统编教材《牧场之国》教学设计(一等奖)
统筹单元整体 落实语文要素 ——《牧场之国》教学设计 【教学内容】 统编教材五年级下册第七单元第19课《牧场之国》 【学习目标】
1.正确认读“膘”“哞”等10个生字，书写“骏”“驰”等15个汉字，积累描绘优美画面的短语。 2.正确、流利、有感情朗读课文，感受荷兰牧场的迷人风光；整合单元语文园地“交流平台”“词句段运用”，品味以动衬静写法的秘妙，二度修改随文练笔。 3. 领悟文中对动物充满情趣的表达，体会动物与人、与环境和谐统一的意境之美。 【教学流程】 板块一 观照单元，初识“荷兰” （一）回顾旧知 1.出示篇章页：第七单元围绕“寰宇万花筒”主题，展示了威尼斯小艇、荷兰牧场和埃及金字塔的异域风情；语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。学生联系《威尼斯的小艇》，交流对语文要素的理解。 预设：第4段通过小艇灵活穿梭的动态描写体现了威尼斯的活力，与第6段对威尼斯之夜的静态描写，在鲜明的对比中展示了威尼斯独特的风情。 2.出示语文园地“词句段运用”：展评学生随文练笔：“放学后的校园”“群鸟飞过湖面”“火车进站”。 小结：恰当运用静态描写或动态描写，可以呈现景物的独特魅力。 （二）揭题 1.结合课前搜集的资料，学生畅谈对“荷兰”的了解，简介作者。 （1）荷兰：本称尼德兰王国，位于欧洲西偏北部，国土总面积四万多平方公里。因其荷兰省最为出名，多被世界称为“荷兰”。 （2）卡雷尔·恰佩克（1890～1938）捷克作家，曾获得七次诺贝尔文学奖提名。1920年发表科幻剧本《万能机器人》，发明了“机器人”一词。 2.齐读第一段。 【设计意图：统编教材以“双线”组织单元，循序渐进落实语文要素。教师应具有“整体”意识，将单元的课文、语文园地和习作等围绕核心语用价值进行统筹安排，通过相互之间的联系整合，达到单元教学功能的最大化。课始，即复现篇章页，温习人文主题，回顾语文要素，首度展评随文练笔，强调读写结合的连续性,有利于提高学生学习和运用语言文字的能力。初识荷兰，了解作者，进一步提升了学生自主学习与查找资料的能力，也为单元习作“有目的地搜集相关资料”奠定基础。】 板块二 聚焦要素，四“品”表达 （一）思维导图，一“品”谋篇 1.整体感知。自读课文，同桌交流：课文描绘了荷兰怎样的异域风情？引导学生尝试用简洁的语言概括。 2.了解结构。 （1）默读课文：想想第一段在全文中起到了什么作用？绘制思维导图，体会“总分”结构，齐读第一段。 （2）质疑：既然第2-5段写的都是荷兰的风景，可以调换次序吗？快速浏览课文，了解这是按照“白天-黑夜”的时间顺序写的；初步感受“这就是真正的荷兰”一咏四叹，抒发了强烈的情感。 板书：总起分述有顺序 【设计意图：第三学段要求“在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章的基本表达方法。”借助思维导图，引导学生梳理信息，提炼关键词的学习过程，也训练了学生的概括能力，提升了思维水平。】 （二）摘记卡片，二“品”短语。 1.出示短语： 碧绿如丝绒般的草原 碧绿色的低地 无声的低地 金色的晚霞 漆黑的夜晚 微弱的光芒 （1）自由朗读。 （2）想象画面：引导发现都是描写自然环境的短语。 2.出示填空。 （仪态端庄）的牛犊 （无比威严）的老牛 （膘肥体壮）的骏马 （悠然自得）的绵羊 （成千上万）的小鸡 （成群结队）的长毛山羊 （严肃沉默）的奶牛 （沉睡）的牲畜 （1） 学生填空，反馈时相机正音： 膘（biāo）肥体壮 吆（yāo）喝 哞（mōu）哞声 牲畜（chù） （2）指导朗读：这些都是描写动物的短语。师生合作朗读两组短语，说说你仿佛看到了怎样的画面？初步感受生灵与环境的和谐，回读课文关键句：这就是真正的荷兰。 板书：分类短语够优美 （3）积累内化。学生完成“词句积累卡”第1.2题：这样美的语言，我们要积累下来，在自己习作时也可以运用。 反馈时，范写易写错的字：骏 驰
