《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录2(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》课堂教学实录师：上课，同学们好。
首先老师想送给同学们一句话，“自信从大声说话开始”。
（学生记）师：我们一起把这句话说一遍。
生：（声音洪亮）“自信从大声说话开始”。
师：从你们洪亮的声音中，老师感受到了你们的自信与激情。
希望在这节课中，我们都能充满自信的投入到学习中，演绎属于我们的精彩。
师：接下来，请看一则背景材料。
（一女生饱含深情地读）师：你读的很有感情。
同学们，你们看了这则材料，有什么感受？生：我很气愤，我们中国人并没有失掉自信力。
师：说的真好！鲁迅先生在当时也狠狠地批驳了这一谬论。
在先生53岁寿辰之际，他以饱含激情的笔触写下了一篇战斗檄文，就是《中国人失掉自信力了吗》。
（师板书题目，故意少写了一个“吗”字）师：我们来看题目。
（此时，有部分学生举手质疑）师：怎么了？生：老师，你把课题写错了。
师：（故作惊讶状）我把题目写错了？（回头再看题目）哦，原来老师少写了一个“吗”字。
谢谢你帮老师指出错误。
现在，我们就来看看这个写错的题目吧。
师：你们同意这说法吗？生：不同意。
师：我也不同意。
现在，一起来读读这个写错的题目。
（学生齐读）师：应该用怎样的语气语调读？生：悲观的、失望的。
师：请你用声音把这种悲观失望的情绪展现出来。
（该生读完，掌声起。
）师：从刚才的掌声中，说明你读的非常好。
同学们，说“中国人失掉自信力了”，这是谁的观点？生：是国民党反动派的。
师：国民党反动派提出这一观点的依据是什么？现在，请同学们快速阅读课文第一、二两个段落，找出敌方的依据。
（学生速读课文）（一分钟后，全体学生读完。
）师：说“中国人失掉自信力了”的依据是什么？生：依据是：两年前，总自夸“地大物博”，不久，就不再自夸，只相信“国联”，现在是既不自夸，也不信“国联”，改为一味求神拜佛，怀古伤今了”。
师：你回答地很全面。
师：乍一看，的确如此，最后，不信自己的地大物博，也不信国联了，改为一味的求神拜佛，这样看来，是失掉了自信力啊。
同学们，你们在阅读的时候注意了没有，文中的“我们”是指谁？有发现的请举手。
生：这里的“我们”是指国民党反动派。
师：你理解为“国民党反动派”，很好。
那么文中的“有人”又是指谁呢？生：是指当时的国民党反动派及其“社会名流”。
师：你请坐。
那么，他说的对不对呢？接下来，老师再为同学们链接几则材料，我们一起来看大屏幕。
（PPT显示：“我中国地大物博，人口众多”--选自30年代国民党的御用报纸“忍辱含愤，暂取逆来顺受态度，以待国联公理自判决”--选自蒋介石在“九一八”事件发生后的演讲1934年，由反动政客戴季陶和军阀段祺瑞发起，一些国民党官僚在杭州灵隐寺举行法会，请班禅大师求佛保佑。
）师：我们可以肯定的说这段文字中的“我们”和“有人”就是指国民党反动派及其“社会名流”。
从这段文字中，能看出反动政府怎样的嘴脸？（生讨论、交流）生：洋洋自得、炫耀。
生：抓“国联”这一救命稻草的仰人鼻息的丑态。
生：悲观、失望的情态。
师：哪位同学能读出这丑陋的嘴脸？（一生读）师：他读错了一个字音。
生：把“慨”读成了“gài”。
师：你听得很仔细。
同学们，这一段应该用怎样的语调读？生：讽刺的、嘲讽的。
生：戏谑的。
师：谁能把这种嘲讽的味道读出来？（一生读）师：从你的朗读中，老师更多的是听出了一种悲观失望的情绪，讽刺的意味有那么一点。
接下来，听老师为同学们朗读一遍，看看能否从老师的朗读中感受到嘲讽味。
（师夸张的范读，尽量读出嘲讽之味）读完，全场掌声起。
师：谢谢大家的掌声鼓励。
现在，我们再来看这段文字，这里说“我们总自夸着地大物博“，这里的“总”字去掉行不行呢？（生自由讨论）生：不行，这个“总”字表现了反动政府的骄傲和夜郎自大的情态，感觉自己的国家很富有。
师：鲁迅先生写这篇文章是什么时候啊？生：“九一八事变”三周年的时候。
师：“九一八事变”之后，日本帝国主义的铁蹄已经践踏了我东北三省，这个时候，国民党反动政府居然还炫耀自己的地大物博。
