
又译为反省、反映。
原意指光的反射，作为哲学概念是借用光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。
以下是分享的道德与法治教学反思，希望能帮助到大家!道德与法治教学反思一篇新教材的培训活动，此次培训是由小学道德与法治名师工作室霍静老师给我们讲解，讲解的主题是做有情怀的引路人，我在霍老师的讲解下对新教材有了较深入的理解。
可以说新教材对我们教师既是机遇，又是挑战。
通过这次培训我所获得的感想与体会可概括为以下三点：一、明确了课程性质，紧扣课程目标培训中，霍老师主要从三个维度(区域维度、理论维度、个体维度)来阐述新教材编列的目的，教育的根本任务是立德树人，以顺应时代的变化，推动社会主义核心价值观进教材，进课堂，进头脑。
新教材内容的设计重点在知识、技能与能力的关系上，采取的内容编列策略是知识、技能引领，活动穿插，在学习知识、技能中来培养学生学习政治的兴趣。
同时，在解决日常问题的活动过程中适时地结合学生身边的例子加以讲解，这样有助于提高课程教学的整体效果。
教学内容的设计与选编符合国家对课程标准制定要求，教材内容丰富，难度适中，对有关基本知识编排和叙述，正确、合理、也符合科学性。
教材中的知识点相比以前老版的《思想品德》来说较新颖、实用。
通过学习，使我清楚的认识到新教材的内容是由哪些单元组成，各单元又有哪些知识点的组成，以及知识点之间的联系与区别，洪老师所提供的知识框架对我们理解教材把握教材有着非常重要而又深远的意义。
二、认识到整体把握《道德与法治》新教材的重要性整体把握新教材不仅可以提高教师自身的素质，也有助于培养学生学习政治的积极性。
只有让学生具备良好的文化素养才能使他们更好地适应社会的发展与进步。
只有清晰地认识并把握好课程知识的主线，才能更好地将知识有机地联系起来。
因此较好的整体把握政治新教材、清晰地认识并把握好教材的结构，对于一个新入门的政治教师来说是非常有必要的，也是非常有意义的。
《做人以德为先》教学反思
《做人以德为先》教学反思《做人以德为先》教学反思“做人以德为先”是职中一年级教材《职业道德与法律》第三课第一框的内容。
这一框在教学大纲的基本要求“教学内容”中规定：“了解道德的特点和分类，理解公民基本规范以及家庭美德、社会公德的主要内容。
”重点在于阐明社会公德、家庭美德的基本规范。
让学生认同公民道德和职业道德基本规范，以遵守道德为荣、以违背道德为耻，崇尚职业道德榜样，追求高尚的道德人格，自觉践行公民道德和职业道德基本规范，做有道德的人。
本框共安排了三目，第一目“走近道德”、第二目“公民基本道德规范”、第三目“社会公德和家庭美德”。
下面就这三目内容对这节课进行教学反思。
首先好的方面：一、优化课堂导入，激发学生兴趣。
在德育教学中，新课的导入是每节课的先导。
成功的新课的导入是一堂好课的前提。
新课导入得好，能激发学生的兴趣，活跃学生思维，发挥学生的想象。
如何引起学生的兴趣，引发学生的动机，明确学习目的和建立知识间的联系，顺利完成课堂教学，就必须注重导入这一重要的环节。
这一节课我就是以有奖问答的形式导入，以这四句话：有才有德是（正）品；有德无才是（次）品；有才无德是（危险）品；无德无才是（废）品。
让学生在得奖的同时也认识到德对一个人来说非常重要，是不可缺少的，德与才相比，德更重要，中国有句话叫做"做事先做人"，作为一个合格的人，首要学习的就是做人的道理，其次才是学习本领。
所以做人要以德为先，由此导入新课，激发学生的兴趣。
二、创设问题情境，充分发挥学生主体作用，在研究性学习中提升德育的实效。
创设问题情境，是指教师在教学中刻意创设一种情境把学生带入预备的包含一定情感的意境中，让学生心灵深处受到强烈的震憾而产生共鸣，从而与教师所要传授的知识遥相呼应。
为此。
在新课程下，创设问题情境要求教师问由境生，问随境异。
在这方面，我主要采用吸引学生兴趣的资源引入课题，如让学生参与模拟表演，创设这样的情景让学生参与讨论，由此激起学生的兴趣，产生迫切追寻问题，学习课文内容，探索问题答案的心理只有让学生主动参与，经过学生的探究和内心的体验，才会深刻地理解教材知识。
