国家级分子生物学双语教学示范课程的实践与思考
分子生物学双语教学中存在的问题与对策
・
大 学教 学 ・
分 子 生 物学 双语 教 学 中存 ，王 玉风 ，李 毅 ，黎 路林
（ 中 师范 大学 生 命 科 学 院 ，湖北 武 汉 ４ ０ ７ ） 华 ３０ ９
摘
要 ： 语 教 学 是 高 校教 学 改 革 的一 项 重要 内容 。本 文 论 述 了开 展 分 子 生 物 学双 语 教 学 的 双
双 语 教 学 （ ｉｎ ｕ ｌ ｅ ｃ ｉｇ ， 指 采 取 两 Ｂｌ ｇ ａ Ｔ ａｈｎ ） 是 ｉ
１ 对 双 语 教 学 必 要 性 的 认 识
种语 言教 学 ，即 在 教 材 使 用 、 程 讲 授 、 后 辅 课 课
当前 我 国高校 分子 生物 学 的教学存 在一些 急 需 解决 的问题 ， 主要 表 现在 ： 一方 面教学 内容相对
研 究 问题 ， 用双 语 教 学 不但 可 以使 学生 充 分地 采 了解到分 子生 物 学 日新 月 异 的 变 化 ， 而且 可 以使
现 阶段 的本 科 教学 充 分 和 国际 接轨 ； 物 学专 业 生 文献 大多 为英文 文献 ，国际 学术 会议 及 国际 学术 交流 也都使 用英 语 。 因此 ， 子 生物 学 双语 教 学 分
导、 考试 等 教学 环 节 中 同 时使 用外 语 和 汉语 两 种 语言进行 部 分或 全部 的教学 活 动 。在 当前我 国高
校 的实 际教学 中 ， 语 教 学 主要 是 指 用英 语 和 汉 双 语 交替 进 行 教 学 。随 着 我 国加 入 世 界 贸易 组 织 （ ＷＴ０） 国内各行 各业 与 国际接轨 的步 伐逐 步加 ， 快 ， 育和 科技 与世 界接 轨更是 越来 越密切 ， 教 迫切 需要 既精 通 专 业 知 识 又 精 通 外 语 的人 才 。２ ０ ０１
分子生物学教学中若干问题的思考
分子生物学教学中若干问题的思考
作为一门基础科学，分子生物学在现代生物学教育中扮演着至关重要的角色。
然而，在教学过程中仍存在一些问题亟待改进。
首先，分子生物学的内容十分广泛，涉及到多个层面，从分子水平到细胞水平，再到组织、器官和生物体水平。
因此，在教学中需要寻找合适的方式和角度来呈现这些内容，以便学生能够全面理解和掌握。
其次，分子生物学是一门前沿的学科，涉及到大量的新知识和新技术。
因此，在教学中需要及时更新课程内容，增加新的实验和案例，以便学生能够跟上时代的步伐。
另外，分子生物学的教学难度较大，需要学生具备一定的基础知识和科学素养。
因此，在教学中需要加强基础知识的讲解和巩固，同时培养学生的科学思维和创新能力。
最后，分子生物学的教学需要多种教学手段和方法的综合应用，如实验教学、讲授、案例分析和讨论等，以便学生在不同的情境下能够获得全面的知识和技能。
综上所述，分子生物学教学需要不断优化和改进，以满足学生的需求和现实的发展需要。
- 1 -。
分子生物学全英文教学改革探索
分子生物学全英文教学改革探索
随着生物学各个分支的迅速发展，分子生物学的研究范围也日益扩大，成为现代生物
学的重要分支之一。
然而，随之而来的问题是传统的教学模式已经不能满足现代分子生物
学的需求。
特别是在国际化的背景下，提高学生的英语水平和科学素养已成为教育改革的
重要任务。
因此，全英文分子生物学教学不仅是一种发展趋势，也是教育现代化的需要。
在全英文教学中，教师要注重语音语调的规范性，保证语言交流的顺畅。
同时，课件