真是可悲啊！哪位同学能用声音来展现一下这种夜郎自大的情态，就读这一句。
（一女生读）师：再把那种洋洋自得的、炫耀的感觉加强一些。
（该女生再读）师：有一点味道了，还可以再加重那种炫耀的感觉。
（之后，老师就这一句做示范朗读，指导学生读）。
师：同学们，在当时的现实情况下，中国人还能洋洋自得吗？生：不能。
因为当时的日本帝国主义已经侵占了我东北三省。
师：还有别的发现吗？生：文中的“只”用的也很好。
师：“只”是只有、仅仅有的意思，从这个“只”字，又看出了反动政府怎样的嘴脸？生：从这个“只”字可以看出国民党反动派把希望寄托在“国联”，就像抓住了一根救命稻草一样。
师：哪位同学能把反动政府抓救命稻草的这种情态读出来？（一生读）师：还有一个词也值得品味？生：“一味”。
师：请说说你的理解。
生：“一味”体现了当时的国民党反动政府身陷求神拜佛之中，不愿自拔，不愿清醒，一副顽固不化的嘴脸。
师：你的理解很正确。
我们把这一段齐读一遍，尽量读出那种炫耀的、嘲讽的味道。
（学生齐读该段文字）师：这是敌方的论据，说“中国人失掉自信力了”，这是错误的观点，那么，鲁迅先生是怎样进行批驳的呢？请同学们跳读课文第三到五自然段。
（学生跳读课文三到五自然段）生：用直接批驳对方的论据来批驳敌方的观点的。
师：阐述一下你的理由，先生反驳的是什么样的论据？生：中国人失掉自信力了。
师：这是论据吗？生：不不不，是先前信“地”信“物”，后来信“国联”。
师：先前信“地”信“物”，后来信“国联”，和自信有什么关系呢？生：他们都没有相信过自己。
师：什么叫“自信”？生：就是相信自己。
师：那么，反动政府相信自己了吗？生：没有。
师：是啊，信“地”信“物”信“国联”，都没有相信过自己，那怎么能说中国人失掉自信力了呢，而且，当时“地”还有吗？生：没有了。
师：那“物”呢？也被日本帝国主义掠走了。
再看“国联”，“国联”当时帮不帮我们中国？生：不帮。
师：从哪里可以看出来？生：124页的课后注释2中可以看出来。
师：你看书很仔细。
信“国联”有没有用啊？生：没有用的。
师：信“地”信“物”信“国联”，都不是信自己啊，那能说中国人失掉自信力了呢？他们失掉的是什么？生：是“他信力”。
师：“他信力”？生：“他信力”是作者用仿拟的手法新造出来的一个词。
师：你怎么知道是仿拟的手法呢？生：因为“他信力”是根据“自信力”这个词改造的。
师：“自信力”和“他信力”有什么不同？生：一个“自“，一个”他”。
师：作者仿拟这个词有什么作用？生：用“他信力”来说明国民党反动政府一味把救国的希望寄托在“国联”上，来讽刺国民党反动派。
师：你能把这种讽刺的味道读出来吗？（该生读）师：你读的充满了辛辣味。
作者还从哪个方面批驳了敌方的观点呢？生：中国人现在是在发展着“自欺力”。
师：“自信力”和“自欺力”，只有一字之差，这也是仿拟的修辞，表达的也是对敌方的辛辣的讽刺。
现在，请一个同学把这种辛辣味道读出来？（一生读）师：要读的再辛辣些。
（该生再读）师：同学们，从以上的交流中，我们知道了国民党反动派失掉的是“他信力”，发展的是“自欺力”，根本和“自信力”无关。
那怎能说中国人失掉自信力了呢？对“中国人失掉自信力了”这一说法，你有什么疑问吗？生：中国人失掉自信力了吗？师：是的，不仅我们会问，鲁迅先生也是这样问。
（师在板书的题目上加上一个“吗”字。
）师：现在，我们再来看题目，这是什么句式？生：反问句。
师：反问句的特点是什么？生：反问句表达的是肯定的意思。
师：对你的回答，老师要做补充。
肯定的反问句表达的是否定的意思，否定的反问句表达的是肯定的意思。
同学看我们的课题是什么样的反问句？生：肯定的反问句。
师：表达的意思呢？生：中国人没有失掉自信力。
师：读这个题目的时候，应该用怎样的语调？生：愤慨的，激愤的。
师：谁来读？（一女生读，读出了愤慨的味道。
）师：是的，中国人没有失掉自信力。
这一观点在文章中哪个段落得以体现？生：第六自然段。
师：先生是怎样提出的？生：“然而”。
师：“然而”是个什么词？生：转折连词。
师：转折连词，作者着力强调的往往是转折后的内容，就像“虽然”“但是”一样。
