初中地理_ 气温的变化与分布教学设计学情分析教材分析课后反思
1 《气温的变化与分布》教学设计
【课标要求】
1.运用气温资料，绘制气温曲线图，说出气温随时间的变化特点。
2.阅读世界年平均和1月、7月平均气温分布图，归纳世界气温分布特点。
【教学目标】
1. 知道有关气温的一些基本概念，如日平均气温、月平均气温、年平均气温、气温日变化、气温年变化、气温日较差、气温年较差等。
2. 学会运用气温资料，绘制气温曲线图，并说出气温随时间的变化特点。
3. 根据世界年平均气温分布图，1月、7月平均气温分布图总结气温的分布规律。
4. 结合气温的分布规律，分析影响气温分布的因素。
【教学方法】
比较法、计算法、探究讨论法
【教学过程】
导入新课
请同学们观看视频“种太阳”，思考火火兔为什么种太阳？
午热晨凉，冬寒夏暑，气温在不断变化。今天我们就来学习气温的变化与分布。
提问：什么是气温？
气温----大气的冷热程度。 2 气温的单位：记做“℃”，读作“摄氏度”。
指导学生阅读材料P54“气温的观测”进行思考回答。
提问：（1）气象观测中的气温是离地面多高处的气温？
（2）气象观测用到哪些工具？
（3）百叶箱起什么作用？
（4）人工观测一般在什么时间进行？（通常一天要观测四次气温，一般在北京时间8时，14时，20时，2时观测。）
学生回答后，教师点评。
任务1 计算日平均气温、月平均气温、年平均气温。
教师解释概念，日平均气温=一天中多次观测值的平均值；月平均气温=一月中各日平均气温的平均值；年平均气温=一年中各月平均气温的平均值。
指导学生读图3.10日平均气温
提问：8时、14时、20时、2时的气温分别是多少？怎样计算日平均气温？
（8+16+12+4）÷4=10℃
学生回答后，教师追问，月平均气温、年平均气温如何计算？
任务2 知道气温日变化规律，计算气温日较差。 3 教师提问，根据生活经验，说说一天当中最高气温出现在什么时候？
气温日变化：一天当中，气温有时高，有时低。陆地最高气温一般出现在正午过后（约14时），最低气温出现在日出前后。
气温日较差的计算：
承转：一天中不同时间气温值得平均数就是日平均气温。用类似的方法，可以求得一个月或一年的平均气温。
任务3 知道气温年变化规律，计算气温年较差。
教师提问：根椐生活经验，说说一年当中最高月平均气温和最低月平均气温各出现在什么月份？ 4
气温年变化：一年当中，北半球陆地上大多数地方的月平均最高气温出现在七月，月平均最低气温出现在一月，南半球相反。
提问：比较北半球陆地和海洋月平均最高气温和最低气温出现的月份有什么差异？
学生回答后，教师点拨：一年中，北半球气温，通常大陆上7月最高，1月最低；海洋上8月最高，2月最低。
气温年较差的计算：
5 任务4 运用某年“临沂气温”资料，绘制一幅临沂气温曲线图。
指导学生绘图：根据提供的气温资料，绘制气温年变化曲线。
教师适时点拨：1、绘出横坐标，把它平均分成12段，分别表示1-12月，从左向右标上月份；
2、绘出纵坐标，根据最高气温和最低气温的数值，确定纵坐标的取值范围为－25℃～25℃，以5℃为单位刻度平分纵坐标；
3、在坐标图的相应位置，逐月用点标出气温值；
4、用平滑的曲线把各点连接起来。
指导学生读图3.15某城市气温年变化曲线，完成所给问题。
