公开课《猫》教学设计
1 貓教學設計 雙鳳明德小學 廖月 教學內容：人教版四年級下冊15課《貓》 課型：新授 教學課時：第一課時 教材分析： 本單元主要學習の是各作家筆下の動物，讓學生具體感受各作家筆下栩栩如生の動物形象。《貓》這篇課文，是著名作家老舍先生寫の一篇散文，本文主要通過貓の古怪性格和滿月小貓の可愛進行描寫，流露出作者對貓の喜愛之情。本文共有4個自然段，分兩個部分來寫，前1—3自然段主要寫貓の古怪性格，而第4自然段則寫了滿月小貓の可愛。整篇課文作者以對貓の喜愛之情貫穿全文，把貓の古怪性格和滿月小貓の可愛刻畫の栩栩如生。 學情分析： 《語文課程標准》強調教學目標三個維度の有機整合，根據小學四年級素質教育の要求：著重進行篇の訓練，加強深入理解課文內容、概括中心思想、理清層次の訓練，重視培養觀察、分析事物和連段成篇の能力。依據四年級學生有了一定の理解、分析課文の能力，我要求學生合作交流，自主探究，理清文章脈絡，了解老舍筆下貓の特點。 為此，我把本課の教學重點設置為：有感情地朗讀課文。了解大 2
貓の古怪性格和它小時候の可愛，學習作者是如何把貓の特點寫具體，並表達出自己對貓の喜愛之情の。難點為：激起學生熱愛生活の情趣，激發學生觀察動物の興趣。在閱讀中體會“貓の性格實在有些古怪”這一特點。 教學目標： 1．品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩の語言。培養學生遣詞造句の能力。 2．了解作者是怎樣抓住貓の特點，真實具體地進行描寫。借助課文內容與插圖，培養學生の想象能力、思維能力。
教學重點：了解課文是怎樣具體描寫貓の特點の。 教學難點：學習抓住事物特點真實具體地描寫の方法。 課時安排：兩課時 教具准備：課文插圖。 教學過程： 一、 複習導入 同學們上節課，我們一起去認識了老舍先生家の貓，誰能站起幫我們回憶一下，老舍先生這篇《貓》主要寫了什麼？a、哪個自然段寫了毛性格古怪？b、哪個自然段寫小貓淘氣可愛？（學生站起來回憶上節課所學內容） 根據學生回答填空 （1）、誰能根據上節課所學內容幫助我們來完成這道填空題。 3
（2）、學生交流後齊讀。 二、整體理解貓性格古怪 1、快速瀏覽課文把能表示貓性格特點の詞圈出來。 大屏幕出示：這是一只（ ）貓。 圈出の詞帶入括號裏讀一讀。 2、學生回答。（師：誰來說一說這是一只什麼樣の貓。學生開火車回答） 3、理解“古怪” 師：同學們，我們先看一看黑板，這特別“老實”の不會“貪玩”這特別“貪玩”の不會“盡職”。你們看看這些特點是相互矛盾の。看來這只貓性格實在古怪。文章哪一句寫了古怪（第一句）。咱們一起來讀一讀這句話。這麼古怪の貓作者是怎樣寫出它の特點呢？ 過渡：我們來讀一讀第一自然段看一看“老實”“貪玩“”盡職“你最喜歡哪個特點？把自己喜歡得認真讀一讀。 二、 交流關鍵句子 （一）盡職 1、你喜歡貓の哪些哪個特點？（生讀盡職） 2、你從哪些詞讀出了貓の盡職？ （1）、交流“屏息凝視” A、什麼是“屏息凝視”呢？（生解釋） B、誰來讀一讀這句話。（學生舉手朗讀） 4
點評過渡：真好，老師特別欣賞你強調“非”把老鼠等出來不可。為什麼呢？你在強調什麼呢？ （2）、交流：非……不可 A、指導理解 師：就是非把老鼠等出來不可。 那我一定要吃肯德基呢？ 我一定要踢球。 我一定要把這句話讀好。 B、指導朗讀 師：好，就你把這句話讀一讀。 1、點評：嗯！老師聽出了貓の決心。還有誰想來讀一讀（生讀） 2、比賽讀。師：還有誰想讀，這麼多同學都想讀那咱們來比賽讀。 3、點評：女生聲情並茂，男生繪聲繪色。男生是第一名，女生是冠軍。 4、背誦 師：同學們這句話讀了這麼多遍，能不能不看大屏幕試著把這句話背下來。 5、師小結：大家看看老舍先生寫貓の“盡職這一特點是抓住它”屏息凝視，非把老鼠等出來不可“這一個事例來寫（師板書：事例）。 過渡：同學們，我們繼續交流看一看你還喜歡貓の什麼特點？ （二）老實 1、生回答，讀出描寫貓老實特點の句子並說一說理由。 2、作者寫貓老實抓住什麼事例來寫の？（睡大覺） 對抓住了睡 5