”鲁迅先生强调的是什么呢？生：“在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
”师：“这”字怎么理解？生：“这”代指的是在国民党反动派的黑暗统治下。
师：黑暗统治下的反动政府，当时有什么样的论调？生：中国人没有失掉自信力师：（作惊讶状）啊！国民党反动派说中国人没有失掉自信力吗？生：不不不，他们说中国人失掉自信力了。
师：对，这才是国民党反动政府的反动论调，也就是在这种悲观论调的笼罩下，鲁迅先生提出了自己的观点，“我们有并不失掉自信力的中国人在。
”现在，我们一起来读这一观点，同学们觉得我们应该读出一种什么样的感情？生：自豪的、骄傲的，充满自信的。
（一生读）师：作者是怎样证明这一观点的呢？（学生讨论交流）师：我们先来看第七段。
（学生齐读该段）师：从你们的朗读中，老师感受到了你们的自信和激情，这就是“中国的脊梁”。
师：我们有这样的一些人。
那“这些人”又指哪些人呢？同学们在预习的过程中有没有去了解一下呢？生：有。
师：现在老师也为同学们准备了一个例子，我们一起看屏幕。
（PPT显示：例句：我们有像大禹一样三过家门而不入埋头苦干的人。
）师：请同学们利用这样的句式，结合自己的预习，写出这样的几种人。
（学生进行仿写训练，之后交流）生1：我们有像包拯一样贴面无私而为民请命的人。
生2：我们有像谭嗣同一样有心杀贼却无力回天，为民请命的人。
师：谭嗣同是为民请命的人吗？生2：不是，是舍身求法的人。
生3：我们有像岳飞一样精忠报国而拼命硬干的人。
师：你们说的都很好，还有很多的手在像老师示意，不过这时候，突然有一种声音出现了：（老师模仿国民党反动派的声调）“你们说的简直是一派胡言，什么埋头苦干的人，什么拼命硬干的人，什么舍身求法的人，什么为民请命的人，都是古人。
你们现在有这样的人吗？现在的中国人，可是失去了自信力了啊”。
师：面对这种指责，我们应该如何来反驳？现在我们一起来看第八段（点一名女生读第八段文字）师：这是鲁迅先生的声音，也是你的理解，请坐。
（此时，学生中有人小声地说“不是”。
）师：你说这不是先生的声音，你觉得刚才这位同学读的是谁的声音呢？生：是国民党反动派的声音。
师：（惊讶地）啊！这是国民党反动派的声音？国民党反动派会说这一类的人现在也何尝少呢？生：不是这个意思，我是说她刚才读的语调像是国民党反动派的语调。
师：那请你读出鲁迅先生的语调来吧。
（该男生铿锵有力的读，读完，全场掌声起）师：这才是鲁迅先生的声音，也是我们全体中国人的声音，“这一类的人们”到底是指什么样的人呢？我们再看一则背景材料。
PPT显示（学生讨论交流）生1：我认为“这一类的人们”是指中国共产党领导下的革命人物。
《中国人失掉自信力了吗》教案 (31)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材分析《中国人失掉自信力了吗》是第三单元——议论文单元的一篇驳论性杂文。
本文无情揭露和抨击国民党反动政府卖国投降、自欺欺人的无耻丑行，讴歌人民大众前仆后继、英勇斗争的精神。
学习时应反复读课文，体会文中重要语句的深层含义，揣摩鲁迅杂文泼辣、犀利、富有战斗性的语言风格。
二、学情分析学习这篇课文肩负着培养学生议论文能力的义务。
一般来说，初中形象思维能力较强，抽象思维能力较弱，这给阅读议论文带来一定难度，然而，本课所谈的自信力问题，“中国的脊梁”问题，也是学生的热门话题。
因此，引导学生联系自己生活体验和知识积累来说可让学生容易掌握。
三、教学目标根据以上对教材和学情的分析，将本课的教学目标确立为：知识和技能目标：学习驳立结合的论证方式。
结合当时的社会背景把握文章主旨，理解重要语句的深层含义。
过程和方法目标：自主合作探究情感态度和价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族自信心、自豪感。
三、教学重难点：教学重点：学习驳论证的方法（间接反驳）教学难点：理解重要语句的深层含义及鲁迅爱憎分明的思想感情。
四、教法学法：预习法、朗读法、合作讨论法五、教学资源：搜集关于鲁迅简介及其作品，初步领略鲁迅的杂文风格。