任务5 回顾等高线的判读方法，学会正确阅读等温线分布图。
讲述：世界各地冷热不同，气温的分布有很大差别。通常用等温线图来表示气温的水平分布。
旧知回顾：等高线是如何定义的？（由等高线的定义引申到等温线）
等温线呢？（在地图上，将同一时间内气温相同的各点连成的线。)
思考：如何阅读等温线图？（由等高线的判读引申到等温线的判读，让学生通过已知的知识进行理解） 6
总结等温线的判读方法。
1.根据等温线的延伸方向，判读气温递变的方向；
2.根据等温线的疏密程度，分析气温差异的大小；
3.根据等温线的闭合情况，判断高低温中心的分布。
承转：世界气温的分布有什么规律？主要影响因素有哪些？
任务6 读“世界年平均气温分布图”，归纳气温的分布规律。
指导学生读图3.17世界年平均气温的分布
提问：①从赤道向两极，年平均气温有什么变化规律？
②指出年平均气温高于20℃和低于－10℃地区的主要纬度范围。 7 学生回答后，教师点拨：世界气温分布的基本规律是从低纬度向高纬度逐渐降低。
指导学生读图3.19世界1月平均气温的分布和图3.20世界7月平均气温的分布，分组讨论完成下列问题。
①概括世界1月和7月的气温从低纬到高纬的变化规律。
②从等温线的疏密程度看，1月和7月有什么差异？南、北半球有什么差异？
③北半球同纬度的大陆和海洋相比，1月哪里气温高？7月哪里气温高？
学生回答后，教师点拨：①同纬度地区，夏季陆地气温高，海洋气温低。冬季陆地气温低，海洋气温高。
提问：古诗云“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”，也有“高处不胜寒”，这说明气温与海拔高度有什么关系？ 8
学生回答后，教师点拨：在山地和丘陵，气温随海拔的升高而降低。大致是海拔每升高100米，气温约下降0.6℃。
计算练习。
总结：世界气温分布规律。
任务7 分析影响气温分布的因素。 9 教师提问：从赤道向两极气温数值的变化，影响因素是什么？（纬度因素）
同纬度大陆和海洋气温的差异，影响因素是什么？（海陆因素）
青藏高原地区形成一个低温中心，影响因素是什么？（地形因素）
总结：影响气温的主要因素有哪些？
纬度因素：一般来说，低纬度地区气温高于高纬度地区。
海陆因素：同纬度地区，夏季陆地气温高于海洋，冬季相反。
地形因素：同一地区，海拔高气温低，海拔低气温高。
【课堂小结】
《气温的变化与分布》学情分析
我所教班级大多数学生，基础较好，思维活跃，感情丰富，求知欲强，同时学生已经学习了第一节《多变的天气》，了解了有关气温的知识，在加上第一章学习了等高线，有助于帮助理解等温线的判读。
地理对七年级的学生来说，是一门新学科，与小学的知识衔接较少，相对于语数外来说，学生对地理兴趣和重视都不够。加之七年级的学生知识储备少，分析能力、理解能力和动手能力都较差，这为教10 学实施带来一定的挑战，所以只有充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣，才能顺利完成本节学习任务。
《气温的变化与分布》效果分析
学生是课堂的主体，通过学生表情的变化、思维的速度，回答问题、练习、测试、动手操作的准确性等信息反馈，可获知教学信息的传输是否畅通，亦可看出新知识新技能的掌握情况。教学任务是否完成不能只看少数尖子学生，大多数中下学生同样也是知识的接受体，从他们身上更能体现教学任务是否完成。
