“牛顿第一定律”教学设计
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“牛顿第一定律”教学设计
作者：杨鹏瑞
来源：《甘肃教育》2016年第06期
【关键词】 物理教学；牛顿第一定律；教学案例
【中图分类号】 G633.7
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004—0463（2016）06—0122—01
一、 情境导入，明确任务
引导学生看两张来自生活的图片（多媒体投影）：冬奥会冰壶比赛中为什么要先要助滑一段距离？为什么立定跳远不如急行跳远跳得远？要解决这两个问题，我们首先来研究有关“牛顿第一定律”的知识。
投影：学习目标
1.知道牛顿第一定律的内容，了解它的探究历程。
2.通过活动体验任何物体都具有惯性。
二、 自主探究，合作交流
师：同学们，前面我们知道力可以使静止的物体运动，也可以使运动的物体静止，可见力和物体的运动有密切的关系。
1. 观察课本第71页图3—1-1，想想在生活中还有哪些类似的现象？从这些现象中你能得到什么启示吗？
2. 结合生活体验回答下列问题：①怎样能够使静止的足球运动起来？②足球离开运动员的脚以后，在草地上滚动的过程中速度有何变化？③骑自行车时，如果停止蹬车，自行车运动情况会有什么变化？你认为物体的运动是不是一定需要力来维持？物体的运动和物体受力之间可能有什么关系？
3. 亚里士多德和伽利略都对物体的运动和受力关系进行了研究，你同意谁的观点？
三、展示交流合作学习成果 龙源期刊网
师：你是同意亚里士多德的观点，还是同意伽利略的观点？说出你的理由。
生：静止在课桌上的书，用力一推由静止变为运动，不推，重新变为静止。可见，物体的运动需要力来维持。
四、牛顿第一定律
1.设计实验方案
师：下面请以小组为单位，根据屏幕上的提示设计出实验方案。
2.结合课本，分析图2所示的实验方案。
思考：（1）为充分显示阻力对物体运动情况的影响，每次实验时应该控制哪些因素相同？如何改变物体受到的阻力？
（2）为什么让小车从斜面的同一高度滑下？
（3）小车在不同材料的平面上最终停下来的原因是什么？
（4）设计一个记录实验数据的表格。
（5）设想一下，如果水平面足够光滑（没有任何阻力），小车的运动情况会怎样？
（6）展示交流合作学习成果
五、阅读理解
师：运动的物体不受力将一直运动下去，那静止的物体如果不受力，会永远保持静止。牛顿在前人的基础上，进一步概括总结得出著名的牛顿第一定律。下面请同学们阅读理解牛顿第一定律的内容。
（学生阅读）
师：关于牛顿第一定律，大家还有补充或疑问吗？
生1：我补充一下，牛顿第一定律是在实验的基础上经过进一步的推理得出的，这种方法叫理想实验法。
生2：牛顿第一定律适用于一切物体。
六、惯性 龙源期刊网
师：牛顿第一定律还指出一切物体都具有的一种性质，我们把这种性质叫惯性。
1.思考、讨论问题：冬奥会冰壶比赛中为什么要先先助滑一段距离？
2.演示实验：将小木块放在小车上，小木块随小车一起运动，小车突然停止，木块飞出。并让学生讨论分析。
3.试一试：请你在地面上用力竖直向上跳起，观察一下，落地点将落在起跳点的前边、后边还是起跳点上？
4.精彩展示：课前选出6个学习物理困难的学生，两人一组，提前练习下面3个实验中的一个，课上让他们精彩展示。
（1）将纸条压在玻璃板下，猛然抽出玻璃杯下的纸条。
（2）将6个象棋子叠起来，让两个学生展示迅速击打最下面一枚棋子。
（3）在装有水的杯子上放一硬纸片，纸板上放一鸡蛋，迅速击打鸡蛋下的硬纸板。
学生讨论分析。
师：大量事实表明，一切物体都有保持静止状态或匀速直线运动状态的性质。我们把物体保持运动状态不变的性质叫做惯性。
5.观看视频，小组讨论：让学生观看拍打灰尘、锅炉工人填碳、足球的“香蕉球”在空中的运动轨迹、奥运会男子百米决赛冲刺终点，驾驶员系安全带等方面的视频片段。学生以小组为单位，讨论分析上述生活中的惯性现象。
七、学习小结（略）
编辑：谢颖丽
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第一定律教案(5篇)
牛顿第肯定律教案(5篇)
牛顿第肯定律教案范文第1篇
教学目标：1.了解牛顿第肯定律的内容；2.了解牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
教学重点：牛顿第肯定律的内容。
教学难点：牛顿第肯定律的建立过程及其意义。