的制作也非常关键，需要结合语音表述和多媒体资料，让学生更好地理解和掌握教学内容。
关键词和专业术语的翻译也需要统一规范，方便学生掌握，同时强化他们的英语学习和阅
读能力。
在教学方法上，同样需要强化课堂互动、学生参与和自主学习能力的培养。
例如，开
展小组讨论、课堂演示、实验操作等活动，促进学生的思考和探索精神。
同时，教师还可
以根据学生的英语水平和学习兴趣，采用多种不同难度和形式的考试来考察学生的学习成果，为学生提供积极的学习动力和反馈。
全英文教学的推行还需要对学生进行前期的英语语言培训，提高他们的英语水平，轻
松理解和学习教学内容。
例如，可以开设英语口语和听力训练课程，采用全英文电影、音乐、新闻等素材来提高学生的英语听说能力和语感。
同时，还可以开展英语阅读和写作课程，提高学生的英语阅读和表达能力，让他们更好地融入全英文教学环境。
总之，全英文分子生物学教学的推行，既是一种迫切需求，也是一种现代化改革的必
然趋势。
教师和学生需要共同努力，改革教学方法，提升英语水平，实现分子生物学教育
的质量提高和国际化发展。
高校生物专业双语教学的实践与思考
《 分子生物学 》 双语教学的一些体会 ， 分析了影响双语教学实施和制约双语教学发展的因素，
并 对 提高双语 教学 的质量 提 出了一些 看法 。
一
、
双语 教学 的起 源和发 展
双语 教学始 于 ２ 纪 ６ 年 代 的欧美 ， ０世 ０ 刚兴起 时 主要是 帮助 移 民及 少 数 民族 的学 生 提
高英语水平， 使其能进人主流社会 ， 因此双语教学的初衷不仅是为了培养双语人才或追求共 同语 言 ， 而且大 多源于种 族 同化 、 文化认 同 、 会稳 定等社 会 和 政治 需要 。］０世纪 ８ 社 ［２ ２ ０年代 以后 ， 随着全球经济一体化的不断深人 ， 世界各 国问的交流不断加强 ， 英语 已成为国际政治、 经济 、 贸易及 文化 交流 中的重要 工具 ， 既精通 专业 ， 对 又通 晓外语 的复合 型 人 才 的需 求极 为 迫切 。不仅 在双语 或多语 国家 ， 例如 ： 拿大 、 国 、 加 美 新西 兰 ， 而且在 很 多 的单语 国家 ， 如 ： 例
维普资讯
河 南 师 范 大 学 学报 （ 育科 学版 ） 教
２０ ０ ７年
第２ ６卷
第３ 期
高校生物专业双语教学的实践与思考
梁卫 红 刘 洪梅 杨 献光 徐 存 拴
（ 河南师范大学 生命 科学 学院 ， 河南 新乡 ４ ３０ ） ５ ０ ７
摘 要： 双语教学是高校 质量工程 实施 的重要 内容 ， 在分析双语教 学形成 的基础上 ， 结合在
我国双语教学实验 已经开始 ，至今没有出台任何有关双语教学的政策 ， 立法滞后开始制 约 双语教学 实验 的进 一步 发展 。开 展 双语 教 学 大 多 出 于高 校学 科 建设 、 学 评 估 的要 求 。 教
分子生物学双语课程的教与学
Ｏ 引 言
以能力和 素质培 养 为 主 ； 习分 子 生物 学 的基 础 学
华 中师范 大学 的《 分子 生物学 （ 双语 ） 课程 于 》 ２０ ０ ２年开始 执 行 。现 有 ６名 教 师 参 加 这 项 课 程
知识 ； 习分子生 物学研究 方 法 ； 习英语专 业书பைடு நூலகம் 学 学
籍 的阅读 ； 学习分 子生物 学专业 英语 术语 ； 高学 提
