提高语文课堂教学实效性之探索
浅谈如何提高小学语文课堂教学实效性
浅谈如何提升小学语文课堂教学实效性新课程改革下，小学语文课堂教学取得了可喜的成绩，教师更新了教学理念和教学方法，学生成为了语文学习的主人，语文课堂出现繁荣而热闹的景象，学生的语文水平和语文素养有了一定的提升。
不过，语文课堂教学仍然存有一些问题和弊端影响到教学的有效性。
我从小学语文课堂教学存有的问题出发，提出了很多操作性强的策略。
本文主要从小学语文课堂教学存有的问题、提升小学语文课堂教学实效性的策略来阐述，目的是让大家明确以往的研究成果，为进一步深入的研究提供经验借鉴。
一、新课程改革下，小学语文课堂教学出现的问题及怪现象即使课改给我们带来了很多可喜的收获，但是也出现了很多课堂教学的问题和怪现象，总的来说有以下问题：（一）语文课淡化了语文味《语文课程标准》以全新的理念提出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成局部。
工具性与人文性相统一，是语文学科的基本特点。
”语文的人文性决定了语文课在实行语言文字训练的同时，又要实行人文教育，熏陶感染学生的精神世界。
而语文的工具性决定了语文课的教学过程是一个对学生字词句段篇及听说读写的训练过程，让学生更多地接触语文材料，在大量的语文实践中掌握使用语文的规律。
不过在现实的课堂教学中，有的老师把语文课上成了思想品德课；有的老师把语文课上成了历史课；有的老师上成了物理课等。
他们不重视字词句段篇的训练；不注重引导学生品词析句，阅读教学和写作教学之间的脱节；基本功的训练单调乏味，练习题陈旧。
他们没有准确地把握好语文课的性质和内涵，偏离了语文课的方向，导致语文课走入一个误区。
（二）自主、合作、探究的学习方式形式化《语文课程标准》倡导自主、合作、探究的学习方式，尊重学生的主体地位，改变了以往被动的、单向的教学方式。
虽然现今语文课堂教学，学生活动起来了，积极性和求知欲提升了，但是在合作和活动的背后隐藏着形式化倾向，学生内在的情感没有被真正调动起来。
教师动不动就让学生围绕某一个问题实行小组合作讨论学习，随意性太强。
提升小学语文课堂有效性的方法研究
提升小学语文课堂有效性的方法研究一、前言语文教育在小学阶段占据着非常重要的地位，它不仅是学生学习的基础，还是培养学生综合能力和人文素养的重要途径。
在实际的教学中，我们常常会遇到一些困惑和挑战，比如学生的学习兴趣不高、记忆力不够、文学鉴赏能力不强等。
为了提升小学语文课堂的有效性，我们有必要进行一些方法研究，探讨更有效的教学手段和方式。
二、倡导多元化教学手段小学语文课程内容繁多，包括课文、古诗、文言文、现代散文等，以及对这些文本的理解、欣赏和评价等。
为了提高课堂的效果，教师可以采取多元化的教学手段，包括讲授、导读、分组讨论、小组演讲等。
在教学的过程中，教师可以根据不同的教学内容和学生的学习情况，采用不同的教学方法，灵活地运用多媒体、互动式教学、游戏教学等，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、注重语文素养的培养语文教育不仅仅是掌握语言表达的能力，更重要的是培养学生的语文素养。
语文素养包括语言文字表达能力、文学鉴赏能力、逻辑思维能力等。
在语文课堂教学中，我们要注重培养学生的语言综合运用能力，引导学生进行文学作品的美感体验和情感体验，培养学生对文学作品的理解和评价能力，促进学生的综合素养的提高。
四、注重实践性教学语文教学要注重培养学生的实践能力，帮助学生将所学的知识和技能运用到实际生活中。
教师可以组织学生进行实践性教学活动，比如课外阅读、写作、朗诵、戏剧表演等，让学生在实践中感受语文的魅力，增强语文学习的实效性和趣味性。
五、鼓励学生自主学习在小学语文教学中，我们要鼓励学生进行自主学习，培养他们的学习兴趣和自学能力。
教师可以通过布置一些实践性任务和作业，鼓励学生自主学习和思考，提高学生的学习动力和自主学习意识。
教师要成为学生的学习指导者和启发者，引导学生进行自主思考和探究，提高学生的学习效果和综合能力。
六、建设优质的语文教学资源在小学语文教学中，我们要建设优质的语文教学资源，包括教材、课件、教学案例、教学视频等。
提高小学语文课堂教学实效性的探索
长 得 像摇 篮 为 了让 学 生 更 深
。
，
光呢?