大覺這個事例來寫の，咱們拿起書本來讀一讀。（預備齊） （三）貪玩 過渡：還有沒有同學喜歡貓其它特點呢？（生回答喜歡它の貪玩） 1、 讀出描寫貓貪玩の部分 師：請你讀一讀 2、 齊讀 師：我們一起來讀一讀這句話，想一想，你從哪些詞句中讀出了貓の貪玩？（一天一夜 ） 3、 生舉手回答 4、 交流：任憑誰怎麼呼喚它都不肯回來。 5、 師：咱不妨想象一下（1）、這一天一夜沒回家の貓，老舍の小女兒可著急了，她是怎樣呼喚呢？（2）、做好魚の老奶奶會怎麼呼喚呢？（3）、一向疼愛貓の老舍先生會怎麼呼喚呢？ 6、 讀文 師：同學們看，這麼多の感受合在一起文中只用了一句話就表達出來了，語言簡潔多麼重要呀！誰來讀一讀這句話。 （1）、學生讀，教師相機點評。讀得很流暢，老師聽出來了誰呼喚但沒有聽出來怎麼呼喚，誰來讀一讀。 （2）、再讀 （3）、齊讀 7、教師小結：同學們老舍先生抓住這些事例寫出了貓既老實又 6
貪玩，既貪玩又盡職，正如作者所說の貓の性格實在有些古怪。（師引讀） 過渡：多麼古怪の貓呀！作者如何寫出它の其它特點呢？請同學們自讀文章第2自然段。你喜歡哪個特點就請你好好讀一讀。 （四）、溫柔可親 1、學生自讀課文 2、交流體會：你喜歡它哪個特點?(溫柔可親)生讀溫柔可親の部分。 3、師出示描寫貓溫柔可親の句子。 （1）、從哪個字可以讀出貓の溫柔可親？和學生一起體會“蹭”字の妙處。 生：蹭 師相機提問什麼叫“蹭”？ 生：磨擦 師示範“蹭”引導學生理解蹭是輕輕の磨擦。（同桌間相互蹭一蹭） 師：這一個“蹭”字，蹭出了貓の可愛，蹭出了撒嬌，蹭出了溫柔，蹭出了高興（引導學生回答）蹭出了作者對貓の什麼？（齊答：喜愛）讓我們帶著這份喜愛一起讀讀這句話。 （2）、師小結：大家看一個“蹭”字就寫出了貓親人，人愛貓の和諧畫面。作者用詞多麼精妙呀！咱們看看這句話中還有哪些地方讓你感受到了貓の溫柔可親？（生回答） （3）、交流“小梅花” A、生回答：踩印幾朵小梅花。（小梅花其實就是貓の髒腳印，在 7
作者の眼裏貓の髒腳印就變成了小梅花可見作者對貓是非常喜愛の） B、誰來讀一讀這句話（點評：聲音真溫柔） C、生再讀 （4）、點評：同學們讀得真好！非常動情但老舍先生の文章就像是跟人面對面地講話，娓娓道來通常會慢一些聽老師讀一讀好不好。（師範讀） （5）、生齊讀 過渡：除了這些，作者還寫了貓の什麼呀？誰來讀讀後面の文字。 （五）、豐富多腔の叫喚 1、學生齊讀 2、交流： A、提問：什麼叫豐富多腔の叫喚？ B、這麼多種叫喚是作者一次觀察到の嗎？看來這叫聲の背後肯定有許多有趣の故事，咱們不妨想象一下：a、貓先生吃得飽飽の，它會滿足の長叫一聲——喵;b、聽到主人の地召喚，它會短短の應一聲——喵；c、碰到一只勢均力敵の貓眼看就要打架了，它會突吼一聲——喵；d、把脖子伸出來給主人抓癢它會享受得細細の叫一聲——喵。 過渡：這就叫“豐富多腔”，來把臉上の笑容帶到文中誰來讀一讀？ 3、生讀文。 8
4、齊讀。 5、齊背。 （六）、學習貓の“膽小”和“勇猛” 過渡：作者寫了它高興時比誰都溫柔可親，不高興呢？（生答：一聲不出）還寫了它の什麼特點？（膽小、勇猛）誰來讀一讀？（出示句子） 師相機點評：有時顯得那麼勇猛有時又顯得那麼膽小。 三、總結 同學們所喜歡の特點作者都是用具體の事例表現の。作者通過這些事例寫出了貓即老實又貪玩，即貪玩又盡職，高興時溫柔可親，不高興時一聲不出，它有時是那麼膽小有時又是那麼勇猛。難怪作者感慨“貓の性格實在有些古怪。”可以從“古怪”の字裏行間裏透露著作者對貓の喜愛之情。看來抓住具體事例就能把事物の特點寫得更具體生動。咱們也來學老舍先生の樣子，用一個具體の事例來寫寫貓の其它特點。 四、 寫話 出示： 貓活潑起來啊，——————。 貓安靜起來啊，——————。 （1）、學生練習填空。 （2）、學生匯報交流教師隨機點評。 9
