部编本七年级语文上册第6课《散步》
体会文章语言的特点
有的浓，有的淡。 我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。 我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小 ，他还习惯听从他高大的父亲。 我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。 我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖， 毕竟幼小，自然也轻。
游子吟 [唐]孟郊 慈母手中线， 游子身上衣。 临行密密缝， 意恐迟迟归。 谁言寸草心， 报得三春晖。
从这首诗里，我们 可以深切的理解母亲 的眷眷之爱，而儿子 更加敬爱母亲。今天 我们学习《散步》理 解一下家庭亲人之间 的相互敬爱。
6 散步
—— 莫怀戚
作者简介
莫怀戚，1951年出生，汉族， 四川重庆人，笔名周平安、 章大明。当代作家。1980年 开始文学创作。其中篇小说 《诗礼人家》曾获“四川文 学”奖。著有《莫怀戚中短 篇小说选》。
(方法提示：边读边划出课文中的景物描写，尝试用优美的句子表述出来。）
“散步”之美，美在景
美在随意铺着的新绿； 美在 ； 美在 ； 美在 ； 美在 ； 美在 ！
这南方初春的田野，大 块小块的新绿随意地铺着， 有的浓，有的淡；树上的嫩 芽也密了；田里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使 人想着一样东西——生命。
要求： 请你先找出文中最喜欢的句子，说说 你喜欢它的理由，并在句子旁作上批注， 然后揣摩朗读技巧。
“散步”之美，美在人
美在“我”尊老爱幼、有责任感； 美在“母亲” ； 美在“妻子” ； 美在“儿子” ； 美在“一家四口” ！
品味语言
但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细， 好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。
品读赏析Leabharlann 你认为这篇课文的主旨是什么？
营造一家人互敬互爱、互相谦让的和谐氛围。
多角度 感受
赞美儿女对父母孝心的可贵，弘扬中华民族尊老敬老的美德。 表现中年人在家庭中的特殊身份与担当。 表达生命的感慨。 蕴含“人生无处不在选择”的感慨。
读以入境 感知景美
建议: 中速、深情地朗读课文，你仿佛就是作者，正在欣赏自 己的作品。找出其中景物描写的句子，感知景美。
“我”决定委屈儿子，顺从母亲，走大路，母亲固 然听儿子，但在这种特定的情景下，更爱孙子，“变了 主意”走小路，这样我们在阳光下，向着菜花，桑树和 鱼塘走去。
品读赏析
再读课文,说说自己对课文中的哪些地方感受最深？ 你感受到了什么？
我 母亲 妻子 儿子
孝顺、爱幼 和蔼、谦让 温柔、贤惠 懂事、活泼、天真
老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。 ——孟子 (在赡养孝敬自己的长辈时不应忘记其 他与自己没有亲缘关系的老人。在抚养教育 自己的小辈时不应忘记其他与自己没有血缘 关系的小孩。)
回家以后请同学们为自己的父母做一件事。比如： 捶捶背，洗洗脚，陪父母散散步……
对称的句子有对称美，互相映衬，很有情趣。
总结： 你觉得这篇散文美在哪里?
1 尊老爱幼的人性美
2 景物描写的意境美 3 平实质朴的语言美
以小喻大
小 事
散 步
中 心
……
“尊老”和“爱幼”哪一个更可贵？
树欲静而风不止，子欲养而亲不待
“哺育子女是动物也有的本能，赡养 父母才是人类的文化之举，这个，全世 界数中国人做得最好。” ——培根
范例 天气很好。今年的春天/来得太迟，太迟了，（语速 放慢）有一些老人挺不住，在清明将到的时候/死去了。 但是/春天/总算来了。我的母亲/又熬过了一个酷冬。
（语速缓慢、语调深沉）
分析
放慢语速读“太迟，太迟了”，表明“我”对春天久盼不至的 怅恨心情，充满对母亲身体的担忧和焦虑。重读“总算”，突出 “我”盼春春至的欣喜之情。重读“熬”，突出“我”对母亲的担 忧，放慢语速、语调深沉，表明我”感到了自身的责任重大。
需要掌握的字的读音
xì n fú
信服 拆散 熬过
nèn yá
嫩芽 委屈