总之，本节课在教师的引导帮助下，全体学生的潜力得到很大限度的挖掘，智力好的学生吃得饱，中等水平的学生吸收得好，差的学生消化得了，学生人人学有所得。课堂教学中充分体现师生平等、教学民主的思想，师生信息交流畅通，情感交流融洽，合作和谐，配合默契，教与学的气氛达到最优化，课堂教学效果达到最大化。教师教得轻松，学生学得愉快。
《气温的变化与分布》教材分析
人教版地理初中教材力求通过一些与学生生活联系密切的地理知识，传达地理思想，培养学生学习地理的兴趣和初步能力。本章内容从与学生生活息息相关的天气现象入手，逐步引导学生关注气温、降水两大气候要素，它既是今后学习分区地理的基础，也有助于培养学生们对图表的阅读和分析能力；同时它还能让学生们学会观察生活，11 树立地理就在我们身边的思想，体现地理学科的使用价值。本节教材主要讲述了气温与生活的关系，气温的时空变化特点两大内容，与第三节教材一起是对第一节天气知识的自然延伸，也是理解第四节有关气候知识的基础。
《气温的变化与分布》评测练习
1、A、B各属于哪个温度带？
12 2、一天中,气温最高出现在( )
A、中午12时 B、上午10时 C、午后2时 D、午后4时
3、“早穿皮袄午穿纱”反映的是( )
A、某地的气温日较差大 B、某地的气温月较差大
C、某地气温年较差大 D、某地气温年较差小
4、“人间四月芳菲尽”蕴含的地理原理是什么？
5、夏季，同纬度的陆地比海洋( )
A、气温高 B、气温低 C、气温相同 D、增温慢
《气温的变化与分布》课后反思
学生已具备一定的地理知识与技能，现在他们的好奇心和表现欲较强，感性认识还占主要地位，理性认识较弱。对资料的抽象分析概况总结能力较差。抓住学生特点，积极采用形式多样的教学方法定能激发学生兴趣，有效地培养学生能力，促进学生个性发展。
课堂上以学生为主体，教师为主导，师生间、生生间和谐互动。学生在自主、合作探究中读图分析抓住了重点，突破了难点。实现了由浅入深、层层深入的认识过程，符合学生的认知心理。在活动中培养了学生的语言表达能力和团队协作精神，并培养了学生读图析图能力。
让两组学生走上讲台绘图，并把成果进行展示分析，可使学生在心中形成一个基本评价标准，利于正确评价他人的作品，并应对绘画13 得较好的加以表扬进行激励。课上我授之以渔，让学生由学会变为会学为学生的终身学习、生活服务。
《气温的变化与分布》课标分析
知识与技能
1．了解气温观测的相关知识，能计算某地的日平均气温和气温年较差。 2．能够绘制和阅读气温年变化曲线图。
过程与方法
1．运用气温日变化曲线，说出某地一天之内最高气温、最低气温，能计算气温的日较差。
2．运用气温年变化曲线图，说出最热月均温、最冷月均温，能计算气温的年较差。
3．阅读世界年平均气温分布图，归纳世界气温的分布特点。
4．阅读北半球1月、7月平均气温分布图，说出不同地区气温的季节差异。
情感态度与价值观
通过学习，学会与人合作，培养学生善于讨论、思考、探究、总结的能力。
初中地理_《天气与气候》复习课教学设计学情分析教材分析课后反思
第三章 天气与气候复习课教学设计
【教学目标】
1.了解天气和气候的定义和区别，认识常用的天气符号。
2.了解世界气温和降水的分布规律。
3.了解世界气候类型的分布，知道影响气候分布的因素。