六、课时安排：一课时七、教学过程：一课时一、导入课文：有人说，新世纪的第一年——2001年是“中国年”，申奥成功、加入WTO、国足出线等等，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢？那时的中国人又是怎样的精神状态呢？当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
我们在《从百草园到三味书屋》中也读到过鲁迅对自由快乐生活的向往，——是的，鲁迅就是一位毕生追求中华民族的民主自由的战士。
（投影鲁迅像）1936年他去世时，上海民众在他的遗体上覆盖了写有“民族魂”三个大字的白布，以表达对鲁迅伟大人格的深深敬仰。
人教版语文九年级上册第17课中国人失掉自信力了吗教学课件人教版
小说文体
议论文—对某个问题或某件事进行分析、评论，表明自己的 观点、立场、态度、看法和主张的一种文体。
立论文 议论文分类：
驳论文
议论文三要素：论点、论据、论证
听读课文，体会作者思想感情。
步骤二 整体感知 走进文本
理清思路 整体探究
文章脉络
树靶子
打靶子
摆论敌 论点
驳敌论点 驳敌论据 驳敌论证
立观点
对方论点： 中国人失掉自信力了
三 合作探究 生成能力
分析段意 品味语言
步骤三 精读课文 深入了解
段落探究
诵读课文1—5段，讨论探究
1.作者既然认为对方的论点是错误的，为什么还要承认对方 说的都是事实？
承认对方的论据是事实，但通过分析事实发现对方的论 据不能得出“失去自信”这个论点，由真实的存在依据 推出错误的结论，从而证明对方的论点是错误的。
（2）背景介绍
本文写于“九一八”事变三周年之后。中国近代本来 就国运积弱、屡遭欺侮，“九一八”事变又在许多中国 人心中投下失败的阴影，有些人便散布对抗日前途的悲 观论调，指责中国人失掉了自信力。鲁迅为批驳这种错 误论调，鼓舞民族自信心就写下了这篇文章。
2.生难字词
（1）字音
玄虚( xuán )
抹杀( mǒ )
段落探究
2.第4段有一部分加点的文字，反动派删掉它说明了什么？
“求神拜佛”恐怕是反动派在山穷水尽时自欺欺人 的最后一招，作者一针见血指出其危害揭露他们投 降卖国的本质，触到了他们的痛处，所以……
段落探究
文中“他信力”“自欺力”加引号起什么作用? 起讽刺否定的作用。 “失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了 自己，倒是一条新生路。”这里的“新生路”指什么？ 新生路指相信自己的力量，号召全国民众团结起来抗日救亡。
部编版九年级上册语文第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案及知识点
【导语】《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》是⼀篇驳论⽂。
作者针对当时国民党反动统治者及其御⽤⽂⼈散布中国⼈对抗⽇失去信⼼的论调进⾏了有理有据的批驳，明确提出了中国⼈的绝⼤部分没有失去⾃信⼒，极⼤⿎舞了中国⼈的民族⾃信⼼，表现了作者⼀颗爱国的⾚⼦之⼼。
以下是⽆忧考为⼤家精⼼整理的内容，欢迎⼤家阅读。
1.部编版九年级上册语⽂第⼗七课《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》教案 教学⽬标： 1.引导帮助学⽣了解⽂章的时代背景，加深对⽂章的理解，通过阅读课⽂，准确把握作者的观点；品味理解重要语句的深刻含义，并对感情表达深刻的语句和词语加以运⽤。
2.学会区分观点和材料，通过讨论分析作者是怎么批驳他⼈观点以及树⽴⾃⼰观点的，理清作者的论证思路。
3.通过抓住重点语词，品味本⽂尖锐犀利、富有讽刺意味的语⾔。
认识鲁迅杂⽂的特点，体会鲁迅的忧患意识和爱国精神，增强学⽣民族民主意识和民族⾃尊⼼、⾃豪感。
教学重点： 1.联系时代背景，了解⽂章批驳的观点，准确把握作者的观点。
2.区分观点与材料，梳理作者的论证思路。
3.品味本⽂尖锐犀利、富有战⽃性、讽刺性的语⾔。
教学过程： 活动⼀：初读识⽂体 ⼀、认识⽂体 1.引导语：有⼈说张三的成绩很差，因为张三是我们九2班的学⽣，于是就出现了⼀些⾔论“九2班的学⽣成绩很差”。