shà shí
霎时 分歧
chāi sàn
wěi qū
fēn qí gèdéqísuǒ
áo guò
shuǐ bō lí n lí n
水波粼粼
各得其所
整体感知课文内容
1、跟着老师朗读课文； 2、能读准字音，读通句子； 3、说一说文章写了一件什么事情。
1、这篇文章向我们讲述了一个什么故事？ A、散步的人有：
我、我的母亲、我的妻子、儿子
B、散步的地点是： 田野
C、散步的季节是： 初春 D、散步的过程中发生了： 分歧 （用原文中的一个词来
回答）
E、结果如何？ 决定走小路
2、分歧是什么，是怎样解决的？
母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意 思。
春回大地，万物复苏，暗示“生命” 的活力。这是对生命的高歌，对生命的 礼赞。
那里有金色的菜花，两 行整齐的桑树，尽头一口水 波粼粼的鱼塘。
小路远景写出了清新明丽的田园风景
读以悟情 品味人美
建议: 朗读时可以通过停顿（/）、语速的快 慢、音量的大小、声调的高低、重读（ ） 轻读等朗读技巧的恰当处理，来准确传达 内心的感受，从而展现语言的美。
幸福的生命需要雕琢——《散步》赏析(部编人教版七年级语文上册第6课)
幸福的生命需要雕琢——《散步》赏析诺贝尔说：“生命，那是自然会给人类去雕琢的宝石。
”教学散文《散步》，我就想拿起一把刻刀，与学生一起精心“雕琢”文章中幸福的生命这颗宝石。
《散步》一文中，对幸福生命的“雕琢”，源于“我” 这个中年人——一个成熟的生命体。
人到中年，随着年岁的增长，阅历的丰富，心智的成熟，让“我”对家庭有了更深刻的理解。
怎样才能与亲人和睦、幸福地相处呢？或者说，怎样才能让家人感觉到生命的幸福呢？“我”觉得“不但保护幼小的生命，而且要善待衰老的生命”。
兼顾生命的两头，这是中年人义不容辞的责任。
“保护幼小的生命”，这是动物也能做到的，我们无需多言。
“善待衰老的生命”，这样的认识，已不是简单的伦理常识，而是有着对人性的深刻思考了。
我想，这样的思考是符合莫怀戚知识分子的身份的。
周国平说，“只有精神的需要、精神的快乐才可能是无限的。
”对于“熬”过酷冬的母亲来说，吃、喝这种猪栏的理想已不是她最大的享受，精神世界的愉悦对这个衰老的生命来说才是强烈而持久的。
怎样才能让母亲获得强烈而持久的精神享受呢？到初春的田野中散步，便是一个不错的选择。
母亲老了，已不便参加剧烈的体力活动，这“我”是清楚的。
在广阔的田野中让母亲“舒活舒活筋骨”“抖擞抖擞精神”是很适宜的。
让她在和煦的春风中，感受大自然蓬蓬勃勃的生命力，体验自然界生命复苏的喜悦，珍爱这有限的生命，这更是“我”的心愿。
这样的散步岂止是一次肉体的活动，它实在是一次心灵的旅程，一次精神的洗礼。
出去散步吧！到底和谁一起呢？文章开篇说，“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。
”一句中三个“我”，这样的反复，让我们强烈地感受到“我”的家庭责任感，他们都和“我”有关，都是“我”的亲人，是“我”生命中不可分割的一部分啊，字里行间“亲情”二字早已溢出了纸面。
这样的生命组合，也很有趣味，一家四口，两对母子，三代同堂。
这就是“我”心中的“整个世界”——“幼小的生命” +“成熟的生命”+“衰老的生命”，这就是生命传承的最好印证。
部编版七年级语文上册语文第六课散步课件
6. 散 步
②我愣住了。 ③女人抱歉地冲我笑笑。她低下头，对小女 孩说：“咱们 去那边靠窗的位置坐吧。” ④“不，我要坐那里！”小女孩再一次指 指我。 ⑤我不知道小女孩为什么非要坐到我的位 置。但我知道， 现在她与妈妈犟上了，任女人如 何哄她，就是站在那里，不肯 随女人去坐。她不 去坐，女人也不去，两个人站在狭窄的过道 里， 任很多人用异样的目光打量她们。
[解析]本题考查标题的作用。文章标题有作为文章的线索，突出文章的中 心，设置悬念和吸引读者的阅读兴趣等方面的作用，要具体问题具体分析。 “孩子，有些东西不属于你”是本文的关键性话语，作者旗帜鲜明地表达 了自己不会因为小女孩的任性而让步这个观点，突出了文章的主题；另外， 标题设置了一个悬念，让人期待阅读这个故事，激发了读者的阅读兴趣。
谢 谢 观 看！
[答案] ①鲜明地表明了作者的观点，突出了文章主题。②设置悬念，激发读 者的阅读兴趣。
6. 散 步
3． 品读A、B两处画线的句子，任选一处加以 赏析。