【教学重点】
1.世界气温分布规律
2.世界降水的分布规律
3.世界气候类型的特征和分布
【教学用具】
多媒体课件、课堂练习表
【教学过程】
导入：第三章是初中地理的基础，也是重点集中的一章。这节课我们上一节复习课，指导同学们把握好重点，理清气候的学习思路，更好的掌握本章知识体系。
1.知识点一：天气与气候的定义和区别。
解释：区别在于持续时间的长短和变化快慢。天气时间短，变化快，气候与之相反。
强调：重点掌握风、风向，据图掌握常见天气的符号，这些是考察的重点。（练习：天气符号、风向风力符号识别练习） 2.气温的变化与分布。
提问：气温、日变化，年变化？
日变化：气温值——最高14时，最低日出前后、日较差？
年变化（北半球）：气温值——最高7月，最低1月、年较差？
气温的分布：从赤道向两极逐渐降低。
补充：要会分析气温变化曲线图的等温线分布图，能够在图上找出最高气温和最低气温，计算出气温年较差；分析影响气温的原因。
精心设计：巩固练习（略）——学以致用
3.降水的变化与分布。
降水的（时间）季节变化：全年多雨、全年少雨，全年湿润，夏季多雨，冬季多雨。
降水的分布：赤道多，两极少；南北回归线附近，大陆东岸多，西岸少；中纬度（温带）地区，沿海多，内陆少；（山地迎风坡多，背风坡少）
知道世界各地的降水季节分布特点，能够分析世界降水的（空间）分布规律，会简单总结影响降水的原因。
精心设计：巩固练习（略）——学以致用
4.世界的气候。
据图指出世界主要气候类型的分布地区和主要气候特征。
影响气候的因素：纬度位置、海陆位置、地形。
精心设计：巩固练习（略）——学以致用
强调：判断气候类型是本章的重点内容，要通过气温降水图判断出气候类型的名称，据此分析其主要气候特征和典型的分布地区，这是观察的重点，要熟练掌握。
初中地理_第二节中国的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
课题 中国的气候（第一课时）
教 学
目 标 1 .能利用等温线分布图，说出我国冬、夏气温分布特点， 学会分析气温存在差异的原因。
2 .培养判读、分析等温线分布图的能力。
3 .了解我国温度带的划分和分布及其对农业生产的影响。
重点
难点 教学难点：培养判读、分析等值线分布图的技能。 教学难点：学会分析气温差异的形成原因
教学
方法 讲授法、多媒体课件演示法、小组合作交流法、启发式教学等
教学
准备 课件，多媒体，学案
教学过程
教学
环节 教师、学生活动过程 设计意图
导
入 引入：询问学生“如果现在去杭州旅游，我们的着装是 否合适？ ”（播放录像，创设情景）：播放“外地游客乱 穿衣”的声像资料。资料中，来自台湾和河南的游客“错 估”杭州天气，引起着装的差异，说明我国南北方气温 存在差异，导入新课。 由生活现象导
入，调动学生 探究兴趣。
自 主
学 习 一、 结合“图2-22中国一月平均气温分布图”，在
图图中勾画出1月份0 C等温线，看一下它与哪些 重要地理事物的分布大致吻合？（秦岭-淮河）
算一算，中国1月平均气温南北温差约多少？（40C）
二、 总结我国冬季气温特点：
（冬季南北气温差异大，南方温暖，越往北气温越低。） 锻炼学生读 图、分析图表 的能力。
小
组
合
作
探
究 为什么冬季我国南北温差大?
