二泉映月教学设计第二课时
合 作 释 疑 ︻ 助 学 ︼
主备课教师教学设计 议课记录 默读课文第五自然段： 1.找出描写琴声变化的语句，用“ ”画出； 2.找出琴声表达出阿炳心声的语句，用“~~~~” 画出来。 （找出最使自己感动的语句，有感情的朗读。并 在旁边做批注，写出自己的感受。组内交流感受。 时间：6 分钟） 反馈： 1..指导朗读描写琴声变化的语句。 指导生读出琴 声的变化。 （板书：琴声） 2.指生说琴声对应表达出的阿炳的心声。 （板书： 心声） 3.指生读最使自己感动的句子，并说出自己的感 受。 4.配乐，男女分读第五自然段，升华感情。 （四）学习第六自然段。 指生读第六自然段，拓展补充资料《小泽征尔下 跪》 ，指生说小泽征尔为什么说“这样的音乐应该 跪下来听”？ （感受《二泉映月》巨大的文化价值，以及阿炳 敢于同命运作斗争，矢志不渝追求美好理想的精 神。 ） （五）拓展延伸。 生朗读《永远的二泉映月》 ，再次感受阿炳热爱生 活，热爱音乐，追求美好理想、敢于同命运抗争 的精神。 主备课教师教学设计 议课记录
年级 课题
五年 级
时 集体备课活动记录表 (课时) 学科 语文 主备人 肖嫚莉 间
3 月 25 日
主备课教师教学设计 3、学习阿炳热爱生活，追求美好理想、敢于同命运抗 争的精神。 三、合作释疑，完成目标。 （一）学习 1~3 自然段。 自由朗读 1~3 自然段，说一说，小阿炳第一次跟师父来 到泉边，看到了什么，听到了什么？ （板书：泉声） （二）自学提示一: 第二次来到二泉边， ①阿炳看到了什么？（用“ ”画出） ②想到了什么？（用“ ”画出） ③ 听到了什么？（用“~~~~”画出） （听第 4 自然段课文录音，画出有关语句。 ） 反馈：1.指导感情朗读“但阿炳再也看不见了” ，初步 体会阿炳的苦难经历。 2.想到的：①指生说师父说过的话。 ②补充阿炳坎坷的经历资料。练习说话，阿炳还会经历 哪些？ 3.理解句子：渐渐地，渐渐地，他似乎听到了深沉的叹 息，伤心的哭泣，激愤的倾诉，倔强的呐喊„„ （练习说话：阿炳为_________而深沉地叹息。 阿炳为_________而伤心地哭泣。 阿炳为_________而激愤地倾诉。 阿炳为_________而倔强地呐喊。 ） 4.全班齐读第四自然段，升华感情。 （过渡：听着，听着，阿炳的心颤抖起来。他禁不住拿 起二胡，他要通过琴声把积淀已久的情怀倾吐给这茫茫 月夜。 ） （三）自学提示二：
备课
教后 反思
组长 签字
议课记 录
10.二泉映月（第二课时） 主备课教师教学设计 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、欣赏《二泉映月》 ，联系课文内容，体会 琴声的变化及其表达的思想感情。 3、学习阿炳热爱生活，追求美好理想、敢 于同命运抗争的精神。 能通过欣赏《二泉映月》 ，联系课文内容， 感受乐曲表达的丰富内涵 。 议课记录 明 标 自 学 ︻ 自 学 ︼
教学 目标
重点
难点 教学具 准备
学习阿炳热爱生活，追求理想、敢 于同命运抗争的精神。
多媒体课件、二胡曲《二泉映月》
一、创设情境，乐曲导入。 播放二胡曲《二泉映月》 ，生谈听后感受。 二、出示学习目标。 明标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 自学 2、欣赏《二泉映月》 ，联系课文内容，体会 （自学） 琴声的变化及其表达的思想感情。
合 作 释 疑 ︻ 助 学 ︼
达 标 说...... 2. 搜集阿炳创作的的二胡曲《听松》 《寒春风》 ，琵琶曲《大浪淘沙》 《昭君 出塞》等，体会曲子所表达的感情。
