论高职院校人才培养目标的转变——从“技术应用型人才”到“高端技能型人才”
浅谈新时代高职教育人才培养目标
浅谈新时代高职教育人才培养目标伴随着经济社会的快速发展以及实施创新驱动发展战略的提出，我国高端人才急需大量补充。
作为我国教育体系中的重要组成部分，高职教育的使命是为社会培养大量实用型、技能型、应用型人才，既要关注数量的增长，更要确保质量的提升。
新时代高职教育人才培养目标应该是什么呢？首先，高职教育应当紧紧围绕国家和地方经济发展需求，通过产教融合、企业协作的方式，不断优化课程设置、实践环节，培养职业素养卓越，熟练掌握先进技能、充满创新精神的应用型人才，满足市场对人才的急切需求。
高职教育应当深入挖掘市场需求，结合专业优势、学科特长，鼓励学生积极就业创业。
同时加强校企合作，将实训基地与招聘信息齐头并进，为学生的就业提供更为精准的指引。
其次，高职教育应当注重人文精神素质的培养。
人才的成长不仅取决于其在职业技能上的掌握与运用，更需要在过程中积累起健全的道德、品德、良好的职业素养和感恩敬业的态度。
因此，高职教育不能局限于学科知识的传授，也要教育学生准确理解并落实合理的职业伦理标准，增强他们的责任感、使命感和承担社会责任的意识。
最后，高职教育还应加强学科交叉与综合创新的培养。
随着经济全球化的加速，越来越多的企业需要拥有综合工程师和复合型专家。
在高职教育的教育过程中，应注重跨学科的整合和交流，探索多学科融合的实践模式。
学生的综合创新能力的提升，高职教育能力的增强，都可以为我国的经济发展和技术进步贡献力量。
综上所述，新时代高职教育人才培养目标应当是聚焦产业需求，培养应用型、创新型人才；注重人文素质，培养职业素养卓越、道德品质高尚的人才；加强学科交叉与综合创新的培养，为我国的经济建设和国际竞争提供更多的高素质人才。
科学制定人才培养方案,培养高端技能型人才
养； 高端技能人 才在 技能 等级 上位 于高 级 工 以上 ， 主要 由高 等职 业 院校 专 业 设 置 论 证 意 见 。 培 养。
高端技能人才分为技术技 能型人才 、 复合技 能型人才和知识技 能型人 培养具有重要作用 ， 是培 养学生应用能 力的重要途径。人才培 养方 案的设 才， 业对他们的需求规格分别是 ： 企 技术技能型人才—— 要求在生产 加工 或服务 一线 中从 事娴熟 的技术 培 养学生 的职业能 力、 用能 力和创 新能 力体现在 每一 个具体 的教 学过 应 操 作， 具有较高技能水平 ， 能够 解决操作 难题。主 要分布在 加工 、 制造、 服 程 中。 务等职业领域 。 如高级钳工、 高级厨 师等 ： 复合技能型人才—— 要求在生产 加工或服 务一线 中掌 握至少 二门 以 作难题 ， 如数控加工 中心 技术师。 知识技能型人才—— 要求具备较高专业理论 知识水平 ， 同时具 备较高 操作技能水平的人员 ， 能够将所掌 握的理论 知识用 于指导 生产实 践， 创造 信息安全 员等。 高端技能人才“ 在 既能动手 又能动 脑 。 “ 脑并 用” 高” 是 手 的知识 技能 技 能人 才的时代特征 ， 也是与其他人 才的区别所在。 在界定高职教育的人才培养 目标时 ， 考虑人 才的高 等性、 应 知识 能力
技能型人才的特 征主要有 以下几个方面 ：
一
根据地方经济和社会的发展状况 。 及时对人 才培 养方案进行修 订。面 对 日益变化的经济形势 。 产业结构的不断调整 ， 高新 技术企业的快速 发展 ， 经济转型带来的人才市场需 求的变化 ， 决定 了必 须以市场需求作 为制订人 才培养方案的基本准 则。
通 过 对 政 府 、 业 、 业 、 人 单 位 、 业 生 的 调 研 ， 时通 过 网络 、 行 企 用 毕 同 媒
基于高职院校人才培养目标的护理实训室的建设与改革
３ 集思广 益 ， 超 前谋划 。 建设具有现 代元素的信 化管理 实
训 基 地
