新人教版2018-2019年初中八年级语文上册第六单元24诗词五首饮酒(其五)春望雁门太守行教案
八年级语文上册第26课《诗词五首——饮酒(其五)》课件
他的祖辈曾官至大司马、太守，并非出 身寒门，却甘愿固守寒庐，寓意田园， 追求心灵的最大自由和心态的闲适优雅。
他是“隐逸诗人之宗”，他的真隐，是 一种人生的选择，是一种对“举世皆 浊”、“众人皆醉”的厌恶。
他超凡脱俗的人生哲学，淡薄渺远、 恬静自然、无与伦比的艺术风格让孟 浩然崇拜，李白欣赏，杜甫喜欢，白 居易景仰……
饮酒
【东晋】陶渊明
作者简介：
陶渊明（365427），一名潜，字 元亮，东晋时期著名 的山水田园诗人、辞 赋家、散文家。曾著 《五柳先生传》以自 况，卒后朋友私谥 “靖节”，故后人称 “靖节先生”。
《饮酒》是陶渊明弃
官归隐后陆续写成的 一组五言古诗，为酒 后即兴之作，大多直 抒胸臆，挥洒真情， 实际上是借“饮酒” 的题目，写对世事人 生的感慨，这组诗共 20首，以这一首的 XXX最为闲雅有致
你问我为何能到达这样的境域?因为心情闲适，心志高远 ，自然觉得居所偏僻安静。
在东边的篱笆下采摘菊花，悠然中看见了南山。
傍晚的南山，山间的云气缭绕，夕阳西下，风景真好， 更兼有飞鸟结伴归来。
这其中蕴含着人生真义，想要分辨清楚，却不知道怎样 表达。
白衣送酒醉陶公
他是中国文学史上第一个大量写饮酒诗的诗人。 二十首《饮酒》以“醉人”的语态或指责是非颠 倒、毁誉雷同的上流社会；或揭露世俗的腐朽黑 暗；或反应仕途的险恶；或表现诗人退出官场后 怡然陶醉的心情；又或表现诗人在困顿中的怨言 不平。
他是田园诗派的鼻祖。其诗文辞赋多描画自然风 景及其在农村生活的情景，其中的优秀作品寄寓 着对官场与世俗社会的厌倦，表露出其洁身自好， 不愿屈身逢迎的志趣。
自古文人多好饮酒，饮酒 使他们诗性大发一挥而就。
东晋杰出诗人陶渊明好饮酒，但由 于家里穷苦不能经常买来喝。有一 年重阳节，他因没有酒喝而深感苦 恼，就到屋旁的菊篱下采摘花儿， 并久久地坐在菊篱边上。这时，正 好碰上江州刺史王弘派白衣（官府 差役）送酒来，陶渊明高兴地走过 去，拿起酒尽饮至醉，尔后才由别 人扶回家中。后来，人们便用这则 典故，形容所期望的东西朋友正好 送来，意为雪中送炭，遂人心愿
最新部编人教版八年级语文上（全册）第六单元-24诗词五首-饮酒（其五）
最新部编人教版八年级语文上（全册）第六单元-24诗词五首-饮酒（其五）《饮酒（其五）》教案教学目标：1.朗读并背诵诗歌。
2.借助注释和工具书，整体感知诗歌大意。
3.揣摩意象，品味词句，了解诗人的品格和志趣，感悟诗中营造的“物我合一”的意境。
4.引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。
教学重点：体会并表达诗人“真意”的内涵，引导学生探究“归结诗歌主旨”的方法。
教学难点：学会运用“归结诗歌主旨”的方法。
课时安排：一课时学情分析：对于八年级的学生而言，诗歌的教学，除了诵读、疏通大意，还要逐步让学生结合诗人生平、诗歌创作背景及诗歌具体内容，理解诗歌中寄寓的情感。
所授课的班级是一个平行班级，学生对语文比较喜爱，但存在分析问题不深入、不全面，表达能力较弱的问题，大多数学生也不爱主动发言。
《饮酒（其五）》一诗，虽含蓄但大意浅显、意象可感、情感倾向明显，是培养学生归结主旨和用语言表达主旨的很好的题材。
因而，本课设计以本诗为例，引导学生较系统地学习“归结诗歌主旨”的方法，同时，也培养学生有层次且较全面地用语言表达主旨的能力。
