河南省平顶山市宝丰县杨庄镇七年级语文下册 24《河中石兽》学案 新人教版 精
人教部编版七年级语文下册第六单元第24课《河中石兽》教案
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了《河中石兽》的基本内容、文章主题和修辞手法的运用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对文章的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常写作中灵活运用修辞手法。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
今天在教授《河中石兽》这一课时，我尝试了多种教学方法和活动，希望学生们能够更好地理解和感受文章的深层含义。课后，我对整个教学过程进行了反思，有以下几点感悟：
课堂上，我发现学生们对生字词的学习较为吃力，尤其是将它们运用到具体的语境中。在今后的教学中，我需要更加注重学生对字词的实际运用能力，通过设计更多有针对性的练习，帮助他们熟练掌握。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解《河中石兽》的基本内容。这是一篇描写河中石兽的文章，通过石兽的变迁反映了历史的沧桑。这篇文章不仅是文学作品，也是历史的见证，体现了作者对传统文化的尊重和热爱。
-介绍生字词：沉、淀、刷、喧、颠、逝，解释它们在文中的意义。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中对石兽的具体描述。这个案例展示了作者如何通过细腻的描绘，让石兽仿佛有了生命，以及这样的描写如何帮助我们更好地理解历史与文化。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《河中石兽》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过一些古老的物品，它们背后有着怎样的故事？”这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索石兽背后的历史与文化的奥秘。
七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版(2021年整理)
七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册第24课《河中石兽》教学设计新人教版的全部内容。
《河中石兽》教学设计设计理念：如今是一个信息泛滥的时代，无论是你抗拒还是接受，各种真假虚实，良莠不齐的信息都会无孔不入。
因此我们尤其需要科学的判断力,择善而从。
对于三观尚未定型的初中生而言，更需要对其进行合理的引导，学会透过现象看本质，培养质疑精神,领会“实践出真知”的道理。
《河中石兽》一文,围绕石兽的去处,写了三类人的不同态度与看法.通过对比正好凸显了“实践出真知”的道理.因而在本节课的教学过程中，我着重分析了三类人寻求石兽的不同态度与方法，并运用生活中多个类似现象进行思维延伸，旨在让学生明白“实践出真知”的道理,培养学生客观对待分析事情的态度.四、教学目标:1、知识与能力目标了解“叙述”和“议论”的表达方式，理解“借事说理”的方法。
理解文章内涵，领会本文主题.2、过程与方法目标：深入理解三类人“河中寻石兽”的方法，体会“实践出真知”的道理。
3、情感态度与价值观领会“实践出真知"的道理，培养学生客观对待分析事情的态度。
五、教学过程（一）导入：世间万象皆有规律可循，真理可探。
但是人们往往会被事物的表象及已有的固定思维模式蒙蔽了自己的眼睛。
两只石兽因山门倒塌掉入河中，现在要将其打捞上岸.这看似简单的事做起来却并不简单！为什么呢？(设计意图：直接以生活中许多事实真相会被蒙蔽的事实入题，集中学生的思维重心，以课文所叙之事设问激发学生的思考，表里合一,突出教学重点。
七年级语文下册第6单元24河中石兽教学案新人教版
24 河中石兽【导学目标】1．借助注释和工具书理解基本内容。
2．积累文言词汇，并能背诵课文。
3．理解“实践出真知”的生活道理。
【课时计划】2课时教法指导：1．自主学习让学生围绕“自学互研”中的知识点进行自主学习。
(1)学生带着导学目标，认真阅读课文及相关参考资料，捕捉课文中的关键段落、句子、词语，尽量独立完成步骤二中的思考题，准备展示交流。
(2)记录疑难问题，将自主学习没有解决的问题记录下来，用于合作探究时解决。
2．合作学习(1)每个小组派1～2名代表展示步骤二中的答案，同小组内其他成员在小组长的统一安排下合作完成步骤三中的思考题。