【设计意图：五年级学生已经具有了较强的独立识字、写字能力，采用重点正音、难字范写，培育热爱祖国语言文字的情感；文中随处可见富有色彩、充满生命活力的短语，它们绘成了一幅幅动人的画面，借助“词句积累卡”这一支架分类积累，既复现了课文的“画面”，也内化了语言，初步体验情感。】 （三）想象涵咏，三“品”修辞。 1.默读课文：划出你认为写得形象的句子，想想仿佛看到了怎样的画面。 （1）分享交流，聚焦重点： 牛：牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考着什么。牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。老牛好似牛群的家长，无比威严。 马：辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。 羊：在绿色的草原上，白色的绵羊悠然自得。 猪：黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。 鸡、山羊：成千上万的小鸡，成群结队的长毛山羊，在见不到一个人影的绿草地上，安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。 体会运用比喻、拟人等修辞手法，不仅让语言生动，还表达出人和动物之间和谐的情感。板书：比喻拟人富情趣 （2）情韵朗读。通过指名朗读、师生对读、全班齐读，体会作者的热情赞颂与无限向往之情；三读课文关键句：这就是真正的荷兰。 （3）迁移拓展。完成《词句积累卡》第3题，内化表达方法。 【设计意图：修辞手法的巧妙运用，让作者笔下的动物别有情趣，这是本文重要的语言表达特色之一。而言语习得必须在广阔的语言环境中潜移默化地发展。因此，在这一板块中，从“悟”到“读”到“用”，既让学生“初步感受作品中生动的形象和优美的语言”，也有助于他们“积累课文中的优美词语、精彩句段”，言语实践扎实有效。】 （四）朗读对比，四“品”意境。 1.结合篇章页语文要素，复现思维导图：《牧场之国》的四幅画卷，是动态的，还是静态的？默读课文，分享交流。 2.静态之美。 （1）借助关键词句，品味静美：翠色欲流、辽阔无垠的草原，夜晚苍茫的天地万籁俱寂，环境充满了静谧之美；“沉思”的牛群，“悠然自得”的绵羊， “默默无言”的挤奶人，生灵洋溢着安详之美。 （2）互文涵咏，体会赞美：读着这些句子，你心中“真正的荷兰”是什么样的？体会荷兰的环境与生灵的和谐，就像北朝民歌《敕勒歌》一样如诗如画！ 回读关键句：这就是真正的荷兰。 3.动态之美。 （1）联系生活经验，理解环境动态美：“偶尔传来汽笛声”“舒缓平稳地行驶”“满载着一罐一罐牛奶的汽车、火车，不停地开往城市”都是充满“动感”的。 （2）紧扣动作描写，体会生灵动态美：“膘肥体壮”的骏马“飞驰”、“打呼噜”的猪群生机勃勃；从“狗不叫了，圈里的牛也不再发出哞哞声，马也忘记了踢马房的挡板”可以想象白天富有“动感”。 （3）想象画面，朗读指导：“这就是真正的荷兰。”一咏四叹，作者对荷兰的赞美溢于言表。 4.以动衬静。 （1）男女生合作朗读：男生读动态描写，女生读静态描写，发现两者是“交织”的。 （2）三度呈现篇章页，质疑：《威尼斯的小艇》中，动态描写、静态描写分段呈现，在鲜明的对比中展示了威尼斯独特的风情；而《牧场之国》中，两者为什么要“交织”呢？ （1）小组讨论、交流。 （2）小结写法：《牧场之国》是动中有静，静中有动的：粗看画面是静态的，细品却发现静态的美是包蕴在动态中凸显的。这就叫做“以动衬静”。就像中国古诗词中的“人闲桂花落，夜静春山空” “蝉噪林逾静，鸟鸣山更幽”一样，比单一的静态描写或动态描写，更具美感，更有意境。 板书：以动衬静有意境 【设计意图：学生是学习的主体。