写字反思
写字课教学反思(通用20篇)
写字课教学反思(通用20篇）写字课教学反思（1）进行本课教学时，我从学习《写字很有用》入手，引出问题：写字需要哪些工具？认识这些文具后，认读“铅笔、橡皮、田字格”。
反复带读6个词语，用听读法使幼儿整体认读它们，然后抽出单字让幼儿识记。
比如从第一个词中抽出“笔”字认、读、记、用(口头组词)。
先出示带有音节的生字，结合刚才读词语的积累，帮助幼儿识字。
将复习拼音和学习生字有机结合，更发挥能力较强的幼儿的学习主动性，让他们当小老师，带动幼儿学习，当多数幼儿会读后，全班齐读，带动能力较差的幼儿。
对常用的“笔、皮”，结合生活实际，引导幼儿扩词，调动每个幼儿参与学习的热情。
在此基础上，引出“我们、写字、要用心”三个词语，进行初步认读。
提出问题，怎么写字才是“用心”?幼儿有写拼音字母的经历，所以很容易体会，结合识字进行学习习惯的培养。
本课还进行了在课文中圈出生字条中生字的训练，为培养幼儿预习习惯打下基础。
反观本课教学，我认为做到了三个结合：1、复习拼音与认识生字相结合，帮助幼儿说好普通话。
2、有效使用教材，识字与学习习惯养成相结合。
3、听读识字方法与拼音识字方法相结合，拓展幼儿识字途径。
注：本单元中涉及写字姿势的训练部分已经在拼音教学部分相机完成。
写字课教学反思（2）汉字是中华民族璀璨文化的绮丽瑰宝，为使这一文化得以传承，必须重视小学写字教学，这也是"语文课程标准"的重要组成部分。
如何来优化写字教学、切实提高写字教学的质量是每个小学语文老师值得深思的话题。
就今天这堂研讨课，谈谈个人在写字教学中的点滴感受。
本节写字课，我以掌握左窄右宽字的写法为目标，创设教学环节。
我一直觉得无论学习什么，兴趣总是最好的老师。
中年级小学生的学习情绪在很大程度上受兴趣的支配。
凡是他们喜爱学的，学习的持久性相对较长，效果也较好。
我根据三年级学生的`心理特点，以激发学生写字兴趣为切入点，做了以下几种尝试：1、培养习惯，学会观察。
一年级《写字》教学反思
一年级《写字》教学反思一年级《写字》教学反思11.正确的写字姿势一年级的新生有的已经进行过学前教育，握笔写字的姿势初步形成，这时就要注意纠正他们错误的写字姿势。
当然，写字姿势的培养不是一朝一夕，需要家校长期的共同努力。
第一堂写字课，只是教给孩子们正确的写字姿势，树立他们要养成良好书写习惯的意识，这是写好字的基础。
2.横的书写横的书写较简单，但要注意的是，书写时要有起笔、行笔、收笔的过程，不能平拖或平划，要有轻重变化，不能写成火柴棒，做到起笔重，行笔轻，收笔重。
一年级的小朋友刚握笔不久，握笔不稳，横画容易写得不平整，要尽量指导孩子们写得“横平竖直”，看上去显得平稳。
3.竖的书写竖的写法，要注意行笔过程，行笔要稳才能写得“竖直”，这样字才能写得正。
另外，垂露竖、悬针竖、短竖三种写法的区分，是本课教学的一个难点。
结合具体的生字，通过直观的教学，给孩子们更直接、形象的认知，有助于激发孩子们的学习兴趣。
4.撇的书写撇的书写有难度，如何掌握书写技巧，区分三种不同的撇的写法，是本课教学的难度。
在教学过程中，应该注意引导孩子自主观察，自由发言，说说书写要点。
然后，再通过结合具体生字，反复练写，全班评议等方式，加深对撇画书写要点的掌握。
5.捺的书写捺的书写难点在于如何指导孩子写好顿笔，顿笔与收笔是写好捺的关键。
掌握书写笔画，指导学生认真读帖，观察捺的起笔、行笔、顿笔、收笔，将捺的行笔过程牢记心中，通过书空体会行笔的力量变化，再描红、临写，并结合生字进行书写练习，有效地巩固了捺的书写要领。
6.点的书写在本课中，主要通过让学生自己读帖，小组讨论的方式，让孩子们在观察、临写中牢记点的书写要领。
点画是一个字中的眼睛，要写得有精神。