教学过程：一、激趣导入在中国文学史上，有一个很有意思的现象——很多作家喜欢饮酒，他们的创作与饮酒结下了不解之缘，饮酒之作几乎成为传统的文学题材。
你知道中国文学史上第一个大量写作饮酒诗的诗人是谁吗？他就是东晋诗人陶渊明。
今天我们就来学习一首五言古诗——《饮酒（其五）》，这是陶渊明弃官归隐后陆续写成的一组五言古诗，为酒后即兴之作，他以“醉人”的语态，或指责是非颠倒的上流社会，或揭露世俗的腐朽黑暗，或反映仕途的险恶，或表现诗人退出官场后怡然陶醉的心情。
这组诗共20首，今天学习其中流传最广的第五首。
二、初读诗歌——读准（略讲）这是一首五言古诗，诗歌的节奏通常是2/3，同学们先来读一下。
（生读、师读、生再读）三、理解诗歌——读懂（详讲）（一）了解诗歌探究主旨的方法下面我们来理解这首诗，针对本诗，我只提、也只讲一个问题——“此中有真意”中的“真意”具体指什么？看到这个问题，同学们是不是觉是很突兀啊？老师二话不说，就对诗歌的最后两句提问了，而最后两句通常都是揭示诗歌主旨的。
人教版八年级上册 语文第24课 诗词五首 《饮酒(其五)》知识点 同步练习
人教版八年级上册语文第24课诗词五首《饮酒（其五）》知识点+同步练习一、作者简介陶渊明（约365年-427年），字元亮，晚年更名潜，别号五柳先生，私谥靖节，世称靖节先生，浔阳柴桑（今江西九江）人，东晋杰出诗人、辞赋家、散文家，“田园诗派之鼻祖”。
陶渊明诗文感情真挚，朴素自然，清高耿介，洒脱恬淡，影响了很多文人的思想和创作。
二、故事背景这首诗大约作于诗人归田后的第十二年，即公元四一七年，正值东晋灭亡前夕。
作者感慨甚多，借饮酒来抒情写志。
三、理解诗义【注释】何能尔：为什么能这样。
尔：如此、这样。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
悠然：自得的样子。
结庐：建造住宅，这里指居住的意思。
见：看见（读jiàn），动词。
日夕：傍晚。
相与：相交，结伴。
相与还：结伴而归。
南山：泛指山峰，一说指庐山。
【译文】居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
四、古诗赏析这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
但官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
“问君何能尔？心远地自偏” 中的“心远”是远离官场，更进一步说，是远离尘俗，超凡脱俗。
排斥了社会公认的价值尺度，探询作者在什么地方建立人生的基点，这就牵涉到陶渊明的哲学思想。
“采菊东篱下，悠然见南山”中“悠然”写出了作者那种恬淡闲适、对生活无所求的心境。
2018-2019八年级语文上册第六单元第24课诗词五首借酒抒情言志课文同步讲解新人教版
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新人教版八年级语文上册26. 饮酒(其五)课件
旧时代的一些诗人，对现实不满，退居山野，避入 乡村，通过对自然景物尤其是田园风光的歌咏以抒发情 怀。这类诗被称为田园诗，写这类诗的诗人也就被称为 田园诗人了。陶渊明就是我国古代最有代表性的田园诗 人。他与最早的山水诗人南朝宋诗人谢灵运被合称为 “陶谢”。听人说美味，总不如自己亲口尝一尝来得真 切。今天我们就来品陶渊明《饮酒》诗之美味吧!