Ｊ ｕ ｎ ｌ ｆＨｉｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔｏ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａｉｎ（ ｔ ｒ ｌＳ ｉｎ ｅ ） ｏ
的教学工 作 ， 教学团 队成员全 部具 有博 士学位 ， 均
为海外 留学 回国人 员 ， 别 负 责对 生 物科 学 专 业 分
生 的 国际竞 争力 ， 学 生具 备 进 入 生命 科 学领 域 使 国内外先进 实验室 深造 的条件 。其 目的不是 灌输 学生 一些 知识 ， 是培养学 生 自学 ， 而 主动学 习和 自
第 ２ ３卷第 ４期
２１ ０ ０年 ８月
高等 函授 学报 （ 自然 科学版 ）
Ｊ ｕ ｎ ｌｏ ｇ ｅ ｒｅ ｐ ｎ ｅ ｃ ｕ ａ ｉｎ Ｎａ ｕ ａ ｃｅ ｃ ｓ ｏ ｒ ａ ｆＨｉｈ ｒＣｏ ｒ ｓ ｏ ｄ ｎ ｅＥｄ ｃ ｔｏ （ ｔ ｒ ｌ ｉｎ ｅ ） Ｓ
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ４ Ｉ２ ．
了此 门课 程 在教 材 选 用 、 授课 及 考 核 方 式等 方 面 的特 色 。并提 出 了开 展 分子 生 物 学 双 语 课 程 的 难 点和 相 应 的 应 对措 施 ， 以期 能 为 其他 院校 开展 分 子 生物 学双 语 课 程提 供 了一 定 的 参 考 和 借 鉴 。
分子生物学教学创新实践(2篇)
第1篇一、引言分子生物学作为一门研究生物大分子结构、功能及其相互作用的科学，在生命科学领域具有举足轻重的地位。
随着分子生物学技术的不断发展，传统的教学模式已无法满足现代教育需求。
为了提高分子生物学教学质量，本文将从以下几个方面探讨分子生物学教学创新实践。
二、创新实践策略1. 优化课程体系（1）调整课程结构：将分子生物学课程分为基础理论、实验技术、应用实践三个模块，使学生在学习过程中循序渐进，掌握分子生物学的基本知识和技能。
（2）引入跨学科课程：结合生物化学、生物信息学等相关课程，拓宽学生的知识面，提高综合素质。
（3）开设选修课程：针对不同专业和兴趣，开设分子生物学相关选修课程，满足学生个性化需求。
2. 改进教学方法（1）案例教学法：以实际案例为切入点，引导学生分析问题、解决问题，提高学生的实践能力。
（2）讨论式教学：组织学生分组讨论，激发学生的思维，培养团队协作精神。
（3）翻转课堂：课前学生自主学习，课中教师引导学生深入探讨，课后巩固所学知识。
3. 丰富教学手段（1）多媒体教学：运用PPT、视频、动画等多媒体手段，提高课堂教学效果。
（2）实验操作演示：通过实验操作演示，使学生直观地了解分子生物学实验技术。
（3）网络教学资源：搭建网络教学平台，为学生提供丰富的学习资源。
4. 强化实践教学（1）实验课程改革：增加实验课时，提高实验技能训练。
（2）产学研结合：与企业合作，开展产学研项目，让学生参与实际科研工作。
（3）创新创业教育：鼓励学生参加创新创业大赛，培养学生的创新精神和实践能力。
5. 评价体系改革（1）多元化评价：结合理论考试、实验操作、课程论文、实践项目等多方面评价，全面考察学生的学习成果。
（2）过程性评价：关注学生学习过程，及时发现并解决问题，提高教学质量。
（3）形成性评价：注重学生个体差异，实施差异化教学，激发学生的学习兴趣。
三、实践成果通过以上创新实践，分子生物学教学取得了以下成果：1. 学生对分子生物学知识的掌握程度明显提高。
分子生物学全英文教学改革探索