五、作業布置 1、背誦課文第一自然段。 2、寫作文片段要求：用以具體事例寫一種小動物の某一個特點。 六、板書設計 15、貓
老實 貪玩 盡職 貓——古怪 事例 高興 不高興 膽小 勇猛
小貓——可愛 生氣勃勃 天真可愛
教學反思： 《貓》是老舍先生寫の一篇狀物抒情散文。文章結構嚴謹，條理清晰，以風趣親切，通俗曉暢の語言，表現了貓の性情，又從字裏行間流露出作家對貓の喜愛之情。 在教學本文時我抓住兩個要點：一是深入理解作家對貓各方面性情の描述，學習作家の語言技巧；二是要仔細品味文章中蘊涵著の既顯而易見又不著痕跡の感情抒發。 教學中，我讓學生從字裏行間體會“貓の性格實在有些古怪”，學生能體會到
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计统编版语文七年级上册《猫》教学设计一、教学目标1. 反复诵读，感受文章语言的生动性和趣味性，体会作者对猫的情感变化。
2. 通过圈点勾画做批注的方法，分析猫的形象特点，培养学生观察和描写动物的能力。
3. 引导学生思考人与动物的关系，培养关爱动物、尊重生命的意识。
二、教学重点1. 体会作者对猫的情感变化，理解作者的养猫经历所引发的人生思考。
2. 分析猫的形象特点，学习作者描写动物的方法。
三、教学难点1. 理解作者在文中所表达的复杂情感以及对生命的感悟。
2. 引导学生从作者的养猫经历中获得启示，思考人与动物如何和谐相处。
四、教学过程（一）导入同学们，猫是一种常见的宠物，很多人都喜欢它们。
大家可以分享一下自己与猫的故事或者对猫的印象。
今天，我们就来学习老舍先生的《猫》，看看他笔下的猫是什么样的。
（二）作者简介老舍，原名舒庆春，字舍予，现代著名作家。
他的作品具有独特的幽默风格和浓郁的生活气息，代表作有小说《骆驼祥子》《四世同堂》，话剧《茶馆》《龙须沟》等。
（三）诵读赏析文章1. 自由诵读文章朗读要求：读准音，读顺文，初步感受文章的情感基调。
2. 朗读指导后再读文章片段（1）注意语调的变化，根据作者对猫的不同情感来调整语调。
比如，描写猫的可爱之处时，语调可以轻松欢快；当猫失踪或死亡时，语调应变得低沉哀伤。
3. 教师范读，学生听读课文，找出文中描写猫的语句，并体会文章语言的生动形象。
（四）精读课文，分析猫的形象1. 请同学们找出文中描写猫的外形、性格、行为等方面的语句，分析猫的形象特点。
（1）外形：如“毛色花白，很活泼，如带着泥土的白雪球似的”，通过比喻的手法，生动地描绘出猫的毛色和外形特点，给人以可爱的印象。
（2）性格：“它很活泼，常如孩子般的调皮捣蛋”，体现了猫的活泼好动和调皮的性格。
（3）行为：“它会在稿纸上踩印几朵小梅花”，把猫的脚印比作小梅花，既表现了猫的可爱，又体现了作者对猫的喜爱之情。
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计
初中语文16《猫》公开课一等奖创新教学设计初中语文《猫》教学设计一、教学目标1.抓住关键词，从整体和局部两个视角把握文本的情脉；2.有感情地朗读，品味作者结构抒情、矛盾抒情、春秋笔法式抒情的特色；3.阅读交流，体悟作者对偏执、专制、主观臆断等人性劣根的批判。
二、教学准备1.熟读全文；2.根据“预习提示"和“思考探究”“积累拓展"，自学全文。
三、教学过程（一）导入我们今天要学习的这篇文章很奇怪，作者郑振铎一家都很喜欢猫，却最终永不养猫了，这是怎么回事呢？让我们一起来了解个究竟。