培养高技术应 用型专门人才 ． 建立 以之相 匹配的实训基地 ， 是 高 职人才培养的基本条件 根据现代护理技 术发展要求 ． 必须让学 生在 实训过程 中， 得到完善 的护理职业训练 同时 ． 还需体现临床护理岗位 新技术 ， 学到和掌握本专业领域先进的技术 因此． 实训 中心不满足现 状， 在原有实训基础上 ， 不断加强信息化管理。 一是根据各种临床技能 要求 ． 制做 １ ５ 项 临床护理技术操作视频 ． 安装 到学校 的教学 资源网 ． 共校 内外学生学习 ： 二是实训室通过计算机网络化管理系统建设 和软 件开发 ． 将 临床护理技术操作视频 与实训 中心触摸屏 系统连 网 ． 供学 生训练时 ， 随时触摸屏 登录 、 点播和查询 ， 实现高质量网络化实践教学 实时声像直播等 ： 三是 在仪器设备的配备上注重高水平 、 高层次 、 先进 性和实用性 。 如中心配置的心肺复苏模拟人 ． 其仿真性 、 先进性 已达国 的 基 础 内先进 、 区内领先的水 平
【 关键词】 高职院校 ； 实训教 学； 改革 ； 成果
实训教学是高职学院教学工作 中的重要环节和组成部分 ． 在培养 高等技术应用型专 门人才 ． 实现高等职业教育培养 目标 中具有举足轻 重的作用 ， 所 以要进一步加大解放思想 的力度 ， 创造性 的谋划工作 ， 使 实训 工作再上新 台阶， 为培养优秀的护理人才 ， 打造全 国一流 、 全 区领 先的实训 中心 ， 我们进行 了一系列的改革和尝试。
科技・ 探索・ 争呜
Ｓ ｃ 科 ｉ ｅ ｎ ｃ ｅ ＆ 技 Ｔ ｅ ｃ ｈ 视 ｎ ｏ ｌ ｏ ｇ ｙ 界 Ｖ ｉ ｓ ｉ ｏ ｎ
应用型人才与技术型人才之辨析兼谈我国高等职业教育的培养目标
结论
综上所述，我国高等职业教育人才培养政策取得了一定成效，但仍存在改进 空间。建议未来政策制定应更加以下几个方面：一是加强市场需求和行业企业参 与，提高人才培养质量和就业竞争力；二是加强实践教学和师资队伍建设，提高 人才培养质量；三是加大政策支持力度，推动高等职业教育的可持续发展。同时， 还需要进一步深入研究市场需求、行业企业参与、实践教学和师资队伍等方面的 具体问题，为政策制定提供更加详实、科学的依据。
人才培养目标体系的构建应考虑以下几个方面：
1、素质目标：培养学生具备职业道德、责任意识、诚信品质等方面的素质， 树立正确的世界观、人生观和价值观。
2、知识目标：使学生掌握本专业的基本理论、基本知识和基本技能，了解 相关学科的前沿动态，具备终身学习和自主发展的能力。
3、能力目标：培养学生具有较强的实践能力、创新能力和创业精神，具备 解决实际问题的能力和团队协作能力。
参考内容
随着全球经济的发展和科技的日新月异，高等职业教育在人才培养方面面临 着前所未有的挑战。为了培养出更加符合社会需求的高素质人才，高等职业教育 人才培养目标体系的研究变得愈发重要。
高等职业教育作为现代教育体系的重要组成部分，旨在培养具有实践能力和 创新精神的高素质技术技能人才。随着国家对职业教育的高度重视和政策支持， 我国高等职业教育得到了快速发展，同时也面临着如何适应新形势、新需求的问 题。因此，构建科学、合理的人才培养目标体系，成为当前高等职业教育的重要 任务。
能力要求方面，应用型人才强调实践能力、沟通协作和团队合作能力。他们 需要具备出色的项目管理、协调沟通和领导才能，以实现团队目标。技术型人才 则注重技术研发、工艺设计、设备维护等技术能力，以及分析问题、解决问题的 能力。
成长路径方面，应用型人才通常从基层岗位开始，通过实践积累经验，逐步 提升自己的职位。他们需要不断学习新知识，更新自己的技能，以适应不断变化 的工作环境。技术型人才则从专业技术岗位起步，通过不断深入研究和技术创新， 逐渐成为某一技术领域的专家。
高技能人才培养在高职教育中的目标定位和对策
高技能人才培养在高职教育中的目标定位和对策作者：张丽来源：《现代职业教育》2022年第29期[摘要] 《中华人民共和国职业教育法》修订以来，职业教育备受瞩目，培养高技能人才成为许多高职院校追求的目标，但是高技能人才培养现状并不乐观。
