每周必读(150) 期)

每※周※必※读（150）Meizhoubidu Meizhoubidu Meizhoubidu（2014年10月15日）本期主要内容《老子》第七十四章内容学习 (2)用校长的不作为换教师的有作为 (2)编者奉告及自律 (5)立德树人是教育行者的真风范 (5)做照亮孩子心灵的好教师 (7)阅读引领自由之路 (11)自主是孩子快乐的源泉 (16)蔡其圆：“智慧型”的班主任 (17)●诵读中华经典浸润美好人生（一）《老子》第七十四章民不畏死，奈何以死惧之？若使民常畏死，而为奇者，吾得执而杀之，孰敢？常有司杀者杀，夫代司杀者杀，是谓代大匠斲。

夫代大匠斲者，希有不伤其手矣。

【译文】人民若饱受虐政苛刑，到了不怕死的地步，以死来威胁他又有何用？假使人民怕死，一有作奸犯科的人，就抓来处死，那么还有谁敢再做坏事，触犯刑罚？但事实并不如此，天下刑罚何其多，犯法的人却并未止步；万物的生死，早操在冥冥中司杀者的手中，又何必人去参与共谋？但是世上一般的执政者，往往凭自己的的私意枉杀人命，替代冥冥中司杀者的职责，还自以为是替天行道，这就好像不知技巧而替木匠砍斫木头一样。

凡是代木匠砍斫木头的人，少有不砍伤自己的手的。

☆★☆☆★☆☆★☆☆★☆☆★☆☆★☆☆★☆☆★☆★☆☆☆★☆☆★☆☆☆●成就理想学校（一）用校长的不作为换教师的有作为五年前，我到青岛山东路小学任校长不满一个月，就遇到了这样一个难题——小学高级教师职称评审。

一时间，打招呼、说情、主动找我谈话的人接踵而至。

职称评审是一件关系到教师切身利益的事，如果处理不好，不仅会失民心，还会影响学校内部的安定团结。

我想：既然职称与教师利益密切相关，作为一校之长，在我对学校及教师整体状况还没有完全了解的情况下，何不让教师自己的事情自己做主呢？于是，我提议成立学校学术与师德委员会。

我的提议得到了学校教职员工的赞同，全校教师以无记名投票的形式选出了心目中值得信任的七位一线教师，组成了学校第一个教师自治组织。

学校规定其主要任务是，促进和保障学校学术研究和教师的道德成长，引领、培训和评审教师教学业务及师德素养水平。

委员会成员享受学校中层干部待遇。

委员会成立后的第一项工作就是小学高级教师职称评审。

他们代表校方出台评审标准、组织自主申报、整理审核材料、开展民主评议、公示评审结果、组织参评教师座谈……委员会严谨的工作得到了大家的广泛认可，职称评审后，教师中没有一丝猜疑、不满的声音出现。

而在此期间，相对于学术与师德委员会的忙碌，校级干部反而显得“轻松”与“从容”，他们只需在经验和政策上给予指导和把关，就可以按部就班地从事其他常规工作。

学术与师德委员会的成立，成为学校行政管理的有力补充，极大发挥了一线骨干教师的作用。

教师在学校教学工作中起着主导作用，如何调动教师的主动性、积极性和创造性，是校长必须认真考虑的问题。

现代学校管理必须要尊重教师，让他们充分参与管理，成为学校管理的主体。

学校如果能够实行民主管理，让教师参政议政，可以激励教师最大限度地发挥自己的智慧、经验和创造力，为达到学校目标而努力工作。

如何使教师有效参与到学校管理中来呢？首先，必须建立教师自治管理组织架构。

如果说教职工代表大会是教师参与民主管理的基本形式，学术与师德委员会是教师专业发展的领导组织，那么级部团队则是学校最基层的教师民主自治组织。

基于这样的认识，我们实行了团队组长负责制，每学年学校进行人事安排时，首先进行级部团队组长竞聘，然后由组长根据教师自主申报的工作岗位需求，行使选择教师、组建级部团队的权力。