对于大多数学生来说，体会画面的静态之美易如反掌，而感悟“静中有动”“以动衬静”则颇有难度。这一版块层层递进，既有基于单元的整体观照，又有基于互文的质疑比较；在男女生合作朗读中，直观感受“动静交织”，顺势突破了难点：“领悟‘以动衬静’的表达方法”。】 板块三 回顾总结 迁移写法 1.课件出示： 荷兰是牧场之国。极目远眺 ，到处是碧绿的草原。在辽阔无垠的原野上，牛群专注地吃草，牛犊仪态端庄，老牛无比威严。成群的骏马飞驰，绵羊悠然自得，猪羊鸡群自由安闲。傍晚，晚霞满天，坐在小板凳上挤奶的人默默无言，随着满载一罐一罐牛奶的船只开往城市，天地暗下来了，牲畜都沉睡了，一切又恢复了平静。这就是真正的荷兰。 （1）学生填空。反馈时提醒书写美观：“罐”的右半部分、“凳”的上下结构，都要写得紧凑。 （2）有感情朗读，感受“这就是真正的荷兰。”四度复现中，热烈情感呼之欲出。 2.二度修改，迁移运用。 （1）出示《语文园地》“交流平台”，自读后交流。引导学生联系两篇课文谈收获，进一步梳理单元语文要素。 （2）复现《语文园地》“词句段运用”：学完《威尼斯的小艇》后，同学们已经选择了一个情景，写出了景物的动态之美或静态之美；今天又知道了 “以动衬静”更有意境，那就尝试用上这种方法，对第一次的随文练笔进行二度修改。 （3）教师巡视指导。提醒学生也可以合理运用《词句摘录卡》里的资料。 （4）展示交流。重点评价片段中是否有动态或者静态描写，是否运用了“以动衬静”的表达方法？ 【设计意图：课末，借助段落填空练习，引导学生再度回味精彩语言，把握主要课文内容，也复现了生字，巩固了书写。在“迁移写法”时，立足学生学习“原点”，注重单元课文与语文园地的关联，统筹设计，在二度修改中，让单元语言要素在循序渐进的学习中落地。】
作者简介： 宋国萍，女，1979年生于古镇南浔。中小学高级教师，“浙派名师”培养对象，浙江省教改之星，湖州市教学能手。现为上海外国语大学附属浙江宏达南浔学校语文教师。从教20年来，孜孜于古诗词教学研究、习作教学指导、童书读写探索等。
牧场之国教学设计一等奖
牧场之国教学设计一等奖
1.了解牧场中的动物和植物，学习它们的生长习性和特点；
2.学习牧场经营的基本知识，了解农民的生活和工作；
3.培养学生的观察力，增强他们的自然科学素养。
教学过程：
第一步：引入
通过图片展示一些常见的牧场动物和植物，让学生讨论它们的名称、外形和生长特点。
第二步：了解牧场动植物
介绍一些常见的牧场动物和植物，如牛、羊、鸡、马、玉米、小麦、草等，让学生了解它们的名称、特点和生长习性，也可以通过实物展示让学生亲身观察。
第三步：学习牧场经营的基本知识
介绍牧场的基本知识，如牛奶的生产、动物饲养、草地的管理等，让学生了解牧民的生活和工作。
第四步：实践操作
将学生分成小组，让他们在校园内种植一些蔬菜或草，让他们亲身体验植物的生长过程，也可以让他们到附近的农场参观，了解农民的生活和工作。
第五步：总结归纳
让学生回顾整个教学过程，总结所学内容，并展示他们种植的蔬菜或草。
教学评价：
1.学生是否了解了动植物的名称、特点和生长习性；
2.学生是否了解了牧场经营的基本知识；
3.学生是否培养了观察力，增强了自然科学素养；
4.学生是否能够将所学知识应用到实践操作中。
19牧场之国公开课一等奖创新教学设计
19牧场之国公开课一等奖创新教学设计19牧场之国教学设计设计理念：《语文课程标准》指出，语文课程应立足于培养学生的语文素养，应重视学生的品德修养和审美情趣的提高，提高学生的审美情趣，是语文教学的一项重要目标。
《牧场之国》是部编版义务教育课程五年级下册第七单元的第二篇文章，文章描写了荷兰美丽的牧场风光，展现了优美迷人自然自然和谐的景观。
因此我根据文本特点，在教学中实施了美的教育，有效地调动了学生的学习兴趣和积极性，丰富其想象力，激发其灵感与顿悟。
