初中文言文教学探微--《伤仲永》教学内容述评

初 中文言文教学探微
《 伤仲永 》教 学 内容述评
７ ３ ０ 蓉
朗诵 与知识 点的积累是文言文 教学的两 个基本理念。在强调 朗诵 的同时 ，也要 十分 注意指导学生对知识 点进行归纳 、整理 。让 学 生 能 在 学 习 中能 自觉 “ 温 故 而 知 新 ” 让 学 生 意 识 到 文 言 基 础 知 识 的重 要 性 ，并 能 做 到 举 一 反 三 。 语 文 老 师 更 要 发 挥 自己 的语 言 魅 力，让 比较枯燥 ，艰涩的古文教学 课堂充满 活跃 ，调动学生们学 习的积极性 ，也可 以吸 引其学习的注 意力 。这样文 言文 教学就会充 满乐趣 ，文言文教学教学 的课 堂也会激情 四 射。 ４ ．丈 言文 教 学 不 能脱 离具体 的语 言环 境 如果 文言文教学脱离具 体的语言环境 ， 那就成 了无源之水 ， 无本之木。 例如 《 伤仲永 》 课 中多 一 次 “ 之 ”多 次 出 现 ，用 法 也 各 不 样。 如“ 借旁近与之…‘ 传一乡秀才观之” “ 余 闻之也久 ” “ 不能称前 时之闻”这 四个句子 中之分别是 ： 代人的她，代物的它，代事的它 和 助 词 的。 所 以只 有 把 之 放 到 特 定 的语 言 环 境 中去讲解 ，推敲 ，才能使 学生 印象深 刻， 识记牢 固，在字词教 学中还应遵循 “ 深者浅 之 ，浅者深之”的原则 。如 “ 持物作诗立就” 的“ 就 “ 字， 这是一个多义词，古今词义不同， 用法也不一样 ，学生 不大好掌握 ，教学 中就 应该首先让学生牢 固掌握就字在本课 中的用 法， 然后把学过的课文中出现的就字用法的、 词义 、词性加 以比较说明 ，以便学生 掌握。 释字的同时要把形音义给学生讲清楚 。 ５ ．在文言文教学中，教 师必须进行恰 当 的分 析 来拓 展 学 生 的 思路 《 伤仲永 》 的作者是北宋著名的政治家、 文 学 家 ，思 想 家 王 安 石 ， 他 写 的 文 章 不 仅 思 想深刻 ， 而且颇有文采 ， 文辞简练 ， 笔力峭拔。 《 伤 仲永 》全 篇以事寓理 ，不但对文字极尽 推 敲之能事 ，而且灵活运用 了衬 托，对 比， 侧面描 写等艺术手法 ，无 论从思想上还是 艺 术上都 是一篇 佳作 ，分析时就要 紧紧抓 住文 章 的关键词 来体现文章的气 脉络势 ，又要 让 学生鉴 其的写作艺术特色 ，培养学生 的审美 鉴赏情趣 。 参考文献： ［ １ ］ 张勇文 ． 初 中语文活动课探索 ［ Ｊ ］ ． 中 国校外教育，２ ０ １ ２年第 ７期 ［ ２ ］梁 仲 雨 ． 语 文 教 学 要 尊 重 学 生 的 个 性一 《 伤仲永教学反 思》∞］ ． 中国校外教育 ， ２ ０ １ ２年 第 ７期 ［ ３ ］ 陈登亿 ． 《 伤仲 永》浅析 ［ Ｊ ］ ． 中国校 外教育 ，２ ０ １ ３年第 ３期 ［ ４ ］ 程翔 ． 《 伤仲永》教 学实录及 点评 ［ Ｊ ］ ． 语 文建 设 ，２ ０ １ ２年 第 ２期
容 进 行 解析 。
【 关键词 】 《 伤仲永》；文言文 ； 述评
一
、
综 述