[解析]本题主要考查赏析句子的能力。赏析句子可以从以下几方面着手： 修辞角度、炼字角度、多种感官描写角度、人物描写的角度等。A句和B句 可以从人物描写的角度来赏析，A句是心理描写，写出了“我”对小女孩非 要坐“我”的座位的不满，为“我”拒绝让座埋下伏笔；B句运用了动作描 写和语言描写，小女孩反复地说自己要坐那个座位，突出了她的固执和任 性。如果从修辞的角度来鉴赏，很明显这两句都运用了反复的修辞手法，A 句中三个“满足”连用，强调了“我”对小女孩的极度不满；B句中小女孩 连说两次“我要坐那里”，突出了她的固执和任性。
6. 散 步
4．读了本文，你明白了怎样的道理？请你从孩子 或家长的角 度谈谈。
[解析]本题考查对文章中心的理解和概括。本文的中心可以从多角度理 解：作为孩子不应当任性而为，要懂得为人处世的道理；作为家长不应 当溺爱孩子，要讲究教育方法。
部编版七年级语文上册第6课《散步》课件(6)
评
• 从文中找出环境描写的句子并赏析
2.“她的眼睛顺小路望过去:那里有金色的菜花、两行整 齐的桑树,尽头一口水波粼粼的鱼。”这句景物描写有怎样 的作用？
“金色的菜花、两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘”
描画了一幅清新明艳的田园风光图，这分明是春天和生命的召 唤，写出了“小路有意思”的内涵，也衬托出母亲愉快的心情。
恰当的安置。
展
• 4.通过读课文，你从中读出这是一个怎样的家庭？你从 文中感受到了什么？
和美、融洽、祥和、温馨、幸福、忍让、和谐…… 母子情、夫妻情 、祖孙情 、浓浓亲情
展
• 5.“我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿外 套.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样。”这几句 话有什么深刻含义？
展
• 6.“我的母亲又熬过了一个严冬”，句中的“熬过”一词 有什么表达作用？ “熬”有“忍受，艰苦支持”的意思，“熬过”形象地
写出了母亲在漫长的严冬里，在身体和精神上所遭受的苦 难，表现了母亲的坚强，显露出“我”的欣慰。
展
• 7.祖孙产生分歧，我为什么感到责任重大？“我”是怎样解决 的? 这体现了“我”对母亲怎样的情感?
分歧( qí) 拆（hāi）散
嫩(nèn)芽 水波粼粼(lín)
展
• 3.解释下列词语 信服: 相信并佩服。 分歧: 思想、意见、记载等不一致的地方。 熬: 忍受(疼痛或艰苦的生活等)。 一霎: 一会儿；短时间。 两全: 顾全两个方面。 各得其所: 原指每个人都得到了满足。后指每一个人或事物都得到
答案：D。A.嫩nèn；B.偎wēi；C.背bēi；
检
2.下列句子中加点词语运用不恰当的一项是（
）
A．阳光明媚的午后，漫步于美丽的西子湖畔，那水波粼粼的画面美得 如梦似幻。
第6课《散步》 统编版语文七年级上册
●“我蹲下，背起母亲，妻子也蹲下来，背起了 儿子”
儿子（调皮、活泼可爱、听话） ●“儿子要走小路，小路有意思”；
●“前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿 子”；
●当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹， 对此变现出非常地听话和理解；
这是南方初春的田野，大块小块 的新绿随意地铺着，有的浓，有的淡； 树上的嫩芽也密了；田里的冬水也咕 咕地起着水泡。这一切都使人想着一 样东西——生命。
母亲
善解人意 爱护小辈
但是，母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小 路吧！”
细节描写。母亲想让孙子高兴，也不想让儿子为难。 反映了母亲对孙子疼爱，为儿子着想，是一位善解人意、 和蔼可亲、呵护小辈的老人。
为什么是“我”来解决分歧：
母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；儿子还小，他还习 惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。
作用：对初春景色的描绘，表现了春天的蓬 勃生机，暗示熬过严冬的母亲将获得新的生命 力，烘托了一家人散步时祥和欢乐的气氛。