同学们，你们觉得他说的对吗？ 2.学⽣现场反驳这个观点，并提出⾃⼰的观点。
归纳⼩结：同学们，像我们刚才这种先反驳敌⽅的观点，再提出⾃⼰的观点的⽅式叫驳论，今天我们学习的这篇⽂章就是⼀篇驳论⽂，也是⼀篇杂⽂。
3.展⽰幻灯⽚，介绍驳论⽂的⽂体知识。
驳论⽂：通过反驳对⽅的论点来阐明⾃⼰论点的议论⽂，⼀般有三种⽅式：驳论点，驳论据，驳论证。
杂⽂：⼀种散⽂体裁，不拘泥于⼀种形式，偏重议论，也可以叙事。
多为针对现实社会的各种问题⽽作，⼀般短⼩精悍、形式多样、反应迅速、褒贬⾊彩鲜明并具有强烈的战⽃性和⽂学性。
⼆、了解背景 1.⽼师板书课题，并故意把《中国⼈失掉⾃信⼒了吗》写成《中国⼈失掉⾃信⼒了》。
(名师整理)语文九年级上册第17课《中国人失掉自信力了么》省优质课获奖教案
17中国人失掉自信力了吗教学目标1.了解这篇杂文所选用的论据和所运用的论证方法、表达方式。
2.体会语言的感情色彩。
3.学习驳论方法和讽刺艺术。
教学重点品味杂文的语言，领会作者的思想感情，探究作品的思想意义。
学情分析九年级的学生已经接触了简单的议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文在教科书中还是首次接触到，大部分学生对于驳论文的知识和驳论方法的理解还是有一定的难度的。
这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性。
学生对于新文体、在生活中能用到的知识具有很强的求知欲，因而，这阶段的学生喜欢合作探究完成学习任务。
课时安排一课时教学过程设计一、邂逅历史——导入师：风云流转，世事沧桑。
站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前，用历史的长镜去端详今天，用世界的广镜去俯瞰今天，或许我们能更深沉地理解中国的屈辱与梦想、跋涉与执着。
在开课前我想先请大家观看这样一段视频：【看视频：九一八事变】师：看了这段视频你的心情是怎样的？师：但，在当年那国家危亡之时刻，当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。
【课件展示三：蒋介石言论、《大公报》社论】师：看，在这国家危亡之时刻，当权者、引导舆论导向的新闻竟发出了这样的声音。
于是，一帮恬不知耻、后而不勇、衰而不争的人叫嚷：“中国人失掉自信力了！”【板书一：中国人失掉自信力了】师：亡国先亡心，这一悲观论调一时间甚嚣尘上，在许多中国人心中投下国将不国的阴影。
针对这一观点，鲁迅先生凭着对社会现状的洞悉，凭着一个文人的良知，拖着病体发出了中国人当自信、自强的呐喊，写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇战斗檄文。
【板书二：中国人失掉自信力了吗？鲁迅】二、欣赏名篇——读文(一)读文，析题目。
1．“中国人失掉自信力了”是什么人说的？对敌人的这个观点，你们赞同吗？为什么？2．题目中的“吗”字表达了什么样的语气？(二)读文，理结构。
1．敌人说“中国人失掉自信力了”，人家也是有依据的，有谁能把这依据找出来？2．这些论据能支撑他的论点吗？3．鲁迅先生的论点、论据各是什么？4．一开始我们有一个遗留问题：题目中的“吗”字表达了什么样的语气？5．答案是什么？一起读一读，读准语气。
部编版九年级上册语文第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案及知识点2篇
1.部编版九年级上册语文第十七课《中国人失掉自信力了吗》教案一、教材简析《中国人失掉自信力了吗》一文选自鲁迅的《且亭杂文》。
这是一篇“驳”、“立”紧密结合的驳论文。
本文批驳的是一种悲观论调，这种悲观论调的要害是“以偏概全”，也就是失掉自信力的仅是中国人中的一小部分，从而批驳了敌论点“中国人失掉了自信力”，在此基础上，确立了新论点“我们有并不失掉自信力的中国人在”，鼓舞了中华民族的自信心。
本课是一篇典型的驳论文，有“驳”有“立”，语言尖锐泼辣，富有战斗性。
在初三学生学习、鉴赏、运用驳论文的阶段中显得尤为重要。