为了突出重点、突破难点，对本节教材的处理时特意把牛顿第肯定律的内容直接放在课前预习栏目中，让同学课前先去预习牛顿第肯定律的内容，围绕这个主题，通过同学自主学习，把生成的疑问带到课堂上。课堂内主要通过同学的展现、质疑、点评等互动环节解决预习中产生的疑问，从而达成教学目标。
课前预习及课内探究部分（片段取自导学案）设计如下：
一、课前预习
1.牛顿第肯定律：一切物体在作用时，它们的运动状态保持不变，包括速度始终等于零的状态和状态。
2.说明：
（1）牛顿第肯定律是在大量阅历事实的基础上，通过概括出来的。
（2）牛顿第肯定律是一种的规律。
二、课内探究
活动一观看从斜面滑下的小车在平面上的运动。 试验1：让小车在斜面上运动下来，到达底部的水平长木板上，观看现象。
现象：（1）小车在斜面上运动时速度会。
缘由：小车在斜面上运动时由于小车受到的作用。
现象：（2）小车在水平木板上运动时速度会。
缘由：小车在水平木板上运动时由于小车受到的作用。
拓展：（3）同一小车在不同高度处由静止状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？
（4）同一小车在相同高度处分别由静止状态和运动状态开头从斜面上运动下来时，在水平木板上运动距离是否一样？
思索与争论： 结合（3）（4）谈谈，要使小车刚进入水平木板上时有一个相同的初速度，我们应当怎样设计试验？
活动二小车在水平面上滑动的距离的长短跟什么因素有关？
请你用手边的试验器材，设计一套试验方案来验证“小车在水平面上滑动的距离的长短跟接触面的粗糙程度有关”。
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
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高一物理必修一《牛顿第一定律》教案优秀3篇
牛顿第肯定律教学设计 篇一
［目标］
一、学问与技能
１、知道伽利略的抱负试验及其主要推理过程和推论，知道抱负试验是科学讨论的重要方法
２、理解牛顿第肯定律的内容及意义；理解力和运动的关系，知道物体的运动不需要力来维持。
３、理解惯性的概念，知道质量是惯性大小的量度；会用惯性解释一些现象。
二、过程与方法
１、观看生活中的惯性现象，了解力和运动的关系
２、通过试验加深对牛顿第肯定律的理解
３、理解抱负试验是科学讨论的重要方法
三、情感态度与价值观
１、通过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不同熟悉，了解人类熟悉事物本质的曲折性
２、感悟科学是人类进步的不竭动力
［重点］
１、理解力和运动的关系 2 / 17
２、对牛顿第肯定律和惯性的正确理解
３、抱负试验
［教学难点］
１、力和运动的关系
２、惯性和质量的关系
［课时支配］
1课时
［教学过程］
［引入］
师：同学们，在前面的学习中我们学习了怎样描述物体的运动，知道了物体的一些运动规律，但同学们有没有想过：同一个物体不同的状况下可以做出不同的运动，毕竟是什么打算了物体的运动状况？要争论这个问题，就要讨论运动与力的关系。所以，从今日开头，我们就一起来探究运动与力的关系。
一、据生活现象思索探究
师：现在请同学们结合日常生活阅历，分组探讨一下运动和力是怎样的一种关系，并试着回答以下一些问题。
1、物体的运动需要力来维持吗？是不是有力物体就能运动，没力物体就静止。给物体一初速度，物体在不同平面上滑动，体会物体运动不需要力来维持。
2、物体的运动方向跟力的方向一样吗？
以抛粉笔为例 3 / 17
3、物体的运动仅由力打算吗？
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
物理《牛顿第一定律》教案优秀8篇
高中物理牛顿第一定律教案 篇一
1.知识与技能
(1)、知道理想实验是科学研究的重要方法。
(2)、知道牛顿第一定律的建立过程。
(3)、理解牛顿第一定律的内容和意义。
(4)、知道什么是惯性，会正确解释有关现象。
(5)、正确理解力和运动的关系。
2.过程与方法
培养学生的观察能力、抽象思维能力及应用定律解决实际问题的能力
3.情感、态度与价值观
(1)、对客观事物的正确认识需要人们经过长期的由表及里，由片面到全面的认识过程。通过本节的学习要让学生建立起正确的认识论与方法论的观点，同时体会到人们认识世界的长期性和艰巨性。
(2)、培养学生严谨的科学态度和作风，积极探索的创新精神，敢于向权威提出质疑和挑战的非凡勇气，不断地追求真理。
教学重点
牛顿第一定律、惯性。
教学难点
对理想实验、牛顿第一定律及惯性的正确理解？
教学方法
?教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果。?