分子生物学全英文教学改革探索全英文教学在分子生物学教学中能够提供更加广阔的学习资源。
分子生物学研究的进展迅速，大量的研究论文、科研报告和学术讲座都是用英文进行的。
通过全英文教学，学生可以直接接触到最新的研究成果和学术进展，拓宽知识面，提高科研素养。
全英文教学可以让学生学会使用英文科学文献进行文献检索，培养独立学习和科研能力。
全英文教学可以提高学生的英语水平和跨文化交流能力。
对于分子生物学专业的学生来说，英文是一门必备的工具语言。
通过全英文教学，学生可以更加自然地接触到英语，在听、说、读、写等各方面进行全面的英语训练，提高英语水平。
分子生物学是一门国际性的学科，涉及到与世界各地科学家的合作与交流。
全英文教学可以让学生在学习过程中习惯国际化的学术环境，培养跨文化交流能力。
全英文教学可以增加学生的学习兴趣和动力。
英文是一门广泛使用的国际语言，通过全英文教学，可以让学生更好地理解和学习国外一流的教材和课程。
学生在学习过程中可以更加深入地了解国际前沿的研究内容，增加学习的兴趣和动力。
全英文教学还可以提高学生的自信心，让学生在国际学术交流中能够自如地表达自己的观点和理解。
全英文教学需要充分的准备与支持。
高校教务部门需要制定相应的教学计划和课程设置，结合实际情况和学生需求，调整教学方式和教材选用。
教师也需要提前准备，完善自己的英语水平和教学技巧，以提高教学效果和学生的学习成果。
学校还需要提供相关的英语培训课程和学术交流机会，为学生提供更多的支持和帮助。
全英文教学是分子生物学教学改革的重要方向，可以提供更广阔的学习资源，提高学生的英语水平和跨文化交流能力，增加学生的学习兴趣和动力。
但它也需要教务部门、教师和学校的共同努力和支持，才能取得良好的教学效果和学生的满意度。
师生“互动”搞好细胞与分子生物学双语教学
师生“互动”搞好细胞与分子生物学双语教学摘要:为了适应高等教育国际化、培养具有国际竞争力人才的需要,双语教学在国内许多高等院校迅速开展起来。
作者结合教学实践,对《细胞与分子生物学》中英双语教学中互动教学进行了思考和总结并提出了一些观点和建议,希望有益于这门课程教学工作的开展。
关键词:细胞与分子生物学互动双语教学21世纪生命科学领域的研究从过去的分散型研究正在向全球一体化研究转变。
细胞与分子生物学技术的快速发展使得生命科学的研究突飞猛进,相关的研究信息以前所未有的速度更新。
这就要求生命科学研究者能顺利地与国外学者进行交流与合作,快速更新自己的知识,把握生命科学的最新动向[1,2]。
为了适应高等教育国际化、培养具有国际合作意识与竞争能力复合型人才的需要,教育部从2001年起陆续制定了一系列鼓励高校开展双语教学的政策[3],双语教学在国内许多高等院校中迅速开展起来。
本文将结合细胞与分子生物学课程的特点,对双语教学过程中出现的一些问题进行初步的分析,并提出个人的一些意见,希望有益于推动高校细胞与分子生物学双语教学工作的开展。
1 教学中存在的问题目前在进行细胞与分子生物学双语教学过程中的确存在一些困难,比如:双语教学师资严重匮乏,学生的兴趣和接受能力不高,教学手段单一以及无合适教材等。
其中突出的问题是许多学生在课堂教学中反应听不懂,缺乏学习主动性,以至影响了对细胞与分子生物学基本知识的理解和掌握。
通过调查发现原因在于多年来我国的英语教学一直是一种应试教育,大多数学生只是在一个相对封闭的环境中为升学考试而学习,缺少听、说、读、写等诸多方面的综合训练,特别是听和说的能力明显较低,有的学生甚至没达到英语四级水平。