四年级上册道德与法治5《这些事我来做》教学反思三篇
5《这些事我来做》教学反思篇一德育课堂教学必须以深入了解学生为基础。
教学的每一个环节都要在了解学生的实际生活和发展状况、掌握学生的特点和不同的需要等基础上进行。
我通过课前调查，了解到学生们不是没做过家务，绝大多数学生都愿意做家务，会做一些家务，但是却很少坚持做和主动做。
他们很大程度上把做家务与孝敬长辈联系起来，仿佛家务就是家长的事情，孩子做家务是在帮家长。
同时，由于有些家长的过度呵护和更多的关心孩子的学习成绩，不让孩子做家务。
针对以上情况，我们的教育就不能仅仅停留在实践层面，既要有关于做家务的知识、经验的教育，也要有内心层面的情感激发。
第—课时的教学脉络是“我要做能做好主动做”。
首先，从猜一猜生活中常见家务的小游戏，调动了学生的学习热情。
让同学们畅所欲言，都来说说自己做过的家务，唤醒学生原有的记忆。
接着由:我们是在“帮”家长做这些事吗?家务应该谁来承担?这样的问题引发学生讨论，明确做家务是对家庭的担当，是自己的责任。
然后通过讨论做家务有哪些好处，使学生自己感受到做家务的好处和必要性，从而清晰地懂得，做家务是自己的责任，小学生要做家务。
接着，设置了家务擂台赛的活动展示，通过亲自动手、交流方法、教师采访等方式，在活动中，学生感受到了做家务的快乐和自豪感，感受家长做家务所付出的辛劳。
从情感层面培养学生主动做家务的意识，学到了一些劳动的技能，树立起我能做好家务的自信。
然后，结合同学们生活中做家务的实际状况，反思为什么自己做得少，通过交流，让学生从内心认识到，做家务好处多，我要主动做家务。
在这个环节，我用了魏永康的例子，用真实的事例强调做家务的重要,进—步激发学生做家务的积极性和主动性。
三个环节环环相扣。
本课的学习，能唤醒学生的原有认知，并使学生对“做家务”有了新的认知，懂得做家务是自己的责任，学会了如何做好家务。
只有了解学生真实的生活，了解学生生活中存在的问题、需要解决的问题，并以此为抓手，撷取真实的生活资源，才能在我们的课堂中更好地与学生的现实生活相融合，使品德教育更有针对性，使品德学习能更好地指导学生生活，养成良好的生活习惯，为学生的终身发展奠定基础。
九年级道德与法治教学反思20篇简短
九年级道德与法治教学反思20篇简短随着教育改革的深入推进，九年级道德与法治教学反思越来越受到广泛关注。
在这一阶段，学生的道德观念和法治意识逐渐形成，因此，教师对教学过程的反思显得尤为重要。
以下是针对九年级道德与法治教学的20篇简短反思。
一、引言1.教学反思的重要性在道德与法治教学中，教师应关注教学过程中的优点和不足，不断调整教学策略，以提高教学效果。
教学反思有助于教师专业成长，对学生道德观念和法治意识的培养具有积极作用。
2.九年级道德与法治教学的挑战随着学生年龄的增长，他们面临着生理、心理和学业等方面的挑战。
教师需要在教学中关注学生的需求，激发学生的学习兴趣，帮助他们形成正确的价值观。
二、教学方法与策略1.互动式教学通过提问、讨论、小组合作等形式，激发学生思考，提高课堂活跃度，促进学生积极参与。
2.案例分析选用贴近生活的案例，引导学生进行分析，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
3.跨学科融合与其他学科相互渗透，拓宽学生视野，提高学生的综合素质。
4.引导学生自主学习培养学生独立思考、自主探究的能力，提高学生的学习兴趣和效果。
三、教学内容与目标的调整1.突出时代性根据社会发展需求，更新教学内容，使之更具现实意义。
2.强化实践性增加实践环节，让学生在实际行动中感受道德与法治的价值。
3.提高针对性针对学生实际问题，进行有针对性的教学。
4.注重德育与法治教育的融合在教学过程中，关注学生道德品质和法治素养的提升。
四、学生学习状况的分析1.学生兴趣与动机了解学生的兴趣爱好，激发学习动机，提高学习效果。
2.学生道德与法治素养的提升关注学生在道德与法治方面的成长，培养合格的公民。
3.学生自主学习能力的培养引导学生自主学习，提高学生的综合素质。