教学工具
计算机、投影仪、CAI课件等
教？学？活？动
(一)引入
教师活动：指出在力学中只研究怎样运动而不涉及运动和力的关系的分科叫做运动学。研究运动合力的关系的分科叫动力学。动力学知识在生产和科学研究中有着重要用途。动力学的奠基人是英国科学家牛顿。1678年出版的《自然哲学的数学原理》是牛顿的动力学奠基之作。牛顿运动定律确立了力和运动的关系，这一章我们就来学习它。
(二)进入新课
1、引出错误观点——历史的回顾
教师活动：马路上有一辆车，发动机坏了，这么让它运动起来？(播放课件)
教师设问：车运动起来后，如果不施加力的作用，车会怎么样？
高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
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高一物理必修一《牛顿第一定律》教案
牛顿第一定律教案 篇一
教学目标
1、知道伽利略的理想实验及其推理过程，知道理想实验是科学研究的重要方法。
2、理解牛顿第一定律的内容及意义。
3、理解惯性的概念，会解释有关的惯性现象。
教学重难点
1、牛顿第一定律的内容及意义。
2、惯性的概念，解释有关的惯性现象。
教学过程
[知识探究]
一、理想实验的魅力
[问题设计]
1、日常生活中，我们有这样的经验：马拉车，车就前进，停止用力，车就停下来。是否有力作用在物体上物体才能运动呢？马不拉车时，车为什么会停下来呢？
答案不是。车之所以会停下来是因为受到阻力的作用。
2、如果没有摩擦阻力，也不受其他任何力的作用，水平面上运动的物体会怎样？请阅读课本中的“理想实验的魅力”，思考伽利略是如何由理想实验得出结论的。
答案如果没有摩擦阻力，水平面上运动的物体将保持这个速度永远运动下去。
理想实验再现：如图甲所示，让小球沿一个斜面由静止滚下，小球将滚上另一个斜面。如果没有摩擦，小球将上升到原来的高度。
如果减小第二个斜面的倾斜角度，如图乙所示，小球在这个斜面上达到原来的高度就要通过更长的路程。继续减小第二个斜面的倾斜角度，如图丙所示，使它最终成为水平面，小球就再也达不到原来的高度，而将沿水平面以恒
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定的速度永远运动下去。
[要点提炼]
1、关于运动和力的两种对立的观点
（1）亚里士多德的观点：必须有力作用在物体上，物体才能运动；没有力的作用，物体就要静止在一个地方。力是维持物体运动的原因。
这种错误的观点统治了人们的思维近两千年。
（2）伽利略的观点（伽利略第一次提出）：物体的运动不需要（填“需要”或“不需要”）力来维持。
初中物理牛顿第一定律教案(优秀9篇)
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初中物理牛顿第一定律教案〔优秀9篇〕
《牛顿第一定律》教学设计 篇一
牛顿第一定律
1课时
知道牛顿第一定律
牛顿第一定律是力学中重要的根本定律之一，也是培养学生分析、概括，推理能力很好的素材。本节课是在学习了运动学和力学知识根底上，首次将力和运动联系起来，研究力和运动的关系和规律的知识，本课内容在初中物理知识体系中占有重要的地位，为后面平衡力等知识的学习打下坚实的根底，起到承前启后的作用。因此教材比拟注意科学地编排内容，它把理论联系实际，还把物理知识融入到生活中去，能让学生觉得物理就在身边，从而激发学生继续学习物理的兴趣。本节需要两课时，第一课时主要安排学生实验得出牛顿第一定律的内容。第二课时要理解惯性的内容。