“
棉鞋 里 的 阳光 到底 是从 哪 里 来 的 呢 ?
”
”
阳 光跑进 棉 鞋 里 会 怎 样 ?
，
等
一
。
个轻 巧 的提
，
层 理 解这 个 比 喻 我 让 学 生 看课 件 ：小水 珠 慢 慢在 荷 叶 上 躺 下 风轻轻 吹来 荷 叶 摇 摇 小水珠 睡 着
，
指 标 准 》 出 ：语 文 课 程 评 价 的 目的 不 仅是 为 了
兽 不 如 人 过 在 不 会 问 智者 问得 巧 愚 者 问得
。 ，
。
如何让
。
考查 学 生 实 现 课 程 目标 的程 度 更 重 要 的是 为
，
笨
。
人 力 胜 天 工 只 在 每事 问
，
一
”
。
语 文 课 堂 教学
。
学 生 会 自己 读 ? 首先 要 激 起 学 生 读 的兴 趣
一
个 年轻 的 心 灵 亘 存 放 着 求 知好 学 渴 望
‘ ’ 。
时 从 意 欲 转 化到 心 里 想 要 这 种 解 释 现
，
知 识 的 火药
就看 你能不 能点燃 这 火 药
，
‘
’ 。
”
。
代 的学 生 尤 其 是
，
一
年级 的 学 生 实在 是 有 点
，
一
习
一
年 级 下 册 《 字 5 》 课 时 我 就采 取 了互 识 这
， “ ”
提 高课 堂 教学 的 实效 性
激发学 生 学 习 的爱好
。 ，
难
如何提高小学语文课堂教学实效性探究
设 计 的作业 在课 内完 成 ，这样就 避免 了教 师只管讲学生 只管听 的单边教学 行为 ，实 现讲练最完美 的结合 。学 生学到 的知识 及 时得到强化 ，学生在课 堂出现 的错 误及时得 到老师 的订 正 ，问
题及 时得到解答 ，更有利于学生 的知识技能 的培养 。 （ ３）学生
学 习作业在课 内完成 ，师生互动 ，教 师下课后及 时批改 ，及 时
目卜 读ｉ 教 Ｉ 课 学 司 堂
如何提高小学语文课堂教学实效性探究
李 国太
（ 四川省广元 市剑 阁县 圈龙 小学校 ，四川 广元 ６８ １） ２５２
［ 要］ 新时期的小学语文课堂教学，既要师生互动、生生互动、合作学习，又要 不断探究如何更新教学观念 ，采用多种 摘 形式激发学生学习兴趣，师生互动，合作交流，精讲精练，认真备课把握课堂互动关键，探究课堂教学艺术，在教学实践中不断 提 高小学语 丈课堂教学的 实效性 。
对 于他 们 的发展 起到 了重要 的支持作 用 。我们 要借助多媒 体等 了解 学生 的学 习情况 ，从 学生作业 中提炼 出存在 的共性 和个 性
现代教 育技术 多种形式激发 学生对教 学 内容 的求知兴趣 ，特别 的问题 ，也 随时了解全班学生 的学 习情 况及 时反馈信 息。 是使学生在深入学习时 ， 对课文内容要持久保持浓厚的探索兴 总之 ，要想提高课堂教 学的实效性 ，是一 种路漫漫 而其 修 趣 ，这 样才能保 证教师 的教 学效果 和学生 的课 堂学习效果 ，提 远兮 的求索过程 ，我们教 师更要 随时保 持一种理念 ，推进新课 高教师 课堂教学 的实效性 。因此 ，我 们要针对教 学 内容和 学生 改有利 于提高课 堂教学实效性 的方 向发展 。 实际 ，激发学 习兴趣 ，使学 生愉快地进 入到学 习中来 ，实 现乐 三 认真备课把握课堂互动关键 ，提 高课堂教学的实 学的学习境界 。 效性 二 师生互动，合作交流 ，精讲精练 ，提高课堂教学的 在课程改革 不断发展变化 的当今世界 ，虽然 现代科技和教 实效性 育技术 日新月异 ，但是我们始终不变的还是要坚持课前必须认真 课堂是教学 活动的主阵地 ，知识 的传授 、能力的培养 ，核 备课 ，把握课堂教 学关键 ，这 样上课才能更 好地去 实现师生互 心 在课堂 。