高职院校要清晰地定位高技能人才培养，就要体现其定位的职业特性、高级性、技术技能性、综合复合性和可持续发展性，从产教融合、校企合作、现代学徒制、过程性考核改革以及打造“双师型”教师团队等方面进行改革和应对。
[关键词] 高职教育;高技能人才培养;目标定位[中图分类号] G715 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2022）29-0172-03十三届全国人大常委会第三十四次会议4月20日表决通过新修订的职业教育法，2022年5月1日起施行。
这是职业教育法制定近26年来的首次修订。
新《中华人民共和国职业教育法》共八章六十九条，明确职业教育是与普通教育具有同等重要地位的教育类型，着力提升职业教育认可度，深化产教融合、校企合作，完善职业教育保障制度和措施，更好地推动职业教育高质量发展。
根据近几年来国务院、教育部门对高职院校改革的文件内容，结合职业教育法的改革和发布，培养技能高超的操作人员已经成为许多高职院校追求的目标。
而我国领导人在21世纪所提出的“高职高专教育是我国高等教育的重要组成部分，培养拥护党的基本路线，适应生产、建设、管理、服务第一线所需要的德、智、体、美全面发展的高等技术应用型专门人才”这一理念引导下，将技术应用能力培养明确起来，所以高职院校对人才培养突出技能与专业技术，本质上并无太大差异，如何培养出适合市场需求，能够掌握专业技术手段的人才是目前每个高职院校的首要目标。
新职业教育法的修订使职业教育的地位进行了前所未有的提高，越来越多的人开始重新看待职业教育，职业教育正在慢慢被重视，以后也必将被重新看待和定义，职业教育的发展也将迎来新的春天。
因此，探究现代高职教育突出高技能人才培养的目标定位是十分必要的，也需要相关部门或高职院校本身高度重视。
高职新论32所高职院校领导纵横谈——对高端技能型人才培养目标的再认识
｝ ，及 时厘清 “ 究 高端 技能 型人 才 ”
础和 经 济 发展 相 对滞 后 ，那 么高职院校
理 ” ， 实 现 校 企 深 度 合 作 ，服 务 地 方 经 济 社 会 发 展 。例 如 通 过 与 南 方 航 空
公 司 组 建 “ 南 航 空 高 等 职 业 教 育 集 豫
院专 业 设 置 和 教 育 教 学 改 革 跟 着 地 方 产 业 调 整 升 级 而 “ ” ， 围 绕 企 业 技 走
能 型 人 才 需 要 而 “ ” ，适 应 市 场 需 转 求 变 化 而 “ ” ，超 前 谋 划 ， 自觉 求 变 变 ，主 动 服 务 ，培 育 校 企 合 作 的兴 奋
】 职 院 校 的 施 教 者 ， 须 要 进 一 步 加 较 好 的 产 业 基 础 ， 中 西 部 地 区 产 业 基 高 必
师 合 一 、 学 生 与 员 工 合 一 、 作 业 与 产 品合 一 、质 量 与 效 益 合 一 ” 的 “ 进 三 三 出 、 五合 一 ” 的教 学模 式 改 革 。 学
住 产 学 对 接 的 “ 力 点 ” 。根 据 信 阳 承 发
发 挥 高职教 育 的 引领 示 范作 用 。
合作的 “ 共赢 点 ”，实 现合 作 的互利 双
我 思考 了 以下 ，将 “ 高端 技能 型人 赢 ，就有 了构 建稳 定校 企合 作机 制 的动 归 结为 “ 高 ”，供 大家 参考 。即 力和 基础 。我 院在 校企 合作 过程 中，坚 六 ＞ 体 现 在 具 有 较 高 的 职 业 道 德 素 持 主 动 出击 ， 找 准 校 企 合 作 的 “共 赢 应
对高端技能型人才培养 目标的再认识
高等职业教育的培养目标是什么？
高等职业教育的培养目标是什么？
培养目标：主要是使求学者获得某一特定职业或职业群所需的实际能力（包括技能和知识等），提供通向某一职业的道路。
培养目标一直在变，从开始提出的“技术型人才”、“应用型A才”到后来的“实用型人才”，再到现在提出的“高技能人才”。
高职培养的人才类型是实用型、应用性，与普通高等教育培养的人才是有差异的；人才层次是高级专门人才，比中等职业学校培养的人才的素质要高(如比技术员高一层次的高级技术员)，