点 拨 拓 展 ︻ 师 教 ︼
板 书 设 计
泉声 10.二泉映月 琴声 心声 热爱生活，敢于同命运作斗争
《二泉映月》公开课教案
《二泉映月》教学设计（第二课时）教学目标：1、能有感情地朗读课文。
背诵第五自然段描写琴声的句子。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重、难点：体会乐曲旋律变化及乐曲丰富的内涵。
教学准备：多媒体课件教学过程：一、复习导入1、通过上节课的学习，我们知道了《二泉映月》不仅是一首乐曲，而且还是一处美丽的风景。
我们一起来看一看这美丽的“二泉映月”。
2、出示词语，读词语。
二、发现一处美景1．同学们，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是关于“二泉映月”，还是无锡惠山的一道著名的风景。
2．请你们快速浏览课文，找出文中描写“二泉映月”这道风景的文字说给大家听一听。
（1）无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
（2）水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
（3）月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水志萦绕在他的耳畔。
（4）月光照水，水波映月，乐曲久久地在二泉池畔回响，舒缓而又起伏，恬静而又激荡。
（师生交流）4．课文中整整四处描写“二泉映月”这首风景，我呢，已经把描写二泉映月的优美词语都摘了下来，大家看大屏幕。
树木葱茏藤萝摇曳一泓清泉月光如银月光似水静影沉璧月光照水水波映月5．试读这些词语，读出一种感觉，轻轻地、缓缓地给人一种幽静的月夜感觉。
三、体验一段人生过渡：是的，在我们的眼中这就是一道美丽的风景，一幅秀丽的画卷。
但是对于双目失明的阿炳来说，他看得到吗？（看不到）因为他是一个——瞎子。
一个瞎子面对如此美丽的画面，他却看不见，在他的生活中只有黑暗，无边无际的黑暗，无穷无尽的黑暗。
就在无边无际的黑暗中，阿炳度过了一段怎样的人生呢？1、出示第三自然段，自由读2、就在这十多年中，阿炳留在无锡街头的是什么样的印象？十多年过去了，师父早已离开人世，阿炳也因患眼疾而双目失明。
小学语文_二泉映月教学设计学情分析教材分析课后反思
《二泉映月》教学设计（第二课时）教学目标：1、通过创设具体的语言情境使学生理解并感悟“泯灭”“坎坷”等词语的意思。
2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，通过有感情地朗读来表达对文本的理解。
3、解读文本，学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
重难点分析：1、通过朗读和背诵课文的训练，感受民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，学习他敢同命运抗争、矢志不渝追求美好理想的精神。
2、指导学生在倾听、感受、朗读、感悟中深切理解语言文字的内涵，并能熟读成诵。
教学准备：课件ppt教学过程：一、复习导入，激发情趣过渡：同学们，让我们来复习一下上一节课中出现的重点字词。
课件显示重点字词，学生齐读。
（无锡惠山葱茏倾诉富饶乐坛享有盛誉藤萝摇曳饱经风霜静影沉璧）过渡：显示本课教学目标。
板书：二泉映月二、读议结合，探究学文。
过渡：上节课我们讲到小阿炳跟随师父来到二泉旁赏月，他什么声音也没听见，师傅却说等你长大就能听见了，这是为什么呢？学习课文三四自然段。