（二）梳理内容1.复习：同学们已经预习过课文了，谁来说说，作者养了几只猫？书中的插图，你觉得更像第几只猫？预设：第一只：花白色的……第二只：眼睛有神，显得活泼……第三只：终日懒惰地伏着……小结：同学们的发言，各有各的道理，说明大家对文本内容已经很熟悉了。
2.梳理：本单元的导言中，要求勾画出重要语句或段落。
请你勾画出三只猫亡失后作者的情感。
预设：酸辛、怅然愤恨、更难过得多3.朗读：将找到的句子一并有感情地读出。
（三）探究抒情艺术1.启思：我们重点探讨作者对第三只猫的感情。
大家已经知道，面对第三只猫的死亡，作者的心理十分难过。
那么他是怎么一点一点地把他的感情表现出来的呢？交流1：作者首先是直接抒情了（板书）。
如：“我心里十分地难过”（第30自然段）“我对于它的亡失，比以前两只猫的亡失，更难过得多。
"（第32自然段）（学生朗读）交流2：间接抒情。
如第15自然段开头，“一只很可怜的小猫”（可怜），第32自然段，“我们的猫忽然死在邻家的屋脊上"，你读出了什么感受？（可怜），你们看出这是什么手法了吗？（其间指导朗读）预设：这就是在首尾呼应的结构（板书）中抒情。
交流3：还有其它间接抒情方式吗？请大家比照阅读老师和郑振铎写的句子，看看哪个更好？（相机指导朗读）作者：原文：“一定是猫，一定是猫！”于是立刻便去找它改为：“一定是猫！"于是立刻便去找它妻子：原文：“不是这猫咬死的还有谁？”改为：“是这猫咬死的。
13《猫》公开课一等奖创新教学设计
13《猫》公开课一等奖创新教学设计四下《猫》教学设计教材分析：本篇课文《猫》是统编版语文四年级下册的一篇精读课文。
本单元以“作者笔下的动物"为主题，语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情”。
本课是老舍先生写的一篇生动有趣的散文，主要写了老舍先生家的猫性格既古怪又淘气，但在作者眼里都是十足的可爱。
作者用朴实的语言，把这只猫的特点淋漓尽致地展现在读者眼前。
学情分析：孩子对猫这种动物都比较熟悉，学生的学习兴趣比较浓厚，所以，在教学中，我紧密联系学生的生活实际理解猫的性格古怪，从而感知作家对猫的喜爱，掌握写作方法。
教学目标：1.抓住关键词句，从猫性格的古怪中体会作者对猫的喜爱之情，把自己的体会有感情地读出来。
2.引导学生揣摩文章的表达方法，体会作者抓住特点、巧用矛盾、列举事例等方法把猫的特点介绍清楚。
3.体会作者通过仔细观察把猫的特点写具体的，在具体的语言环境中品味词句，从字里行间去感受作者对猫深深的喜爱。
4.通过对比阅读两段文字，体会作家的丰富情感，以及口语化的语言让文章表达更加情真意切。
5.带领学生增加自己的语言积累，并尝试着把这些方法运用到习作实践中去，把读与思、读与写有机结合起来。
教学重点：初步领悟作者是如何把猫的特点写具体的，引导学生体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：体会作者如何表达对猫的喜爱之情。
教学方法：读中感悟交流探究联系生活教学准备：多媒体课件教学时间：20分钟教学过程：学习任务一：回顾课文知爱猫之情1、回顾课文主要讲了猫的什么特点？作者对猫有怎样的感情？2、出示句子“这种古怪的小动物，真让人觉得可爱”，引导学生理解“古怪”的意思。
3、提出质疑：作者为什么说古怪的小动物让人觉得可爱呢？4、以单元学习要求引入新课，板书课题。
【设计意图】充分调动学生已有的知识经验进入新课的学习，更能激起学生的学习兴趣。
以矛盾的冲突点质疑引入新课，明确学习目标，更能激起学生的求知欲。
学习任务二：品读词句悟爱猫之情1、目光聚集第二自然段，快速浏览这一段，指明学生说说主要写了猫的哪些性格特点？（老实、贪玩、尽职）2、抓住重点句子理解猫的性格特点。