五、教学评价与反馈1.形成性评价对学生的学习过程进行评价，促进学生全面发展。
2.终结性评价对学生的学习成果进行评价，总结经验教训。
3.学生自我评价与反思培养学生自我评价和反思的能力，提高学生的自律意识。
浅谈德育课教学反思
浅谈德育课教学反思作者：蔡振华来源：《读写算·教研版》2014年第02期摘要：教无定法，贵在得法。
叶澜教授曾经说：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写两年的教学反思，就有可能成为名师。
”可见，教师虽然教法各异，但都应该注重教学反思的重要性，通过反思来认识自己教学中的不足。
勤于反思，善于反思，不断地探索，不断地创新，才能成为一个智慧的教师，只有用心，发现反思之美，才能做一名真正成功而幸福的教师。
关键词：教学反思；德育课；用心中图分类号：G718.3 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）02-047-01作为一名年轻德育课教师，教学中的新鲜与感动无所不在。
如果你问我：什么最令你感动和欣慰？就是当看到自己亲手所写的厚厚的教学反思摆在我面前的时候，所有困惑、泪水、欢笑历历在目，它就像你辛辛苦苦养育的一个孩子，熔铸了你太多的心血和汗水。
大教育家苏霍姆林斯基也曾经建议：每一位教师都来写教育日记，写随笔和记录。
的确，这些随笔和记录见证了教师的成长，不仅是教师教学智慧的结晶，更是人生旅途中最珍贵的回忆与财富。
德育课的教学反思是德育教师在一定的教育理论指导下对过去教育教学经验的一种回忆、思索、评价的过程。
它是对过去经验的反思，同时又是做出新计划和行动的依据，以达到提高教育教学效果、促进学生进步和提升老师专业素质发展为目的。
反思是教师进步的阶梯，进入信息时代，网络为教学反思的编写提供便捷的条件和丰富的素材，但同时也出现了教学反思流于形式，没让教学反思真正发挥其作用。
我们应该认识到教学反思是教师成长的伙伴，是教师成长的必需环节。
所以，只有认识它的美丽，你才能快速地成长。
让我们共同来发现德育课反思之美。
一、反思让你“育人之树”健康成长在遗忘规律的支配下，教学中瞬间的灵感和闪光点需要通过教学反思及时的捕捉，做好记录和反馈，在备课准备、学生表现、教案补充、语言运用、板书设计、案例和习题的选用、处理问题机智等等方面。
大数据背景下学校德育课程教学的反思与优化策略探讨
大数据背景下学校德育课程教学的反思与优化策略探讨随着互联网技术的飞速发展和各行各业数据的大量积累，大数据已经成为当今社会最热门的话题之一。
大数据技术可以让我们通过对数据的挖掘和分析来发现潜在的规律和趋势，从而更好地满足人们的需要。
在这种背景下，学校的德育课程教学也需要进行反思和优化。
一、大数据背景下的学校德育课程教学反思学校的德育课程一直以来都是教育教学工作的必要要素之一，然而，随着社会的发展，学生需求的变化和社会舆论的影响，传统的德育教育方法已经面临着很多的挑战。
而在这样的情况下，大数据技术的运用为我们提供了新的机会和可能性。
首先，德育课程教学在大数据背景下需要进行反思。
在传统的德育课程教学过程中，往往是以教师为中心，告诉学生什么是好的行为规范和做法，然而，这种教育形式在现今的情景下已经过时了。
学生现在更加注重实际效果和参与感，需要更加自由和灵活。
因此，在大数据背景下，学校的德育课程需重新反思教学目标、教学方法、教学形式及推广策略等方面。
第二，大数据技术可以帮助学校完善德育课程。
作为一种非常有潜力的技术，大数据可以帮助学校更深入了解学生的绩效状况、学习习惯以及各种兴趣爱好等方面的特点，因此，学校可以通过运用大数据技术来完善现有的德育课程内容，进而提高学生的学习效果和满意度。
第三，在大数据背景下，教师需要改变德育教育的方式。
传统的德育课程教学中，教师通常会通过一些教材、课件和视频等方式向学生讲解课程的基本知识，并且引导学生形成正确的价值观和行为规范。
但在大数据背景下，学生可能不需要这些基础知识，而是需要更具操作性的支持和帮助。