(2)同桌之间互相讨论，有分歧不能达成一致的，小组讨论；小组内不能达成一致的，组长记录下来，以备全班讨论时交流。
(3)全班讨论时，教师不能一下子给出答案，在学生思维的火花充分碰撞后，再点拨引导，达到启发思维的目的。
情景导入生成问题“事不目见耳闻，而臆断其有无，可乎？”这是苏轼游石钟山后的感慨。
他在前人李渤经过实地考察却得出错误结论时，给我们敲响了警钟：事情不亲眼看亲耳听，却凭主观想象去判断它的有无，可以吗？今天将要学习的《河中石兽》一文，同样给我们带来深深的思考。
自学互研生成新知步骤一知识梳理夯实基础1．生难字词(1)字音圮(pǐ)募(mù)棹(zhào)杮(fèi )湮(yān) 啮(niè) 溯(sù) 欤(yú)(2)词义一寺临．河干(靠近) 山门圮．于河(倒塌) 阅．十余岁(经过，过了)尔辈不能究物理．．(精当确切的言论)．．(事物的规律、道理) 众服为确论可据理臆断．．欤(主观地判断) 求．石兽于水中(寻找) 如是．再啮(这样)竟．不可得(终于，到底) 但．知其一(只)盖．石性坚重(表议论的发语词，无实义) 尔辈．．不能究物理(你们)以为．．天下之事(既然这样，那么)．．顺流下矣(认为) 然则(3)通假字曳铁钯．(“钯”同“耙”，平整土地用的家具)不亦颠．乎(“颠”同“癫”，疯狂)(4)古今异义一寺临河干．(古义：水边，河岸；今义：一为与“湿”相对，二为做)尔辈不能究物理．．(古义：指客观事物的道理，规律；今义：一门学科)盖石性坚重．(古义：发语词；今义：遮住或有遮蔽作用的器物)(5)一词多义之闻之．笑曰(代词，代指到下游寻石兽十余里这件事)岂能为暴涨携之．去(代词，代石兽)一老河兵闻之．(代词，代讲学家的议论)其反激之．力(助词，相当于“的”)为岂能为．暴涨携之去(介词，被)众服为．确论(动词，认为)必于石下迎水处啮沙为．坎穴(动词，成为)如如．是再啮(副词，像)如．其言(介词，按照)学法指导：词语的作用分析法词语的作用一般有：1．精确性作用。
七年级语文下册第六单元第24课河中石兽学案设计新人教版20200605261
24 河中石兽学习目标1.积累文言词语,掌握注解中重要文言实词的意义和用法。
2.能正确判断文言虚词之、于、乃、以、耳等在具体语句中的用法。
3.培养结合课下注解自主理解翻译文言短文的能力,并能领会文章写作用意。
4.理解实践出真知的道理,培养考虑周全再处理事情的习惯。
学习过程一、基础积累1.读准下列加点字的字音。
河干．( ) 圮．( ) 募．( )棹．( ) 曳．( ) 铁钯．( )杮．( ) 湮．( ) 啮．( )坎穴．( ) 溯．( ) 臆．( )断欤．( )2.根据提示默写。
(1)沧州南一寺临河干,,。
(2)。
,岂能为暴涨携之去?(3)转转不已,。
(4)然则天下之事,,,?3.本文作者是清代文学家,他的代表作是笔记体小说。
4.翻译重点语句。
(1)阅十余岁,僧募金重修,求二石兽于水中,竟不可得。
(2)尔辈不能究物理。
是非木杮,岂能为暴涨携之去?(3)盖石性坚重,沙性松浮,水不能冲石,其反激之力,必于石下迎水处啮沙为坎穴。
渐激渐深,至石之半,石必倒掷坎穴中。
(4)转转不已,遂反溯流逆上矣。
(5)然则天下之事,但知其一,不知其二者多矣,可据理臆断欤?二、整体感知1.本文记述了一个怎样的故事?请用简洁的语言概括出来。
2.根据对课文的理解,寻找经过人物寻找的地点结果第一种第二种第三种第四种三、局部探究1.为什么老河兵的方法是对的?2.这个故事说明了一个什么道理?四、推荐阅读《阅微草堂笔记》中的短篇小说参考答案一、基础积累1.ɡān pǐmùzhào yèpáfèi yān nièxuésùyìyù2.略3.纪昀《阅微草堂笔记》4.(1)经过十多年,僧人们募集资金重新修建寺庙,在河中寻找两个石兽,最终没找到。
(2)你们这些人不能推究事物的道理。
这不是木片,怎么能被湍急的河水冲走呢?(3)石头的性质坚硬沉重,沙的性质松软浮动,水流不能冲走石头,但是水流反冲的力量,必定会在石头下面迎着水流的地方冲刷成坑洞。
新人教版初中语文七年级下册学案1：第24课 河中石兽
河中石兽学习目标1.理解实践出真知道的道理。
2.积累文言实词，培养阅读浅近文言文的能力3 .训练阅读浅近文言文的能力。
重点难点1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
学习过程一、自主学习纪的是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁己成为翰林院大学士。
其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。
