孔乙己定

《孔乙己》教案 【教学目标】 1、进一步了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。 2、从理解作品塑造人物形象方法及作品的社会意义入手，初步学会欣赏小说的基本方法。 3、感受作者对孔乙己哀其不幸，怒其不争的感情，感受作者对封建文化教育的忧愤之情。 4、了解环境描写的作用。 5、培养欣赏文学作品的能力。 【教学重难点】 1、了解通过外貌、动作、语言等描写及侧面描写来刻画人物形象的方法。 2、初步学会欣赏小说的基本方法。 【教学方法】指导朗读法、讨论法 【教学过程】 一、 导入新课 我们在初中阶段已经学过的鲁迅的哪些小说？ 在鲁迅先生写的33篇小说中，巴金先生曾称赞说：“《孔乙己》写得多么好啊！”日本有一位作家也说，孔乙己是一个最完美的艺术典型。孔乙己到底是怎样一个艺术形象呢？鲁迅先生又是怎样塑造这个形象的？下面让我们一起来学习这篇小说。在讲这篇课文以前，请学生介绍一下鲁迅。 介绍文章写作背景 《孔乙己》写于五四运动前夕，1918年的冬天，发表于1919年4月的《新青年》，后来收入短篇小说集《呐喊》。在文化教育领域，虽然在1906年就废止了封建科举制度，但封建复古逆流仍然很猖獗，封建教育仍是社会教育的核心内容。鲁迅先生针对现状，写了二十多年前的社会现实，启发人们对几十年间的社会现实进行对照，懂得批判和取舍。 问：同学们已预习过课文，文章中第一次集中写到孔乙己的是第几节？明确：第四节。 请同学朗读，思考问题： （1） 孔乙己的名字就叫“孔乙己”吗？从这里可以看出什么？ （2） 描写孔乙己外貌的有哪些语句？这些语句分别展现了孔乙己怎样的形象？ 明确： （1）孔乙己本名非孔乙己，因为“他对人说话„„叫做孔乙己”，反映了他受封建教育影响之深。 （2）“孔乙己„„唯一的人”，写出了人物的特殊身份（联系前文，“站着喝酒的是短衣帮，而他穿长衫。但穿长衫的是坐喝，而他又站着喝。从这句话看出他的行为和衣着矛盾，他既非短衣帮，但又非长衫主顾。） “身材很高大，青白脸色„„胡子”，活画出孔乙己是可以自食其力却不去做、穷困、又经常挨打的老书生的形象。 “穿„„也没有洗”，说明孔乙己既穷又懒，又死爱面子。 文章中的“笑”与“快活” 明确： a.语言被嘲笑 从他的语言特征看，满口之乎者也，不分场合地使用难懂的文言语句，甚至对着孩子也用“多乎哉，不多也”，表示了他的迂腐不堪和自命清高。“窃书不能算偷”这句话表明在事实面前，仍徒然地摆弄词句，自欺欺人，可见人物迂腐爱面子。 b.行为被嘲笑：分茴香豆片断：“孔乙己着了慌„„罩住”，一个卑微、善良的读书人的穷酸之态毕露无疑。 c.外貌、衣着被嘲笑：穿着又脏又破的长衫，乱蓬蓬的花白的胡子，挨打后的留下的皱纹间的伤痕。 d.遭遇被嘲笑：集中在哪两节？明确：集中在第四、六节。第四节，其中“你脸上又添新伤疤了”句，“新”说明刚挨打不久，“又”说明偷窃后挨打不止一次。 如果说因偷窃挨打留下的伤痕直接留在孔乙己的脸上，那么未中秀才、未中举人的伤痕，一直印在他心里，第六节中写到他心中的伤痕更是人们乐于取笑的：“你怎的连半个秀才也捞不到呢？”人们都讥笑他考不中秀才。（齐读四、六两节，感受孔乙己被嘲笑的不幸境遇。） 4、笑的人中有“我”，以“我”的口吻来写有什么好处？（学生讨论。） 明确： （1）小说以我的所见所闻为线索，选取了孔乙己在生活中典型的片断构成情节，可以让情节显得真实亲切。 （2）、一个十二岁的小伙计都鄙视孔乙己，更突出了社会对不幸者的冷漠。 （3）小伙计毕竟涉世不深，还没有掌柜等人冷酷，用他的眼光来写孔乙己的悲惨遭遇，可以表现出对孔乙己的同情。 5.孔乙己遭人嘲笑、使人快活，但他不仅不快活，而且结局很悲惨，反映了孔乙己悲惨结局的是文中的哪一句话？ 明确：“我„„死了” 问：这句话中的“大约”和“的确”看似矛盾，实际表达了怎样的意思？ 明确：“大约”表示是我的猜测，但孔乙己当时已无力维持生计，再加上二十多年我没有见过他，在那样冷酷无情的社会里，孔乙己肯定是活不下去的，所以用“的确”表示“我”猜测孔乙己的结局是“死”了。 问：孔乙己悲惨死去的根源是什么？（讨论） 明确： （1）社会原因：封建科举制度的毒害，不能“进学”的读书人成为任人践踏的牺牲品；封建等级制度和封建思想的侵蚀下，民众的麻木不仁，他们常以取笑更不幸的人取乐；以丁举人为代表的封建统治者狠毒冷酷，摧残了孔乙己的肉体，将他推上了绝路。 （2）自身原因：孔乙己深受封建教育和科举制度的的毒害，一心只想通过科举向上爬，即使沦落到形同乞丐的地步，也不肯放下读书人的架子； 他轻视劳动，好吃懒做，因偷窃而被打折了腿，仍麻木不仁到死也未能醒悟。 