四年级数学上册拓展课件-第5单元 解决问题的策略(苏教版)
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教学计划及教案(共4课时)
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》教学计划及教案（共4课时）
一. 教材分析
江苏名校苏教版四年级上册数学第五单元《解决问题的策略》主要包括以下内容：通过画图或列表的方式找出问题的基本数量关系，根据基本数量关系，确定解决问题的思路和方法。本单元的教学内容旨在让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生的逻辑思维能力和问题解决能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。但是，他们在解决问题的过程中，往往缺乏条理清晰的思考方式和解决问题的策略。因此，在本单元的教学中，我们需要引导学生通过画图或列表等方式，找出问题的基本数量关系，从而确定解决问题的思路和方法。
三. 教学目标
1. 让学生掌握解决问题的基本策略，能够通过画图或列表等方式找出问题的基本数量关系。
2. 培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力。
3. 让学生能够在实际情境中，运用所学的策略解决问题，提高学生的应用能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握解决问题的基本策略，能够通过画图或列表等方式找出问题的基本数量关系。
2. 难点：培养学生的问题解决能力和逻辑思维能力，让学生能够在实际情境中，运用所学的策略解决问题。
五. 教学方法
1. 采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中，自然地引出解决问题的策略。
2. 运用案例分析法，通过具体的案例，让学生理解和掌握解决问题的策略。
3. 采用小组合作学习的方式，让学生在合作中思考，在思考中解决问题。
4. 运用激励评价法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。 六. 教学准备
1. 准备相关的教学案例和问题，用于引导学生思考和讨论。
2. 准备教学PPT，用于展示和讲解相关的知识点。
3. 准备练习题，用于巩固所学的内容。
七. 教学过程
导入（5分钟）
教师通过一个实际问题，引导学生思考如何解决这个问题，从而引出本节课的主题——解决问题的策略。
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》单元说课稿
一. 教材分析
苏教版数学四年级上册第五单元《解决问题的策略》是本册教材中的重要内容。这部分内容主要让学生掌握解决问题的基本策略，培养学生分析问题、解决问题的能力。通过本单元的学习，学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的数学基础，对于简单的加减乘除运算和问题解决有一定的认识。但在分析问题、整理信息、选择合适的方法解决问题方面，还需要进一步引导和培养。此外，学生的个体差异较大，对于解决问题的策略和方法的理解和应用能力不尽相同，因此在教学过程中需要关注每一个学生的学习情况。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养分析问题、解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验到数学在生活中的运用，增强对数学的兴趣和自信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生能理解问题中的数量关系，学会用画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的方法。
2. 教学难点：学生学会如何根据问题的特点选择合适的方法解决问题，以及如何在解决问题过程中进行信息的整理和分析。
五. 说教学方法与手段
本节课采用情境教学法、引导发现法、合作交流法等多种教学方法。通过设置生活情境，引导学生发现并提出问题，激发学生的学习兴趣。在教学过程中，教师引导学生通过画图、列表等方法整理信息，找到解决问题的策略。同时，教师学生进行合作交流，分享解决问题的方法，培养学生的团队协作能力。
六. 说教学过程
1. 导入：创设生活情境，引导学生发现并提出问题。 2. 自主探究：学生独立思考，尝试解决问题，并用画图、列表等方法整理信息。
3. 合作交流：学生分享自己的解决问题的方法，讨论哪种方法更合适。
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时》教案 (1)
一. 教材分析
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》第一课时，主要让学生掌握用画图的策略解决简单的实际问题。通过本节课的学习，学生能理解画图在解决问题中的作用，学会用画图的方法来整理信息，找出数量关系，从而解决问题。