官至礼部尚书。
其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。
在他的作品中，纪的记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。
二、合作探究1.阅读教材，想想这一个关于找石兽的故事中，有哪些人物？用“谁找石兽”的形式说说每段的意思。
2.结果谁找到了石兽？为啥别的人没有找到石兽呢？三、当堂检测（一）填空1.本文选自（）一书，这是（）所作的一部（）小说，全书主要记述（），其中也有不少（）。
2.本文作者是（）朝的（）,字（）,学者，是（）的总篡官。
3.用文中的句子写出本文的主旨（）（二）解释下列句中加点的字4.山门土己于河（）• •5.僧募金重修（）.6.棹数小舟（）.7.曳铁把（）.8.是非木柿（）.9.湮于沙上（）.10.不亦颠乎（）.11.啮沙为坎穴（）.12.反溯流逆上（）.13.可据理臆断（）.（三）阅读并回答“老头子”纪文达（即纪II匀）体肥而畏暑，夏日汗流泱背，衣尽湿。
时入值南书房，每出，至值庐（值班的房间），即脱衣纳凉，久之而后出。
高宗（乾隆皇帝）闻内监言，知其如此，某日欲有以（设法）戏之。
会纪与同僚数人，方皆赤身谈笑，忽高宗自内出，皆仓皇披衣。
纪文短视（近视），高宗至其前，始见之，时己不及着衣，亟（急）伏御座下，喘息不敢动。
高宗坐二小时不去, 亦不言。
纪以酷热不能耐，伸首外窥，问曰：“老头子去耶？”高宗笑，诸人亦笑。
高宗曰:“纪的无礼，何得出此轻薄之语!有说（解释）则可，无说则杀。
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案
人教部编版七年级下册语文24《河中石兽》精制教案一. 教材分析《河中石兽》是人教部编版七年级下册语文教材中的一篇文言文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，揭示了事物发展的规律和人生的哲理。
本文语言简练，寓意深刻，适合中学生阅读。
在学习本文时，学生需要掌握文言文的基本阅读技巧，理解石兽的象征意义，以及文章所表达的人生哲理。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的文言文阅读能力，但对于本文中的象征手法和人生哲理的理解可能还存在一定的困难。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生深入文本，理解石兽的象征意义，并通过讨论、思考等方式，帮助学生领悟文章所传达的人生哲理。
三. 教学目标1.知识与技能：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，提高文言文阅读能力，培养学生的思维能力和审美能力。
3.情感态度与价值观：引导学生领悟文章所传达的人生哲理，培养学生的道德修养和人文素养。
四. 教学重难点1.重点：能够流畅地朗读课文，理解课文大意，掌握文言文的基本阅读技巧；能够分析石兽的象征意义，理解文章所表达的人生哲理。
2.难点：理解石兽的象征意义，以及文章所传达的人生哲理。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置相关的情境，让学生更好地投入到课文学习中，提高学习效果。
2.自主学习法：引导学生自主阅读课文，培养学生的独立学习能力。
3.合作探讨法：学生进行小组讨论，共同分析课文内容，提高学生的合作能力。
4.启发式教学法：教师通过提问、引导等方式，激发学生的思考，帮助学生理解课文。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计相关教学活动。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，查找相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过设置相关的情境，如讲述一个关于石兽的传说，引导学生对石兽产生兴趣，激发学生的学习欲望。
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计
新部编人教版七年级下册语文《24河中石兽》教学设计一. 教材分析《24河中石兽》是人教版七年级下册的一篇文言文，讲述了清朝学者纪昀在河中寻找传说中的石兽的过程。
文章通过讲述这个故事，让学生了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