通过本课的学习，学生可达到了解驳论文的有关知识及掌握简单的驳论文写作，为今后进一步提高对驳论文的鉴赏和写作打下坚实的基础。
二、学情分析我所任教的班级为低层次班，学生的阅读理解能力不高，因此教学时不宜过快，宁可多花一点时间，对时代背景作者进行介绍，以利于学生深入把握课文内容。
在讲解课文内容时，多举正面人物（中华民族优秀儿女的代表）及反面人物进行比照、分析，激发学生的正义感和自信心。
三、教学目标1、知识与技能：学习议论文的文体知识和本文结构严谨、语言犀利的艺术特色。
2、过程与方法：整体感知文意，弄清文章的脉络，使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观：弘扬爱国主义精神，增强民族民主意识，增强民族自信心、自豪感。
四、教学重点1、体会鲁迅的忧患意识和爱国精神。
2、理解重要语句的深层含义。
3、学习文章的写作技巧。
五、教学难点：使学生认识鲁迅杂文的特点，培养学生的逻辑思维能力。
六、教学方法1、诵读法。
通过声情并茂的朗读增强感知、感悟。
2、品读法。
读重点语句，品味其思想内涵和写法。
3、讨论式。
在讨论中互相启发。
4、探究式。
在讨论的基础上，对某个或几个问题变换角度思考拓展思维。
5、比较阅读法。
在比较中完成对知识的迁移或延伸。
七、教学过程（一）、导入新课新世纪的中国，喜事不断，中国人感到从未有过的幸福、自豪；然而，70多年前的中国是怎样的面貌呢?那时的中国人又是怎样的精神状态呢?当时，有一位思想的巨人、顽强的战士，以犀利的目光洞悉着这一切，一次次振臂呐喊、一次次冲锋陷阵——他，就是鲁迅先生。
九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版
4.提供相关的背景资料和阅读材料，帮助学生拓宽视野，更好地理解课文内容。
5.鼓励学生提问和发表见解，促进课堂互动，解决学生理解上的困惑。
教学方法与手段
教学方法：
1.讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解中心思想和观点，解释复杂论点和论证方法。
5.价值观：学生能够树立正确的价值观，认识到自信力对于个人和国家的重要性，培养积极向上的精神风貌。
6.表达能力：学生能够通过写作和讨论等方式，表达自己的观点和思考，提高表达能力。
7.合作能力：学生在小组讨论和合作中，能够培养团队合作能力和沟通能力，学会与他人共同解决问题。
8.自主学习能力：学生能够主动参与课堂活动，积极思考问题，培养自主学习能力。
-学生可以关注当前社会热点问题，如文化自信、民族自豪感等，结合自信力的概念进行思考和分析。
-学生可以尝试运用课文中的论证方法，如举例论证、对比论证等，来分析自信力在现实生活中的应用和重要性。
过程：
简要回顾本节课的学习内容，包括自信力的基本概念、案例分析等。
强调自信力在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用自信力。
布置课后作业：让学生撰写一篇关于自信力的短文或报告，以巩固学习效果。
学生学习效果
1.理解能力：学生能够正确理解课文《中国人失掉自信力了吗》中的关键词语、句子和段落，掌握课文的基本内容和表达方式，提高阅读理解能力。
改进措施：
1.课堂管理：我将在小组讨论前明确规则，鼓励每个学生发表意见，同时保持对课堂秩序的控制。这样可以确保每个学生都有机会参与，同时避免噪音和混乱。
2.教学方法：我将尝试使用更多的视觉辅助工具，如图表和示意图，来解释复杂的论据和论证过程。此外，我也会提供更多的实际例子，让学生能够将理论知识与实际情况相结合，提高他们的理解能力。
部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案
部编版九年级上册语文第17课《中国人失掉自信力了吗》课文原文及教案课文从公开的文字上看起来：两年以前，我们总自夸着“地大物博”，是事实；不久就不再自夸了，只希望着国联，也是事实；现在是既不夸自己，也不信国联，改为一味求神拜佛，怀古伤今了——却也是事实。
于是有人慨叹曰：中国人失掉自信力了如果单据这一点现象而论，自信其实是早就失掉了的。