根据五年级学生特点和文本特色，本着提高学生的审美想象情趣、感悟文字能力，我把本课的教学目标定位：教学目标：1.正确认读“毡"爵”等10个生字，书写“罐"畜”等14个汉字，理解积累词语。
2.正确流利有感情朗读课文，学会抓关键词句整体感知内容。
体会作者拟人、比喻手法的巧妙运用。
3.边读边想象画面，感受荷兰牧场风光美，初步感悟“这就是真正的荷兰"的含义。
教学重点：了解荷兰牧场的特点，感知文章内容。
感受文章语言的生动，丰富学生的语言积累。
教学难点：感悟“这就是真正的荷兰”的含义。
教学方法：本文语言生动，充满诗情画意，非常适合学生朗读。
所以教学中在学生理解想象、讨论交流的基础上，运用多种形式朗读，达到书读百遍，其意自见的目的。
并通过朗读感受景色美，提高学生的审美能力和朗读的技巧。
我利用现代教育技术手段情景教学，为学生播放优美牧场图片，同时配乐读文渲染情景，课堂气氛轻松活跃。
学生感受到了课文语言文字美，真正领略到了牧场的美丽。
从而也体会到了作者眼中真正荷兰的样子。
教为学服务，根据我采用的教学方法，让学生通过读、划，思、悟等一些等方式，培养学生读、思、议的能力，促进学生思维品质的发展，提高学生自学能力，体现学生是学习的主体。
以想象画面、品读感悟的学习方法贯穿整个学习过程。
教学过程：1、创设情境，激趣导课1.出示本单元导语：足下万里，移步换景，寰宇纷呈万花筒。
19牧场之国 公开课一等奖创新教学设计
19牧场之国公开课一等奖创新教学设计《牧场之国》教学设计教材分析《牧场之国》编排在统编版教材五年级下册第七单元，是捷克作家卡雷尔·恰佩克的一篇散文。
这是一篇兼具诗的节奏和意境的散文，将荷兰牧场上动物的悠闲与安详、人们的平和与从容，用生动细腻的语言展现在读者面前，让人感受到了荷兰牧场的生动之美、宁静之美。
从文学审美的角度看，让学生通过边读边想象（图像化策略），进入文字描写的情景中感受体验，发现和体会动态中的宁静之美，并通过一唱三叹的抒情语句领悟作者的构思之妙；从知识习得角度看，通过课文内容，了解荷兰作为“牧场之国"的突出特点；从语言表达的理解和习得角度看，文本中别具情趣的描写，大量给读者带来“宁静”之感的词句，值得细细品味和诵读积累。
学情分析五年级的学生已经有了一定的知识储备和生活阅历，以语文的形式打开世界之窗，拓展其视野，提升其见识，对他们来说是很有益处的。
学生学习本课遇到的一大难点是只见文字不见画面，或只见画面美而不知美从何来。
因此，在文字与画，朗读与想象之间以情境架构，在不同形式的学习活动中加以落实。
教学目标1.整体感知，理清文章脉络，把握文本内容。
2.品读描写，感受别有情趣的画面，感悟人、动物、自然和谐共融的美好。
3.欣赏禾木风光，将禾木的美流露于笔尖，表达美的感受。
教学重难点在阅读中品读牧场情趣，发现美，欣赏美，表达美。
教学过程活动一：读句入境，发现美1.读文中的环境描写，带入牧场情境，发现其中不同，进行预习检测。
①一条条运河之间的绿色低地上……极目远眺，四周全是碧绿色的丝绒般的草原……②碧绿色的低地镶嵌在一条条运河之间……③在绿色的草原上……在见不到一个人影的绿草地上……④金色的晚霞铺在西天，远处偶尔传来汽笛声，接着又是一片寂静。
⑤最后一抹晚霞也渐渐消失了，整个天地都暗了下来。
⑥无声的低地，漆黑的夜晚，只有远处的几座灯塔在闪烁着微弱的光。
⑦初入草原，听不见一点儿声音，也看不见什么东西，除了一些忽飞忽落的小鸟。
《牧场之国》教学设计(优秀4篇)
《牧场之国》教学设计（优秀4篇）《牧场之国》教学设计篇一22* 牧场之国[教学目标]1.指导学生认识8 个生字。
2.指导学生有感情地朗读课文，感受荷兰独特的牧场风光之美。
3.指导学生体会作者生动的语言，摘抄自己喜欢的词句。
[重点难点]1.教学重点：（1）引导学生了解荷兰牧场的特点，进一步感受乡村生活的可爱。
（2）引导学生体会作者拟人手法的巧妙运用，感悟文章语言的生动，丰富语言积累。