点画有右点、左点、竖点和长点之分，书写时要突出行笔过程，头尖肚圆。
在具体的生字中，要注意结构，结合生字来练习笔画，才能记得更牢。
7.提的书写本课教学中，主要指导学生写好提画，注意行笔过程，由重到轻向右上行笔，收笔要出尖。
书法教学反思(15篇)
书法教学反思(15篇)我觉得应该从三个方面去抓好写字教学：一、关注每位学生都要写好字。
写字是每一个人的基本需要，写字是不可能用电脑代替的。
这得益于他们平时的训练，课程表、通知等皆出自师生的亲笔手写。
若是这样的话全校就会形成浓厚的书法氛围，更有益于学生的书法兴致的提高。
二、积极参加教师的培训，因为打铁还得自身硬。
这半年给我最大的启示就是：要练好字，决非一朝一夕就能奏效的，需要长期的钻研和磨练，需要“铁棒磨成针”和“滴水穿石”之功，特别是老师的写字对学生有着深远的影响。
这是因为老师的书体和书写风格对学生的影响最大，老师的示范写字对同学们的影响最强，每一次的写字竞赛也证明了这一点。
哪一个班的语文教师的字写得好，比较重视写字，学生的字就写得好。
所以教师的书写水平有待提高。
然而，要在整个学校搞好写字教学，除了领导要重视外，作为每一位教师也必须要重视，写字不是靠语文老师一个人就能够完成的，同时必须建设一支高素质的教师队伍。
所以把参加教师的培训列为重中之重。
向有经验的书法专职老师请教。
同时也和学校有一定书法功底，热爱书法的老师作为“师徒”结对。
互相督促，共同提高，这样我们的学生整体书写水平就能得到提高了。
三、全面普及与提高，形成良好的氛围。
郭沫若同志说“培养中小学生写好字，把字写得合乎规律，比较端正、干净，容易认，这样对学生养成习惯有好处。
” 现在的小学生决大部分是独生子女，从小受家庭溺爱，养成了“小皇帝”、“小公主”的性格，普遍具有娇气、懒散、任性、自私、孤僻等缺点，同时他们心理素质较差，经不起挫折，遇到困难往往畏缩不前信心不足。
教师可在书法教育中通过有意识的循循善诱，多谈心，多讲书法家小时侯刻苦学书的故事，多讲有关书法的奇闻趣事，调动其积极性，展示其作业，肯定其进步。
运用鼓励其积极与他人切磋、交流等手段，逐步督促、诱导其培养出吃苦耐劳、坚忍不拔、善始善终，乐于和他人友好相处，注意取人之长补己之短等好习惯。
写字课的教学反思范文
写字课的教学反思范文写字是一项重要的语文基本功，对于提高学生的文化素养起着至关重要的作用。
在一段时间的写字课教学实践后，我进行了深入的反思，总结了以下的经验和不足之处。
一、教学目标的达成情况在教学之初，我设定了明确的教学目标，包括让学生掌握正确的坐姿和握笔姿势，了解基本的笔画和笔顺规则，能够工整、规范地书写汉字。
通过课堂观察和学生的作业情况来看，大部分学生在坐姿和握笔姿势方面有了明显的改进，但仍有少数学生需要不断提醒和纠正。
在笔画和笔顺的掌握上，多数学生能够理解和运用所学规则，但在一些复杂汉字的书写中，还是容易出现错误。
对于书写的工整和规范程度，整体上有一定的提升，但仍有较大的进步空间。
二、教学方法的有效性1、示范教学在课堂上，我通过亲身示范，向学生展示正确的书写方法和技巧。
这种直观的教学方式能够让学生更加清晰地看到笔画的走向、起笔和收笔的位置等，对于学生的模仿和学习有很大的帮助。
然而，在示范的过程中，可能由于速度过快或者讲解不够细致，导致部分学生没有完全掌握。
2、练习与指导给学生安排了充足的练习时间，并在他们练习的过程中进行巡视和指导。
及时发现学生的问题并给予纠正，能够让学生在第一时间改正错误，形成正确的书写习惯。
但由于学生数量较多，有时无法照顾到每一位学生，导致一些学生的问题没有得到及时解决。
3、多媒体辅助教学利用多媒体展示汉字的演变过程、优美的书法作品等，激发学生的学习兴趣。