二. 学情分析
四年级的学生已经掌握了基本的加减法和乘除法运算，具备一定的逻辑思维能力。但是，他们在解决实际问题时，往往还停留在表面，不能深入分析问题的本质。因此，在本节课上，教师需要引导学生学会用画图的策略来分析问题，找出数量关系，提高解决问题的能力。
三. 教学目标
1. 让学生理解画图在解决问题中的作用，知道用画图的方法可以整理信息，找出数量关系。
2. 培养学生用画图策略解决问题的习惯，提高解决问题的能力。
3. 培养学生合作学习、积极思考的能力。
四. 教学重难点
1. 重点：让学生掌握用画图的策略解决实际问题。
2. 难点：让学生学会分析问题，找出数量关系，运用画图策略解决问题。
五. 教学方法
1. 采用情境教学法，让学生在实际情境中感受画图策略的作用。
2. 采用合作学习法，让学生在小组讨论中共同解决问题。
3. 采用启发式教学法，引导学生主动思考，发现问题的本质。
六. 教学准备
1. 准备相关的问题情境，如购物、旅游等。
2. 准备白板、彩笔等画图工具。
3. 准备PPT，展示解决问题的过程。
七. 教学过程
导入（5分钟） 教师通过一个简单的实际问题，如“小明买了一支铅笔和一块橡皮，一共花了3元，铅笔和橡皮各多少钱？”引导学生思考，然后提问：“你们觉得这个问题难吗？为什么？”学生回答后，教师总结：“有时候，我们解决实际问题时，会感到困难，这是因为我们没有找到问题的本质。今天，我们就学习一种策略，用画图的方法来帮助我们解决问题。”
呈现（10分钟）
教师呈现一个问题情境：“小明和爸爸一起去超市购物，买了2个苹果，3个香蕉，一共花了15元。请问，苹果和香蕉各多少钱？”然后提问：“你们会解决这个问题吗？怎么解决？”学生回答后，教师引导：“我们今天要学会一种方法，就是用画图的方式来解决问题。谁来试试？”
苏教版四年级上册 第五单元 解决问题的策略
1 第五单元 解决问题的策略
第一课时 解决问题的策略（1）
主备：吴小四年级组
教学内容：第56—58页的例1、“想一想”及“练一练”，第61页练习九第1—3题。
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用画图和列表的方法整理相关信息的作用，感受画图和列表是解决问题的一种策略。会用画示意图或列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过画示意图或列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
教学步骤 教师活动 学生活动 个性修改
一、揭示课题
板书：策略
谁来说说策略是什么意思？（好的办法，技巧„„）
今天我们来研究解决问题的策略。
（板书课题：解决问题的策略）
交流
二、创设情境，寻找解决问题的有效方法
1. 运用策略，感受步骤。
（1） 呈现例1，了解题意。
引导：阅读例题，再说说例题里的条件和问题。
（2） 整理条件，体会联系。
引导：你能想办法整理题里的条件吗？
交流：现在来比比哪个整理得更清楚？
① 按果树分类整理
② 根据问题选择条件整理
③ 画线段图整理
④ 引导观察，感受作用。
（3） 运用策略，探寻思路。
启发：解题思路是怎样的？这是解决问题的第二步：分析数量关系，确定先算什么，再算什么？
交流：
（结合交流，利用整理呈现出的条件，通过适当地板书、连线、箭头等文字、符号和数量关系式，表示不同的分析
学生交流题意
学生独立整理
同桌之间说说想法。
2 思路）
追问：这里的分析，同学们用了哪些策略？
（板书：分析数量关系 确定解题过程）
（4） 列式解答，检验结果。
板书：列式解答，算出结果
交流：这里每一步怎样算的、求的什么？
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
苏教版数学四年级上册第5单元《解决问题的策略》说课稿
一. 教材分析
《解决问题的策略》是苏教版数学四年级上册第5单元的教学内容。本节课的主要任务是让学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。教材内容由浅入深，从简单的实际问题出发，引导学生思考、探讨、总结解决问题的方法，从而提高学生的解决问题的能力。
二. 学情分析
四年级的学生已经具备了一定的解决问题的能力，他们能够理解简单的实际问题，并能够运用基本的数学运算来解决问题。但是，学生在解决问题时往往缺乏策略意识，不能灵活运用不同的方法来解决问题。因此，在教学本节课时，需要注重培养学生的策略意识，提高他们解决问题的能力。
三. 说教学目标
1. 知识与技能目标：学生能够掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2. 过程与方法目标：学生通过自主探究、合作交流，培养解决问题的策略意识，提高解决问题的能力。
3. 情感态度与价值观目标：学生体验到数学与生活的密切联系，增强学习数学的兴趣和信心。
四. 说教学重难点
1. 教学重点：学生掌握解决问题的基本策略，学会运用画图、列举等方法来解决问题。
2. 教学难点：学生能够灵活运用不同的策略来解决问题，并能够总结出解决问题的规律。
五. 说教学方法与手段