合作探究
开阔视野 为什么冬季我国南北温差大？
（结合P32阅读材料,从白昼时间、太阳高 度、冬季风、地形等方面考虑）
地点 纬度 正T太阳高度 北长时向
於河 53° 29' N 130 4* 7时30分
北京 39“ 54' N 26。 40’ 9时12分
广州 23“ 8, N 430 25， 10时43分
冬至II （12月2211前后）
（小组展示讨论结果）
（播放微课视频）
一月 白昼长短 太阳高度角 冬季风 影响结果
北方 短 小 影响显著 产寒
南方 长 大 影响较小 温暖
初中地理_影响气候的主要因素2教学设计学情分析教材分析课后反思
【教学设计】
七年级上册 第四章 第3节
《影响气候的主要因素》第2课时
教学内容
本课时内容在教材第82-86页。具体教学内容包括海陆分布与气候、地形地势与气候、人类活动与气候。
教学目标
知识与能力
学会分析海陆分布、地形等因素对气候的影响。了解人类活动对气候的影响。
过程与方法
本节内容的教学，采用地图、情境和活动题相结合的形式进行学习，让学生通过观察、感知，然后再通过分析从而得出合理的结论，注重培养学生的思考分析能力和总结归纳的能力。采取合作探究、讨论等参与性强的学习形式开展教学。
情感、态度与价值观
树立气候变化的全球观念及关心环境从我做起的情感、态度、价值观
教学重难点及突破
重点 海陆分布、地形地势及人类活动对气候的影响
难点 海陆温度变化的差异对气候的影响
教学突破
结合初一学生的思维特征，设置生活情境，贴近生活进行教学，指导学生从感性认识上升到理性认识，是学好这节课的关键。借助微课的方式突破难点，探索新知。
教学步骤
教学内容 教师活动 学生活动 设计意图
导入 师：上个月周末，我有个新疆的朋友小田来青岛旅游。回去以后发了条朋友圈。他不仅对青岛的喝酒、海鲜念念不忘，也对咱这里的气候赞不绝口。上节课我们学过影响气候的因素有什么？
生答：地球的形状和运动——纬度因素 结合“微信朋友圈截图”，设置生活化场景，引起学生兴趣
回顾上节课所学知识
师：老师在地图上找到了青岛，还有他的家乡和田。发现这两座城市的纬度都是36°N。（板书：同纬度）那为什么气候还会有这么大的差异呢？看看从地图上，你还得到了什么信息？
观察地图、思考，得出结论：青岛离海近，和
培养学生从地图中获取信息的能力
对最初提出的疑问形成自己的初步观点
海陆分布对气温的影响 （出示青岛、和田同纬度连线地图） 田距离海远。
师：海陆位置的不同。（板书：海陆分布）你们同意这个观点吗？究竟是不是这样，我们来探究。
温度与气温教学反思
温度与气温教学反思
温度与气温教学反思：气温的变化——教学反思
《气温的变化》教学反思 贵阳二十三中史地组胡俊松
《气温的变化》这堂课讲的是七年级第一学期第三章
第二节的知识，本节内容是初中学生地理基本知识框架的一部分，在以后对气候类型等知识的学习中都将会用到，
基础性强。气温与生活这部分内容比较简单，但却是重点，通过对气温与生活的学习，让学生理解气温与生活诸多方
面的关系，进而关注生活中与地理有关的事物；气温的变
化这部分内容学生比较生疏，通过教师按照正确的步骤引导学生读图，培养其根据图文信息获取相关知识和结论的
能力，让其明白诸如日较差等基本概念；根据人学习知识的先后顺序，故采用教师先讲解画图——学生画图——现
场修改点评的步骤，目的是使学生掌握如何绘制此类图的
步骤和方法；根据曲线图总结出相关规律的环节是本课的难点，因而结合多媒体的优势和教师的引导，用几幅不同
温度带的气温变化图来让学生自己总结出规律和结论，培养他们根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
我的教学对象是贵阳23中初一班的学生，本班学生虽
然思维比较活跃，但刚刚进入初中的学习阶段，对地理学科的教学特点和功能不是很清晰，还没有对地理知识有一