这种方式在一定程度上丰富了教学内容，但也存在学生注意力被多媒体内容分散，而忽略了书写本身的问题。
三、学生的学习态度和兴趣1、积极方面大部分学生对写字课表现出了较高的兴趣，愿意认真练习，积极向老师请教问题。
他们认识到了写好字的重要性，有提高自己书写水平的愿望。
2、消极方面仍有部分学生对写字课不够重视，认为只要能写出字就行，不注重书写的质量。
在练习时态度不认真，敷衍了事。
还有一些学生因为觉得写字枯燥乏味，缺乏耐心和毅力，容易半途而废。
写字教学反思(推荐17篇)-教学心得体会
写字教学反思（推荐17篇）-教学心得体会篇一：写字教学反思对于写字课，我是初次教学，所以经验不足，还请多多包含。
我觉得首先要激趣，托尔斯泰指出：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。
”在教学中，端正、规范、美观的字自然是学习的榜样，只有这样，才会使学生产生学习的驱动力，并且以此为努力目标。
所以历代书法家自然是他们的榜样。
他们才会很快乐的写字。
其次，汉字的形体特征是方形的，所以大多数学生被教导用方形和田字格书写。
然而，当低年级学生学习写作时，他们很难从一开始就按照田字格的模式写作，这使得学生很难掌握。
它们有上有下，有左有右，大小不同。
久而久之，学生对汉字的结构和规则了解不多。
学生写作时，教师要提出总的要求。
不管他们用什么笔记本写，总的原则都是写大字，引导学生观察分析字形，在丰富感性认识的基础上提高写作技巧。
明确了总的要求后，学生通过观察老师的示范，把抽象变成具体，体会如何具体写作，更好地理解写作的基础知识，从而掌握写作技巧。
另外，我让学生自己观察比较，探索规律。
我通过让学生观察，自己去发现规律，从而明确汉字间架结构的重要性，激起学生学好汉字的欲望。
这样做，不仅调动了学生的积极性，更能让学生对知识点的掌握深刻。
仅一节课孩子的进步就有多明显，是不可能的，只有在每一次的写字教学中都要让孩子有所得，这样日积月累，孩子的写字基本功才会提高。
今后我自身也要在写字上多下功夫，教师的写字素养提高了，才能给孩子以更好的辅导。
[写字教学反思]篇二：写字教学反思写作是一项重要的汉语基本技能。
规范、正确、整洁地书写汉字是学生终身学习能力的基础。
养成良好的书写习惯，熟练的书写技巧，初步的书法鉴赏能力，是学生应该具备的基本素质。
反思我的写作教学，有一些方面我做得比较好，也有很多方面需要以后加强。
在教学中，我注意以下几个方面:一、先观察再书写观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
写字教学反思
写字教学反思一、引言写字是语言文字的一种表达方式，是人们日常生活中必不可少的技能。
在教学过程中，写字教学是一项重要的任务。
本文将对写字教学进行反思，探讨教学过程中的优点和不足之处，并提出改进的建议。
二、教学目标在写字教学中，我们的主要目标是培养学生正确、流利、美观地书写字体，提高他们的写字能力和审美水平。
通过写字教学，我们还希望能够培养学生的观察力、注意力和耐心，增强他们的自信心。
三、教学内容在写字教学中，我们主要教授学生以下内容：1. 字的基本结构和笔画顺序：学生需要掌握不同字体的基本结构和笔画顺序，以便能够正确书写字体。
2. 字的规范书写：学生需要学会书写规范，包括字的大小、间距、形状等方面的要求。
3. 字的连写：学生需要学会将单个字连写成词和句子，提高写字的流畅度和连贯性。
4. 字的美观性：学生需要学会书写美观的字体，注重字的形状、线条的流畅度和整体的协调性。
四、教学方法在写字教学中，我们采用了多种教学方法，包括：1. 示范教学：教师通过写字板或投影仪展示正确的字体书写方法，让学生观察和模仿。