2.教学难点：让学生明白课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰。
[课时安排] 1 课时[教学过程]一、导入新课1.（板书课题）通过预习，你知道牧场之国是哪个国家吗？2.出示多媒体课件，播放荷兰风光。
3.教师导语：荷兰位于欧洲西部，被人们称为风车之国花之国运河之国，它的真正国名叫尼德兰，意思是低洼之国。
二、初读课文，整体感知1.回顾阅读提示，明确要求。
2.自由朗读全文，读准字音，了解课文内容，在不理解处作上记号。
3.小组合作，概括出课文的主要内容。
三、深入理解，品读感悟教师：碧绿如丝绒般的草原上，黑白两色的花牛，膘肥体壮的骏马，成群的羊、猪、鸡，是那样悠然自得，惬意舒畅。
傍晚出现了挤奶的人也没有打破草原的寂静。
夜幕降临，更是一片静谧这就是荷兰留给我们的印象。
1.荷兰的牧场有什么特点呢？你是从哪些地方体会到的？在书上作简单的批注。
课文为什么四次讲到这就是真正的荷兰？2.全班交流反馈，把自己的感受通过朗读表现出来。
教师抓住重点词句引导学生理解感悟：（1）荷兰是以畜牧业为主的国家。
（2）荷兰的牧场是动物们的自由王国。
（3）荷兰蓝天、碧草、牛羊、宁静的夜组成的优美迷人、自然和谐的景观，更突出了动物、环境与人和谐的统一。
3.假如你是一名导游，你会怎样介绍荷兰呢？4.教师小结。
（作者四次讲到这就是真正的荷兰，这既是作者在向人们介绍荷兰，更是作者内心溢发出的对荷兰美景的赞美和向往之情。
）四、回读全文，学习写法1.整体读课文，体会文章的写法。
牧场之国教学设计一等奖2篇
4、牧场之国教学设计一等奖导语：本文章的主要内容是关于牧场之国-教案，欢迎您来阅读并提出宝贵意见！牧场之国-教案学习目的：1、熟读课文，认识镶嵌等八个生字。
2、理解课文内容，想象画面，感受异国风光。
3、积累膘肥体壮辽阔无垠等词语和喜欢的句子.4、感情朗读课文，体会作者对荷兰的无比喜爱之情，激发对美好大自然的向往之情.学习重难点：重点：积累词句难点：培养通过语言文字想象画面的能力。
学习过程：一、交流资料，激发学习欲望。
今天呀，我们将要走出国门，来到欧洲西部的花之国、水之国、牧场之国荷兰，去看一看那里的田园风光，感受那里的.田园诗情，一睹那独具特色的域外风情，好吗？齐读课题。
课前让大家查了资料，谁能说说你了解到的荷兰？二、初读课文，整体感知1．自由读文，你看到了哪些田园风光，荷兰给你留下了怎样的印象？（简单交流，不作深入要求。
）2、你知道荷兰在哪里？那里的风光如何吗？（初步了解荷兰）简介荷兰（出示几幅荷兰风光图片）（观看图片，初步感受荷兰的美丽）3、生通读全文，质疑。
三、抓住重点，品读感悟1、过渡：碧绿如丝绒般的草原，流动的奶牛，鲜艳的郁金香，剽悍强壮的骏马，悠然自得的动物、宁静的夜晚这就是荷兰的田园风光，这就是荷兰留给我们的印象！2自读自悟再来读读课文，边读边画出你最喜欢的地方，并多读几遍。
边读边想象景象，边读边体会情趣。
3、小组交流：把你最喜欢的地方读给小伙伴听，把你最深的感受与组内同学分享，把你的困惑拿出来大家一起讨论，等会我们请小组派代表把你们看到的和感受到的说给同学们听。
4、交流体会：那么，你最喜欢哪一处美丽的风光呢？它又让你感受到怎样的诗情画意了呢？（1）小组发言。
（2）大组交流反馈：a、读自己最喜欢的句子b、说说为什么喜欢？c、同学补充或看有关图片d、有感情朗读5、大组交流反馈看到了什么？感受到了什么？从这句话中你又体会到了什么呢？6、同学们说的多好呀，看来我们大家不虚此行！是的，这就是荷兰，这就是真正的荷兰！现在看来，你又是如何理解这句话的？真正的荷兰是指怎样的荷兰呢？四、拓展延伸课件展示异国风光图片，欣赏完后再用一段话介绍介绍，可以用课文中学过的词句。
部编人教版语文五年级下册《19牧场之国》公开课一等奖教学设计