2 解决的途径和方法细胞与分子生物学双语教学不是单纯的外语课,要想达到良好的教学效果,教师必须转变教学观念,改革教学方法,树立以学生为教学主体的思想,让学生直接参与到各个教学环节中来,充分调动他们的学习热情。
关于分子生物学实验课程改革的思考
关于分子生物学实验课程改革的思考分子生物学实验课程教学中，作为理论教学的进一步延伸，有助于巩固学生所学理论知识，加深知识的理解和记忆，提升学习成效。
基于此，在分子生物学实验课程改革中，需要进一步创新教学内容和教学方法，适当地增加开放性综合大实验占比，灵活将自身所学知识应用到实践中，培养学生的实践能力，养成良好的实验素养。
主要就分子生物学实验课程改革进行分析，从多种角度进行剖析，寻求合理对策予以完善。
分子生物学实验课程课程改革分子生物学主要是从分子水平角度对生命现象物质基础学科进行分析，强调细胞成分的性质变化情况，包括遗传信息的传递，基因复制和结构，探究细胞的生理功能和信号传输等。
通过分子生物学实验，可以帮助学生更深层次理解和记忆专业知识，培养学生的实践能力和操作能力，灵活将所学知识应用到实践中。
分子生物学实验课程教学中，教学效果好坏直接影响到后续教学活动的有序开展，这就需要迎合新时期教育事业发展需要，进一步深化和改善教学内容，运用多媒体技术辅助教学活动开展，切实提升实验教学成效。
由此看来，加强分子生物学实验课程改革是必然选择，有助于发挥实验课程的作用，帮助学生更为充分掌握专业知识，为后学习活动打下坚实的基础和保障。
一、分子生物学实验课程改革现状（一）教学内容系统性不足在分子生物学实验课程改革前，更多的是通过验证性实验来帮助学生理解和掌握专业知识，包括基因组DNA和总RNA的提取，PCR 扩增和重组子的转化等实验活动，此类实验活动均是在现代生物学基础上开展，连贯性较为突出，但是每次实验均是采用单独授课方式，这种教学方式忽视了学生的主体地位，学生只需要按照实验步骤完成即可。
此种教学方式无法将理论知识和实验技术有效整合在一起，缺乏学生的思考和分析，在解决问题中无法借助合理有效技术有效解决，创新型思维未能得到有效的锻炼。
在后续解决实际问题中，学生无法灵活整合所学知识去解决问题，影响到学习成效。
（二）教学手段单一，学生积极性不高在分子生物学实验课程教学中，所采用的教学形式十分单一，相较于其他学科教学并无明显的差异，难以有效激发学生的学习积极性。
“分子生物学”课程思政教学探索
“分子生物学”课程思政教学探索分子生物学是现代生物学中一个非常重要的领域，它研究生物体内分子水平的各种生命现象，涉及到DNA、RNA、蛋白质等生物分子的结构、功能及遗传机制等内容。
在当今这个信息爆炸的时代，分子生物学的发展日新月异，其对生物学和医学的重要性日益凸显。
开设《分子生物学》课程既是对学生进行科学素养和专业水平的培养，也是对学生进行德育和思想政治教育的重要途径。
在当今社会，大学生承载着国家的未来，他们是社会主义事业的建设者和接班人。
加强高校大学生的思想政治教育工作，是对他们进行综合素质培养的重要保证。
在大学生的课程学习中，开设思政课程是非常重要的手段，但是传统的思政课程可能难以吸引学生的兴趣，因此在专业课程中融入思政教育的内容就显得尤为重要。
而《分子生物学》课程作为生物学专业的核心课程之一，与学生的专业知识和科学素养紧密相关，正是一个非常好的载体，能够为学生进行思想政治教育提供绝佳的机会。