2. 个别指导：教师根据学生的不同情况，进行个别指导，帮助他们纠正书写中的错误。
3. 练习训练：学生通过大量的练习来提高写字技巧，包括模仿练习、速写练习和书写作业等。
4. 评价反馈：教师通过对学生书写作业的评价和反馈，帮助他们发现问题并加以改进。
五、教学优点在写字教学中，我们取得了一些积极的成果，包括：1. 学生的书写速度和准确度得到了提高：经过一段时间的练习，学生的书写速度和准确度明显提高，能够更快地书写出整齐、规范的字体。
2. 学生的字体美观度提高：通过教师的指导和学生的努力，学生的字体美观度得到了提高，字的形状更加规范，线条更加流畅。
3. 学生的写字自信心增强：通过不断的练习和反馈，学生的写字自信心得到了增强，他们对自己的写字能力更加有信心。
六、教学不足在写字教学中，我们也存在一些不足之处，包括：1. 教学时间不够充分：由于教学时间有限，我们无法给予每个学生充分的个别指导和练习时间，导致一些学生的进步不够明显。
小学写字教学反思8篇
小学写字教学反思8篇学校写字教学反思1为了让同学开心地写字，使写字课教学变得生气勃勃，我在写字课教学中做了如下改良：1、借字讲史，创设情景，激发同学学习爱好。
任何一种语言文字本身就是一种文化，汉字尤其如此。
同学们虽然每天都在接触汉字，使用汉字，却对汉字源远流长的进展历史和汉字的艺术美不甚了解，但是他们对这方面的学问布满了奇怪。
为了激发同学写字的爱好，我在上课的时候告知他们，汉字是世界上最古老的文字之一，也是世界上外型最美丽，内涵最丰富，最具有制造性和艺术美，最能给人以想象的文字。
我还告知同学，最早的汉字绝大多数是象形文字，是依据记事的需要而产生的。
并向同学展现汉字演化的图片，激发同学写字的爱好，也激发他们的民族骄傲感。
2、因字说事，培育同学良好的行为习惯。
在写字课的教学中，我留意将汉字的讲解和同学的行为习惯教育相结合，使同学在把握写字规律的同时，也明白为人处世的原则。
如我在“益”字的书写指导中，一开头我有意把上部分底下的一撇一点写得很开，使它们超出田字格，然后问同学，这个“益”字是否好看。
在同学的回答中，我准时进行总结，老师的“益”写出格了，就像不守纪律的同学，坐没坐相，站没站相，有损汉字的整体形象。
因此，我们在班集体中要严守纪律，为班级争光，不做有损班集体形象的事情。
3、改单一临摹为多样练习。
在这之前同学是在字帖上描字，没有开动脑筋思索，仅仅是临摹字帖，没有到达练字的效果。
之后，我准时调整了教学方式，加强对同学读帖临帖习惯的规范教育。
我强调写字要做到“一看、二想、三动笔、四比照”：即第一步先看帖读帖，看清笔画和在田字格里的分布。
其次步想想笔顺，以及如何工整地把字写在田字格的正中。
第三步动笔临帖，头正肩平，静下心来，写字时做到“三个一”，写出来的字才能横平竖直。
第四步把自己写的字和字帖上的字比照，查找差异，再不断调整写字的方法。
4、改良评价方式，鼓舞同学主动写字，写好字。
“好孩子都是鼓舞出来的。
冬冬写字教学反思
冬冬写字教学反思在教学过程中，冬冬写字教学是一个重要的环节，它不仅关系到学生书写能力的培养，还涉及到学生审美能力、专注力以及细致观察力的培养。
以下是我对冬冬写字教学的一些反思。
首先，写字教学的基础是培养学生正确的书写姿势和握笔方法。
在教学中，我发现很多学生在书写时姿势不正确，如弯腰、低头、握笔过紧等，这些不良习惯会影响书写效果，甚至可能导致视力下降和手部疲劳。
因此，我在教学中特别强调书写姿势的重要性，并通过示范和纠正，帮助学生养成良好的书写习惯。
其次，冬冬写字教学需要注重笔画的规范性。
汉字的笔画有其特定的顺序和规则，正确掌握笔画的书写顺序和笔锋变化，是写好汉字的关键。