13《猫》公开课一等奖创新教学设计
13《猫》公开课一等奖创新教学设计走进作家笔下动物体会文章表达方法——四年级下册《猫》教学设计单元说明本单元以"作家笔下的动物"为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品。
其中，《猫》和《白鹅》课后的"阅读链接”，还安排了其他中外名家写动物的文章或片段，意在让学生进行比较阅读，体会不同作家对动物的喜爱之情。
本单元的语文要素是"体会作家是如何表达对动物的感情的”，这一要素强调不仅要体会文章所表达的情感，还要关注作家是如何表达的。
教材中课后练习、语文园地的交流平台都巧妙地渗透了对表达方法的指导。
另外，《猫》一课链接了夏丐尊和周而复写猫的片段，要求学生体会不同作家对猫的喜爱之情，《白鹅》一课链接了俄国作家叶·诺索夫的《白公鹅》，要求说说两位作家笔下的鹅有什么共同点，体会两篇文章表达上的相似之处。
这样的安排进一步落实了本单元的语文要素。
本单元的习作要求是"写自己喜欢的动物，试着写出特点"。
和以往描写动物的习作不同的是，本单元习作创设了三种不同的情境，并鼓励学生自己创设情境，根据需要进行表达。
文本解读本文是著名作家老舍的作品。
作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
课文分成两大部分，先写了猫的"古怪"之状，后写了小猫的"淘气"之态，以"满月的小猫们就更好玩了"为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
全文语言生动传神、风趣十足，对猫的深情倾注其间，令人百读不厌。
作者运用了明贬实褒的表达方式，说"猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。
老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。
这里连用了"吧""啊""呢"三个语气词，不仅写出了作者对猫的观察之细致，更实实在在地表现了作者对猫的关切和爱怜。
13猫公开课一等奖创新教学设计
13 猫公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计一、教材分析《猫》是小学语文统编版四年级下册第四单元第13课的一篇精读课文，该单元的人文主题以及语文要素分别是“体会作家是如何表达对动物的感情的”，“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
课文分成两大部分，先写了猫的“古怪"之状，后写了小猫的“淘气”之姿，可爱形象，栩栩如生，给读者留下深刻印象。
二、教材目标1.认识“虑、职"等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“贪、遭"等生字。
2.学习课文的1-5 自然段，了解大猫的古怪性格特点，感受猫的可爱。
3.有感情地朗读课文，在品析词句中感受作者对猫的喜爱之情。
4.体会第2自然段作者独特的写法特点，并尝试仿写练笔。
三、教学重难点重点：有感情地朗读课文，能借助课后题和作业本习题，了解作者是从哪两个方面来写猫的可爱的，把握文章主要内容。
难点：学习第二段，体会老舍先生用具体事例来写猫的古怪，并用上语气词、连接词等方法，表达对动物的感情。
四、教学方法教法：讲授法，图示法，谈话法学法：合作学习法五、教学过程（一）、图片导入1．师：同学坐得可真精神，老师今天给大家带来了一只小可爱，快来看，是一只小猫。
聊到“猫”同学们就兴奋了，谁来说说自家的小猫有什么特点？生：我家的小猫很懒，总喜欢让我抱着它。
我家的小猫很机警，还会捉老鼠。