二、分子生物学课程思政教学的具体实践1. 引导学生思考生命的伟大和复杂在《分子生物学》课程中，可以引导学生思考生命的起源、演化和发展，以及生命的伟大和复杂。
通过介绍生物进化的历史和生命的多样性，深入讨论生命的起源和进化的原理，以及生物体的结构与功能之间的关系，引发学生对生命的探索和思考，增强学生对生命的敬畏之心，从而培养学生的人文素养和思想道德觉悟。
2. 推动学生积极思考伦理和社会责任在《分子生物学》课程中可以讲解生物技术的最新发展和应用，引导学生思考生物技术实践中的伦理和社会责任问题。
生物技术在医学、农业和环境保护等领域的应用给人类带来了巨大的福祉，但同时也面临着伦理和社会责任的挑战。
通过探讨这些问题，引导学生树立正确的伦理观和社会责任感，使他们在将来的实践中能够做出正确的选择。
3. 引导学生关注科技与社会的互动分子生物学作为现代科技的重要成果，与社会的发展息息相关。
在《分子生物学》课程中，可以引导学生深入了解生物科技对社会经济、环境和人类生活的影响，引导学生关注科技与社会的互动，增强学生的社会责任感和使命感。
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２ １０ ） ４０ ０
基金项 目 ： 本文系国家级分子生物学双语教 学示范课程建设项 目（ 编号 ： 高函 【０ ９ ９号） 教 ２ｏ］ １ 、安徽师范大学现 代遗传学教学团队
沉浸型模 式 （ ｉ ｍｍｅｓｏ ｉ ｎ ｕ ｌｅ ｕ ａｉｎ ，即完全使用非 核算 ； ｒｉｎ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃｔ ） ｉ ｏ 承担 “ 语”教学任务的教师 ，优先享有我 校相关部 门 双
母 语的第二语言进行 教学 ，使学生完全沉浸于一种第二语言学 组织 的国内外外语培训、学 习等机会，以利于帮助他们提高外 习和专业课学习相结合的环 境中，达到语言教学 的目的 ； ２ （）保 语 教学 能力 。 持 型模 式 （ ｉｔｎ ｎ ｅ ｂｌ ｇ ａ ｄ ｃ ｔ ｎ ，即学 生 刚进 ｍａｎｅ ａ ｃ ｉ ｎ ｕ ｌ ｅ ｕ ａｉ ） ｉ ｏ 我们分子生物学双语教学课程 组于 ２ ０ ０ ６年 获得 学校首批 入学校 时使用母语教学 ，然后逐渐使用第二语言进行部分学 科 立项资助。经 过 ３年的教学 实践与努力，我校分 子生物学双语 的教学 ，其他学科仍使用母语教学 ，母语语言发展 和掌握学 科 教 学 于 ２ ０ ０ ９年 获 得 国家 级 双 语 教 学 示 范 课 程 建 设 项 目，这 是
对高新技术领域的生物 技术、信息 技术 等专业，以及为适应我 英文讲述一些重要定律 、理论和关键词，相当于英文渗透式；４ （）
国加入 ＷＴ Ｏ后需要的金融 、 法律等专业 ， 更要先行一 步ｏ ”此外， 初级 ， 即术语引导 型， 专业术语和课程中的章节标题用英文板书， 在教育部 （ 《 关于进 一步加强高等学 校本科 教学工作 的若干意见 》 其他内容可以为 中文。 （ 教高 【０ ５１ ）文件中，再 次强调双语 教学 的重要性。双语 ２ ０ １号 教学是我国高等教育与 国际接轨、培养具有 国际竞争力人才的 必然要求，也是 当前教学改革 的重 点和 热点 。作为生命科学的
Ｃ Ｐ Ｅ Ｅ中国电力教 育
面
ＤＯＩ 码 ：１ ．９ ９ ｊｉｓ １０ — ０ ９ ２ １ ．３０ ４ 编 ０３ ６ ／．ｓｎ．０ ７ ０ ７ ．０ ０１ ．４