先前信“地”，信“物”，后来信“国联”，都没有相信过“自己”。
假使这也算一种“信”，那也只能说中国人曾经有过“他信力”，自从对国联失望之后，便把这他信力都失掉了。
失掉了他信力，就会疑，一个转身，也许能够只相信了自己，倒是一条新生路，但不幸的是逐渐玄虚起来了。
信“地”和“物”，还是切实的东西，国联就渺茫，不过这还可以令人不久就省悟到依赖它的不可靠。
一到求神拜佛，可就玄虚之至了，有益或是有害，一时就找不出分明的结果来，它可以令人更长久的麻醉着自己。
中国人现在是在发展着“自欺力”。
“自欺”也并非现在的新东西，现在只不过日见其明显，笼罩了一切罢了。
然而，在这笼罩之下，我们有并不失掉自信力的中国人在。
我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……虽是等于为帝王将相作家谱的所谓“正史”，也往往掩不住他们的光耀，这就是中国的脊梁。
这一类的人们，就是现在也何尝少呢？他们有确信，不自欺；他们在前仆后继的战斗，不过一面总在被摧残，被抹杀，消灭于黑暗中，不能为大家所知道罢了。
说中国人失掉了自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是诬蔑。
要论中国人，必须不被搽在表面的自欺欺人的脂粉所诓骗，却看看他的筋骨和脊梁。
自信力的有无，状元宰相的文章是不足为据的，要自己去看地底下。
九月二十五日教案一、教材分析这篇文章是议论文单元的第一课，采用鲁迅先生的驳论文作品，拉开了本单元探索思想上求知之路的序幕。
在篇目安排上，学生们已经接触过议论文，了解了立论文的特点。
《中国人失掉自信力了吗》教案 (24)(部编人教版九年级语文上册第17课)
《中国人失掉自信力了吗》教案及练习教学目标：1. 学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
2. 学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
3. 学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
4. 体会本文精辟含蓄的语言特点。
重点难点：：1. 重点：（l）学习本文抓住“突破口”进行批驳的方法。
（2）学习本文通过驳论证来反驳论点的方法。
2. 难点：（l）学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法。
（2）体会本文精辟含蓄的语言特点。
［教学过程］一、背景介绍鲁迅（1881－1936），原名周树人，字豫才。
鲁迅是他1918年为（新青年）写稿时开始使用的笔名。
浙江绍兴人。
伟大的文学家、思想家和革命家。
这篇文章写于1934年9月25日，正是“九·一八”事变三周年之后。
当时，有些人散布对抗日前途的悲观论调，指责中国人失掉了自信力。
鲁迅这篇文章，就是为批驳这种错误论调，鼓舞民族的自信心而写的。
鲁迅杂文的一大特色是小中见大，“格局虽小”，内里却“有着时代的眉目”。
这是由他的革命的创作思想所决定的。
他在谈到自己写杂文的目的时说：“现在是多么切迫的时候，作者的任务，是在对于有害的事物，立刻给以反响或抗争，是感应的神经，是攻守的手足。
”（《且介亭杂文·序言》）这就告诉我们鲁迅写作杂文完全是时代的要求，斗争的需要，《中国人失掉自信力了吗》正是这样。
当时一家有影响的资产阶级报纸《大公报》。
在1934年8月27日社评《孔子诞辰纪念》中所散布的悲观主义、失败主义的论调并不是《大公报》的发明创造，《大公报》实在只是捡了蒋介石的唾余而已。
蒋介石于1934年2月17日《新生活运动发凡》一文中说：“反观吾国国民，颓唐，污秽，散漫，零乱，有如今日，安得不见轻取侮于列邦？”蒋介石于1934年7月在庐山军官训练团大肆兜售“三日亡国论”更是荒谬绝伦，说什么“到现在他（指日本──引者）一切军事的准备比世界上任何一国都要充足”，“不仅十天之内，三天之内他就可以把我们中国所有沿江沿海的地方都占领起来，……灭亡我们中国。