级部团队成立之后，组长组织团队成员制定团队建设目标、发展规划和评价方案。

我们将级部团队组建、考核、评估的管理权下放，激活级部团队自身的管理活力，实现了级部团队发展和教师发展的紧密互动。

其次，要建设民主管理制度，确保教师行使民主管理权。

为确保教师民主管理组织的运行，学校组织教师修订章程，将民主管理内容、自治管理组织运行规则、民主管理形式等在学校章程中予以确定，实现依法治教。

学校以章程为依据，在充分征求意见的基础上，修订并形成一整套规范和制度，形成大家都要遵守的公共规则。

比如，为将教师监督行政干部的任务落到实处，学校出台了《干部监督实施细则》，明确监督内容与措施，用制度保障教师对校长工作的检查督促；为使教师的诉求得到及时解决，学校建立教师申诉制度，维护教师的合法权益；为保障教师的民主权利，学校调整了公平表决机制，使校长与教师一样，平等投票……一系列教师民主管理机制的实施，使教师的民主权利得到尊重与保障，教师的民主意识和集体荣誉感也不断增强。

另外，要真正建立一所民主管理的学校，还要立足于学校实际，开展各种行之有效的民主管理特色活动。

我们曾向全体教师征集学校管理金点子，不到一周时间，就收到了43名教师的78条金点子，我都及时听取、回复他们的意见和建议。

例如，有的教师提出要给每个班级教室设立卫生橱和学生储物橱，于是学校就为每一间教室设计了集书橱、卫生橱、学生个人储物橱于一体的组合橱。

教师看到自己提的意见和建议得以采纳和实现，更加激发了他们参与学校管理的热情，增强了他们参与民主管理的意识和能力。

学校还实行项目校长管理制度，为有才能、愿付出的教师赋权。

例如我们请全体教师推选能够承担改建教师阅览室任务的“项目校长”。

热情能干的辛老师当选后，从阅览室的房间布局、规划到内部施工，都由这位“项目校长”一手把关，其他人全力配合。

一个月后，温馨、雅致的“教师书吧”建成，成为学校一道亮丽的风景。

学校新招聘的体育孙老师年轻、阳光，对改善学校体育工作充满了设想，学校就任命其为课间操“项目校长”。

严谨的队列训练、标准的动作指导、新颖的环形跑、嘹亮的特色口号……在他的带领下，学校课间操充满了活力与激情。

在民主管理的理念下，面对学校的发展，每一位教师都表现出了同等关注和积极参与。

学校实施民主管理，发挥了大家的智慧与才能，看似校长有些“不作为”，但却换来了学校更多人的有作为。

如果一所学校的每位教师都能以主人翁的姿态工作，那么在这所学校里，受益的不仅仅是学校，更是参与其中的每一个人。

（作者李全慧，系青岛市山东路小学校长）（二）编者奉告及自律骏马能历险，跟填不如牛。

坚车能载重，渡河不如舟。

舍长以取短，智高难为谋。

生材贵适用，慎勿多苛求。

※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※※●成就新型教师（一）立德树人是教育行者的真风范看得见的是操守行为，看不见的是精神信仰。

教师作为精神文化的传播者，增强自身素质、提高师德修养是必然要求。

张伟是践行焦裕禄精神的典范，是是弘扬高尚师德师风的典范，更是践行社会主义核心价值观的典范。

作为教师，他知识广博，备课、讲课一丝不苟，是一位深受学生喜爱的历史老师；他关爱学生，经常送在校的留守儿童学习用品，领他们到家里吃饭、洗衣，体现了一名园丁的奉献精神。

作为校长，他履职尽责，勇于创新，引领学校在办学层次、办学规模、办学效益上寻求突破，把一所濒临关门的学校带上了健康发展的轨道；他率先垂范，关爱教师，离家200米却坚持吃住在校，心里始终装着全体师生，帮助困难教师解决后顾之忧。

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习，2008年修订的《中小学教师职业道德规范》中的这些关键词，张伟都是在平凡的举动中用十二分的投入去践行的。