“我说,正因为如此,才应该多走走.母亲信服地点点头,便去拿 外套.她现在很听我的话,就像我小时候很听她的话一样 。”这几句话有什么深刻含义？
这几句话把母子二人的情态都显现出来了,母亲的老迈、顺 从,儿子的诚恳、孝敬,情态毕现,并且为下文“我”背母亲 埋下伏笔,其中“她现在很听我的话,就像我小时候很听她的 话一样”是一个对称句,表明年老的母亲非常信服“我”,就 像“我”小时候信服她一样,这句话表明,随着母子年龄的变 化,依赖感也发生了转化。
母亲（谦让、疼爱孙子、善解人意） ●即使自己行动多不方便，也宠爱孙子；
●“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的 话一样” ——信赖儿子，尊重儿子；
部编版语文七年级上册 第6课《散步 》教案
《散步》语文七年级上册部编版教学设计一、教学目标知识和能力目标：学生能够准确、流利地朗读课文，通过圈点勾画和小组合作的方式，理解和掌握文中出现的重要字词和句子，提高理解能力和朗读能力。
过程和方法目标：学生能够通过多角度阅读和思考，理解作者在文章中所表达的对家庭和亲情的感悟，以及通过散步这一具体事件来展现家庭情感的方式。
情感态度和价值观目标：学生能够深刻领会作者在文章中所表达的家庭观念和亲情观念，进一步认识到家庭的重要性和亲情的真挚，从而树立正确的家庭观念和亲情观念。
二、教学重难点教学重点：学生能够通过阅读和小组讨论，理解作者在文章中所表达的对家庭和亲情的感悟，以及通过散步这一具体事件来展现家庭情感的方式。
教学难点：学生能够深刻领会作者在文章中所表达的家庭观念和亲情观念，进一步认识到家庭的重要性和亲情的真挚。
三、作者简介《散步》的作者刘亮程，生于新疆库车县阿克苏地区沙雅县的一个小村庄。
他创作了多篇散文和小说，主要关注乡村生活和自然景观，以及人们在这些环境中的生存状态。
他的作品语言简洁而富有诗意，以独特的视角描绘了现代社会中人们对于自然和传统的疏离感和失落感。
四、创作背景《散步》这篇散文写于1998年，当时作者已经年近半百，正值家庭与事业的关键时期。
这篇文章是作者对家庭生活和亲情的深入思考与感悟，表达了他对家庭、亲情和人生意义的独特见解。
五、重点字词嫩绿：指浅绿色，形容植物绿油油的，多用于形容春天的新叶。
汲取：指从水源中取水，常用于比喻从书籍中获取知识。
委屈：指受到不公平的待遇而感到难过。
分歧：指不同的意见或者看法。
取舍：指选择或者放弃。
蹒跚：形容步履不稳，多用于形容老人或者小孩。
担当：指承担责任或者义务。
六、教学过程导入新课：通过播放一些与家庭生活、亲情相关的图片或视频，引导学生回忆自己的家庭生活和亲情体验，为新课的讲解做好铺垫。
知识讲解：首先，教师需要对课文中的重点字词进行讲解，让学生了解其含义和用法。
(名师整理)最新部编人教版语文七年级上册第6课《散步》精品课件
• 我说写生命，不是故作高深。先说说这篇文章的写作背景吧。文章 写于1985年。我父亲刚去世。照料了他多年的母亲似乎一下子给抽掉 了生活目标，身体情况变得很复杂。我有个弟弟是医生，私下说，母 亲处在丧偶综合征中，这是一个微妙的阶段，必须谨慎度过，最不能 缺的就是子女的陪伴。
• 那次散步，就是一次陪伴。而与陪伴相伴的，就是对“生命”这个 命题的感受和思考。
•
学习了本课后，你有哪些收获和感想？ 告诉大家好吗？
以
散步
小
(小事情)
见 大
尊老爱幼 (大主题)
光读书不思考也许能使平庸之辈知识 丰富，但它决不能使他们头脑清醒。
—— 约·诺里斯
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A、散步的人有： 母亲、我、妻子、儿子 B、散步的地点是： 田野 C、散步的季节是： 初春 D、记叙的事情是： 祖孙三代初春在田野里散步 E、散步的过程中发生了：分歧 （用原文中的一个词来回答） F、结局： 一家人在田野里温馨地散步
1、过程中发生了什么样的
？
走小路？
走大路？
2、在解决分歧过程中，谁做得最好？你最喜欢课文
•子：调皮、活泼可爱、聪明、听话 • “儿子要走小路，小路有意思”；
• “前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子” ；
• 当“我决定委屈儿子”时，儿子并没有哭闹，对 此表现出非常地听话和理解；
四、围绕散步的脉络给文章分段，一句话简要概括 段落大意。