九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗教案新人教版
一、导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《九年级语文上册第五单元17中国人失掉自信力了吗》这一课文。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们认为自信力对于个人和国家的重要性是什么？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索自信力的奥秘。
再次，我会更加关注学生的个别差异，提供个性化的指导和帮助。例如，对于理解能力较弱的学生，我会提供更多的支持和辅导，帮助他们理解和掌握自信力的概念和应用。
最后，我会利用多媒体教学资源，如视频、图片等，增加课堂的趣味性和生动性，提高学生的学习兴趣和参与度。例如，我可以播放一些与自信力相关的视频资料，如演讲、访谈等，让学生通过视觉感受自信力的力量和影响。
-设计一些互动环节，让学生参与板书的设计过程，例如让学生用自己的语言总结自信力的定义，并将其写在黑板上。
课后拓展
1.拓展内容：
（1）相关阅读材料：
-《自信的力量》：一篇关于自信力在个人成长和成功中的作用的篇文章，让学生进一步了解自信力的重要性。
-《名人的自信故事》：介绍一些名人的自信故事，如乔布斯、奥巴马等，让学生从他们的经历中学习到自信的力量。
教学方法与手段
1.教学方法
（1）讲授法：教师通过讲解课文内容，引导学生理解作者的观点和论证方法，帮助学生建立起对于中国人自信力的认识。
（2）讨论法：教师组织学生进行小组讨论，让学生分享自己的观点和看法，培养学生的批判性思维和交流能力。
（3）案例分析法深入理解自信力的重要性，并能够运用相关的论证方法进行分析。
-《自信力培养指南》：提供一些实用的方法和建议，帮助学生培养和提高自己的自信力。
（2）视频资源：
-《自信的力量》TED演讲：一个关于自信力的TED演讲视频，让学生通过演讲者的分享更深入地理解自信力的重要性。
(名师整理)语文九年级上册第17课《中国人失掉自信力了么》省优质课获奖教案
《中国人失掉自信力了吗》教学设计【学情分析】九年级学生已经接触了简单的议论文，对议论文的基础知识有了初步了解，但驳论文还是他们首次接触，驳论文的知识和驳论方法的学习对于大部分学生而言还是有一定难度的。
这篇文章语言犀利尖锐，富有战斗性，带有嘲讽意味，读起来富有鼓动性，对于新文体的学习具有一定的促进作用。
【教学目标】1.了解驳论文的有关知识，学习本文直接反驳和间接反驳相结合的方法；2.结合写作背景，理解文中重要句子的深层含义及作用；3.体会鲁迅先生的忧患意识和爱国精神，增强民族民主意识以及民族自信心。
【教学重难点】1.了解驳论文的相关知识，学习本文的反驳方法。
（第一课时）2.理解文中重要句子的深层含义及作用。
（第二课时）【教学方法】讲授法、、品读法、谈话法、合作探究法【课时安排】两课时【教学流程】第一课时一、激趣导入风云流转,世事沧桑。
站在近代跌宕起伏、波澜壮阔的镜头前,用历史的长镜去端详今天,回忆往昔，或许我们更能理解旧中国的屈辱以及新中国的梦想。
在开课前我想先请大家观看这样一段视频。
（播放视频《九一八事变》）这段视频讲述的是1931年9月18日发生的“九一八事变”，同学们，看了这段视频，你们的心情如何？（学生自由发言）可是在国家危亡之际，当权者和引导舆论导向的新闻媒体却发出了这样的声音。
（PPT展示蒋介石言论及《大公报》发表的文章选段）俗话说“亡国先亡心”，这样的悲观论调一经出现便在中国人心中投下了“国将不国”的阴影，纷纷叫嚣着“中国人失掉自信力了”。
针对这一观点，我国著名文学家鲁迅先生拖着53岁的病体写下了《中国人失掉自信力了吗》这篇文章。
这就是我们今天要学习的课文。
二、初读课文，整体感知1.作者是否赞同“中国人失掉自信力了”这一观点？请同学们找到相应的句子，按照PPT上的要求进行回答。
明确：由文中“我们有并不失掉自信力的中国人在”以及“说中国人失掉自信力，用以指一部分人则可，倘若加于全体，那简直是污蔑”这两句话即可看出作者并不赞同“中国人失掉自信力了”这一观点。