教材内容丰富，既有对石兽的描述，又有对人物性格的刻画，还有对找石兽方法的论述。
教学这篇课文，旨在培养学生阅读文言文的能力，并从中体会到探究问题的乐趣。
二. 学情分析学生在进入七年级下册时，已经具备了一定的文言文阅读基础，但对于这篇课文中的某些词汇和句式可能会感到困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的学习需求，引导他们通过自主学习、合作学习等方式，克服学习困难，提高阅读文言文的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式；了解古代学者探究问题、追求真理的精神。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习等方式，提高阅读文言文的能力；学会通过分析人物描写，把握人物性格特点。
3.情感态度与价值观：体会古代学者探究问题的乐趣；培养热爱祖国传统文化，勇于追求真理的品质。
四. 教学重难点1.重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，掌握重点词汇和句式。
2.难点：分析人物描写，把握人物性格特点；体会古代学者探究问题的乐趣。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解课文内容。
2.自主学习法：引导学生自主探究，提高阅读文言文的能力。
3.合作学习法：鼓励学生互相讨论、交流，共同解决问题。
4.分析法：通过对人物描写的分析，让学生把握人物性格特点。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉课文内容，了解学生学情，设计教学环节。
2.学生准备：预习课文，查阅相关资料，了解课文背景。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师简要介绍课文背景，引导学生关注课文主题。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语言特点。
3.操练（15分钟）学生自主学习课文，遇到问题时互相讨论，教师巡回指导。
人教版七年级最新语文下册配套教案《河中石兽》
人教版七年级最新语文下册配套教案《河中石兽》一. 教材分析《河中石兽》是人教版七年级语文下册的一篇课文，通过讲述一只石兽在河流中的经历，反映了人与自然的和谐共处，以及面对困难时，要有勇气和智慧去克服。
本文语言优美，寓意深刻，适合初中生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但针对文中的一些生僻词汇和深层次的寓意，需要老师在教学中进行引导和讲解。
此外，学生对于如何将课文内容运用到实际生活中，可能需要老师的启发和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解课文内容，掌握生僻词汇和句式；2.过程与方法：通过阅读、讨论、写作等方法，提高阅读理解和写作能力；3.情感态度与价值观：培养学生热爱自然，保护环境的意识，增强面对困难的勇气和智慧。
四. 教学重难点1.生僻词汇和句式的理解；2.课文深层次寓意的把握；3.将课文内容与实际生活相结合。
五. 教学方法1.讲授法：讲解生僻词汇和句式，阐述课文寓意；2.互动讨论法：引导学生参与课堂讨论，提高阅读理解能力；3.案例分析法：分析课文中的实例，引导学生将知识运用到实际生活中。
六. 教学准备1.课文原文；2.生僻词汇和句式的解释；3.与课文相关的案例或视频资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频资料，展示河中石兽的景象，引导学生产生兴趣，进入学习状态。
2.呈现（10分钟）朗读课文，让学生初步感知课文内容。
过程中，老师可适时停顿，解释生僻词汇和句式。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿文中人物的动作和情感。
老师巡回指导，纠正发音和表情。
4.巩固（10分钟）学生回答课文相关问题，老师点评并讲解答案。
过程中，引导学生运用课文中的词汇和句式。
5.拓展（10分钟）分析课文中的寓意，引导学生思考如何将课文内容运用到实际生活中。
举例说明，让学生进行案例分析。
6.小结（5分钟）总结本节课的学习内容，强调生僻词汇和句式的掌握，以及课文寓意的理解。
【语文】七年级语文下册24河中石兽教案新人教版
【关键字】语文24 河中石兽教学设计【知识与能力】1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