个整体的框架，因此，在气温与生活的教学环节采用了讨论法，自由发言，气氛活跃，但要注意避免学生只关注生
活中的某一方面和气温的关系，要引导学生分析生活中各种方面与气温的关系；学生的纪律性较好，但并不表示在
没有教师的指导的情况下，能在画图环节把气温变化曲线
图绘制得很好。相反，根据学生特点，采用教师先讲解画图——学生画图——现场修改点评的步骤，可以让学生把
图绘制好，并且比较好的掌握绘制步骤和方法，完成教学任务。根据图来总结出规律和结论，是本课的难点和重点，
画完图并不意味着学生就知道如何根据相关资料归纳和总
结，因此用三幅图来加强练习，同时又和前面的相关知识点联系起来，为的是突破本课的难点——根据气温变化曲
线图总结其变化规律和特点，从而培养学生根据图文信息进行推理分析并得出结论的能力。
初中地理_世界主要气候类型教学设计学情分析教材分析课后反思
湘教版七年级地理上册
第四章第四节世界主要气候类型 教学设计
授课
内容
第四章 第四节 （湘教版）
课题 世界主要气候类型
教
学
目
标
（1）知识与技能：
1. 读气候景观图以及气温变化曲线图和降水量的逐月分配图说出热带、亚热带气候类特点和对应景观差异
2.在世界地图上指出并说出热带、亚热带气候类型的分布地区。
（2）过程与方法：
1. 通过读世界气候类型图及景观图，认识气候特点及景观特征。
2.小组合作探究读图，总结气候类型分布和特点，培养学生的读图、析图能力
（3）情感态度与价值观
通过学习热带、亚热带气候类型，培养学生的自主学习能力和团结合作精神，树立气候变化全球观念，根据不同气候特点调整生产和生活方式。
教学过程：
教学
重点 热带、亚热带气候类型的分布及其特点
教学
难点 热带气候类型的分布及其特点
教学
方法 小组合作探究、自主学习法
环节 教学要点和教师活动 学生活动 设计意图
新课题导入 [讲述]：世界上有的地方终年炎热，四季常青，有的地方长冬无夏，终年寒冷，降水稀少，世界各地气温和降水千差万别，因此世界气候类型复杂多样，地区差异也就很大，人们根据五带划分了不同的气候类型，如：热带气候、温带气候和寒带气候，那么各带气候有何特点，景观有何差异，今天，这一节课我们就一起领略。
认真听课思考
激发学生学习兴趣，激起学生的求知欲
环节 教学要点和教师活动 学生活动 设计意图
讲授新课
[设问]1.请同学们观看课本第87页四幅景观图，这些热带景观有什么不同？
2.为什么景观会有如此大的差异？
[活动]出示教材第90页新加坡等四地的气温降水资料图及相关表格题目。将学生分成四个小组填表格四小组分别为：热带雨林组，热带季雨林组，热带草原组和热带荒漠组，每一个小组负责完成一种自然景观相对应的题。在学生讨论前，教师指导学生如何读图；讨论中，教师到学生中，给每小组指导。
每组提交讨论结果时，采用小组竞赛的方式，每组推选代表回答，答对小组得观看四幅景观图思考回答。
人教版第四章第二节气温的变化与分布评课
人教版第四章第二节气温的变化与分布评课
一、课堂教学回顾
X月X日，在七年级一班听了XX老师的一节初中地理课，本节课的内容是人教版教材七年级上册第四章第二节“气温的变化与分布”。
（一）导入部分
老师以一段关于不同季节人们穿着差异的短视频作为导入，视频中展示了夏天人们穿着轻薄的短袖短裤，而冬天人们则裹着厚厚的棉衣羽绒服。视频播放结束后，老师提问学生：“同学们，从这个视频中你们发现了什么？”学生们积极回答，有的说看到了不同季节人们的穿着不一样，有的说夏天热冬天冷。老师顺势引出本节课的主题——气温的变化与分布。这个导入方式非常直观，能够迅速吸引学生的注意力，让学生从日常生活中的现象出发，引发对气温这一概念的思考。
（二）知识讲解
1. 气温的变化
- 日变化