通过实验并不能直接得出牛顿第一定律，它是总结事实，分析、概括、推理得出的，这方面要注意强调。
1、通过分析具体事例，知道力对物体运动的影响；
2、通过探究阻力对物体运动的影响知道力不是维持物体运动的原因，而是改变物体运动状态的原因；
3、通过教师整合说明，知道牛顿第一定律内容；
4、通过探究阻力对物体运动的影响，培养学生观察和实验能力、逻辑推理能力和科学想象能力。
1、通过问题1、2、3、4、5、6检测目标1的达成。
2、通过问题7、8、9、10、11检测目标2的达成。
3、通过教师整合说明和问题12检测目标3的达成。
4、通过问题8、9、10、11检测目标4的达成。
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一、导入新课：〔教师根据学生看到的演示实验，在设置问题，引发深入思考〕
出示斜面、小车演示：
(1〕、用力拉小车在水平木板上前进。
〔2〕、停止用力，小车停止。
问题1：什么原因使小车前进？
牛顿第一定律教学设计
第 1 页 牛顿第一定律教学设计
牛顿第肯定律教学设计第 1 篇 教学难点:
1．明确"力是维持物体运动的缘由'观点是错误的。
2．伽利略抱负试验的推理过程
教学用具：斜面，小车，毛巾，棉布，玻璃板，微机,实物投影，大倍投电视。
教学过程
一、试验引入：批驳亚里士多德的观点
[演示1]在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止开头渐渐向前运动，撤掉推力,木块马上停止。
分析:日常生活中也有很多类似的现象，〔如推桌子〕。这些现象从外表上看,"必需有力作用在物体上,才能使物体连续运动,没有力的作用,物体就要停下来.'即：板擦的运动需要推力去维持。于是,古希腊哲学家亚里士多德就依据这些现象总结出"物体的运动需要力去维持'。这种观点在历史上曾被沿用两千多年,但时沿用两千年是否就肯定正确呢？也可能有人曾表示过怀疑或有人认为就是错误的,但没某能劝说别人的理由。
[演示2] 在桌面上推动木块〔或板擦〕从静止使之向前运动，用力推出,木块向前运动一段距离后停止。
分析：推力撤掉，还要向前运动，与亚里士多德的观点不符。
分析：木块:静止运动静止。两个过程中是否都有力存在？在这两个过程中力的作用是维持原来的运动状态还是转变运动状态？ 第 2 页 二、 讲授新课:
1.规律总结过程
方法1.老师引导
伽利略的奉献：抱负试验
[演示]〔通过实物投影仪把试验过程反映在大倍投电视上〕
介绍器材
试验前提条件：每次试验都需从斜面上的同一高度下滑，为什么？
试验过程：让小球从同一斜面的同一位置滚下后分别在毛巾外表、棉布外表、玻璃外表上运动，每次登记小球停下时的位置。做标记的位置是什么位置？〔停下来的位置〕
试验纪录：
试验次数外表材料阻力大小滑行距离 1毛巾最大最短 2棉布较大较长 3玻璃较小长 推抱负象光滑外表阻力为零无限长
试验分析：
三次试验，小车最终都静止，为什么？
《牛顿第一定律》教学设计
***
1
人教版九年级物理十二章《运动和力》第五节
单位：新疆新源县第六中学 作者：黄东升 ***
2 课题 §12-5牛顿第一定律 课型 新授课 日期 2012.09
教学设计人 黄东升
教学目标 1．知识、技能目标
（1）理解牛顿第一定律的内容及意义。
（2）理解惯性，知道日常生活中由于惯性而产生的简单现象，会解释日常生活中的惯性现象。
2．过程、方法目标：
培养学生严谨的逻辑推理能力；通过对大量实例的分析，培养学生归纳、综合能力。善于思考、善于总结，把物理与实际生活紧密结合。
3．情感、态度目标：