教师 和学 生是课堂教 学活动 的主体 因素 ，教师是提 动 ，生生合作 ，有利地调控处于兴趣激发状态 的学生情绪 ，调动 高 课堂教学 实效性 的决定因素 ，学生在课 堂教学 中同样 起着十 学生积极地参 与课堂学习活动 ，真正提高课堂教学的实效 陛。 分 重要 的作用 。我们要 在有 限的４ 分钟 内用最少 的时间 、最小 ０ 按 照传统教学 的要求 ，结合现代 教育理论和现代教 育技术 的精力 投入 ，取得尽 可能多 的课堂 教学实效 ，在语文教 学过程 的要求 ，我从 以下几个 方面谈谈怎 么备课才能提 高课堂教学 的 中要 师生互动 ，实现师生 双边平等对 话 ，生生 合作交流 ，教师 实 效 性 。 注重精讲并指导 学生 达到精练 。 首 先要 备好 教 材 。教科 书是 为 教师 和学生 教 学双 边活 动 １在新 课 程标 准 中 ，要 求教 师 要为 了一切 学生 ，面 向全 设计 的 ，因此备 好教材是 搞好课堂 教学的基础 。教 师必须深 入 ． 体 ， 放弃任何 一个学 困生。但现实 告诉我们对 于不 同学 习个 钻研 教材 ，精心 设计课堂 教学 ，充分应 用现代教育 技术 ，才 能 不 体 ，却 表现不 同的学 习情感 和兴趣 。这就要求教 师在教学 中利 取得 良好的教学 效果 。对 于备好课最基 本的要求是 ：明确教学 用 多元 智能 对学 生 的不 同表 现设 定 不 同的层 次 ，进 行 双边 活 目标 ，掌握课文 重点 ，把握教 学难点 。只有课堂教 学的 目标 明 动 ，合 作交 流 ，下面我 重点 谈谈对 学生 的精讲 措施 ： （ ）创 １ 设现代教育 技术条 件下的宽 松学习情境 ，激发学生 持续活跃 的 学习兴趣 。我从进入 课堂开始 ，就利用现 代教育技 术条件 ， 充 分开发利用 丰富 的教 学资源 ，同时指导学 生充分利 用 自己拥有 的学习资源 ，创设现 代教育情 景而步人教 学环节 ，以激发学生 保 持浓厚 而持久 的学 习兴 趣 。 （ ２）语 文课的教 学其实 质是读
提高课堂教学“实效性”的策略探索——以语文教学为例
主、 合作 、 探究 ， 实现 课堂 的 实效性 。
、
第三 过程 ： 学 生作 为主体 进行 课堂 探究 。
教 学 目标 分 为课 程 目标 和课 堂 教 学 目标 两 个 层
次。 针对 语 文课 要培 养学 生听说 读 写 的能力 这一课 程 目标 ， 我们 课题 组提 出 简化 课 程 的 目标 策略 ， 即每 节 课 确 定 一个 培 养 能 力 的重 点 ， 而 不 贪 多 求全 。 面 面 俱
＋本文是苏州市教育学 会“ 十一五 ” 教育科研课题 阶段 性研究成
胡 春 燕／ 江 苏 省 苏州 工业 园区 金 鸡 湖 学 校 ， 中 学 语 文 高级 教 师
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瓣强
教 改 前 沿
２ ０ ｌ ４ 年第４ 期 当代教１ Ｉ ｌ Ｉ 科学
在 落 实好 语文 问题 教学 策略 的 几个 关键 的 同时 ， 我们对 问题 教 学摸 索 出了“ 六于” 策略 ： 问题 应使 学 生
姆 Ｉ ｌ Ｉ 睁 ２ Ｑ 、 ４ 年 寡 ４ 翔
一
提 高 课 堂 教 学 ¨ 实 效 性 ， ３ 的 策 略 探 索术
— —
以语文教学为例
● 胡春 燕
摘
要： 针 对 中学语 文常 态课 堂教 学 中存 在的 无 效或低 效现 象和 师 生的精 力付 出与收 效之 比极
不 对等这 两 大现 实 问题 ， 我 们探 索 出 了五 种主 要 策略—— 简化 目标 策略 、 交互性 学 习策 略 、 问题 教 学 策略 、 学法指 导策略 和教 学反 思策略 ， 收 到 良好 的 效果 。