东篱（ lí ） ·
文言知识速查
一
心远地自偏（ 副词，自然 ）
词 多
自
·
自将磨洗认前朝（ 代词，自己 ）
·
义
此中有真意（ 名词，意趣 ）
意
·
报君黄金台上意（ 名词，信任，重用 ）
·
而无车马喧（ 连词，表转折，然而，却 ） 而·
面山而居（ 连词，表修饰 ） ·
预习问题引导
带着问题读课文
导 思
1
《饮酒》（其五）表现了诗人怎样的志趣？是如何表现的？
全篇问题探究
归隐田园，虽说仍离不开“人境”，但没有了这样的烦扰， 所以说“而无车马喧”。至于“心远地自偏”，实际上是道 出了感觉与处境之间的辩证关系：隐居主要是寻求一种精神 上的自由境界，而不在于居所是否荒远。如果心灵的“焦距” 调好，就可以“大隐隐于市”，处闹市若幽谷。
关键词:理想、抱负
课文细讲点拨
读
法
指
读《饮酒》（其五）要用活泼、轻松的
导
语气，读出一种悠然之情。
课文整体点拨
简要概括课文主旨。 《饮酒》（其五）这首五言古诗通过写诗人对田园生
活中自然景色的欣赏，表现了诗人从自然景物中寻得乐趣、 远离尘嚣、返璞归真的情怀。
课文结构
特色总结
全诗融说理、抒情、写景于一体，语言貌似平淡， 却意味深长、诗意盎然，朴素而形象地反映了陶渊明归 隐后的人生态度和生活情趣。
人教版语文八年级上册《 饮酒(其五)》
人教版语文八年级上册
饮酒（其五）
走近作者
【陶渊明】字元亮，又名潜，私谥“靖节”，世称靖节先生。浔 阳柴桑人，东晋诗人、辞赋家。他是中国第一位田园诗人，被称 为“古今隐逸诗人之宗 ”，有《陶渊明集》。
陶渊明现存的作品，大都写于归隐之后，有 诗一百六十多首，辞赋散文等十多篇。在这些作 品中，他写农耕劳动，写与农民的交往，写农村 恬静优美的自然景色，着力表现了自己田园生活 的怡然自得之乐。情意真切，格调清新，简洁含 蓄，富有韵味，称为“田园诗”。
“一语天然万古新，豪华落尽见真淳。” ——元好问《论诗》
“采菊”是俯，“见南山” 是仰，俯仰之间，南山的美景 正好与采菊时悠然自得的心境 相合，合成物我两忘的“无我 之境”，表现出诗人悠然淡泊、 超脱于世俗之外的情怀。
5.“此中有真意，欲辨已忘言。”诗人从这大自 然的飞鸟、南山、夕阳、秋菊中悟出了什么真意 呢？
3.诗人笔下描绘了一幅怎样的田园风光？表达 了诗人怎样的心境？
在东边的篱笆下，诗人在悠 闲地采撷菊花，偶一抬头，无意 间望见了悠远的南山：太阳下山 时，山色十分美丽，成群的飞鸟 结伴而还。篱笆、菊、山、云、 日、鸟，由近及远，构成了一幅 质朴率真、自由恬淡，令人神往 的田园风光的图景，表现了诗人 回归自然后悠闲自得的心境。
山中的气息与傍晚的景色十分好， 有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义， 想要辨识，却不知怎样表达。
细读感悟
1.既然生活在人来人往的环境中， 为何“而无车马喧”呢?