• 第一部分（第1段）： 开篇点题，写一家人在田野上散步。
• 第二部分（第2段）：写我劝母亲散步。
• 第三部分（第3-8段）：写我们散步的情景。
人教部编版七年级语文上册第6课《散步》教学设计
人教部编版七年级语文上册第6课《散步》教学设计一. 教材分析《散步》是人教部编版七年级语文上册第6课的一篇课文，主要讲述了作者和家人在一次散步过程中的所见所感。
通过细腻的描绘，展现了家庭的温馨和睦，以及亲情的力量。
课文语言优美，情感真挚，寓意深刻，适合初一学生阅读。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和感悟。
但部分学生在理解抽象的情感描绘和寓意方面可能存在一定的困难，需要教师的引导和帮助。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过合作学习，提高阅读理解能力，学会欣赏文学作品。
3.情感态度与价值观：感受家庭的温馨和睦，培养亲情的意识，懂得关爱他人。
四. 教学重难点1.重难点：理解课文中的情感描绘和寓意。
2.突破方法：教师引导，学生通过朗读、讨论、感悟等方式自行领会。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生更好地感受课文中的情感。
2.合作学习法：引导学生分组讨论，提高学生的阅读理解能力。
3.朗读感悟法：通过反复朗读，让学生深入体会课文的意境。
六. 教学准备1.课文朗读录音。
2.与课文相关的情境图片。
3.生字词卡片。
4.分组讨论的。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师播放课文朗读录音，让学生初步感受课文的意境。
2.呈现（10分钟）教师展示与课文相关的情境图片，引导学生进入学习状态。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，阅读课文，理解课文内容，回答问题。
a.课文讲述了什么内容？b.课文中展现了家庭的哪些温馨场面？c.你觉得课文中的寓意是什么？4.巩固（10分钟）教师根据学生的讨论情况进行讲解，解答学生的疑问。
5.拓展（10分钟）教师引导学生进行拓展思考：如何在生活中体现亲情？学生分享自己的感悟。
6.小结（5分钟）教师总结本节课的学习内容，强调家庭的温馨和睦以及亲情的力量。
7.家庭作业（5分钟）学生回家后，选取一个亲情场景，写一篇短文，字数不限。
部编人教版语文七年级上册第6课 《散步》文本解读
《散步》文本解读1.时代背景：本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。
出乎意料的是他对中国文化中的“孝”大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。
而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。
写作的念头就产生了。
2.文题诠释：文章选取“散步”这一件生活中的小事，来写家庭生活。
“散步”既是本文的中心事件，也是凝聚亲情的纽带，更是全文的线索，是“散步”把祖孙三代互敬互爱的各种细节贯穿了起来。
3.主旨：作者通过选取祖孙三代一家人在田野里散步这个生活侧面表达了关于家庭伦理的理想,生动地展示了这一家人互敬互爱、和睦相处的深厚感情和生活情趣,体现了中华民族尊老爱幼的传统美德。
4.内容解读：《散步》这篇散文文字简朴可是字里行间却透出了浓浓的情。
“亲情”这个亘古不变的主题，在莫怀戚的笔下似乎显得更加有力。
作者通过“散步”这件小事，给我们读者展现的却是一个广阔的天空。
作为家里的顶梁柱，“我”在散步产生分歧时，必须要出面处理——母亲要走大路，儿子要走小路。
在处理过程中，既要尊老孝顺，又要爱幼。
最后，我选择走大路，母亲却在这时适时出面阻止——决定走小路。
温馨的一家人似乎给初春的田野画上了一抹亮丽的色彩。
5.结构分析：家庭亲情——敬老爱幼时间：春天地点：田野交代要素人物：“我”、“我”的母亲、妻子、儿子(1）事件：散步第一层（2）：劝母亲散步过程第二层（3～5）：途中乐景（2～8）第三层（6～8）：家庭温馨之情家庭的生活情趣和互敬互爱6.写作特色：①尺水兴波折射至高至上的人性美一件简单的生活小事，作者何以将它写得饶有兴味、发人深思呢？细味之，不外乎采用了尺水兴波、一波三折的写法，在波谷与波峰上折射出亲情、人性的亮丽之光。