在教学中，我通过示范和反复练习，引导学生逐步掌握笔画的规范性，提高书写的准确性和美观性。
再次，冬冬写字教学要注重培养学生的审美能力。
汉字是一种具有高度艺术性的文字，其结构和笔画的组合蕴含着丰富的美感。
在教学中，我鼓励学生欣赏汉字的美感，通过比较不同字体和书写风格，让学生感受汉字的魅力，激发他们对书写的兴趣。
此外，冬冬写字教学还需要培养学生的细致观察力。
书写汉字需要对字形结构有细致的观察和理解，这有助于学生更好地掌握汉字的书写技巧。
在教学中，我引导学生观察汉字的笔画、结构和比例，通过比较和分析，提高学生的观察力和理解力。
冬冬写字教学还应该注重实践和反复练习。
书写技能的提高需要大量的练习和积累，我在教学中安排了丰富的书写练习，让学生在实践中不断提高。
同时，我也鼓励学生在日常生活中多写多练，如写日记、书信等，将书写技能运用到实际生活中。
最后，冬冬写字教学要关注学生个体差异，采取个性化教学方法。
每个学生的书写基础和学习能力都有所不同，我在教学中尽量了解每个学生的特点，根据他们的实际情况，采取不同的教学方法和策略，帮助每个学生都能在书写上取得进步。
综上所述，冬冬写字教学是一个多方面、多层次的过程，需要教师在教学中不断反思和调整教学方法，以提高教学效果。
写字课教学反思的范文
写字课教学反思的范文导语：字如其人，老师在写字与书法课上应该对学生加强德育，通过理论学习领悟书写技巧，以改变过去写字的不良习惯。
下面是为大家的写字课教学反思范文，欢迎阅读。
写字，既是学生语文根本技能的训练，也是识字教学过程的一个极其重要的环节。
教学生写好字，不但可以稳固识字教学的效果，还可以培养学生良好的写字习惯，进步学生审美才能。
许多学生写不好字，往往是因为没有专心写而造成的，久而久之，便形成了不标准的写字习惯，对于今后字体的形成具有极坏的影响。
因此，作为小学语文老师，必须重视写字教学，千方百计进步小学生写字质量。
在写字教学中，我努力激发学生兴趣，让学生在快乐中喜欢上写字。
要想写好字，环境的影响也是至关重要的。
无论是全校每天练字时段还是我们班的写字指导时间，我都为学生创设轻松雅致的气氛，让孩子们在如行云流水般的古典音乐中感受到祖国汉字的美。
在指导学生写字时，我也不轻易地打搅他们，就连巡视时都要放轻脚步，使学生在安静的环境中养成一心一意写字的好习惯，这对学生将来的学习来说也有着很大的帮助，并可以把这种好习惯迁移到学习其他方面。
与其他年级相比，一年级作为学生的起步阶段，老师的范写尤其重要。
为了使学生有一个初步的感性认识，在教学中老师要详细指导写字的根本笔画、笔顺规那么，笔笔都要指导到位。
在指导学生整体认知之后，老师还需要在黑板上画好的田字格中示范，向学生展示写字的全过程，边演示边讲述字的构造、笔画名称、运笔方法以及笔顺等，这些对老师来说都成为了一种挑战。
小学生良好书写习惯的培养不仅与老师的严格要求有关，而且老师的身教也起着至关重要的作用。
老师一手漂亮、流利的字，会给学生美的享受和潜移默化的感染力。
为了让自己做的更好，结合我校新学期加大了老师练字力度的契机，我对自己的字也提出了更高的要求，也更勤奋的练习，努力在自身下工夫，为教好学生们打下根底。
汉字的构造千变万化，学生自己很难找出其特点规律。
这就需要老师作适当的讲解。
写字教学反思_教学反思.doc
写字教学反思_教学反思篇一：写字教学反思最近，我发现班里小眼镜多起来了，这让我感到很痛心，虽然平时在写字时候，我一再要求坐姿，但不多久同学们就坚持不住了，各种各样姿势都来了：同学们有斜放着本子，歪着脑袋写；有胸口紧紧贴着桌子，几乎是趴着写；有同学握笔时手离笔尖太近，自己眼睛看不到笔尖，不得不歪着头写……这与“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”要求相距甚远。