1、请同学们默读第三自然段，读完思考讨论：现在的阿炳过得如何？（生活贫困、疾病折磨）2、学生思考讨论：“泯灭”的含义。
3、思考“泯灭不了”说明阿炳是一个怎样的人？4、指名朗读课文第四自然段，思考：在这十多年间什么未变，什么又发生了改变？（美景对比阿炳凄惨的生活现状）阿炳又听到了什么？（结合第三自然段思考“坎坷”的含义）5、“渐渐地，渐渐地，他似乎听到了……”思考：他为何而叹息，为何而哭泣，为何而倾诉，又为何而呐喊？（坎坷的命运，师父的离去，命运的坎坷，对美好生活的向往）过渡：我们知道当一位诗人饱含感情时会创作诗歌，画家会拿起画笔，音乐家会创作曲子，我们的阿炳正是一位民间音乐家，所以他情不自禁地拿起了手中的二胡，创作出这首闻名中外的二胡名曲——《二泉映月》。
接下来自读课文第五自然段，看看这首曲子可以分为几个部分，引导学生进行正确、流利、有感情的朗读。
《二泉映月》第二课时教学设计
《 二泉 映 闰》第二课 时教学设计
江苏省淮 阴师范学院第二 附属小学 娄 波
教 学 目标 ：
１ ． 能正确 、流畅和有感情地 朗读课文 。 ２ ． 能 结合 阿炳 的艰 辛历程 以苦难 心情 运抗争 ，矢 志不 渝追求 美好理 想 的精 神。 教 学 重点 ：了 解 阿炳 创 作 《 二 泉 映 月 》的 缘 由及 过
程。
教学难 点 ：理 解 《 二 泉映 月 》的丰 富 内涵 ，深入 体味 阿炳对 生活和 音乐 的酷爱 ，对理 想的不懈 追求 及不 向命运 低头的抗争精神。 教学准备 ：多媒体 、二胡 。 教学过程 ：
一
、
复 习导 人
上 一节 课 ，我 们 了解 了我 国 民间 当时 一 位 名不 见 经 传 ，而 现在 却家喻 户晓 的艺 人—— 阿炳 ，聆听 其传世 之作 《 二泉映 月 》，让我 们能够 同阿炳 先生一 起去感 悟其 卖艺 的艰辛 历程 ，以及旋 律 中流 淌 出的不 屈服 命运争 ，矢 志不 渝追求美好理想的精神 。 请 同学 们 回答 ：谁谱 写 了 《 二泉映 月 》？你听 了该曲
少 ：赏 月、听淙 淙的流 水声无 感 ；中年 ：搀扶 、 听淙 淙的 流水声 ，听到叹． ｇ － ，哭泣 ，倾诉等 。 ） （ ４）引导学生找 出 “ 淙淙 、坎坷 、深沉 的叹息 、伤心 的哭泣 、激愤 的倾 诉 、倔 强的呐 喊 ……” ，并 体味此 时阿 炳 的心理 活动。 （ ５）根据 段 末的省 略 号 ，建议 学生 以小 组 讨论 的方 式 ，引导他们 和 同学 分享 “ 阿炳 先生还 有怎样 的感想 ” 。
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３ ． 点名谈感思 （ １） 请学 生划 出描写旋律 的句子 ，并表达其 中蕴含 的 思想感情 。 （ ２ ）引导学生说 出表达 比较整齐 的地方。 （ 教师圈出重 点词 ：赞叹、怀念、思索；表达、抒发；爱、爱、爱、爱。 ） （ ３ ）鼓励学生 自告奋 勇朗读 该段 。 ４ ． 鼓励质疑赏文 师 ：同学 们 ，通 过 朗读 、默读 、配 乐 自读 ，其 实 让 我 们感 受到阿炳 拉 出的琴声 的旋律和 包含 的思想感 情 ，可 谓 阿炳先 生用 生命在 歌唱 ， 不 能不 说是绝 唱。但 同学们 因 社 会生活 经历不 够丰 富 ，思 想情感 还不健全 ，定会 有一 定 的问题迫 切需 要解决 。下面 ，老师就 请你 们提 出 自己的 困 惑 ，大胆 质疑深思 。 （ １）鼓励 学生质疑 ，教师作巡 回倾 听 ，请其他 同学 帮 忙解 决。 （ ２）根据学生的质疑情况 ，教 师建议学生勾划 出一 些 重 点词汇 短 ，像 “ 委婉 连绵 ” “ 升腾 跌宕 ” “ 舒缓 而又起 伏” “ 恬 静而 又激荡 ”。请他 们说 出 自己 生活经历 中遇 到 过的类似情景。 （ ３） 播放 配音朗读的磁带 。引导 学生体味上述词语 表 达的意境 以及 隐藏其 中的思 想情感 ，让学 生有一定 的参 照 对 比。 ５ ． 组织朗读 竞赛 师 ：聆 听 《 二 泉映 月 》定会使 你心潮澎 湃 ， 更 会让 你 在 熏陶 的过程 中品尝 一碗不 可多得 的心灵 鸡汤 。这 碗鸡 汤 需 要我们 慢慢 品味 ，需 要我们 用心去 聆听 ，开展一 次朗读 比赛 ，全班分６ 个组 ，每 组推 荐一 名朗读高 手 ，看哪一组 能 夺冠 军。 （ １ ）各组推荐一 名同学 朗读 。 （ ２ ） 同学们推荐部分 同学 为特邀 评委 ，其它的 同学 也 都是评 委 ，都有权发表各 自观点 。 （ ３） 教师 依次点评每组 朗读情况 ，对前三 名予 以表 扬 和奖励 ，请获 奖的同学谈朗读感言。 ６ ． 学生齐读 ，并鼓励他们能尝试背诵 。 四 、总结全文 １ ． 围绕 “ 这首 曲子深 受我 国人 民 的喜爱 ，在 国际乐 坛 上也 享 有盛 誉 。” 利用 投 影仪 展 现 “ 小 泽 征 尔跪 听 的 故 事 ”资料 。 【 背 景拓展链 接 】１ ９ ５ ０ 年深秋 ，在无 锡举行 的一次 音 乐会上 ，阿炳 首次也 是最后 一次演 奏此 曲 ，博得 观众经 久 不 息 的掌声 （ 课 件 出示演 出图 片 ）；三天 后 ，阿炳 吐血 身 亡 ，只 活 了５ ７ 岁 （出示 阿炳 墓 图片 ）。１ ９ ５ ９ 年１ ｏ 周年 国庆 时 ，中国对外 文化协 会又将 此 曲作 为我国 民族音 乐的代 表 之 一送给 国际 友人 。从 此 ，此曲在 国内外 广泛流传 ，并 获 得很高评 价 。１ ９ ８ ５ 年 ，此 曲在 美国 被灌成 唱片 ，并在流 行 全 美 的十一首 中国乐 曲中 名列榜首 ，曾获 “ ２ Ｏ 世 纪华 人音 乐经典作品奖 。” ３ ． 引导学 生发 挥想象 ：假 如你参 加 了阿炳 的现场演 奏 会 ，你会和他说些什么？ 五 、作业 １ ． 有感情地诵读课文 。 ２ ． 背诵第４ 、ｓ 段。 ３ ． 组织学 生 以手抄 画报 的形 式 围绕 “ 阿炳 与 《 二 泉映 月》”为主 题 ，展现 更多 新鲜 的知识 ，并在教 室举 办画报 展 ，激发学生学 习激情和兴趣 。 板书设计 ：略
二泉映月第二课时教学设计说课稿
《二泉映月》教学设计【一】教学内容：小学语文苏教版国标本五年级第十册第10课课文。
【二】教材分析：《二泉映月》是苏教版小学语文五年级下册第二单元中的一篇文情皆美、真挚感人的好文章。
本课时的教学内容是让学生通过多种形式的朗读与文本对话，在对文本的逐步解读中感受和体验民间艺人阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛历程，从而学习阿炳热爱生活，热爱音乐，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【三】目标预设：1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、能联系上下文，了解阿炳的艰辛历程，感悟阿炳的满腔情怀，体会琴声的变化及其表达的思想感情。
3、学习主人公敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
【四】重点、难点：教学重点：体会阿炳的坎坷经历，了解阿炳创作《二泉映月》的过程。