使 学生 感到 自己有价 值 ， 被 尊 重且 与他 人 有联 系 。既 教 学过 程 中 ， 所 以说 “ 提 问是线 索 ” 。 真 正提 高课 堂教 学 的实效 性 ， 又实 现 了学 生 的主体 地
如何提高语文课堂教学实效性
浅谈如何提高语文课堂教学实效性摘要：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
关键词：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。
因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。
可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？全国第六届青年教师阅读教学观摩活动提出研究的主题是：语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
很多时候，对课文主题思想和情感的把握不是那么简单的。
有的课文主题思想明显，有的蕴含在字里行间，要认真钻研，多读些参考书，从作品写作的时代背景上，从作者的其它作品中，深入体会作品的思想感情，真正把握其人文内涵。
苏霍姆林斯基说过：“为了上好一堂课，你一辈子都在备课。
”所以研读文本是语文教师的必修课，是语文老师一生都必须修炼不止的看家功夫。
二、明确目标，精心设计要提高阅读教学的实效性，必须明确语文教学的目标。
“问题导学”提高语文课堂教学实效
“问题导学”提高语文课堂教学实效【摘要】问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径。
本文首先介绍了问题导学的概念及特点，阐明了其在语文课堂中的运用方式。
接着探讨了问题导学对学生学习的促进作用，强调了其激发学生思考和提高学习动力的重要性。
文章还指出了问题导学实践中需要注意的事项，包括问题设置的灵活性和问题引导的技巧。
结合具体案例，论述了问题导学与课堂教学的结合方式，强调了其为提高语文课堂教学质量提供了有效的方法和路径。
通过问题导学，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的自主学习能力，从而提升整体教学质量。
问题导学的实践不仅能够使学生更好地掌握知识，还可以培养他们的思维能力和解决问题的能力，为他们的学习之路打下坚实的基础。
【关键词】问题导学、语文课堂教学、实效、概念、特点、运用、促进作用、注意事项、结合、提高、质量、方法、路径。
1. 引言1.1 问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径问题导学是提高语文课堂教学实效的重要途径。
在传统的语文教学中，教师往往是以传授知识为主要目的，学生则是passively 接受信息。
随着教育理念的更新和语文教学改革的不断推进，问题导学逐渐被引入到课堂教学中。
问题导学强调的是激发学生的思维和创造力，让学生主动参与到课堂学习中来。
通过提出问题，激发学生的好奇心和探究欲望，引导他们去思考、探索、解决问题。
这种方式不仅能够提高学生的学习兴趣和动机，还能够培养他们的批判思维能力和解决问题的能力。
在语文课堂中，教师可以通过设计有针对性的问题，引导学生深入思考文学作品的内涵和意义，激发他们对文字的感悟和理解；问题导学也可以促使学生积极参与到讨论和交流中去，提高他们的语言表达能力和沟通能力。
问题导学是一种高效的教学方法，它能够提高语文课堂教学的实效性，激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养他们的思维能力和解决问题的能力。
问题导学被认为是提高语文课堂教学质量的重要途径之一。