2.训练阅读浅近文言文的能力。
3.理解实践出真知道的道理。
【过程与方法】反复诵读，使学生整体感知文章，品味文中蕴含的哲理。
【情感、态度与价值观】学习从实际出发，观察事物对待生活，得出结论。
导语设计设计1：（文学导入）《冬夜读书示子聿》（南宋）陆游古人学问无遗力，少壮工夫老始成。
纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。
学生齐读，理解这首诗的意思：在这首诗里，诗人一方面强调了做学问要坚持不懈，早下功夫，免得“少壮不努力，老大徒伤悲”，将来一事无成，后悔莫及。
另一方面，特别强调了做学问的功夫要下在“哪里”，这也是做学问的诀窍，那就是不能满足于字面上的明白，而要躬行实践，在实践中加深理解。
只有这样才能把书本上的知识变成自己的实际本领。
诗人在书本与实践的关系上，强调了实践的重要。
设计2：（激发兴趣）有一则故事记载，某土地庙前石兽因河岸倒塌掉入河中。
十多年后重修山门，寻找石兽，它却不在原落水处，也不在下游。
一位老兵说，应该在上游寻找，依他的话，果然捞出了石兽。
石兽为什么会向上游“跑”呢？今天我们来学习《河中石兽》一文，从中找出答案。
第1课时学习目标1.积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法。
（重点）2. 训练阅读浅近文言文的能力。
（重难点）学习过程目标导学一：朗读课文，初步感知学生展示：1.课前三分钟演讲。
2.文学常识及背景介绍作者纪昀，字晓岚。
乾隆十九年（1754）进士。
学部渊博，曾任翰林院编修、侍读学士。
因获罪遗戍乌鲁木齐。
释放回京后，任《四库全书》总纂官，编定《四库全书总目提要》在目录上学上贡献很大。
著有《阅微草堂笔记》等。
本文选自《阅微草堂笔》，是纪昀晚年所作的一部文言笔记小说，题材料妖怪鬼狐为主，但于人事异闻、名物典故等也有记述，内容相当广泛。
3.朗读，教师示范朗读，学生跟读，学生自由朗读，注意字音。
4.检查预习：【教学提示】要求学生在读书的过程中结合课下注释或查字典，识记掌握。
七年级语文下册第六单元24河中石兽教案新人教版(2021年整理)
七年级语文下册第六单元24 河中石兽教案新人教版编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（七年级语文下册第六单元24 河中石兽教案新人教版）的内容能够给您的工作和学习带来便利。
同时也真诚的希望收到您的建议和反馈，这将是我们进步的源泉，前进的动力。
本文可编辑可修改，如果觉得对您有帮助请收藏以便随时查阅，最后祝您生活愉快业绩进步，以下为七年级语文下册第六单元24 河中石兽教案新人教版的全部内容。
24 河中石兽教学准备教学目标【知识与技能】理解实践出真知的道理。
【过程与方法】1.阅读课文，分清层次，概括大意，找出层次间的关系;理解文中三类人寻找石兽的相关语句；明白故事中蕴含的道理。
(重点）2.学习本文叙述和议论相结合的写作手法。
（难点)【情感、态度与价值观】遇事不可随意主观臆断，应根据客观事实进行分析.教学方法自主、合作、探究的学习方式。
课前准备师：准备多媒体课件、投影仪等。
生：预习课文，初步感知文章内容。
教学课时二课时教学过程第一课时导入新课同学们，你们听说过“刻舟求剑”的故事吗？(楚国有个渡江的人,他的剑从船中掉到水里。
他急忙在船边上用刀在掉下剑的地方做了记号，说：“这是我的剑掉下去的地方。
”船到达目的地后停了下来,这个楚国人从他刻记号的地方跳到水里寻找剑。
）同学们,这个楚国人按照这种方法能找到自己的剑吗？（不能！）他要怎样才能找到自己的剑呢？(马上从剑掉下去的地方跳到水里寻找.）那如果是一尊很大的石兽掉到水里,过了十多年后,我们应该去哪里寻找这尊石兽呢？（石兽掉下去的地方？下游？上游？）如果想知道正确的答案，就一起来认真学习《河中石兽》这篇文章吧！基础梳理1.字词清单(1）生字注音圮．(pǐ）棹．（zhào）木杮．（fèi) 铁钯．(pá）湮．（yān) 啮．（niè）溯．流（sù)臆．断（yì）欤．（yú）（2）古今异义①尔辈不能究物理．．（古义：事物的道理、规律.今义:物理学）②阅．十余岁[古义：经过,经历。
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河中石兽
河中石兽
第一课时
学习目标
知识与技能：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文意。
过程与方法：反复朗读课文，了解作家作品
情感态度与价值观：学习本文中通过故事讲述的道理，对事物的认识不要主观臆断。