即现在提出的所谓高技能人才：工作内涵是将成熟的技术和管理规范转变为现实的生产和服务；工作场合和岗位是基层第一线。
扩展资料
高等职业教育与高中后职业教育所谓高中后职业教育，顾名思义是在高中教育基础上所进行的职业教育，它只需满足简明判据中的条件1即可，故而其外延远远大于高等职业教育。
高等职业教育与高级职业培训要区分这两个概念，首先要区分职业教育与职业培训。
从广义上来讲，职业教育可以包容职业培训;而就狭义而言，二者应是并列的。
参考资料来源：百度百度-高等职业教育
1。
再论高职教育人才培养目标的定位
再论高职教育人才培养目标的定位［摘要］高职教育人才培养目标的定位对高职教育的人才培养质量具有重要影响。
我们认为，高职教育人才培养目标应该是高等技术技能型专门人才，不同院校、不同专业应该根据自己的情况确定不同的人才培养目标。
［关键词］高职教育人才培养目标高职教育人才培养目标是高职人才培养的目的和标准，它既是教育教学活动顺利开展的前提和基础，也是教育教学活动的最终归宿。
高职教育人才培养目标决定了高职人才培养的方向，反映了高职教育的本质特征和内在要求。
当前，对高职教育人才培养目标的论述比较多，但争议也较多。
因此，探讨高职教育人才培养定位问题仍然具有十分重要的意义。
一、高职教育人才培养目标定位的演变关于高职教育人才培养目标，不同时期的阐述不尽相同。
现就不同时期关于高职教育人才培养目标的典型表述进行梳理，以史为鉴，从而更好地探讨高职教育人才培养目标的定位，促进高职教育的可持续发展。
解放初颁布的《专科学校暂行规程》规定专科学校“培养高等专门人才”。
1952年院系调整后，普通高等工业学校举办的两年制专修科的培养目标为“高级技术员”。
1991年，教育部颁布的《关于加强普通高等专科教育的意见》中指出，普通高等专科教育“培养能够坚持社会主义道路，适应基层部门和企事业单位生产工作等一线需要的，德、智、体诸方面都得到发展的高等应用型专门人才”。
1991年国务院颁布的《国务院关于大力发展职业技术教育的决定》中指出：“积极推进现有职业大学的改革，努力办好一批培养技艺性强的高级操作人员的高等职业学校。
”1995年，原国家教委在北京召开了全国高等职业技术教育研讨会，明确提出了高职教育的人才培养目标，即“高等职业技术教育是属于高中阶段教育基础上进行的一类专业教育，是职业技术教育体系中的高层次，培养目标是在生产服务第一线工作的高层次实用人才。
这类人才的主要作用是将已成熟的技术和管理规范变成现实的生产和服务，在生产第一线从事管理和运作工作。
职业院校的培养目标
职业院校的培养目标职业院校作为培养高素质技术人才的重要基地，其培养目标直接关系到学生的发展和社会的需求。
下面将从多个角度探讨职业院校的培养目标。
一、培养实践能力和应用型人才职业院校的培养目标之一是培养学生的实践能力和应用型人才。
职业院校注重实践教学，通过实验、实习等形式，使学生在实际操作中培养动手能力和解决实际问题的能力。
培养学生具备实际操作技能，能够适应社会需求，顺利就业。
二、培养创新意识和创业能力职业院校的另一个重要目标是培养学生的创新意识和创业能力。
通过开展创新实践活动、科技竞赛等形式，激发学生的创新思维和创造力，培养学生的创新精神和创业意识。
同时，职业院校还注重培养学生的市场意识和商业能力，使他们具备创业的基础知识和技能。
三、培养职业素养和社会责任感职业院校的培养目标还包括培养学生的职业素养和社会责任感。
职业院校注重学生的职业道德教育，培养学生的职业操守和职业道德。
同时，职业院校还注重培养学生的社会责任感，使他们具备为社会做贡献的意识和能力。
四、培养终身学习能力和创新精神职业院校的培养目标还包括培养学生的终身学习能力和创新精神。
随着科技的发展和社会的变化，职业人才需要不断学习和更新知识。
职业院校注重培养学生的学习能力，使他们具备自主学习、自我发展的能力。
同时，职业院校还注重培养学生的创新精神，鼓励他们不断探索和创新，适应社会发展的需求。