教学难点：理解《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
【五】设计理念：《语文课程标准》强调“应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。
”“阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力。
培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。
”教学中，通过让学生朗读、闭眼、想象，让学生走近阿炳，走进文本进行有创意的阅读，受到情感熏陶，获得思想启迪。
【六】设计思路：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
由于阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远，对于缺乏生活经验的小学生来说，领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感，有一定难度。
于是，我采用“创设情景、以读代讲、读中感悟”的方法进行本课教学。
本课教学以情感为纽带，通过多种途径，让学生置身于浓浓烈烈的情感体验之中，把蕴含于语言文字中的情感读懂悟透，以获得真真切切情感熏陶，努力体现“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。
《二泉映月》教学设计
《二泉映月》教学设计教案背景1．面向学生：小学2．学科：语文3．课时：2课时教学课题《二泉映月》第二课时教学目标：1．有感情地朗读课文，感受名曲《二泉映月》的丰富内涵，然后背诵第四、五自然段。
2．学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点：阿炳创作《二泉映月》经过及感受《二泉映月》的丰富内涵。
教学难点：体会阿炳的内心世界，学习他的精神。
教材分析课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活、热爱音乐、追求理想、敢于同命运抗争的精神。
教学方法1．情境创设法。
2．资料搜集法。
3．品读感悟法。
教学过程一、创设情境导入新课。
一赏《二泉映月》二胡曲。
今天，我们欣赏一下《二泉映月》二胡曲，你知道是谁创作的吗？二、了解阿炳及《二泉映月》地位1．介绍阿炳资料。
阿炳，本名华彥钧，民间音乐家，江苏无锡人。
幼年跟随师父学音乐，能演奏多种民间乐器。
4岁母亲死了，21岁得了眼疾，35岁双目失明后，以沿街卖唱和演奏乐器为生。
师承和发展了江南民间音乐，创作出二胡曲《二泉映月》、《听松》、《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》等名曲。
2．这首二胡曲在国内外乐坛上有着很高的地位，课文中哪一段告诉了我们？谁找到了，读给大家听听？指生读。
（过渡：一位盲人创作了一首在国际乐坛上享有盛誉、不朽的乐曲，让我们再到文中去，一起走进他生活的环境和他的人生。
）三、走近阿炳生活环境——二泉美景师：阿炳的家乡江苏无锡二泉是一道著名的风景，文章字里行间描绘出了二泉的景美。
请同学们快速默读课文，画出描写“二泉映月”风景的词或语句。
生：画出并汇报。
（板书：美景）相机出示：1、无锡的惠山，树木葱茏，藤萝摇曳。
山脚下有一泓清泉，人称“天下第二泉”。
2、水面月光如银，师父静静地倾听着泉声。