“车马喧”并非指平时老百姓来 来往往干活的车马发出的喧闹声，而 应指“上层人士之间的交往”。
第26课《诗词五首——饮酒(其五)》课件统编版语文八年级上册
饮 酒陶渊明结庐/在/人境，而无/车马/喧。问君/何/能尔?心远/地/自偏。采菊/东篱/下，悠然/见/南山。山气/日夕/佳，飞鸟/相与/还。此中/有/真意，欲辨/已/忘言。
○理解诗歌
·结庐：建造住宅，这里指居住的意思。 ·车马喧：指世俗交往的喧扰。·君：指作者自己。·何能尔：为什么能这样。尔：如此、这样。 ·悠然：自得的样子。·见：看见，动词。·南山：泛指山峰，一说指庐山。· 日夕：傍晚。·相与还：结伴而归。相与：相交，结伴。
陶渊明是魏晋风流的代表魏晋风流：魏晋士人所追求的一种人格美，或者说是他们所追求的艺术化的人生，用自己的言行、诗文使自己的人生艺术化。
学习目标·读 ：诵读、背诵此诗。· 写：写出炼字、炼句鉴赏文字。·感：品味作者悠然、自适、恬淡的心境和超脱世俗的追 求。陶渊明是中国第一位田园诗人，被称为“古今隐逸诗人之宗”,有《陶渊明集》。
出身寒素·陈寅恪认为：“江左名人如陶侃及渊明亦出于溪族。”·郭沫若说：“陶侃本是东晋当时的少数民族溪族。”溪人是半汉化的越人。 ·从陶渊明的自叙中，可以看出其对自己的寒素之士的身份是十分明确的。·陶渊明在当时虽然以隐逸得高尚之名，但实际所处的社会阶层却在士庶之间。白衣送酒·王弘做江州刺史的时候，重阳节这天，陶渊明没有酒喝，就在东篱采了一把菊花， 又坐在东篱旁边。过了一会，陶渊明望见一个穿白衣的人过来了，本来是刺史王弘 给他送酒来了。渊明当即小酌一番，大醉而归。
陶渊明的轶事典故《劝农》是晋宋之际文学家陶渊明创作的一首诗。此诗劝勉人们重视和从事农业劳动，共分六章。全诗结构环环相扣，写景观物，情致高 远，体现出旷远的性情。
陶渊明的轶事典故在陶渊明看来，酒甚至成为和生命一样重要的东西，“在世无所须，唯酒与常年”。想象即使在他死后仍然对酒念念不忘，“但恨在世时，饮酒不得足”,虽是诙谐戏谑的口吻，但依然表明陶渊明对酒的迷恋。颜公付酒钱 我醉欲眠卿可去
八年级上册语文饮酒其五
八年级上册语文饮酒其五
八年级上册语文《饮酒·其五》原文及赏析如下：
原文：结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
赏析：这首诗是陶渊明组诗《饮酒》五首的第五首。
诗的意境是描绘渊明摆脱官场污浊，回家过躬耕隐居的生活。
将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。
问我为什么能这样？只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟，结着伴儿归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要辨识，却不知怎样表达。
这首诗表达了陶渊明对田园生活的热爱和对官场的厌恶之情。
通过描绘自然景象，抒发了诗人内心的情感。
诗的前四句写出了诗人远离尘世、超凡脱俗的孤傲品质；后四句则写出了诗人对优美自然风光的向往和悠闲自在的生活状态。
整首诗自然而不露痕迹，物我交融，写景状物都融入了主观意念。
这首诗的意境高远而质朴，意蕴丰富而深厚。
语言看似自然，实则经过精雕细琢，展现出诗人独特的艺术功力。
通过对自然景观的描绘，表达出诗人对大自然的热爱和对人生的深思。
整首诗充满了陶渊明特有的清新、自然、恬淡的风格，令人读来如身临其境，回味无穷。
中学人教版八年级语文上册第六单元地24课 饮酒(其五) 课件
饮酒（其五）
陶渊明
问世间酒为何物?