全班60个同学中，几乎有三分之二同学姿势是不正确。
虽然老师经常苦口婆心地讲：正确写字姿势不仅能保证书写自如，减轻疲劳，提高书写水平，还能预防近视、斜视、脊椎弯曲等多种疾病发生。
道理同学们也懂了不少，但能坚持正确姿势却很少。
其他班级情况也是这样。
分析原因，我认为有以下几点：一、对写字教学重视不够。
我们学校每周没有一节写字课，老师对写字教学重视却因人而异，低年级识字教学和写字教学虽连在一起，实际上教学中重识字轻写字现象极为严重；教师在实际语文教学中对写字教学投入时间、精力少。
二、教学要求不严，学生写字习惯差。
由于应试教育影响，教师对写字教学重视不够。
在写字教学中要求不严，学生书写时字迹潦草、行款不整齐、卷面不整洁等现象很普遍。
三、教学模式简单，写字教学枯燥。
大多数老师认为教学水平主要体现在学生成绩上，学生写字好坏与成绩、升学无关，于是忽略写字教学。
教师对此教学环节缺乏精心设计，经常是教师满堂讲或学生满堂练，教学效果差。
我认为改变现状可以从以下几方面入手：一、重视写字教学，学校要设置独立写字课程建议学校开设写字课，教师交给学生习字方法。
开展每天20分钟天天练制度，校内10分钟，校外10分钟。
“天天练”不求写字数量，只求写字质量。
二、提高写字课教学质量，培养学生习字兴趣兴趣是最好老师。
要让学生从练字中找到乐趣，自己喜欢上练字，教师就要花心思改革写字课。
如经常讲些书法家练字故事调节枯燥练字过程，想办法提高写字课教学质量。
慢慢培养学生习字兴趣。
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写字教学反思
写字是一项重要的语文基本功。
规范、端正、整洁地书写汉字，是学生终身学习能力的基础。
养成良好地写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的书法欣赏能力，是学生应有的基本素养。
反思我的写字教学，有做得比较好的方面，也有很多今后需要加强的地方。
在今后的写字教学中，以下几个方面需要引起重视：
一、学生先观察
观察是认识事物的基础。
在教学中我首先指导学生观察字形，读准字音，把读与写结合起来，去加深学生的印象，培养学生的观察能力。
让学生认读后，指导其仔细观察每个字的构字特点及在田字格中的位置，并指导认识字形结构，让学生找一找这个字的关键笔划，说说写这个字是应该注意的地方。
二、教师再范写
示范市写字教学的先导。
在指导学生写字时，先在黑板上画好的田字格中范写，向学生展示写字的全过程。
我边演示边讲述：这个字是什么结构，第一笔在田字格的哪个部位落笔，每一笔画的名称、运笔方法以及笔顺等，使学生有一个初步的感性认识。
三、集体讲解、个别指导
训练使写字教学的关键，也是写字课堂教学的重点。
我示范之后，学生对于字的字形、笔画、运笔、笔顺。
从整体到部分，有了初步的感性认识，在此基础上，我指导学生开始写字。
写字前首先指导学生的坐姿、握笔的姿势及方法，并时时提醒学生对不正确的姿势和方法，随时纠正。
然后让学生按步骤进行书写。
学生书写时，我巡回指导，随时提醒学生的运笔方法及整个字的结构特点，及各部分的比例。
对于写字稍差的学生手把手地教，手把手地写。
教学中发现有共性的问题，如笔画不到位，结构不合理，笔顺不正确，要及时纠正，重新示范。
四、渗透美育。
教学中要努力指导学生吧写字延伸为感受美和创造美的过程。
学生对审美有了一定的认识，书写时究获得了求美的巨大动力，在求美中才能获得写好字的强大推动力，使整个书写过程真正做到眼到、心到、手到，每练一遍都能追求一个更高的标准。
久而久之，学生就能写出正确、规范、美观、整洁、具有一定美感
的字来。