3、月光似水，静影沉璧，但阿炳再也看不见了，只有那淙淙的流水声萦绕在他的耳畔。
小学五年级语文：二泉映月(第二课时)教学设计
小学五年级语文：二泉映月（第二课时）教学设计《二泉映月》是苏教版第十册第三单元有志竞成中的一篇文章。
课文浓缩了民间音乐家阿炳艰辛苦难的一生，记叙了《二泉映月》这首名曲的形成过程，再现了《二泉映月》的丰富内涵，表现了阿炳热爱生活，热爱音乐，刚直顽强，敢于同命运抗争的精神。
学情分析：《二泉映月》是一篇文质兼美的课文,但篇幅较长,难点较多。
由于文中有很多音乐上的专业术语,而且阿炳生活的那个年代离现在的孩子也比较遥远,对于缺乏生活经验的小学生来说,领悟文章的中心以及乐曲所表达的情感,有一定难度。
要让学生了解这首名曲所表达的内涵，必须让学生了解华彦君悲惨苦难的人生，感受阿炳刚直顽强的精神，然后学生听这首曲子，展开想象，引导学生体会其中蕴藏的内涵和意境，并通过朗读表现出自己内心的体验，使学生产生共鸣，披文入情入境。
教学目标：1、通过欣赏《二泉映月》，联系课文内容，理解文中描写音乐和表达乐曲丰富内涵语句的意思。
2、感受阿炳创作不朽名曲《二泉映月》的艰辛，学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
3、能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学重点、难点：了解阿炳坎坷的人生，关注《二泉映月》这首名曲的孕育过程。
教学过程：一、重温二泉映月美景1、师：年年岁岁花相似，岁岁年年人不同。
五十多年过去了，音乐家阿炳早已融入惠山的一抔净土之中。
然而，他钟爱一生的美景依旧。
让我们再次来到无锡，来到无锡的惠山，伴着美好的月色共赏二泉映月这道醉人的风景。
2、出示课件：茫茫月色月光如银一泓清泉静影沉璧淙淙流水蜿蜒而来月光照水水波映月抽生朗读，其他同学欣赏。
教师激励评价。
一组灵动的文字，就是一幅曼妙的风景。
让我们再读这组词语，用我们甜美的声音唤出惠山的月，惠山的泉。
学生齐声朗读。
（过渡）天上的明月啊，圆了又缺；惠山的清泉呀，依然清洌。
看着这月，赏着这泉，似乎依稀听得见阿炳踽踽而行的脚步声，越来越近，越来越近[设计意图:由二泉映月这道给予阿炳丰富音乐情感的风景引入，既回忆了已有的认知状况，完成以旧拓新的任务；又利用声音、图片等调动了学生学习的非智力心理因素，把学生的注意力引向新教学轨道上来。
《二泉映月》(第二课时)教学实录及点评
一
泉映月》 第二课时） （ 教学实录及 点评
执教 ： 张军亮 点评 ： 郑厚国
师 ： 让我 们 去 美 美地 读 读 ， 受 景色 的 感
【 教学 目 】 标
１正确 、 ． 流利 、 有感情地 朗读课文 ， 背诵课 优 美 。 生 ２ 我 感 觉 到月 夜 很 寂静 。 ： 文第 ４ ５自然段 。 、 ２ 品读课 文重点语句 ， ． 感悟阿炳 的不 屈情 怀 ． 习阿炳敢于 同命运抗 争 ， 学 矢志追求美好 理想的精神 。 ３感受名曲《 ． 二泉映月》 的丰富内涵 。 师： 能换一个词吗？
在要求 。在文本张弛有度 的节奏 中， 在乐曲恬 心 长 。 静 而又激荡 的旋律 中去感知景 ， 感悟情 ， 感受 （ 学生 读 师 父的 话 ）
曲， 步步深 入， 层层深化。曲了音犹在 ， 余音绕 梁时 ， 生的眼前惟余那 如银 的月色 ， 学 那一泓 清泉也将显得格外澄明。
坷人 生 中去 了， 学生在切 己体察后 悄然走进人 物 的内心世界 】 三、 品词 。 感悟不屈情怀