2. 正文2.1 问题导学的概念及特点问题导学是一种基于问题的教学方法，旨在引导学生通过提出问题、探索问题、解决问题的过程，积极参与学习，主动实践，培养自主学习能力和批判性思维能力。
提高高中语文课堂教学实效性的四个探索
备课组 中， 大家既分工又合作 ， 确保人人有事做 ， 事事有人 做， 通过集体的研讨 ， 促进 了同行互助风气的形成 ， 从而使得 任何一个教师上 的每一节课 ， 任何一个教师从事的任一语文
活动 都凝 聚着 全组 教师 的智 慧 ， 这也 大大 提 高 了语文 课 堂 的 质量 ， 保证 了语 文 教学 的有 效性 。
着学 生在 课 堂上 能生 成智 慧 的火 花 。 而 一个 带着 问题 进课 堂
识技 能用来解决新问题 ， 加 以创造性 的发挥 ， 从而使得语文 教学活动步入 良性循环的轨道上 ， 大大提高教与学 的效率。
２ 加强教师集体备课活动 。 提高语文课堂教学质量
我校 拥 有 一批 省 市级 骨 干教 师 、 学科 带头 人 、 市 进 修校
２ ０ １ ３ 年第 ８ 期
教 育论 坛
中学课 堂
提高高中语文课堂教学实效性的四个探索
姜 兰婷
（ 南 昌大 学附属 中学 ， 江西 南 昌 ３ ３ ０ ０ ２ ９ ）
摘
要： 探 索课 堂教 学的有效性问题 ， 无论是过去、 现在还是将 来都是课 堂教 学研 究的一个主要课题。 我们
打下基 础 ， 从 而保 证 了语文 课堂 的效 率 。
每次集体备课 ， 我们都重点研讨 以下几个问题 ： 一是钻
研 教材 时 ， 碰 到 了 哪些 疑难 问 题 ； 二 是 如 何 引 导 学生 自主 学
４ 以课 后训 练检 测为 平 台 ， 落 实学 生的学 习效 果
为了提高训练的效果 ， 每次学生的作业量都受到严格控 制， 都是经过备课组长同意签字才能印发的 ， 都必须做到“ 少 而精 ” 。 教师来不及批阅的作业坚决不允许布置 ， 教师无法及 时评讲反馈的作业坚决不布置。 学生做作业 ， 教师给予评析 ， 学生再进行反思 ， 这是必须完成的一个过程 。 每次布置作业 ， 年级组长和备课组长会主动协调 ，保证各学科之 间的均衡。
如何提高小学语文课堂教学的实效性
浅谈如何提高小学语文课堂教学的实效性新课改，让课堂充满了激情和活力；新课改，让语文教学更精彩。
“一切为了学生，为了每一位学生的发展”是新课程的教学理念，为此新课程下的课堂教学，既要师生互动起来，又要提高课堂教学的实效性。
怎样提高小学语文课堂的实效性，这里笔者谈谈自己粗浅的看法：1 激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。
上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是，我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
2 注重精讲和精练，提高课堂教学的实效性课堂是教学活动的主阵地，知识的传授、能力的培养，核心在课堂。
教师是提高课堂教学实效性的决定因素。
如何在有限的40分钟内用最少的时间、最小的精力投入，取得尽可能多的教学效果呢，下面我对在语文教学过程中要注重精讲和精练。
精讲表现在：①创设情境，激发兴趣。
从课堂开始，我充分利用学生已有的学习资源，创设情景导入教学，激发学生学习兴趣。
②给予学生充分自读、自悟的机会。
教师在其中只要给予及时的指导，充分放手让学生围绕重点问题去探索。
提高语文课堂教学实效性的措施
提高语文课堂教学实效性的措施1.明确教学目标：在语文课堂教学中，明确教学目标是提高实效性的关键。
教师应该清楚地知道每堂课的教学目标，并向学生明确地传达出来。