让学生知道科学研究过程的艰难，领悟实验加推理的科学研究方法。 教学创意 1、多媒体视频辅助教学
2、科学比赛形式的学生探究实验
教材分析 重点 牛顿第一定律的理解和应用
难点 对惯性的理解，并能解释相关现象
学情分析 力是维持物体运动状态的原因还是改变物体运动状态的原因，人们正确认识这个问题，经历了漫长的历史过程，同样学生要正确认识它，也要克服日常经验带来的错误认识，所以通过斜面小车实验，让他们自主经历探究过程，来澄清错误的认识。
教学过程
教学内容与教学设计 学生活动 ***
3 一、新课导入
【视频】搞笑运动集锦引入新课
【投影】§4-1牛顿第一定律
二、新课教学
【想一想】①一个力作用在一个物体上会产生哪些作用效果？
②物体不受力的作用，将做什么运动？
【设置悬疑】皮球不扔不会飞出去，马不拉车车不动，球不踢不飞，球不用力拍会自动停下来…我们身边处处都有这样的例子：施力，物体运动，撤力，物体就会停下来，要让小车一直运动，我就必须一直推它才行。最早在公元前4世纪就有古希腊的科学家根据生活中这些显而易见的“经验”提出了自己的观点，可是伽利略所持有的观点与亚里士多德针锋相对！于是乎两人咱开了激烈的辩论--------------
亚里士多德的观点：“笨呐，你不推了它还不停吗？要想让物体运动，一定要用力推着它才行！”即：力是维持物体运动的原因。
牛顿第一定律教案优秀3篇
第 1 页 共 11 页 牛顿第一定律教案优秀3篇
作为一名老师，可能需要进行说课稿编写工作，说课稿可以帮助我们提高教学效果。怎么样才能写出优秀的说课稿呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是小编为您带来的3篇《牛顿第一定律教案》，希望能够满足亲的需求。
牛顿第一定律说课稿 篇一
一、教材分析：
1．地位及作用：牛顿第必须律所讲述的运动和力的关系是动力学的基础问题。这节课学好了，学生建立了对运动和力关系的正确认识，就不容易从日常经验出发产生同历史前人产生过的相同的错误，也为学习动力学奠定了知识基础。
2．教材特点：
①牛顿第必须律解决了几千年都含糊不清的问题，有助于学生对运动和力的关系进一步深入理解。
②伽利略梦想实验是学生第一次接触到梦想实验，应充分引导学生探索伽利略梦想实验的推理过程，明白梦想实验是建立在可靠的事实基础上的科学方法。
3．教材的重点、难点
①重点：运用实验手段探索力和运动的本质关系，着重培养学生探索物理问题、分析物理问题的基本本事。
②难点：如何用科学的观点来代替部分学生头脑中对运动和力关 第 2 页 共 11 页 系的错误认识，
二、教学目标
知识与技能
1．明白伽利略的梦想实验及其主要推理过程和推论，明白梦想实验是科学研究的重要方法．
2．理解牛顿第必须律的资料及意义．
3．明白什么是惯性，会正确地解释有关惯性的现象．
过程与方法
1．观察生活中的惯性现象，了解力和运动的关系．
2．经过实验加探对牛顿第必须律的理解．
3．理解梦想实验是科学研究的重要方法．
情感态度与价值观
1．经过伽利略和亚里士多德对力和运动关系的不一样认识，了解人类认识事物本质的曲折性．
2．感悟科学是人类提高的不竭动力．
三、教学方法
探究、讲授、讨论、练习
四、教学设计
4.1 牛顿第一定律 — 【新教材】人教版(2019)高中物理必修第一册教学设计
第四章 运动和力的关系
第1节 牛顿第一定律
安徽省临泉第一中学 郭雪鹏
一、 教学内容分析
《牛顿第一定律》是《普通高中物理课程标准（2017年版）》必修课程必修1模块中“相互作用与运动定律”主题下的内容，课程标准要求为：“理解牛顿运动定律，能用牛顿运动定律解释生产生活中的有关现象，解决问题。”《普通高中物理课程标准(2017年版)解读》的解读为，理解牛顿第一定律、第二定律、第三定律，能用这三个定律分析解决现实情境中的有关问题。