１ 如此宁静 、 ． 优美 、 幽的景 色阿炳再也 清 一泓清泉 ， 藤萝摇曳” 的景 色对 池畔 又听到 了什么 ？想到 了什 么？请 同学们 看不见 了。这 “ 他来说 只是 一片黑 暗。请 同学们再读 读这些 自南读课文的第 ３ ４ ， 、 段 画ｍ有关 的句子 。
【 设计理念 】
“
一
切景语 皆情语” 把表现二泉映月 这道 ，
风景 的词语整合起来 ， 并将之贯穿于整节课 的 教学 之中 ， 使整个课堂构 成一个宏大 的情境 ， 在景 的反复渲染 、 的极 力铺 陈 中去建构境 情
会从二泉的流水中听到许多奇妙的声音。 ” 师： 这句话师父会怎么说呢？ 最终 形成文境 、 曲境 、 心境 的和谐 交融 。而上 生： 师父会语重心长地说。 出文化 的气息 ， 由文识 人 ， 文知 曲 ， 是 以 缘 这 《 二泉 映月》 首二胡名 曲作课 题的文本 的内 这 师： 让我们去读 一读 。 去感受 师父的语重
《二泉映月》第二课时教学设计
昨天 ， 我们已经学 习了《 泉映月》 二 这篇课文 ， 欣赏
了 二泉 的 美 丽景 色 ，知 道 了二 泉 映 月 不 仅 是 一 道 美 丽 的 风景 ， 也是 一 首 动 人 的 乐 曲 。（ 书 ： 首 乐 曲 板 一 一 道
清 学 生 汇报 网络 学 习结 果 。
通 过 浏 览 网上 资 料 ，你 对 这 句 话 有 什 么新 的 感 受
呢 ？ 我们 把阿 炳 内 心 复 杂 的 感 情 化 作 朗 读 ， 让 一起 读 出
来。
风景） 今天 ， 我们 又 随 着 阿 炳 来 到 二 泉 ， 样 是 那 道 美 丽 同 的风 景 ， 对 于 阿炳 来说 ， 一次 还 能 看得 到 吗 ？ 天 我 但 这 今 们继续学习第９ 二泉映月》 课《 。 二 、 “ 泉 映 月 ” 。 人 合 一 （ 习第 四 自然段 ） 近 二 人 泉 学
１ 学 生 打 开 “ ‘ 泉 映 月 ’ ” 一 网页 ， ． 请 读 二 文 这 自己轻 声 读 第４Ｊ节 。 ｚ， ，
三读 ： 渐 的 ， 渐的 ， 似乎听到了深沉的叹息 ， 渐 渐 他
伤 心 的哭 泣 ， 愤 的 倾 诉 ， 强 的 呐喊 …… 激 倔
三、 二泉映月” ， 听“ 声 琴人合一（ 习第五 自然段） 学
教学设计
《 泉 映 月》 二 课 时 教 学 设 计 二 第
江 苏通 州市通 州小学（ ２ ３ ０ 朱 晓丽 ２６ ０ ）
《 二泉映月》 是苏教版 教材第十册第二单元中的一 篇课文 。它生动地记叙 了阿炳创作 二胡名曲 《 二泉映 月》 的艰 辛 历 程 ， 章 真 挚 感 人 ， 子 所 表 达 的 意 境 和 文 曲 内 涵 丰 富 ， 现 了 阿 炳 热 爱 生 活 、 爱 音 乐 、 于 同命 ． 表 酷 敢 运 抗 争 的 精 神 。 课 文 内容 真 挚 感 人 ， 言 生 动 优 美 ， 语 意
《二泉映月》教案
10、二泉映月（第二课时）一、教学目标1、了解民间音乐家阿炳的经历及他创作《二泉映月》的艰辛历程。
2、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
3、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
二、教学重点及难点1、有感情地朗读课文，体会《二泉映月》的琴声变化和所表达的丰富内涵。
2、感受阿炳创作《二泉映月》的艰辛，学习他敢于与命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
三、课时安排一个课时四、教学内容及过程（一）导入新课，创设情境1、出示阿炳图像，请学生介绍阿炳。