部编人教版语文五年级下册《19 牧场之国》公开课一等奖教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编人教版语文五年级下册的一篇课文，描绘了荷兰牧场美丽的景色和宁静的生活。
课文语言优美，描绘细腻，充满诗意，既能让学生感受到自然之美，又能提高他们对语言的欣赏能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对课文内容能够进行初步的理解和分析。
但他们对荷兰牧场的特色和生活方式可能了解不多，因此在教学过程中需要补充相关背景知识。
同时，学生对美的感受和语言的表达能力有待提高，需要教师在教学中进行引导和培养。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高阅读理解和审美能力。
3.情感态度与价值观：感受荷兰牧场的美丽景色，培养对自然的热爱和珍惜的情感。
四. 教学重难点1.重点：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，掌握的生字词。
2.难点：体会课文语言的优美和描绘的细腻，提高阅读理解和审美能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等媒体资料，营造荷兰牧场的美景氛围，让学生身临其境，提高他们的阅读兴趣和审美感受。
2.互动式教学法：通过小组讨论、分享心得等方式，激发学生的思维，提高他们的阅读理解和表达能力。
3.启发式教学法：教师引导学生提出问题，通过自主学习和合作交流，培养学生解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作课件，包括课文内容、生字词、图片、视频等。
2.背景资料：收集关于荷兰牧场的资料，以便在教学中进行补充。
3.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示荷兰牧场的美丽景色，让学生初步感受课文所描绘的景象，激发他们的学习兴趣。
同时，引导学生关注课文的标题《19 牧场之国》，提出问题：“为什么作者会给这篇课文起这样一个名字呢？”2.呈现（10分钟）教师带领学生朗读课文，让学生初步感知课文大意。
《牧场之国》的教学设计一等奖
《牧场之国》的教学设计一等奖1、《牧场之国》的教学设计一等奖【学习目标】１、认识本课８个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，感受异国的田园风光。
３、揣摩课文中优美的语言，并摘抄下来。
【课前准备】１、搜集查阅有关荷兰的图片及资料。
（早自修再叫两三个学生去搜集图片文字。
）２、课件。
（牧场之国的录像？）３、字典，摘录本。
加入赛读。
【学习过程】一、谈话导入生：这样的山围绕着我们的祖国地大物博，江南的山水引人入胜，北国的天山更是奇妙无比。
在咱们的地球上，有一个绿水幽幽鲜花盛开的美丽国度，它就是欧洲的荷兰，谁能说说你了解到的荷兰？的确，荷兰是水之国，花之国，也是牧场之国，让我们随一同去感受异国情调。
二、初读感知１、自由朗读课文，读准字音，读通句子，遇到不理解的词语可以先标上记号，再想法儿解决，可以──联系上下文，请教同学，。
还有一个很重要的任务，思考：为什么把荷兰称做牧场之国。
２、交流：荷兰为什么被称为牧场之国？三、深读感悟是呀，荷兰，牛羊成群，骏马奔驰，黑猪呼噜，多让人神往，让我们走进荷兰，来欣赏美妙的一天吧。
白天：１、读２～４自然段，圈画出自己最喜欢的句子，反复读读，把体会写在旁边。
２、交流：要求──说的人要大大方方，声音响亮，听的人要认认真真，可做补充。
⑴ 牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
① 谁再来读读？② 你为什么这样读？③ 一起来试试？④ 这一段中还有喜欢的句子吗？师：我发现每一句都勾划着，干脆我们一起来读读吧。