这样做有利于学生知道他们将要学习什么，以及他们应该达到什么样的水平。
2.灵活运用教学方法：教师应根据不同的教学内容和学生的特点，灵活运用不同的教学方法。
可以采用讲解法、示范法、讨论法、案例分析法等多种方法，激发学生的积极性和主动性，帮助他们更好地理解和消化知识。
3.利用多媒体技术：在语文课堂教学中，可以利用多媒体技术来丰富教学资源。
教师可以使用投影仪、电脑等工具，播放有关的视频、音频、图片等，使学生更加直观地了解和感受语文知识。
这样做不仅能够提高学生的学习兴趣，还能够提高他们的记忆力和理解能力。
4.组织互动式教学：在语文课堂教学中，教师可以组织各种形式的互动活动，如小组讨论、角色扮演、合作探究等。
通过这些互动活动，可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习效果。
5.及时反馈学生学习情况：在语文课堂教学中，教师应该及时对学生的学习情况进行反馈。
可以通过课堂测验、作业批改等方式，了解学生的学习情况，并根据学生的表现采取相应的措施，帮助他们纠正错误，提高学习效果。
6.注重学生的实践操作：语文课堂教学应注重学生的实践操作。
可以通过朗读、模仿、写作、演讲等方式，让学生亲自操作，充分运用所学知识。
这样做有助于巩固学生的知识和技能，提高语文学习的实效性。
7.培养学生的自主学习能力：语文教学应培养学生的自主学习能力。
教师可以通过提供一些学习方法和学习资源，引导学生主动探索和学习，提高他们的学习效果。
教师还应该鼓励学生独立思考和自主学习，培养他们的学习兴趣和学习能力。
要提高语文课堂教学的实效性，教师应明确教学目标，灵活运用教学方法，利用多媒体技术，组织互动式教学，及时反馈学生学习情况，注重学生的实践操作，培养学生的自主学习能力。
通过这些措施的实施，可以提高学生的学习效果和语文水平。
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二、 要 善于通过质疑 ， 激 发 学 生 的 兴 趣
“ 学 问” ， 实 际上是交 给学 生学好 问 。一个 会 问 ， 一 个好 问
一
、
要认真钻 研教材 。 明 确 教 学 目标
篇课文究 竟应 该怎 么上 ， 什么 方法最 好 ， 什 么形式行 之
教学 目标 就是 学 习 目标 ，就 像一 个人 走路要 有一个 目的 有效 ，我 们很难 有个一般 的标准 去加 以衡 量。不 同的教师 个 地一样 重要 。一篇文章 中所 包含的知 识点非常 多 ， 要 明 白本节 性 ， 面 对不 同层 次的学生 ， 采取不 同的课型 。没有最好 的 ， 只有 课主要是让 学生掌握 什么 ， 不能眉毛胡 子一把抓 。新课 程提倡 最具实效 的 。在这个 过程 中 ，教 师也 许要花 费许 多时 间与精
赣 绺
黑
提 高语文课 堂教学实效性之探 索
张剑敏 （ 河南省栾川县潭头镇中心学校， 栾川 ４ ７ １ ５ １ ２ ）
语文课堂与其它学科课堂相 比， 外延更宽、 更大 ， 内涵更多 、 序号 ， 画 出学生可能不理解 的词语 ， 对 这些 词语 的理 解方法作出 更深。 三维 目标 提出的“ 知识与技能 、 过程与方法 、 情感态度价值 “ 预设 ” ， 或查字 （ 词） 典解释 ， 或对 照近义词 、 反义词理解 ， 或结合 观” 在语文教学 中尤应体现。 我们不单要进行 “ 字、 词、 句、 段、 篇” 生活实际理解 ， 或联系上下文理解 。如果要联系上下文理解的 ， 的知识教学 ， 还要进 行“ 听、 说、 读、 写” 能力 的培 养 ， 更要进行 语 则在一旁作上标记 。 对于要 通过查字 （ 词） 典理解 的词语 ， 自己先 文课堂作为德 育主阵地 的情感 、 态度 、 价值观 的传输 。