我家的小猫很调皮，总喜欢把我的玩具藏起来。
师：看来每一只猫都有它自己的脾气，图片上这只猫是著名作家老舍爷爷家的，它又有怎样的特点呢？今天我们一起走进老舍爷爷笔下的《猫》来看一看吧。
2.板书课题。
3.齐读课题。
（二）、初读课文过渡：课前大家对这篇课文已经进行了初步的预习，你们预习的结果如何呢？老师要来验收一下。
师：请同学们来看屏幕上这些词语。
谁第一个来挑战？请这位举手最端正的男生来读。
师：同学们觉得他读得怎么样，请你来点评。
中小学《猫》信息化教学设计公开课教案教学设计课件案例测试练习卷题
中小学《猫》信息化教学设计公开课教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解《猫》这篇课文；（2）掌握文中出现的生词和短语；（3）了解文章的结构和主要内容。
2. 过程与方法：（1）通过信息化教学手段，提高学生的阅读兴趣和主动性；（2）运用多媒体资源，帮助学生更好地理解和感受课文内容；（3）培养学生的合作学习和探究学习的能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对文学作品的欣赏能力，提高学生的文学素养；（2）培养学生对动物的关爱和保护意识；（3）引导学生正确对待生活中的挫折和困难。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生朗读《猫》这篇课文，体会课文的语音美和节奏感。
2. 课文理解：通过信息化教学手段，帮助学生理解课文内容，回答相关问题。
3. 生词学习：学习文中出现的生词和短语，理解其在文中的含义和用法。
4. 文章结构分析：分析文章的结构，了解文章的开头、中间和结尾部分的特点。
三、教学资源：1. 多媒体课件：制作多媒体课件，展示课文内容和相关图片，帮助学生更好地理解和感受课文。
2. 在线资源：利用在线资源，提供相关的文学作品的阅读材料，丰富学生的阅读体验。
四、教学过程：1. 导入：通过展示猫的图片，引导学生关注课文主题，激发学生的学习兴趣。
2. 课文朗读：让学生朗读课文，注意语音的准确和节奏的流畅。
3. 课文理解：通过多媒体课件，引导学生分析课文内容，回答相关问题。
4. 生词学习：让学生自主学习生词和短语，通过在线资源，了解其在文中的含义和用法。
5. 文章结构分析：引导学生分析文章的结构，理解开头、中间和结尾部分的特点。
五、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的参与程度，包括发言和互动情况。
2. 课文理解：通过提问和练习，检查学生对课文内容的理解程度。
3. 生词掌握：通过默写和练习，检查学生对生词和短语的掌握情况。
4. 文章结构分析：通过练习和讨论，检查学生对文章结构的理解程度。
中小幼《猫》教学设计(第一课时)公开课教案教学设计课件【一等奖】
《猫》教学设计教材分析：这是学生接触的第一篇老舍先生描写动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。
尤其是在写猫的性格时，是将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格古怪鲜明生动。
老舍先生对猫爱同儿女，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱，而且老舍先生是通过平实无雕琢的语言将猫的形象描写的栩栩如生。
全文字里行间流露着作者对猫的喜爱之情，对生活的热爱，“人爱猫、猫亲人”，为我们创造出一个人与动物和谐相处的美好境界。