牛顿第一定律揭示了运动和力的关系，通过本节课内容学习，学生应在原有认知基础上形成更为深刻的认识。从力和惯性作为科学概念的提出过程体会物理观念的形成过程，从对规律发现过程的学习体会理想实验加逻辑推理的科学思维方法。教材以问题引入，通过牛顿第一定律的发现过程介绍亚里士多德和伽利略在运动和力关系问题上的不同观点，凸显研究方法的重要性。通过实例分析、思考等方式让学生理解惯性的概念及其量度，加深学生对质量概念的认识。
二、 学情分析
学生在初中已学习过牛顿第一定律，了解定律的表述，通过生活经验学生对运动和力的关系有初步了解，但这种了解是肤浅的。学生知道牛顿第一定律的内容，但理解不深入，在应用分析解决问题时仍然会出现问题。高中生的物理思维能力相较于初中有所提高，教学时要注重对亚里士多德和伽利略观点的分析，着重介绍伽利略的科学研究方法，通过牛顿第一定律建立过程的学习，培养学生的逻辑思维能力和分析能力，渗透科学研究方法的教育。
三、 教学目标
1.学生查阅资料了解牛顿第一定律的发现过程，体会人类认识事物本质的曲折过程，培养严谨的科学态度。
2.学生能准确叙述牛顿第一定律的内容，形成对运动和力关系问题更深刻的理解。
3.学生了解伽利略关于运动和力关系的认识，了解理想实验及推理过程，领会实验加推理的科
学研究方法，培养学生科学推理和想象能力。
4.学生能举例说明质量是物体惯性大小的量度。
《牛顿第一定律》教学设计和反思
1
《牛顿第一定律》教学设计
课程标准：
理解牛顿第一定律内容和意义。知道什么是惯性，并会正确解释生活中的有关现象。知道力是使物体产生加速度的原因。理解质量是物体惯性大小的量度。
教材分析以及学情分析：
牛顿运动定律处在人教版，高中物理必修1的第四章第一节。在前面已经讲了直线运动——《第二章——匀变速直线运动的研究》和静力学《相互作用》，学生初步掌握了研究直线运动的思想和方法，能初步对物体进行受力分析解决平衡态的有关问题，而对于直线运动中的匀变速运动则在第三章中没有提到，那么，就为我们学习第四章内容《牛顿运动定律》埋好了伏笔。而牛顿运动定律恰恰是联系物体运动和受力的桥梁。
而这其中，牛顿第一定律（又称惯性定律），它科学地阐明了力和惯性这两个物理概念，正确地解释了力和运动状态的关系，并提出了一切物体都具有保持其运动状态不变的属性——惯性，它是物理学中一条基本定律。它是我们学习动力学的开门砖，是研究力和运动之间关系的一个窗口，在整个第四章中起到开启的作用。
可是，在初中八年级学生已经学习过了牛顿第一定律，已经初步了解了牛顿第一定律的内容（虽然内容表述和高中表述的不太一样，学生已经能够初步简单的从受力的角度分析物体运动状态的变化），但是，对于牛顿第一定律的得来以及内容的真正理解（力是改变物体运动状态的原因）还是不很清楚，这就需要通过本节课的学习使学生了解牛顿第一定律的得来，在教学过程中渗透学科精神，培养学生质疑、猜想、分析、总结的习惯。
据此，结合本节课标，确定本节的学习目标，即“我们要把学生带到哪里？”
课标解读，确定学习目标、重难点
根据课标要求及以上分析，我把“理解”这一能力要求分解为：准确背诵；描述；解释（生活实例）；分析判断（习题练习）；归纳等行为动词，确定了本节的学习目标。
1.阅读课本内容，能准备背诵牛顿第一定律的内容和惯性的定义，并能复述出牛顿第一定律得出的历史进程。
2.通过习题练习和小组交流，理解并能用牛顿第一定律分析、解释生活中常见的一些实例。