在本节课的教学过程中，我将采用启发式教学法、合作交流法和实践活动法等教学方法。同时，利用多媒体课件和实物模型等教学手段，帮助学生形象地理解问题，提高解决问题的能力。
六. 说教学过程
1. 导入新课：通过一个实际问题，引发学生的思考，激发学生的学习兴趣。 2. 自主探究：让学生独立尝试解决问题，引导学生运用画图、列举等方法来解决问题。
3. 合作交流：学生之间分享解决问题的方法，讨论不同策略的优缺点，总结解决问题的规律。
4. 实践应用：设计一些具有代表性的练习题，让学生运用所学策略来解决问题，巩固知识。
5. 总结提升：教师引导学生总结本节课所学内容，提高学生的策略意识。
(说课稿)第五单元 解决问题的策略第1课时(2)-四年级数学上册 (苏教版)
说课稿：第五单元 解决问题的策略第1课时（2）-四年级数学上册（苏教版）
一、教材分析
1.1 教材内容
本节课是四年级数学上册第五单元的第1课时（2），名为“解决问题的策略”。本节课主要讲述了在解决问题时的策略——列式解法。
本节课涉及的知识点有：
• 单位换算
• 简单的加减法口算
• 两位数加法的列式运算
1.2 教学目标
本节课的教学目标主要有以下三个方面：
1. 学生能够独立思考问题，选择合适的解决方式。
2. 学生能够掌握简单的加减法口算和单位换算。
3. 学生能够利用列式解法解决两位数加法问题。
1.3 教学重点和难点
本节课的教学重点和难点如下：
1. 教学重点：列式解法
2. 教学难点：单位换算
二、教学过程
2.1 教学准备
在上课前，需要准备以下教学工具：
1. 教学PPT
2. 黑板、彩色粉笔
3. 小学生数学课本 2.2 教学步骤
步骤1：导入新知识
首先，我会用ppt介绍今天课程的主要内容、目标和重点难点等，同时呈现一道例题：
小明买了一个西瓜，重1千克，把它切成8份，每份多重？
通过这道题目，引导学生思考在日常生活中我们常遇到的问题，以及解决问题的思路。
步骤2：讲解单元换算
然后，我会以ppt为辅助，借助黑板和数学课本，深入浅出地讲解单位换算，例如：1公斤=1000克，1元=10角。
为了让学生更好地理解，我会以实体物品的重量、长度为例进行解释，并提供口算练习。
步骤3：讲解列式解法
接着，我会详细介绍列式解法的概念和步骤，并用ppt和黑板上的例题深入讲解列式解法的运用：
例如，“26+18= ？”，解题步骤为：十位数相加；个位数相加；将十位数和个位数相加。
步骤4：实战演练
针对性地设计数道类似的问题，让学生在课堂上进行口算、列式解法演示与实践，巩固学习成果。
2.3 课后作业
为了进一步巩固学生的学习成果，我会把课堂上的练习题部分作为课后作业，并要求学生在本题的基础上，自行撰写两道题目，练习列式运算。
苏教版数学四年级上册第五单元 解决问题的策略
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五 解决问题的策略
教学内容：课本65—67页
教学目标
1. 使学生经历解决简单实际问题的过程，学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
2. 使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功经验。
教学重点：
学会用列表的方法整理实际问题中的信息，分析数量关系，寻求解决问题的有效方法，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用。
教学过程
一、 动画引入，感受“策略”
1. 谈话：同学们喜欢看动画片吗？（播放动画《曹冲称象》的故事，播放至曹操质疑“大象有多重呢”）大象有多重？称大象，没有那么大的秤！又不能杀掉大象。在大家一筹莫展的时候，曹冲究竟想出了一个什么样的策略？（板书：策略）
2. 小结：曹冲想到把大象转化成同样重量的石头，称出石头的重量，就知道大象的体重了。这是一个很好的策略！
其实，在日常生活和数学学习中，为了解决实际问题，需要运用很多策略。（板书：解决问题）
二、 解决问题，初步体验“策略”
1. 学会列表。
谈话：我校同学在“小书迷”兴趣小组成员的带领下积极参与了“读书快乐，快乐读书”的各项活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。（出示例题情境图）
引导：仔细观察情境图，你知道了哪些信息？
提问：题目中的信息比较多，怎样才能看得更清楚一些？ 2020年最新
学生可能提出不同的想法：按不同人物将信息进行整理；从问题出发，找到有关联的信息。
引导：老师给大家介绍另一种整理信息的方法。出示表格：
可以先把题目中小明买笔记本的信息填在表格第一行，第二行填谁的信息？（小华）“5本”填在哪里？“多少元”填在哪里？完成下列表格：
小明 3本 18元
小华 5本 ？元
新苏教版数学四年级上册第五单元 解决问题的策略 单元概述和课时安排
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1.用列表的方法来解答类似求两积之和(差)的实际问题。
2.用列表的方法整理题目中的条件和问题,来解答类似归一、归总的实际问题。