（准备阿炳图像）（生自由介绍，师适时补充）小资料：阿炳（1893－1950），原名华彦钧，民间音乐家。
阿炳出生在无锡雷尊殿旁“一和山房”。
后因患眼疾而双目失明。
其父华清和为无锡城中三清殿道观雷尊殿的当家道士，擅长道教音乐。
华彦钧3岁时丧母，由同族婶母抚养。
8岁随父在雷尊殿当小道士。
开始在私塾读了3年书，后从父学习鼓、笛、二胡、琵琶等乐器。
12岁已能演奏多种乐器，并经常参加拜忏、诵经、奏乐等活动。
他刻苦钻研，精益求精，并广泛吸取民间音乐的曲调，冲破道教音乐的束缚，18岁时被无锡道教音乐界誉为演奏能手。
22岁时父亲去世，他继为雷尊殿的当家道士。
后因交友不慎，沾染不良恶习，34岁时双目失明。
为谋生计，他身背二胡，走上街头，自编自唱，说唱新闻，沦为街头艺人。
阿炳一生创作了为世人所熟知的二胡曲《二泉映月》《听松》《寒春风曲》，琵琶曲《大浪淘沙》《龙船》《昭君出塞》。
2、那么，今天我们就来学习一篇与阿炳创作的乐曲有关的课文――《二泉映月》。
（板书课题：二泉映月）3、在开始学习课文之前，我们先来听一段乐曲（播放“二泉映月”）好，你们从中听出了什么？谁能用一句话简单地说出他的感受？（生自由回答，师适时点评）。
（二）精读课文第5自然段嗯，看来大家都在用心地听。
那谁能告诉老师，我们课文中的哪一个自然段体现了刚才播放的这首乐曲的内容和意境？（生答第5自然段）找出来，读一读。
《二泉映月的诞生》教学设计(第二课时)
《<二泉映月>的诞生》教学设计（第二课时）核心素养下的教学目标：1.理解体会阿炳所经历的苦难,并进行想象补白写话训练。
过程与方法：通过读中感悟、小组交流感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程及其对音乐的热爱。
2.学习阿炳敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学重点、难点：感受民间艺人阿炳创作不朽名曲的艰辛历程，敢于同命运抗争，矢志不渝追求美好理想的精神。
教学过程：一、创设情境，导入新课（课件呈现画面）师：淡淡的月光、婆娑的树影、清脆的蛙鸣、悦耳的鸟叫，构成了一幅静谧而又欢畅的夏日黄昏，这里就是位于无锡锡惠公园龙光塔下的“天下第二泉”，我国著名的民间乐师华彦钧，小名阿炳，他的童年就生活在这流水淙淙、秋虫唧唧的二泉边，自然界的声音给了阿炳无限的灵感，就在这美丽的二泉边，阿炳开始了他的音乐人生。
也就是在这美丽的二泉边，因为这景诞生了一首凄美哀婉的传世名曲——《二泉映月》。
（板书课题《二泉映月》的诞生）二、回忆课文内容，走近阿炳1.思考：课文主要写了一件什么事？（师述读书要求，我国宋朝大教育家朱熹曾说过,读书有三到,谓:心到、眼到、口到。
）2.你认为是什么使阿炳他能够创作出这首享誉世界的《二泉映月》呢？请同学们快速浏览课文,试着概括一下。
（经历苦难，热爱音乐。
）（这里引导学生自由畅谈，总结上节课的收获。
）三、精读感悟，走进阿炳1.下面就让我们一起走进阿炳的生活，走进阿炳的音乐世界，请同学们默读课文，思考：阿炳经历了哪些生活上的苦难？圈画出相关词句，做以批注。
(小组交流讨论。
)2.学生汇报，师相机指导。
（1）经历苦难。
（学生回答预设概括：双目失明之苦街头卖艺之苦遭人欺凌之苦孤苦伶仃之苦病磨缠身之苦）在学生汇报后，安排想象补白写话训练，加深对阿炳苦难的感悟。
我想，双目失明的阿炳所经历的苦难还有好多好多在书中不曾写到，现在就让我们穿越历史的时空，走进 70 多年前阿炳的那一段生活。
冬天，大雪纷飞，寒风刺骨，阿炳要如何面对？夏天，骄阳似火，烈日炎炎，阿炳又是怎样渡过？老师这里有两个场景，请你任选一个，写写阿炳所遇到的苦难。