陶渊明（365－427），一名 潜，字元亮，私谥靖节，自号五 柳先生，东晋文学家，浔阳柴桑 人。29岁时出仕，任江州祭酒， 不久归隐。后陆续做过镇军参军、 建威参军等小官，过着时隐时仕 的生活。41岁再出为彭泽令，八 十多天便弃职而去，从此归隐田 园。他以田园生活为题材进行诗 歌创作，是田园诗派的开创者。 诗风平淡自然，极受后人推崇， 影响深远。主要作品有《归去来 辞》《桃花源记》《归园田居》 《饮酒》。
二、合作探究
1.读准字音，读准节奏。 2.借助注释，理解诗歌大意。 3.作者居住在众人聚居的地方，为何 没有车马喧嚣的烦恼？为何生活如此 安静、心灵如此安宁？ 4.赏析“采菊东篱下，悠然见南山”。 5.《饮酒》最后两句应怎样理解？
二、合作探究
饮
酒 陶渊明
结庐/在人境，而无/车马喧。 问君/何能尔，心远/地自偏。
背 景
《饮酒》是陶渊明弃官归隐后陆续写成的
一组五言古诗，为酒后即兴之作，大多直抒胸
臆，挥洒真情，实际上是借“饮酒”的题目，
写对世事人生的感慨。这组诗共20首，以这一
首的格调最为闲雅有致。
学习目标
• 1．了解有关陶渊明的文学常识及写作背 景；朗读、背诵全诗。 • 2．理解古诗大意，体会诗人在诗中蕴含 的感情。 • 3．感悟诗人热爱自然，回归自然，淡泊 名利的人生心态。
要问我怎能这样超凡洒脱， 心灵避离尘俗自然幽静远邈。
二、合作探究
采菊东篱下，悠然见南山
悠然：悠闲自在的样子。这里形容 不经意的样子。 南山：庐山。
在东篱下采撷清菊，不经 意间抬头看见南山美妙的 景色。
二、合作探究
山气日夕佳，飞鸟相与还
八年级上册语文《饮酒 其五》原文翻译、注释、赏析、创作背景及陶渊明介绍
《饮酒其五》原文翻译、注释、赏析创作背景及陶渊明介绍饮酒·其五陶渊明〔魏晋〕结庐在人境，而无车马喧。
问君何能尔？心远地自偏。
采菊东篱下，悠然见南山。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
此中有真意，欲辨已忘言。
饮酒·其五陶渊明〔魏晋〕结庐在人境，而无车马喧。
将房屋建造在人来人往的地方，却不会受到世俗交往的喧扰。
问君何能尔？心远地自偏。
问我为什么能这样，只要心志高远，自然就会觉得所处地方僻静了。
采菊东篱下，悠然见南山。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山气日夕佳，飞鸟相与还。
傍晚时分南山景致甚佳，雾气峰间缭绕，飞鸟结伴而还。
此中有真意，欲辨已忘言。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却已忘了怎样表达。
注释结庐：建造住宅，这里指居住的意思。
结，建造、构筑。
庐，简陋的房屋。
人境：喧嚣扰攘的尘世。
车马喧：指世俗交往的喧扰。
君：指作者自己。
何能尔：为什么能这样。
尔：如此、这样。
悠然：闲适淡泊的样子。
见：看见（读jiàn），动词。
南山：泛指山峰，一说指庐山。
山气：山间的云气。
日夕：傍晚。
相与：相交，结伴。
真意：从大自然里领会到的人生真谛。
相与还：结伴而归。
赏析这首诗的意境可分为两层，前四句为一层，写诗人摆脱世俗烦恼后的感受。
后六句为一层，写南山的美好晚景和诗人从中获得的无限乐趣。
表现了诗人热爱田园生活的真情和高洁人格。
“结庐在人境，而无车马喧”诗起首作者言自己虽然居住在人世间，但并无世俗的交往来打扰。
为何处人境而无车马喧的烦恼？因为“心远地自偏”，只要内心能远远地摆脱世俗的束缚，那么即使处于喧闹的环境里，也如同居于僻静之地。