五、培养国际视野和跨文化交流能力随着经济全球化的发展，职业人才需要具备国际视野和跨文化交流能力。
职业院校的培养目标之一是培养学生的国际视野和跨文化交流能力。
职业院校开设国际课程、组织国际交流活动，使学生了解国际发展动态，培养他们的国际合作意识和跨文化交流能力。
六、培养行业专业技能和实践经验职业院校的核心任务是培养学生具备行业专业技能和实践经验。
职业院校注重专业课程的设置和实践教学的开展，使学生具备行业所需的专业知识和技能。
通过实践教学，使学生在真实工作环境中积累实践经验，提高工作能力和适应能力。
高职院校分类人才培养模式的构建——以卓越技能人才培养为例
高职院校分类人才培养模式的构建——以卓越技能人才培养
为例
王环
【期刊名称】《辽宁高职学报》
【年(卷),期】2018(020)006
【摘要】经济社会的快速发展,产业结构的急剧转型和升级,对高职院校的人才培养提出更高的多样化需求.知识结构完整、专业能力卓著、综合素质优秀、具有良好的创新和可持续发展能力的高素质技术技能人才培养愈加迫切.根据人本主义教育思想,以及分类教学和个性化教育理论,高职院校应改革大一统的人才培养模式,按照个性化要求重新定位人才培养目标,构建分类人才培养模式,培养"技能卓越,素质优秀,持续创新、全面发展"的卓越技术技能型人才.
【总页数】4页(P1-4)
【作者】王环
【作者单位】辽宁建筑职业学院,辽宁辽阳 111000
【正文语种】中文
【中图分类】G710
【相关文献】
1.高职院校高技能人才培养模式的构建要素研究 [J], 吕凤军
2.司法警察类高职院校构建法律高技能人才培养模式刍议 [J], 杜仁义;阎雯;
3.基于区域产业发展应用型高技能人才培养模式探究——以天津地区高职院校机电
专业为例 [J], 周梅梅
4.专业群建设背景下高职卓越创新技能人才培养模式研究——以现代物流商务专业群为例 [J], 张小桃
5.高职院校高技能人才培养模式的优化策略研究——以V学院为例 [J], 高海霞因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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高等职业教育协调发展的指导意见》 文件中明确提出： 中等职
业 教育是高 中阶段 教育的重要 组成部分 ，重点培 养技能 型人
才， 发挥基 础性作用 ； 高等职业 教育是高 等教育的 重要组成 部 分， 重点培养高端技能 型人才 ， 发挥 引领作用 。因此 ， 我们 可以 认为高职 的培养 目标是技能型人才 ， 但他们不是普通 的技 能型 人才 ， 而是高端技能型人才 ， 那么何 为高端技能型人才呢？
３ 高 端技 能 型 人 才 内涵 的界 定 、
那么 ， 技能与技术是什么关系呢 ？传统观点认为 ， 技术涵盖
技能 ， 术要比技能高～层次 。但我们认为技能是 “ 技 人化” 的技 术， 正是 由于技能 才使技 术的价值得 以体现 ， 会创造实 在 为社
１ ６ ０ 《 代经济｝０２ ３ － ＂ ２ １ 年２月（ 下）
高等职业教育～直 以技术应 用性专 门人才作为 自己的培 养 目标 ， １ ９ 年国务院颁布的 《 从 ９１ 国务院关于大 力发展职业技 术教 育的决定》 中第一 次提出高职是培 养“ 艺性强 的高级操 技 作人 员” 到 ２ ０ ， 教 育部关于加强高职高专教育人才培 ， ００年 在《 养工作的意见》 文件 中明确指 出高职高专教育人才培养模式的
一 界定
对于高端技能型人才这 一概 念 ， 学术界 目前 并没有统 一的 认识 。为了更好地对高端技能 型人才进行界定 ， 我们 首先对几
组概念进行厘定。
１ 技 术 与 技 能 、
相对复杂 ， 智力要求较 高或 需要多种复合技术的高技能人 才由
高职院校来培养更为恰 当。 ０ 年 ， 教育部关于推进中等和 ２１ １ 在《