- 老师在黑板上画出了一个简单的坐标图，横轴表示时间（24小时），纵轴表示气温。然后，结合教材中的气温日变化曲线，开始讲解气温的日变化规律。老师详细地指出了一天中气温最高值和最低值出现的大致时间，即午后2时左右气温最高，日出前后气温最低。在讲解过程中，老师还通过举例的方式让学生更好地理解，比如问学生：“同学们，你们有没有发现夏天中午的时候特别热，而早晨的时候比较凉爽呢？”学生们纷纷点头。 - 为了加深学生对气温日较差概念的理解，老师在黑板上列出了两个不同地点一天中的气温数据，让学生计算气温日较差。学生们认真地计算着，老师在教室里巡视，及时给予指导。当大部分学生计算完成后，老师请了几位同学上台展示自己的计算结果，并进行讲解。
- 年变化
- 在讲解气温年变化时，老师展示了一幅表示某地一年中气温变化的折线图。老师引导学生观察折线图的走势，找出气温最高的月份和最低的月份，以及气温年较差的计算方法。在这个过程中，有部分学生对气温年较差的概念理解有些模糊，老师通过重新解释概念，并再次举例的方式，帮助学生理解。例如，老师说：“就像我们家里一年中最热的月份和最冷的月份温度相差很大，这个差值就是气温年较差。”
初中地理_世界的气候教学设计学情分析教材分析课后反思
《世界的气候—气候的地区差异、世界气候类型的分布》
教学设计
一、教学目标
知识与能力：
1、能够体会世界各地区的气候差异及复杂多样。
2、能够在世界气候分布图上说出主要气候类型的分布地区。
过程与方法：
1、学会通过阅读气温曲线和降水量柱状图分析一地气候特征的方法。
2、初步学会阅读世界气候的分布图，建立世界主要气候类型分布的空间概念。
情感、态度、价值观：
树立地理知识从生活中来，到生活中去的意识。
二、教学重难点
教学重点：
1、通过阅读气温曲线和降水量柱状图分析一地气候特征的方法。
2、根据世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
教学难点：根据世界气候类型分布图说出主要气候类型的分布。
三、教学方法：多媒体辅助教学法、讲授法、讨论法、探究法
四、教学用具：多媒体投影
五、课时安排：一课时
六、课型：新授课
七、学生课前活动：
1、通过网络搜集关于旅游的照片
2、预习《世界的气候》，阅读课本66页阅读材料
八、教师课前准备：多媒体课件、学案
九、教学过程
环节安排 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 提问：同学们，你们喜欢旅游学生回答。 通过提问是否喜欢
时间预设：
2分钟 吗？（喜欢）PPT展示新加坡、黑龙江省，撒哈拉沙漠、内蒙古高原旅游图。
提问：同样是冬季，造成新加坡、黑龙江景观差异的因素是什么（气温）？
同样是夏季，造成撒哈拉沙漠、内蒙古高原景观差异的因素是什么？（降水）。
师：气温和降水是气候的两大要素。从这些景观图我们可以看出各地的气候是不一样的。这节课我们就一起来探究世界的气候。 旅游，激发学生兴趣。展示的照片是学生自己搜集的，学生上课会更专注。
这些照片，从现象出发，定性的说明气候的多样。
学习目标展示
时间预设：
1分钟 教师PPT展示学习目标
学生齐读。 通过齐读三维目标，让学生了解本节课要达到的要求，带着要求进入本节课学习。 承转 我们前两节课已经学过，世界各地的气温和降水差异很大。而气温和降水是气候的两个基本要素。不同地区的气温和降水情况不一样，气候就很不相同。因此世界气候类型复杂多样，地区差异很大。根据各地气候的差异，人们将气候分为不同的类型。如何分析一地的气候特征呢？老师来给大家指点迷津。
气温的变化教案与反思
教案与反思
气温的变化
一、教学目标（难、重点）
1、知识与技能
通过引导学生绘制气温年变化曲线图和阅读气温日变化曲线图，让学生描述出气温日变化和年变化的规律，并在读图分析的基础上归纳该地气温分布规律。
2、过程与方法
采用小组合作的方法，通过绘图和读图的训练，培养学生动手操作能力和合作意识；采用多媒体教学、口诀记忆和课外实践，化繁为简，激发学生学习热情，提高课堂效率。