课文中采用了总分式的构段方式，按猫的性格古怪和满月小猫的特点可以把文章分成两大部分，第一部分以“猫的性格实在有些古怪”为总起，第二部分以“小猫满月的时候更可爱”为全段总起，同时，也以“小猫满月的时候更可爱”为过渡句，将前后两部分内容紧密联系在一起。
本组课文是小学阶段第一次提出了用比较的方法来阅读。
本课课后就以“阅读链接”的形式推荐了周而复和夏丏尊写猫的片断，意在引导学生与老舍先生的《猫》进行比较。
通过比较，不仅可以感受作家笔下栩栩如生的动物形象，还可以了解课文在表达上的不同特点。
教学目标：1．认识本课生字词，能读准多音字“屏”、“折”，结合具体的语言环境理解“古怪”、“屏息凝视”、“任凭”等词语的意思。
2.默读课文，感受猫的可爱，有感情地朗读课文。
3．体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
4.体会不同作家对猫的喜爱之情。
教学重难点：重点：在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
难点：初步尝试比较阅读的方法，体会不同作家写猫的异同。
教学准备:学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅相关资料、教学课件。
教学过程：【你说我猜】猜常见动物出关键词句，猜动物。
一、谈话导入，揭示课题。
谈话：刚才我们一起做了一个猜常见动物的游戏。
同学们，你们喜欢动物吗?动物是是我们人类的好朋友，它们或可爱，或勇猛，或温驯，我们因为它们的这样或那样的特点喜欢它们。
今天老师还给你们带来了一位动物朋友，请看大屏幕。
13《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计
13《猫》第二课时公开课一等奖创新教学设计小学语文四年级下册《猫》第二课时教学设计【教材分析】《猫》是统编版四年级语文下册第四单元的第一课，是著名作家老舍的作品。
作者细致、生动地描述了猫的古怪性格和小猫满月时的淘气可爱，字里行间流露出对猫的喜爱之情。
四下第四单元以“可爱的动物"为主题，编排了老舍的《猫》《母鸡》和丰子恺的《白鹅》三篇作品，本单元的语文要素是“体会作家是如何表达对动物的感情的”。
习作回归生活，以“我的动物朋友"为话题，要求“写自己喜欢的动物，试着写出特点”。
作者运用了明贬实褒的表达方式，说“猫的性格实在有些古怪”，却又如数家珍般地描述了它种种惹人喜爱的举止情态。
老舍先生善用平实的口语，亲切有味，自然生动。
看似平常的语气词，却极富有表现力，让文章充满了生活味。
作者还不着痕迹地运用了拟人、比喻等手法。
比如文中写猫“无忧无虑，什么事也不过问”，仿佛猫成了家庭的重要一员。
而“决定要出去玩玩"撞疼了也不哭”等语句，又把它当成了任性可爱的孩子，喜爱之情溢于言表。
【教学目标】1.有感情地朗读课文2-4自然段，能抓住关键词句体会作者对猫的情感。
2.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
3.学习明贬实褒的表达特点，体会作家运用明贬实褒的表达方式和运用语气词、拟人、比喻等方法表达对猫的喜爱之情。
【教学重难点】1.体会第2自然段写法上的特点，并尝试练笔。
2.体会明贬实褒的表达特点，运用“明贬实褒"的方法来表达对小动物的喜爱之情。
【教学准备】PPT课件【教学过程】一、链接要素，明确目标上节课，我们开启了漫游动物王国之旅，到达了猫咪小屋站，遇见了老舍笔下的猫，回忆一下：围绕大猫和刚满月的猫，作者分别写了它们什么样的性格特点？(古怪、淘气)上节课我们已经见识了小猫的淘气，这节课，我们继续走进13课《猫》（板书课题：13.猫），了解大猫的古怪。
请看单元目标(出示单元导读页)：体会作家是如何表达对动物的感情的。