教师明确：文章“以乐写悲”，“以乐景写哀，以哀景写乐，一倍增其哀乐。”（王夫之《姜斋诗话》） 6、理清小说结构回顾小说情节的四个组成部分。（开端、发展、高潮、结局） 按照小说情节的开端、发展、高潮、结局划分课文结构。 开端（1~3段）：介绍咸亨酒店，交代环境。 发展（4~9段）：孔乙己的经历和性格。 高潮（10~11）：孔乙己被打折腿的悲惨遭遇。 结局（12~13）：孔乙己的悲惨结局。 7、理清小说的线索 明确：小说以“我”（小伙计）的所见所闻作为线索，选取了孔乙己一生中几个分散的，然而又是典型的生活片段构成小说情节。 讨论分析：使故事显得真实亲切，使情节集中，增加故事的悲凉，表现作者对孔乙己的同情。 8、体会“以笑写悲”的巧妙构思提示与思考：小说中多次写到旁人的说笑、哄笑，有什么作用？ 讨论明确：酒店中的人们也深受封建思想的毒害，他们麻木不仁、自私冷漠，他们意识不到自己与孔乙己一样同样受着统治阶级的奴役，所以他们对孔乙己这样一个科举的不幸失败者不但没有同情和帮助，相反只有无情的嘲弄，以求得他们劳累而苦闷的劳动生涯中片刻的快乐。这种麻木的笑使孔乙己的悲剧更添悲凉之感。它表明，孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧。这样，就更加深了小说反封建的意义。 9、品味小说的语言特色。引导学生揣摩以下加点词的意味： (1)、便排出九文大钱。 (2)、他从破口袋里摸出四文大钱。 ①“便排出九文大钱”既表现他拮据而穷酸的本相，又对酒店卖弄分文不少，自己是规矩人。并对短衣帮的耻笑表现出若无其事，这一“排”的动作，恰如其分地显示了他的心理。 ②“他从破衣袋里摸出四文大钱，放在我手里”说明穷困潦倒到极点，“摸”字表明了他悲惨的境地。 10、我们应对孔乙己持怎样的态度？ 明确：批判和同情。 二、 布置作业： （1）、 小说的结尾并没有明确交代孔乙己的死去，你认为孔乙己死了没有？请展开想像，写一篇短文来明确交代，300字左右。 （2）、思考课后练习二。 （3）、归纳赏析小说的基本方法。 《孔乙己》说课稿 一、说教学目标及教学重难点 教读课文，应该是以教材为例，传授必要的学科知识，培养学生的阅读能力，发展学生的思维能力。基于这样的考虑，教学中始终将小说视为一个整体，抓住主要问题以勾联有关内容。解读人物是读懂小说的主要途径。要准确把握人物的性格，必须理解他性格中的矛盾性。为此，教学中运用矛盾分析法，把握人物形象，深层探究人物悲剧的社会原因，以理解全文主题思想。同时，引导学生品味小说辛辣深刻的语言，掌握刻画人物的方法，提高写作能力。为培养生分析问题的能力和探究兴趣，可将本文与《范进中举》加以从主题表达、手法运用等方面的对照、比较。 为此，对课文的教学目标确定为：（详见教案） 1、了解小说通过外貌、语言、动作等描写以及侧面描写来刻画人物形象的写法。 2、从理解作品塑造人物形象的方法人手，初步学会赏析小说的基本方法。感受作者对封建科举制度以及封建教育的忧愤之情。 教学重点为：小说如何运用不同的描写方法塑造人物形象，孔乙己人物形象的特殊意义。教学难点为：把握孔乙己的性格，理解作者对他的态度。 二、说教学方法 就“教”的方面来说，更强调师生互动式和实践活动式教学方法，确立学生的主体意识，就学的方面来说，更强调通过体验和研究性的学习方法来弥补被动接受学习的不足。可把自主权交给学生，让他们充分地读，大胆地想，好奇地问，自由地议，随意地写，人情地演，出色地评。 充分地读：除熟读所教课文外，课前可重温《故乡》片断，帮助了解鲁迅塑造人物形象目的、方法、态度的一贯性。再读《范进中举》，从课外比较阅读中了解孔乙己所处的社会环境，理解其悲剧的必然性。 大胆地想：续想孔乙己之死的悲惨情形。 好奇地问：问孔乙己性格及形成的原因，问孔乙已遭嘲笑及最后致死的罪魁祸首，问塑造人物的目的及所持态度。 自由地议：面对质疑，要积极开动脑筋，畅所欲言，大胆提出异 议，求得共识。 三、说教学过程 （一）、导语设计 同学们，作为中华民族20世纪的文化伟人，作为伟大的文学家、思想家和革命家的鲁迅，以文艺实现他改变“愚弱的国民”精神的启蒙主义抱负。在他一生所创作的三十多篇小说中，他最喜欢的是收在小说集《呐喊》中的《孔乙己》。巴金也说《孔乙己》写得好。日本有一位作家说孔乙己是最完美的艺术典型，今天，我们就来认识一下孔乙己这个不朽的艺术形象。（板书文题、作者) （二）、资料助读 投影：《孔乙己》写于1918年冬天，当时以《青年》为阵地，虽已揭开了新文化运动的序幕，但是封建复古的逆流仍很猖獗。科举制度虽于1906年废除，但是培植孔乙己这种人的社会基础依然存在，孔孟之道仍然是社会教育的核心内