陶渊明早岁满怀建功立业的理想，几度出仕正是为了要实现匡时济世的抱负。
但当他看到“真风告逝，大为斯兴”，官场风波险恶，世俗伪诈污蚀，整个社会腐败黑暗，于是便选择了洁身自好、守道固穷的道路，隐居田园，躬耕自资。
“结庐在人境”四句，就是写他精神上在摆脱了世俗环境的干扰之后所产生的感受。
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初中、高中、教案、习题、试卷
24 诗词五首
1．知识与技能目标：
有感情地朗读并背诵、默写这五首诗词。
2．过程与方法目标：
培养学生的合作精神，品味语言，把握诗歌的主要内容，体会诗歌的内涵。
3．情感态度与价值观目标：
树立热爱祖国民族文化的思想感情，提高文化品味与审美情趣。
正确理解诗歌的内涵、体味诗人的感情。
读书指导法、探究学习法。
课件。
第1课时《饮酒(其五)》《春望》《雁门太守行》
一、情景导入生成问题
诵读古诗词，你可以感受祖国的名山大川，欣赏故乡的小桥流水；你可以放眼纷繁的社会，笑看人生百态……古诗词犹如“润物细无声”的春雨，滋润你的心田。
今天让我们再次踏进诗歌艺术的殿堂，去寻觅属于我们的那份感动。
二、自学互研生成新知
步骤一知识梳理夯实基础
1．作者简介
陶渊明(约365—427)，东晋著名诗人，名潜，字元亮，也称“靖节先生”，又自号“五柳先生”。
浔阳柴桑(今江西九江)人，著名的隐士，不满于官场的黑暗，“不为五斗米折腰”，故隐居田园。
杜甫(712—770)，字子美，汉族，原籍湖北襄阳，后徙河南巩县，自号少陵野老，唐代伟大的现实主义诗人，与李白合称“李杜”。
代表作有《三吏》《三别》《春望》等。
李贺(790—816)，字长吉，福昌(今河南宜阳)人，唐代诗人，后世称李昌谷，有“诗鬼”之称，是与“诗圣”杜甫，“诗仙”李白，“诗佛”王维相齐名的唐代著名诗人，著有《昌谷集》。
2．背景介绍
《饮酒》都是陶渊明在饮酒以后写的，但所写诗的内容不一定都与饮酒的事情有关，抒写的是自己的志趣，此诗写作时间大约是作者归田的第20年(417年)，借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
《春望》这是杜甫“安史之乱”期间在长安所作的，唐肃宗至德元年(756年)八月，杜甫从鄜州(现在陕西富县)前往灵武(现在属宁夏)投奔肃宗，途中为叛军所俘，后困居长安，该诗作于次年三月，全篇忧国、伤时、念家、悲己，显示了诗人一贯心系天下，忧国忧民的博大胸怀。
《雁门太守行》的作者李贺生活的时代藩镇叛乱此起彼伏，发生过重大的战争，从有关史料记载推测，本诗可能写的是平定藩镇叛乱的战争。
3.读准字音，记准字形，给加点的字注音。
结庐．(lú) 东篱．(lí)搔．更短(sāo)
不胜簪．(zān) 燕．脂(yān)
4．记住重点词语的词义。
【黑云压城】比喻敌军攻城的气势。
【日夕】傍晚。
【悠然】闲适淡泊的样子。
【浑】简直。
【相与】相伴。
【角】军中号角。
【胜】能够承受、禁得起。
【玉龙】指宝剑。
5．大声朗读，用“/”划分朗读节奏。
三、合作探究生成能力
步骤二学习《饮酒(其五)》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】居住在人世间，却没有车马的喧嚣。
问我为何能如此，只要心志高远，自然就会觉得居所偏僻安静了。
在东篱之下采摘菊花，悠然间，那远处的南山映入眼帘。
山中的气息与傍晚的景色十分好，有飞鸟结伴归来。
这里面蕴含着人生的真正意义，想要分辨清楚，却不知怎样表达。
2．名句赏析。