因此，从郸城到中原到全国，他收获掌声和荣誉是应该的。

苏霍姆林斯基说：一个人为了使他人幸福而奉献出自己的精神力量，并由此享受到高尚的、无私的欢乐——这种榜样是照耀青年一代生活道路的强大的光源。

张伟就是这样的强大光源。

这种光源在照亮你我、温暖心灵的同时，也让我们扪心自问。

在现今的社会，做一名好教师的确不容易。

受各种不良思潮的影响和物质利益的诱惑，个别教师捧的是教师饭碗，打的是个人小算盘，事业心不强；个别教师只教书不育人，育人意识不强；个别教师做一天和尚撞一天钟，进取心不强；个别教师其身不正，虽令不从，师表意识淡薄。

甚至个别教师尤其是青年教师开始重新审视“责任”“牺牲”等蜡烛精神和“教师是太阳底下最光辉职业”的观念。

认识是情感的基础，信念是履行师德要求的内在动力。

张伟在农村20多年的坚守告诉我们：做一名教师虽然没有轰轰烈烈惊天动地之举，其一生是平凡的，生活是清贫的，但是教育事业却是振兴民族的希望所在，需要有人选择，需要有人担当。

如果选择，就必须担当，即使在没有人监督的情况下，也要自觉履行师德规范，做到慎独。

三尺讲台安身立命，一腔挚爱播爱洒天。

当前，人民群众深切呼唤更高质量的教育、更加优秀的教师、更加良好的师德风尚。

让我们积极行动起来，以实际行动学习张伟，践行焦裕禄精神，肩负起立德树人的光荣使命，不断提高教书育人水平，努力办好人民满意的教育。

（二）做照亮孩子心灵的好教师班主任在学生的健康成长中起着导师的作用，肩负着领导、引导、辅导和帮助学生更好的学习及学会做人的责任。

班主任工作的累、难、苦是局外人所体会不到的，同样作为班主任收获的甜蜜也是别人所不能轻易获得的。

尤其是一年级的班主任工作，面对着初入校门的孩子，自制能力差，习惯形成反复性强，这些都给班级工作带来了很大的难度。

但是，无论怎样的滋味，当你带着一颗责任心，满怀一腔热情走进孩子中间，就会发现生活的有滋有味。

从教十余载，每每走下三尺讲台之余，脑海中总会浮现出一个闪光的身影，还有那同样阳光灿烂的笑容——那就是我小学时最爱的刘老师在我心中的镌刻。

每到这时，我心中都会涌动着一股暖流，我知道那是爱在升腾，伴随而来的是一个念头：我也会让阳光照亮孩子的心灵，把爱传承。

一、树立行为目标，用赏识激励孩子成长孩子从走进校园的那一刻起，就会增加更多的压迫感和约束感，也更加会谨言慎行，这是孩子对小学生活种种规范和要求的逐渐适应过程中必不可少的。

孩子可能会想着家长的叮嘱，老师的要求，甚至和小朋友之间的矛盾，或者是自己小脑袋瓜儿里面的小秘密……但是，就像教师不能带着情绪上课一样，孩子也不能带着不良情绪上课，这时作为老师就要来引导他们情感和行为的导向。

晨读时，走进班级第一个端起书自觉朗读的同学，一定会第一时间受到老师的表扬，“你真爱读书”；课前主动收拾学习用品的孩子，“你的学习用品摆放得真整齐”，这样的称赞会让全班同学都听到并迅速效仿；借给同桌用橡皮的孩子，“你真是一个乐于助人的小雷锋”，很快他就会成为孩子们学习的对象；主动捡起地上的纸屑的孩子，“你真是一位环保小卫士”，于是，地面减少了很多的碎纸飞扬；安静站队的孩子，“你就像一个小士兵，真棒”……一句句的称赞呈现在孩子们的脸上犹如花朵绽放，自信的阳光散射在心房。

在学校倡导读书、写字活动中，经常有几位家长跟我交流：“孩子近些天读书特别认真”，“孩子字写得非常工整，每天作业都能及时完成”。

我说就回复：靠鼓励，靠赏识。