因此，教师需要更灵活地改变自己的教学方式，比如通过开展比赛、活动、讨论等方式来让学生更加深入地了解课程内容，从而形成自己的价值观和行为习惯。
二、大数据背景下学校德育课程教学的优化策略探讨针对以上反思，我们可以提出一些优化策略，如下：1. 教师重视提高学生参与感和互动性。
在德育教育中，教师应当更多地关注学生的实际需求，注重探究学生的主观感受和参与度，适时地通过开展小组讨论、演讲比赛和游戏等活动，让学生更好的参与到德育教育中来，从而更好的培养学生的价值观和行为规范。
中职德育课活动教学有效性的探索与反思——《增强规则意识》“一课两讲”教学反思
关键 词 ：中职 德 育课 ； 活动 教 学 ；教 学反 思
中 图分 类 号 ：Ｇ７ １ １ 文 献 标 识 码 ：Ａ 文 章 编 号 ：１ ６ ７ １ — ０ ５ ６ ８ （ ２ ０ １ ４ ） ０ ８ — ０ ０ ７ ８ － ０ ３
纪 律 和 法 律 的 主 要 异 交 流 、发 言 。
同 点
３ ． 做 遵 纪 守 法的 人
违反 规 则 的 危 害 性
活动 ６ ：讲 一 讲 。学 生讲 述 身边 所 见 所 闻违 反 规 则的 事 例 。
克服 违 纪违 法 的 不 良 活 动 ７ ：议 一 议 。欣 赏两 则 Ｆ ｌ ａ ｓ ｈ动 画 。思 考 讨 论 ：要 避 免 此 类 恶 果 应 克 服 什 么心 理 ？
本 节 课 的 教 学 内容 不 存 在 理 论 性 的 知 识 难 点 ．重 难 点 是 思 想 教 育 和 行 为 引 导 的 问 题 。在 教 材 严 密 的逻 辑 结 构 体 系 下 进 行 精 心 设 计 ，采 用 了 活 动 教 学 法 ，通 过 开 展 形 式 多 样 的
一
系 列 活 动 明 确 引 导 学 生 去 体 验 、感 悟 、反 思 、 内 化 ，让
活 动 探 究 纪律 的 内 涵和 作 用 学 习新 知 法律 的 内 涵和 作 用
活动 ４ ：分 一 分 。 分 析 前 面 所 找 的 规 则 哪 些 属 于 道 德 ，哪 些 属 于 纪律 ，哪 些 属 于 法 律 。 活动 ５ ：演 一 演 。 一 组 学 生 情 境 表 演 ，引 出探 讨 问 题 ； 台 下 学 生 欣 赏表 演 ，根 据 问 题
中职德育课教学反思
中职德育课教学反思作者：潘建平来源：《中学生导报·教学研究》2013年第27期摘要：教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。
德育课是一门极为复杂的人文学科，它既有严谨的科学性，又需要有生动活泼的实践方法，大有学问可做。
随着改革开放的进一步深入，必须进一步提高德育课教师素质，必须不断进行教学探讨和研究，必须深化教学改革。
关键词：德育；实践方法；教学活动；反思教学是一门艺术，是创造性劳动，德育教师不仅要有渊博的理论知识，还要有善于把自己掌握的知识有效地传授给学生的教学技巧；不仅要懂得教育学、心理学，而且要善于把教育理论运用于实践。
但是，由于目前传统教学模式，采取“填鸭式”、“一言堂”的教学方法，始终坚持以教师为中心，忽视学生是学习的主体地位，忽视教学活动的双向性，导致教学模式僵化单一。
中职德育课在学校里一直被冠以“副课”的称号，学生在心理上一直认为德育是很不重要的一门课程，这导致教师在授课过程中不能取得较好的教学效果，课程内容流于形式，没有办法很好的教育学生。
《大纲》指出：“德育课教学应贴近学生、贴近职业、贴近社会，注重实践教育、体验教育、养成教育，做到知识学习与能力培养和行为养成相统一，切实增强针对性、实效性和时代感。
”这一规定为深化德育课教学改进指明了方向，在具体的德育课教学中，我作了如下尝试：一、增加时政新闻知识。
教师及时把国内外以及身边新近发生的重要事件与所学的有关知识结合起来，不仅能使抽象、空洞的理论深入浅出、生动活泼，使学生易于理解记忆，而且还可以让学生长知识、长见闻，提高他们的认知能力和思辨能力，这是学生非常乐意的事情。
三是适时增加专题选修课。
根据社会发展，教师要注意及时宣传党的路线方针政策，适当增加选修知识，扩大学生的知识面。
二、重视教学艺术。