(1)“采菊东篱下，悠然见南山”历来被称为妙手偶得的佳句，试说说其妙处。
【交流点拨】这句诗抒写悠闲自得的生活，尽享自然之趣，表现出心灵的超脱世俗和安静平和。
(2)能否把“悠然见南山”一句中的“见”改为“望”？为什么呢？
【交流点拨】不能。
“见”字是在悠然中无意所见，人与物融为一体，充分表现了诗人悠然恬静的心境，而“望”却似乎有意去看，不能体现诗人的悠然心境。
3．这首诗主要写了什么内容？表现了作者什么心境？
【交流点拨】这首诗通过对眼前景物的叙写，说明“心远地自偏”的哲理，表达了作者从自然景物中寻找到乐趣；从大自然中悟出人生的真正的意义，获得恬静的心境。
步骤三学习《春望》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】国都破碎不堪，只有山河依旧存在；春天又来到长安城，只有荒草长得特别茂盛。
感世伤时，花也在流泪；怨恨别离，鸟也在啼叫，惊动人心。
战乱持续了很长时间，家里已久无音讯，家信可以抵得上万两黄金那么宝贵。
由于忧伤烦恼，头上的白发越搔越短，简直连簪子也插不上了。
2．名句赏析。
(1)试从抒情方式和表达情感上评析“感时花溅泪，恨别鸟惊心”一联的妙处。
【交流点拨】诗人在这里运用借景抒情的方式，见花开而落泪，闻鸟鸣而惊心，表现出诗人感伤时事，忧国忧民的情怀。
(2)古人作诗十分讲究炼字，本诗尾联中的“搔”字好在哪里？
【交流点拨】“搔”字是对诗人想解愁而不得的细节描写，传神地表达了诗人内心难以排遣的忧国思家之情。
3．这首诗集中表达了诗人什么样的感情？
【交流点拨】集中表达了诗人忧国伤时，念家悲己的感情。
步骤四学习《雁门太守行》
1．用自己的话说说诗意。
【交流点拨】敌军似乌云压境，城墙仿佛将要坍塌；阳光照射在鱼鳞一般的铠甲上，金光闪闪。
军中号角的声音在这秋色里响彻天空；边塞上将士的血迹在寒夜中凝为紫色。
寒风卷动着红旗，部队悄悄临近易水；凝重的霜湿透了鼓皮，鼓声低沉，扬不起来。
为了报答国君的赏赐和厚爱，手操宝剑，甘愿为国血战到底！
2．名句赏析。
“黑云压城城欲摧”是千古名句，试分析其成名句的原因。
【交流点拨】一个“压”字，把敌军人马众多，来势凶猛，以及交战双方力量悬殊，守军将士处境艰难等困境，淋漓尽致地揭示出来，运用比喻和夸张的修辞手法，渲染了敌军兵临城下的紧张气氛和危急情势。
3．本诗描绘了一场边关战争，表现了守边将士什么样的精神？
【交流点拨】表现了守边将士誓死报国、英勇赴战(浴血奋战，视死如归)的精神。
四、当堂演练达成目标
步骤五总结课文拓展延伸
1．课堂小结：
《饮酒(其五)》是陶渊明归隐田园后写的抒情小诗，为酒后即兴之作，是他的酒后真言，实际上是借“饮酒”的题目，写对世事人生的感慨。
《春望》前四句写春日长安凄惨破败的景象，饱含着兴衰感慨；后四句写诗人挂念亲人，心系国事的情怀，充溢着凄苦哀思。
整首诗格律严整，对仗精巧，表现了诗人的爱国之情。
《雁门太守行》诗人选取三个画面描写军旅生活：一个在白天，表现官军戒备森严；一个在黄昏，表现刻苦练兵；一个在中夜，写官军出其不意地袭击敌人，诗中句句都有鲜明的色彩，构成色彩斑斓的画面，以色示物，以色感人，以色传情，作者就是一个高明的画家！
2．拓展延伸：
课外搜集陶渊明、杜甫、李贺的诗歌赏读。
3．布置作业：
完成《精英新课堂》本节内容。
五、课后反思查漏补缺
按以往的教学方式，在赏析之后，我都会硬性规定把诗词背下来，会默写，然后我将在特定的时间考查。
学生惧于压力，被迫去完成。
但是这节课我给学生充分展示自己的机会，设计了抢答、对抗、挑战等形式，激起学生的。