3、情感态度与价值观
通过本课学习，着重培养学生的动手操作的习惯，小组合作的意识，和求真务实的学习态度。
教学重点：绘制气温的年变化曲线图，归纳世界气温分布规律。
教学难点：根据年平均气温分布图归纳气温分布规律。
4．学情分析
初一学生年龄小，抽象思维能力，概括归纳能力，学习兴趣的持久能力都略显不足。但是正因为年龄小，他们对新鲜事物有着天然的好奇心，有着强烈的求知欲望。因此，我运用了多媒体教学，用生动形象的课件来吸引他们；用小组合作来调动他们；用口诀记忆法来吸引他们；用读图绘图来引导他们，从而克服了困难，取得了满意效果。
5．教学方法
小组合作探究、多媒体课件、口诀记忆法。
二、教学过程
1．新课导入
现在已是初冬，早晨和下午来学校的时候，虽然穿同样多的衣服，感觉有没有什么不同？
学生回答:早晨很冷，而下午又较热。
老师总结：可见，一天中气温是不断变化的，其实一年中，不同的季节气温差异也很大。这节课我们就一起来学习气温的日变化，年变化，以及中国气温分布的基本规律。
2．新课讲授
框题一：气温的变化
学生自读课文，老师提问：
1、定义：气温的日变化和年变化
2、如何表示气温在时间上的变化。
转承：那我们就先来学习如何判读和绘制气温曲线图。
活动2：引导学生判读图4.5“某地气温日变化曲线”图。
提示：
图中的纵坐标代表什么？横坐标代表什么？
然后抢答三个问题。
小结：一天中最高气温一般出现在14时，最低气温则在日出前后。
地理教案-气温和气温的分布
第 1 页 共 4 页 地理教案:气温和气温的分布
（实用版）
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初中地理_第四节世界的气候(第1课时)教学设计学情分析教材分析课后反思
第四节 世界的气候教学设计（第1课时）
教学目标：
知识与技能
1．阅读气温曲线与降水量柱状图，认识气候的特点，体会世界各地区的气候差异及复杂多样。
2．运用世界气候类型分布图，说出世界主要气候类型及其分布地区，认识世界主要气候类型的分布规律。
过程与方法
1、通过小组合作竞赛和探究活动，判读气候图，并区分不同气候类型特征。
2、培养学生通过地图、图片、图表、文字资料等提取地理信息的能力。
情感态度价值观
使学生感受到自然界丰富多彩，地区差异显著，同时又是有规律可循的。从而激发学生认识自然的兴趣和愿望
教学重点
1、能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点
2、世界主要气候类型及分布地区
教学难点
1、能根据气温曲线和降水柱状图分析主要气候类型的特点
2、培养学生的读图、用图能力。
教学准备多媒体课件
教学过程
[新课导入]利用孩子们爱看的综艺节目《奔跑吧，兄弟》跑男们去过的地方，展示不同的景观，植被有差异，提出问题是什么原因导致了植被的差异，导入新课——气候
[新课]
一、明确气候的组成要素
1、用跑男团的成员描述他们喜欢的地方，总结从哪些方面来描述气候? 二、分析气候特征
1、播放微课，用微课讲解分析气候特征的方法
2、采取循序渐进的闯关的形式分析多种气候的气候特征。第一次闯关，基于学生只是听了微课，还没有实践，所以我采用的是集体闯关，老师带领学生。
第二次小组闯关，分组探究气候特征并展示。并且顺着讲出气候的命名规律。
第三次个人闯关，有了前两次的分析经验，个人做起来应该比较轻松。个人抢答。
这样通过反复判读气候图，从而掌握好分析问题的方法，并比较出气候的差异。
三、探寻世界气候分布规律
1、[小组活动一]读P65图，完成表一，总结出纬度性分布规律
2、[小组活动二]读P65图，完成表二，总结出海陆性分布规律
3、[教师引导]高原山地气候出现的地区，总结出垂直性分布规律。
[课堂小结]这节课你都学到了什么？-------由学生自己总结，老师补充。