但 一节课 查字（ 词） 典并把义项写在一旁。 为 了扫除阅读障碍 ， 要把课文 朗 容量有限 ， 如何提高语文 课堂 的实效性是值得研究的问题 。 课堂 读或默读几遍 ， 发现一些难于把握停顿或比较拗 口的语句 ， 及 时 的实效性是语文教学 的生命 ， 而这生命能否得以延续 ， 取决于教 做上记号 ， 备课时写入教案 ， 课堂 上予 以指导。 此外 ， 在阅读各种 师是否能充分发掘学生 的兴趣点 ，调动学生学 习的主动性和积 教学参考 书的同时 ， 要把文章的结构分析在教本 上作 好标 注 ， 把 极性 ， 能否做到 与文本有 机结合 ， 真情 演绎文本 内涵 ， 提 升孩子 每一段 的段意写在段末空 白处 。 对于重点词句 的含义 ， 总是 写在 们对文本 的感 晤 ， 让我们 的语文教学呈现实效 。 语文课堂是兼顾
持积极进 取的态度 ， 从而 获得 良好 的数学学 习成绩 。 五、 我们高 中数学教师还可以利用介绍数学家的光辉事迹 。
让 学 生 更 多地 认 识 世 界 上 的 数 学 成 就 ， 激 发 学 生 学 习的 兴趣 数学 的积极性 。
开发与 利用教 学资源 ，其实最 重要的教 学 资源就是 语文教 科 力 ， 甚至包括 一些 “ 无 用功” ， 但 它却是 提高课堂 教学效 益必 不 书。 提高课堂教 学实效性 的根本途径在 于教师必 须先 钻研 、 理 可 少 的 、 最重要 的一环 。
解 文本 。明确教学 目标 ， 确定教学 重点 ， 挖掘训练要 素 ， 并 选取
学 习数学 的热情 。我们 教师还可 以在课堂上 设置悬念 ， 引导 学 生 了解 中国灿 烂的文 明成就 ，为 中国人 民 的聪明 才智而 自豪 生积极 去探究 未知 的数学世 界 ，在 以后 的数学 学习 中就 会保 和骄 傲 ， 从而更 好地调 动学生学 习数 学的兴 趣 ， 调动他 们学 习
的学 生一定是个 学习的高 手。学生 只有 在不断 的质 疑中 ， 才会 辕 北辙 ， 便很 难做 到 以文本 为凭 借 ， 帮助学 生提 高语 文素 养 。 激发 学 习的兴趣 。我在听 二年级 一位 老师 的 《 不 用嗓 子的歌 课 文也很 少朗读 ， 上课时对教 材 内容 都不甚 了解 ， “ 以其 昏昏 ， 手》 一 课开始 时 ， 先 出示课 题 ， 然后 让学生看 课题 提问题 ， 一定 使 人昭 昭” ， 这样 的课 堂教学 自然是不 可能取得 高效 的 。因为 可 以提出“ 不用嗓子 怎么唱 ？歌手是谁 ？” 的 问题 ， 然后 可以通 语 文学科 的本质特 征表 明 ：语文 的工具性 与人 文性均 具体 地 过学 生 自己找答 案 ， 教 师带领学 习逐个解决 。苏霍姆林 斯基认 体现、 落实在 语 言文字 上 ； 语 文一 旦离 开 了语言 文字 ， 工具 也 为 ： “ 在人 的心灵 深处 ， 都有 一种根 深蒂固 的需要 ， 就是 希望 感 就 无法成 为工具 ， 人文 也就无 所依 附 ， 只能是虚 无缥缈 的空 中 到 自己是一个 发现 者 、 研究 者 、 探 究者 ， 而 在儿 童 的精 神世 界 楼 阁。看似十分 重要 ， 却什么都无 法把控 。 中， 这种 需要特 别强烈 。” 因此 ， 在教 学过程 中 ， 要尽 量给学 生 语文教师在 备课时 ， 要先通读一遍课文 ， 给 每个 自然 段标 上 提供 自主探 究的机会 ， 让他们 置身于 一种探 对文本 内容 、 教学重点 、 难点
知识的传授 、 能力培 养、 情感 的交 流 、 智慧 启迪和个性 塑造的过 等了然于胸 的基础上 ， 才 开始撰写教案。课堂上 ， 可 以不看教案
程。那么 ， 怎样提高语文课堂教学 的有效性呢？
一
执教 ， 但却不能离开教本上课 。