（出示书中的课件），一条条运河之间的绿色低地上，黑白花牛，白头黑牛，白腰蓝嘴黑牛，在低头吃草。
有的牛背上盖着防潮的毛毡。
牛群吃草时非常专注，有时站立不动，仿佛正在思考什么。
牛犊的模样像贵夫人，仪态端庄。
老牛好似牛群的家长，无比尊严。
极目远眺，四周全是丝绒的碧绿草原和黑白两色的花牛。
这就是真正的荷兰，一个的地方！⑴ 辽阔无垠的原野似乎归它们所有，它们是这个自由王国的主人和公爵。
牧场之国优秀教学设计（精选7篇）
作为⼀名教师，就不得不需要编写教学设计，借助教学设计可使学⽣在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计应该怎么写呢？下⾯是店铺收集整理的牧场之国优秀教学设计（精选7篇），欢迎⼤家借鉴与参考，希望对⼤家有所帮助。
牧场之国优秀教学设计篇1 知识与能⼒⽬标： 1、⾃学课⽂，体会荷兰优美恬静⽽⼜充满⽣命⽓息的⽥园风光。
2、体会作者拟⼈⼿法的巧妙运⽤，感悟⽂章语⾔的⽣动，丰富学⽣的语⾔积累。
过程与⽅法⽬标： 1、通过多种形式的读，理解课⽂的主要内容。
2、体会⽂中重点语句，感受荷兰牧场的⽥园风光。
3、通过搜集、查阅有关荷兰的资料，培养学⽣搜集资料、积累语⾔的好习惯。
情感态度价值观⽬标： 通过有感情地朗读，体会草原、动物与⼈、与环境的和谐统⼀的美好意境。
教学重点： 1、通过揣摩优美的语⾔，理解课⽂内容，感受异国⽥园风光。
2、有感情地朗读课⽂。
教学难点： 1、体会⽂中语⾔的表达效果。
2、初步感受东西⽅⽂化的差异和不同的语⾔魅⼒。
教学过程： ⼀、语⾔导⼊，激发兴趣。
（⼀）师：在我们⽣活的地球上有许多美丽的国度，他们有各⾃不同的特⾊。
有的风景如画让⼈陶醉，有的⽓候宜⼈使⼈流连，有的历史悠久引⼈⼊胜，有的风情独特让⼈难忘。
孩⼦们，这节课我们就将去了解⼀个可爱的国度，请齐读课题——《牧场之国》 （⼆）师：读了课题，你仿佛看到了什么，想到了什么？ （学⽣联系⽣活经验，发挥想象，简单描述牧场之国在⾃⼰脑海中形成的画⾯） （三）师：你们的想象是多么美妙，让我们带着对牧场之国的向往，⾛进课⽂吧！（出⽰课件1） ⼆、快速阅读，整体感知。
（⼀）检查学⽣读书情况，指名读课⽂的各个⾃然段，相机指导⽣字的读⾳。
同时，请孩⼦们想想牧场之国给你留下了怎样的印象。
（出⽰课件2） （⼆）师：你能够说说牧场之国给你留下了怎样的印象吗？（出⽰课件3）（根据学⽣的发⾔提取关键词语，相机板书。
板书⼤致围绕辽阔美丽、悠远宁静、马⽜成群等词语） （三）你知课⽂中所指的牧场之国是哪个国家吗？从哪⼉知道的？（（出⽰课件4）板书：这就是真正的荷兰。
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课教学一等奖教学设计
部编版五年级下册语文《19 牧场之国》公开课教学一等奖教学设计一. 教材分析《19 牧场之国》是部编版五年级下册语文的一篇课文。
课文描绘了荷兰美丽的牧场风光，表现了荷兰牧场的宁静、和谐、美丽和生机盎然。
通过对课文的阅读，学生可以感受到作者对大自然的热爱，对美好生活的向往。
同时，课文语言优美，富有诗意，对学生具有很好的熏陶作用。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对文章的结构和内容有一定的把握。
但部分学生对荷兰的文化和风土人情可能了解不多，因此在教学过程中需要适当补充相关背景知识。
此外，学生对描绘自然景物的文章可能较感兴趣，因此在教学过程中要充分激发学生的学习兴趣。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文大意，了解荷兰的牧场风光。
2.过程与方法：通过阅读、讨论、想象等方法，体会课文的优美语言，学习作者观察和描写自然景物的方法。
3.情感态度与价值观：感受大自然的美丽和生机盎然，培养学生热爱生活、珍惜自然的情感。