学习重点：
积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文意。
学习难点：反复朗读课文，学习本文中通过故事讲述的道理，对事物的认识不要主观臆断。
学法指导：
小组讨论，先学后教
预习案
教材助读：
1、纪昀：字晓岚，一字春帆，晚号石云，道号观弈道人。
清代学者、
文学家。
《四库全书》的总篆官。
因其“敏而好学可为文，授之以政无不达。
”故卒后谥号文达，世称“文达公”。
2、本文选自《阅微草堂笔记》。
《阅微草堂笔记》为清代文言短篇志怪小说，是纪昀以笔记形式所编写成的。
【自主探究】
一、读课文，完成下列各题。
1、本文选自《》一书，这是（）所作的一部（）小说。
2、本文作者是（）朝的（），字（），学者，是（）的总篡官。
3、为下列加点字注音
河干（
．．）．圮．（）于河募．（）金重修
棹．（）数小舟曳．( )铁钯．（）木柿．（）湮．（）没啮．（）沙溯．（）欤．（）臆（）我的疑惑
探究案
我的疑惑展示
交流探究：
读课文，疏通文意
一、解释下列句中加点的字
山门圮．于河（）僧募．金重修（）棹．数小舟（）曳．铁把（）
是非
．．木柿（）湮．于沙上（）不亦颠．乎（）
啮．沙为坎穴（）反溯流
．．．）．
．．逆上（）可据理臆断（
二、翻译下列句子
1、沧州南一寺临河干，山门圮于河，二石兽并沉焉。
2、尔辈不能究物理。
3、乃石性坚重，沙性松浮，湮于沙上，渐沉渐深耳。
4、……其反激之力，必于石下迎水处啮沙为坎穴。
5、如其言，果得于数里外。
二、简要复述故事内容。
训练案
一、填空、
．．．．．
1．、解释
．．．
．．．词语：
棹．数小舟曳．铁把是．非木柿湮．于沙上不亦颠．乎啮．沙为坎穴
反溯流
．．
．．逆上可据理臆断
2.翻译下列句子
山门圮于河译：
二石兽并沉焉译：
尔辈不能究物理。
译：
必于石下迎水处啮沙为坎穴。
译：
遂反溯流逆上矣译：
3、对下列句子翻译不当的一项是（）
A．寻十余里，无迹。
（寻找了十多里，也没有石兽的踪迹。
）
B．众服为确论。
（众人佩服他的话，认为是正确的判断。
）
C．如其言，果得于数里外。
（按照老水手的说法去找，果然找到石兽在几里外的上游。
）
D．竟不可得。
（居然没有找到。
）
第二课时
学习目标
知识与技能：积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文
意。
过程与方法：反复朗读课文，理解文中重点语句，梳理出三个人不
同的观点。
情感态度与价值观：学习本文中通过故事讲述的道理，对事物的认
识不要主观臆断。
学习重点：
积累文言词汇，掌握古汉语的意义和用法，疏通文意。
学习难点：反复朗读课文，学习本文中通过故事讲述的道理，对事
物的认识不要主观臆断。
学法指导：
小组讨论，先学后教
【自主探究】
1、请概括课文讲述了一件什么事？
2、一起讨论四种寻找石兽的方法：
寻找经人
物寻找地
点
结果依据
第一种第二种第三种
第四种
3、我的疑惑：
探究案
我的疑惑展示
合作交流、探究
1、老河兵的判断为什么是正确的？
（）
2、作者由此得出了什么结论？
3、这个故事说明了一个什么道理？
许多自然现象的发生往往有着复杂的原因，我们不能，而要。
4、文中两次写道了笑：“讲学家闻之笑之”、“老河兵闻之又笑之”，这两次“笑”各有什么含义？
讲学家的“笑”：
老河兵的“笑”：
5、文中寺僧、讲学家、老河兵各自表现出的性格特征是什么？
寺僧：
讲学家：
老河兵：
拓展延伸：
你还知道哪些“但只其一，不知其二”却主观臆断，以致犯下错误或闹出笑话的事例？与同学交流这类小故事，再说说对这篇课文的体会？
训练案
1. 本文作者，字，是朝的、家，也是《》的总篡官。
2、掌握古今异义词和通假字
干：（古）（今）阅：（古）（今）
物理：（古（今）是：（古）（今）
已：（古）（今）
不亦颠乎：曳铁耙：
3、联系上下文，说说下列句中“之”字的意思
1）一讲学家设帐寺中，闻之．笑曰
2）岂能为暴涨携之．去？
3）沿河求之．，不亦颠乎？
4）一老河兵闻之．
5）至石之．半
6）求之．下流，固颠
7）然则天下之．事……
4、下列叙述不符合原文意思的一项是（）
A、一种见解是从石性和沙性角度作分析，认为应在石兽落水处寻找石兽。
B、一种见解是从水暴涨冲击石兽而走作分析，认为应该到河的下游去寻找石兽。
C、一种见解是从石性、沙性和水冲击角度作综合分析，认为应到兽落水的上游去寻找。
D、三种见解都是正确的，只不过实践更重要。
反思一下我这节课的表现：
A、学习状态（）①很认真，自我表扬②还可以③还要加油
B、参与程度（）①展示了＿＿次②质疑、补充了＿＿次③
板书了＿＿次
C这节课，我学会了（。