国家级分子生物学双语教学示范课程的实践与思考
阚显照 陈冬生 聂刘旺
摘要 ： 分子生物学是 生命科学领域 本科专业中最重要的课程之『 ，但分子生物学双语教学的模式尚有待于更多的教学实践加以探索。 一 －
一
二、分子生物学双语教学的实践
１ 立项 与政 策的扶持 ．
为了具体落实 教育部关于加强双语教学 的文件精神，安徽
个 重 要 组 成 部 分 ，分 子 生 物 学 是 研 究 核 酸 等 生 物 大 分 子 的功 师范大学 （ 以下简称“ 我校” 于 ２ ０ 年颁 布了（ ） ０５ 《 安徽师范大学“ 双
教学语言的教学 ，一般是指用非母语进行部 分或全部 非语言学 学课程建设进行立项并结题 验收，立项 时划拨第一期资助经费，
科的教学。在我 国，双 语教学一般是指用英语和汉语 同时进行 结题通过后划拨第二期资助经费。在第五条 中指出 ： 承担 “ 对 双 学科教学。在国际上，比较典型的双语教学有三种模式 ： ５（） 语”课程教学任务 的教 师，学校 对其教学工作量按 １５的倍率 ［ １１ ３ － ．
能、形态结 构特征及 其重要性 和规律性 的科学 ，是人类从分子 语”教学课程 建设暂 行规定》 ，对双语教学课 程的内涵 、课程
水平上真正揭开生物世界的奥秘 ，由被动地适 应 自然界转 向主 建设 的目标、课程开设 的要求 、课程 的管理、课程教师工作量
动 地 改 造 和重 组 自然 界 的基 础 学 科。
项 目的研 究成 果 。
教育要 面向现代化、面向世界、面向未来 ，为适应经济全 英语学 习没有很好 的语境。针对 我国高校英汉 双语教学 的特殊 球化和科技 发展 的挑战，推进 我国高等教育 的发展，提高学生 性 ，卢维奇把双语教学模式分成 四个等级 ： （）超高级 ，即全 吲 １ 外语应用能力，教育部 在 ２ ０ 年颁布 的 （ ０１ 《 关于加强高等学校本 英型 ，所开设的课程采用英 文教 材，教学过程全部在英语环境 科教学工作 提高教学质量 的若 干意见 ） 教高 ［０ １ ）（ ２ ０１ ４号）中的 中进行， 学生以英语形式接受所学 知识 ； ）高级， （ ２ 即中英混合型， 第八条专门谈 到了在高等学校推进双语教学， 该文件 指出 ：本 教师 以英文讲授为主，适当辅 以中文，以英文或原版教材为主 ， “ 科教育 要创造条件 使用英语 等外语进 行公 共课 和专业课教学。 （）中级 ，即半英 型，课 堂上 以中文为主，穿 插英语教学，用 ３
本 文探 讨 了 语教 学的教 学方 法，并 结合 国家级 分子生 物 学双语 教 学示范课 程 的教 学实践 ，就 如何成 功 开展 分子生 物 学双 语教 学提 出双语教学 ； 实践与思考
作者简 介 ： 阚显照 （９ ８ ） １６ 一 ，男，安徽巢湖人 ，安徽师范大学生命科 学学院，副教授，理学博士，主要研 究方向 ： 分子进化生物
一
计算 与有关奖励等进 行了规定 。如在 第四条 “ 语教学课程 的 双
立 项 、结 题 与 日常 管 理 ” 中 指 出 ： 校 鼓 励 广 大 教 师 大 力开 展 学
、
双语教学的概 念及模式
双语教学 （ｉ ｎ ｕ ｌｔａｈ ｎ ）是指以两种不同语言作为 双语教学工作 ，不断提高本科教学工作质量。学校将对双语教 ｂｌ ｇ ａ ｅｃ ｉｇ ｉ
外语知识 目标放在同等重要 位置；３ 渡型模式 （ ａ ｓｔ ｎ ｌ 继北京师范大学、浙江大学、武汉 大学 、华 中师范大学后获得 （）过 ｔ ｎ ｉ ｏ ａ ｒ ｉ