四. 教学重难点1.生字词的学习与理解。
2.课文朗读与情感的把握。
3.对荷兰牧场风光的想象与描绘。
五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，让学生身临其境，感受荷兰牧场的美丽。
2.朗读教学法：引导学生反复朗读，体会课文的韵律美和情感。
3.讨论教学法：分组讨论，激发学生的思考，培养学生的表达能力。
4.想象教学法：引导学生发挥想象，描绘自己心中的牧场。
六. 教学准备1.准备相关的图片、视频等教学资源，用于展示荷兰牧场的风光。
2.准备课文朗读录音，让学生在课堂上进行跟读和模仿。
3.准备讨论话题，引导学生进行深入讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片、视频等展示荷兰牧场的风光，引导学生关注荷兰的美丽景色。
同时，简单介绍荷兰的相关文化背景。
2.呈现（5分钟）教师朗读课文，学生跟读。
让学生感受课文的韵律美和情感。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，结合课文内容，谈谈自己对荷兰牧场的认识和感受。
部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及反思
部编本五年级下册《牧场之国》教学设计及反思一. 教材分析《牧场之国》是一篇描绘荷兰牧场风光的游记，作者通过对牧场美景的描绘，表现了对美好生活的向往。
课文语言优美，生动，充满诗意，是进行语言训练的好材料。
本课的教学，旨在通过引导学生感受课文语言的美，体会作者的思想感情，培养学生的朗读感悟能力和语言表达能力。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对游记类文章有一定的认识，但在理解课文深层含义、体会作者情感方面还需引导。
同时，学生对美的感知和表达能力有待提高，因此，在教学过程中，应注重培养学生的审美情趣和语言表达能力。
三. 教学目标1.知识与技能：能正确、流利、有感情地朗读课文；学会本课的生字，会用“吆喝、胡闹”等词语造句。
2.过程与方法：通过朗读、讨论、想象等方法，感受课文描绘的牧场风光，体会作者的思想感情。
3.情感态度与价值观：培养学生对美好生活的向往，提高审美情趣。
四. 教学重难点1.教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文；理解课文内容，体会作者情感。
2.教学难点：感受课文描绘的牧场风光，体会作者的思想感情。
五. 教学方法采用情境教学法、讨论法、朗读感悟法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的审美情趣和语言表达能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟读课文，了解课文内容，准备相关教学素材。
2.学生准备：预习课文，了解课文大意，准备参与课堂讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式引导学生回顾所学游记类文章，激发学生对《牧场之国》的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师运用多媒体展示荷兰牧场的美丽风光，引导学生直观感受课文描绘的景象，体会作者的思想感情。
3.操练（10分钟）学生分组讨论，交流自己对课文描绘景象的理解和感受，培养学生的合作意识和表达能力。
4.巩固（10分钟）教师选取具有代表性的学生讨论成果，引导学生进行汇报，巩固对课文内容的理解。
5.拓展（10分钟）教师引导学生发挥想象，用自己的语言描绘一幅美丽的牧场风光画，提高学生的审美情趣和语言表达能力。