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计
第17课《猫》公开课一等奖创新教学设计《猫》教学设计【教学目标】1. 学生能够正确读写本课生字词，流利、有感情地朗读课文。
2. 概括三只猫的不同特点和命运，体会作者对猫的情感变化。
3.学习作者通过细节描写表现动物特点的写作方法，品味文中生动的语言。
4. 领悟文章蕴含的人生哲理，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学重点、难点】1. 教学重点：理清文章结构，概括三只猫的不同特点和命运。
体会作者对猫的情感变化，理解文章的主旨。
2. 教学难点：学习作者的写作手法，理解文中蕴含的人生哲理。
引导学生将情感体验与生活实际相结合，培养关爱动物、善待生命的意识。
【教学过程】第一课时一、导入新课同学们，猫是我们生活中常见的动物，它们可爱、机灵，给我们带来了许多欢乐。
今天，我们一起来学习郑振铎先生的《猫》,看看他笔下的猫有着怎样的故事。
二、知识备查1. 作者简介郑振铎(1898—1958),笔名西谛，福建长乐人，现代作家、翻译家、文学史家。
著有小说集《取火者的逮捕》及散文集《佝偻集》等。
2.字词积累(1)教师板书生字词，学生朗读。
涩、怂、恿、缕、蜷、怅、诅、绫、惩、畏、潜、虐、脊、叮、嘱、凝、污、伏(2)教师讲解重点字词的读音和含义。
“涩"读作“sè”, 意思是不光滑，不滑溜。
“怂"读作“sǒng”, “恿"读作“yǒng”, “怂恿"意思是鼓动别人去做某事。
“缕”读作“lǚ", 如“一缕阳光”。
“蜷"读作“quán”, “蜷伏"意思是弯着身体卧着。
(3)学生分组朗读词语，教师纠正读音。
三、整体感知1. 学生默读课文，思考以下问题：作者写了几次养猫的经历每只猫的来历、外貌、性情、在家中的地位和结局是怎样的作者的写作顺序是怎样的2. 学生回答问题，教师引导总结。
(1)明确：作者写了三次养猫的经历，写作顺序是按照“得一养一失”的顺序。
2024版《猫》的公开课教学设计(通用)
素材库。
激发情感与想象
03
通过对猫的观察，触发学生的情感共鸣，进而展开想象和联想。
运用描绘手法，提升表达能力
学习描绘手法
指导学生掌握比喻、拟人等修辞手法，使描写更生动形象。
描写猫的形态特征
运用所学描绘手法，刻画猫的外观、动作等特征，使读者如见其 形。
传达情感与意境
通过描写猫的神态、行为等，传达出作者对猫的喜爱之情，营造 出温馨、和谐的意境。
激发学生对生活的热爱和对动物的关 爱，培养学生的审美情趣和人文素养。
通过朗读、讨论、分析等方法，引导 学生深入理文本，培养学生的阅读 能力和文学鉴赏能力。
课程安排与时间
课程安排
本课程共分为三个课时，第一课时 为作品背景及作者简介介绍，第二 课时为文本阅读与讲解，第三课时 为讨论与总结。
时间安排
每个课时45分钟，课间休息10分 钟。
验和拓展视野。
参加实践活动和讨论课
建议学生根据自己的学习情况和需 求，制定个人学习计划，明确下一 步的学习目标和时间安排。
制定个人学习计划
鼓励学生在遇到学习困难和问题时， 积极寻求帮助和辅导，如向老师请 教、与同学交流等。
THANK YOU
问题延伸
对于一些具有深度和广度的问题， 教师可以引导学生进行进一步的 思考和探索，比如通过课外阅读、 写作练习或小组讨论等方式来寻 找答案。
05
知识应用：写作技巧指导与实践
观察生活，挖掘素材来源
细心观察
01
引导学生关注身边的事物，特别是与猫相关的细节，培养细致
入微的观察力。
记录所见所闻
02
鼓励学生将观察到的猫的行为、习性、特点等记录下来，形成
每个小组选派一名代表，向全班展示他们小 组的讨论成果，包括主要观点、感悟和体会。 其他小组可以提问或补充。