【精选】部编版七年级上册语文第6课《散步》重要知识点总结
【精选】部编版七年级上册语文第6课《散步》重要知识点总结重点字词✧ 生难字熬．(áo)过 嫩．(nèn)芽水波粼．(lín)粼 dūn(蹲)下chāi(拆)散 分qí(歧)一霎．(shà)时✧ 多音字散⎩⎪⎨⎪⎧sàn（散步）sǎn（散漫） 熬⎩⎪⎨⎪⎧āo（熬白菜）áo（熬夜）铺⎩⎪⎨⎪⎧pū（铺床）pù（当铺） 累⎩⎪⎨⎪⎧lèi（劳累）léi（硕果累累）lěi（积累）✧ 形近字⎩⎪⎨⎪⎧歧（qí）分歧岐（qí）岐山 ⎩⎪⎨⎪⎧拆（chāi）拆散折（zhé）折叠⎩⎪⎨⎪⎧粼（lín）水波粼粼鳞（lín）鳞次栉比✧ 重点词分歧：思想、意见、记载等不一致的地方。
委屈：①受到不应该有的指责或待遇，心里难过；②使人受到委屈。
粼粼：形容水、石等明净。
各得其所：每一个人或事物都得到合适的安顿。
综合素养素材积淀：享受亲情(一)感悟诗中的亲情1．独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。
遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。
——王维《九月九日忆山东兄弟》2．洛阳城里见秋风，欲作家书意万重。
复恐匆匆说不尽，行人临发又开封。
——张籍《秋思》3．邯郸驿里逢冬至，抱膝灯前影伴身。
想得家中夜深坐，还应说着远行人。
——白居易《邯郸冬至夜思家》(二)品读有关亲情的优美文段1．亲情不是浓烈的醇酒，不是甜美的饮品，它只不过是一杯纯净平淡的白开水，虽然无色无味，却是我们生活中须臾不能离开的。
它不会让我们兴奋，却能让我们安静；它不会给我们刻骨难忘的体验，却始终为我们提供着不可或缺的营养。
亲情中自有一种纯朴和自然，不用刻意雕琢，在我们意识到时，它早已悄悄浸润在我们的指尖脉络中。
2．亲情，是你生病时的探望与呵护，它使你在黑暗里感受到阳光的温暖，增强你战胜病魔的决心；亲情，是你受挫时的鼓励与支持，它使你在绝望中感受到无私的关怀，使你保持继续前行的信心；亲情，是你得意忘形时的棒喝，它使你在骄横无比时感受到严厉的目光，保证你正确的前进方向。
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计
部编版语文七年级上册6《散步》公开课一等奖创新教学设计部编版语文七年级上册《散步》教学设计【教学目标】1.朗读课文，把握语气、节奏等朗读技巧，揣摩细节和关键词语的情感意味；2.感受温馨美好的家庭氛围，把握文章主要内容；3.结合文章内容和生活实际，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学重难点】整体感知，把握文章主要内容；理解作者对生活的使命感，从亲情、责任与生命等多角度理解思想感情，领会文章的深层意蕴。
【教学过程】一．跨学科导入，让家更美好1.导语：我们每个人都有属于自己的小家，这是我们从出生之日起最熟悉的地方。
倦鸟归林、鱼翔浅底、落叶归根，这都是对家的渴望。
2.正好我们在上周正好学习了一节道法课，内容有关“如何让家更美好”，当时道法老师让同学们去“写了写你和家人彼此关爱的事情”，老师想让大家来简单说一说“你和家人最近发生过的矛盾分歧？"明确：其实这种矛盾分歧在每个家里都会出现。
那我们应该如何来解决分歧呢？老师请思政老师为咱们从这节课中选取了多个关键词做了一幅词云图，内容都是从“让家更美好”这节课里提炼出来的，词云图里有几个非常醒目的词是“亲情、关爱、责任”，这些是我们在道法学上重点学习到的，通过“亲情、关爱、责任”三个关键词“让家更美好"。
而莫怀戚的这篇《散步》，就描写了一个即使有分歧，也依然美好温馨的家庭，那今天我们这堂课就来学习一下，莫怀戚他们一家四口，是如何让他们的家更美好的。
二．探究莫怀戚如何“让家更美好”1.明确分歧起因：（1）请同学们在原文中找答案：“母亲本不愿出来的；她老了，身体不好，走远一点儿就觉得累。
我说，正因为如此，才应该多走走。
"学生先齐读句子，初步感悟；请一位同学朗读，并进行分析理解，找见重音字词“本不愿”“正因为”，再次朗读感受句子的语气与节奏；全体学生再齐读，深入感悟朗读色彩。
明确：作者是因为对于母亲身体健康的担心、孝顺、关爱，所以才要和母亲一起出来散步，并且在朗读中要读出担忧关心的语气以及节奏的变化。