1.初步体会运用列表的方法收集和整理信息,并对表格中的信息进行分析,认识其中的数量关系,并从中找出解答问题的方法,使问题得到解决。
2.增强主动运用有关策略解决问题的意识,并能够有条理和富有个性地思考,清楚地表达解决问题的大致过程。
3.体会到“策略”在解决问题过程中的价值,培养学生运用策略解决问题的自觉性。
1.选择合适的现实问题,让学生在解决问题的过程中感受到列表的价值,并产生掌握列表的策略的心理需求。
2.引导学生探索日常生活的情境,让学生根据解决问题的需要对信息进行整理、分析,从而主动运用列表的策略去解决问题。
3课时
四年级数学上册教案：第5单元 解决问题的策略(苏教版)
教案：四年级数学上册第5单元 解决问题的策略（苏教版）
教学目标：
1. 让学生掌握解决问题的基本策略，提高解决问题的能力。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的意识，提高数学素养。
3. 培养学生的逻辑思维能力和创新意识。
教学内容：
1. 问题的分类：将问题分为四类：计算问题、应用问题、图形问题和逻辑问题。
2. 解决问题的步骤：明确问题、分析问题、设计方案、执行方案、检查结果。
3. 解决问题的策略：试错法、画图法、列表法、公式法、方程法、分类讨论法等。
教学过程：
一、导入（5分钟）
1. 引导学生回顾解决问题的基本步骤，让学生对问题解决有一个整体的了解。
2. 提问：你们在解决问题时，遇到过哪些困难？是如何解决的？
二、新课讲解（15分钟）
1. 问题的分类：引导学生了解问题的分类，并举例说明。
2. 解决问题的步骤：详细讲解每个步骤的含义和作用，让学生理解并掌握。
3. 解决问题的策略：逐一介绍各种策略，并举例说明。
三、课堂练习（15分钟）
1. 让学生独立完成练习题，巩固所学知识。
2. 教师巡回指导，解答学生疑问。
四、案例分析（15分钟）
1. 教师呈现一个实际问题，引导学生运用所学策略解决问题。
2. 学生分组讨论，分享解题思路和结果。 3. 教师点评，总结解题方法。
五、课堂小结（5分钟）
1. 让学生回顾本节课所学内容，总结解决问题的策略。
2. 提醒学生在日常生活中运用所学知识解决问题。
六、作业布置（5分钟）
1. 让学生完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 鼓励学生运用所学策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
教学评价：
1. 课后练习题的正确率。
2. 学生在解决问题时的表现，如分析问题的能力、设计方案的能力等。
3. 学生在课堂上的参与度和积极性。
教学反思：
本节课通过讲解解决问题的策略，让学生掌握了基本的解题方法，提高了解决问题的能力。在教学过程中，要注意引导学生运用所学策略解决实际问题，培养学生的创新意识和逻辑思维能力。同时，要加强课堂互动，激发学生的学习兴趣，提高课堂效果。
苏教版四年级数学上册《解决问题的策略-列表》教案(区级公开课)
课题：解决问题的策略——列表
一、教学内容分析
“解决问题的策略”是苏教版小学数学教材四年级上册第五单元中的内容。本节内容安排了两个例题，分2课时进行教学，本节课是第1课时。解决问题的策略是解决问题必要的一种问题解决思想方法，它是正确、合理、灵活地进行问题解决的思维素质，掌握得好与坏将直接影响学生解决问题的能力。这部分内容是在学生已经积累了一定的数量关系及解决问题的经验，初步了解了同一问题可以有不同的解决方法的基础上学习的。本课系统研究用列表的方法收集、整理信息，并在列表的过程中，分析数量关系，寻求解决求两积之和（差）实际问题的有效方法。学好本课知识，将为以后学习用列表等方法来解答归一、归总的实际问题奠定知识、思维和思想方法的基础。
教材安排的例题，主要是呈现生活情景，提供数学信息，让学生经历列表整理信息的全过程，再通过“寻求策略—解决问题—发现规律”的系列活动，使学生在解决问题的过程中感受列表整理数据信息策略的价值，并产生这一策略的心理需求，形成解决问题的策略，从而提高学生解决问题的能力。
二、教学目标
知识与技能 ：通过创设生活情景，借助生动的、有趣的、富有挑战性的研究内容，使学生在解决简单的实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略；学会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息；还会通过列表的过程分析数量关系，寻求解决问题的有效方法。
过程与方法：通过自主探索、动手实践、合作交流等学习活动，使学生经历提取信息，发现问题，列表整理条件，解决问题的知识获取过程，从中培养学生搜集信息，整理信息，发现问题、分析问题、解决问题的能力，并发展他们的推理能力。
情感态度价值观：通过对类似归一、归总的实际问题的探索，使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验。
三、学习者特征分析
对本课所研究解决的数学问题，学生在以往的学习过程中，在生活的实践体悟中，有一定的整理信息分析问题和解决问题的思想方法经验，但一般处于无序状态，通过今天的学习，将学生无序思维有序化、数学化、规范化。