宙飞船 ， 邀游太空 。正是由于技能才能使形式存在或理论 层面 的技术——经验 、 科学方法 、 手段 ， 转化 为真实存 在 、 为实践 服
能型、 复合 技 能 型 和 知 识 技 能 型 。 并对 将 高 职人 才 培 养 目标 定 位于“ 高端技 能 型人 才” 内在 原 因进 行 了深入 分 析 。 的
务的技术。
２ 技 术 型人 才 与技 能 型 人 才 、
【 关键 词】高职教育 人才培养 目标定位
就人才类型而言 ， 目前比较～致 的看 法是总的人才可分为 学术型 、 工程型 、 技术型和技能型四类。目前我们国家 的技术型 和技能型人才都是由职业教 育来培养。 技术 型人才即在一线从 事技 术设计 、 术改造 、 术革新 技 技 的技术人员。他们有一定的理论基 础 ， 相关专业知识面宽广 ， 但 理论水平要求比工程师低 ， 更为强调能够 综合 应用各种知识解
端技 能 型 人 才进 行 了界 定 ， 为 其 主 要 包含 三 种 类 型 ： 术技 认 技
的价值。技能与技术之间 ， 是随动的 、 伴生的 、 互动的 ， 两者不是
层次的关系 ， 技能是对技术的开显 。如 只有 人运用 其所 具有的 经验和策略 ， 才能生产 出高速列车 ， 实现 日行千里 ； 才能 制造宇
“ 高端” 形容事物 的最 高层次。“ ， 高端技能 型人才” 以理 可 解为高水平的技能型人才。作为高等职业教 育人才培养 目标 的
务。 ０１ ， 教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职 ２１ 年 在《
业教 育科学 发展的若干意见》 文件 中首次提 出，高等职业 教育 “ 以培 养生产 、 建设 、 务、 服 管理第一线的高端技能型专 门人 才为
主要任务 ”把高职的人才培养 目标定位于高端技能型人才。 ， 这
和 以往的提法有所 不同。那么什 么是高端技能型人才 ？为什么 提 出培养高端技能 型人才 ， 本文试图对此进行 简要分析 。
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高 教 研 究
【 摘要 】高职人 才培 养 目标影响着 学校教 育的办学方向和
定位 。 当前 ， 高职 人 才 培 养 目标 发 生 了 变化 ， 技 术 应 用 型人 由“
才 ” 变为 “ 端技 能 型人 才 ” 本 文在 对 “ 术 ” “ 能 ” “ 转 高 。 技 与 技 、 技 术 型 人 才 ” “ 能 型 人 才 ” 间进 行 比较 分 析 的 基 础 上 ， 高 与 技 之 对
基本特征为 ：以培养高 等技术应用性专 门人才 为根 本任务。” “
此后 ， 培养技术应用性专门人才成为高等职业院校主 要工作任
决实际 问题的应变能 力和实 践的操作技能 ， 综合素质 高 ， 备 具
人际关 系能 力、 组织能 力和 实践 工作经验 。技能型人才也称技 艺型 、 操作型人才 ， 主要依靠操作技能从事具体 的社 会生产 、 服 务实践活动 ， 具备必要 的专业知识。 那么 ， 高职是培养 “ 技术型人才 ” 还是“ 技能 型人才” ？学术 界一直存在着较大争议。匡瑛认为把高职仅仅定位于高技 能人 才 的培养 ， 使得技术型 人才的培养落 空 ， 将 高职教 育的培养 目 标定位于高技能和各类技术型人才更为合适。葛锁网教授 认为 高职教育培养的人才主体部分应集中于技术型人才 ， 同时又 向 上延 伸， 向下开拓。既 培养一部分职业资格特征显著的工程 型 人才 ， 又培养一部分高技术设备的操作者 。陈寿根 则认 为高职 院校培养技术型人才还是技能型人才不能 一概 而论 ， 操作技 术
技术原意 为“ 熟练” 早在中国西周的《 ， 百学 连环》 中即 已使
用这一概 念 ， 是指为实现生产过程和非生产 陡需 求的经验 和科
学方法与手段的总和。亦指某个行业或艺术领域所采用的技能 和方法 ， 它可 以减轻人的劳动量 ， 提高生产率 。 技能 是人们运用 知识和经验 顺利完 成某种任 务的一种 活