先说教 学 目标。纵观多个教 案，它们所 列举的教学 目标基本上都有 以下几个方面 ： （ １） 认知 目标—— 学习本文 中名词活用 为动 词、形 容词活用为动 词的用法。例如 ： ① 邑人 奇之 ：以 …为奇 ，形容 动词作动词。 ②宾 客其父 ：把 …当作宾 客，名 词作动词。 ③利其然：以…为利 ， 名词作动词 。 ④伤仲永： 哀 伤 ，感伤 ，形容词作动词 ，以及 了解 文言 虚词及实词 的意义 与用法 。学 习本文从叙述 到议论 ，即事 明理的写作方法 。 （ ２）能力 目标——熟读背诵 ，培养学生 阅读 文 言 文 的能 力 。 （ ３）情 感 目标 —— 领 会 “ 天 才 与 勤 奋” “ 后 天 教 育 的重 要 性 ”这 一 主题 。 在此之前 ， 学生没有大量接触过文言文 ， 刚上初一后又没有 掌握 多少的文言知识 。因 此，学生学习这篇浅易 的文 言文会有一定的 难 度 。 中 学 语 文 教 学 大 纲 对 学 生 学 习 文 言 文
的要求是 ：能够诵读浅 易文言文 ，理解词句
的含 义和作 品的思想 内容 ，背诵 一定数量的 名篇 。因此 ，对 于这篇课文 的教 学 目标的制 定总体来说是很准确 的。 首先在 教学内容的表 现上 ，对 于这篇课 文， 老师们都着重于要求学生重点积累隶 、 扳、 谒 、 邑 、称 、 泯 、 矣 、 焉 、 耶 等 文 言 实 词 的 意义和对虚词 “ 之 ”、 “ 于 ” 进 行 归 类 其 意 义 与 用 法 。 以 及 文 中 出现 的实 词 的词 类 活 用 现象 的掌握等 ，这些基本 的文 言文阅读技巧 上的基本知识。学 习本 文情、事、理浑然融 合 的写法。另外还让学生从方 仲永 这样的小 事 中悟出人生哲理 ，体味作者深 刻的人生态 度 的情感要求 ，这些都是很别致生动的。 其次 ，在教 学的过程 中，基本上 都对此 文进 行大约 ２ — ３个课时 的划分 ，第 一课时通 过播 放图片 ，音频 ，讲故 事等 ，订正字音 ， 疏通课 文 ，掌握课文大意 。第二课 时通过幻 灯片及知识测验或是知识竞赛 等方法 帮助学 生学 习文言词汇 ，掌握 常见文言词语用法 。
性。 《 伤仲永 》是 一篇 具有传统教 育与启发 意义的经典散文 ，该文不仅情韵 丰富，耐人 寻味 ；而且 文理并茂 ，特 色鲜 明，值得我们 在 写作时借鉴。而且立 意超 阜，指向鲜明 ，
言 简 而 意 丰 ，言 近 而 旨永 。 “ 吟 咏 之 间 吐 呐
珠 玉之声 ，眉睫之前卷舒风 云之 色”，其床 新格 而弥足珍贵 ，彪炳千古而有 无限的可开 掘性 。本 文针 对实际教学 中教师们 的教 学 内
一
要 】《 伤仲永 》是 北宋著名 的政 第三课 时进 行知识的迁移与拓展 ，学 习作 者
的写作方法 和体会本文 的文章 的思与哲 理。 在 有 些 课 例 中 教 师 和 学 生 的互 动 较 多 ，整 个 课 堂 气 氛 更 为 活 跃 ，教 师 指 导 学 生 通 过 讨 论 得 出作 者从 三个方面进行 阐述 的：方 仲永 才 华 发 展 变 化 经 历 了 几 个 阶 段 ？ 各 有 什 么 特 点？ 课 文是 怎 样 叙述 的 ？
三 个 阶段 ：
治 家 、 文 学 家 王 安 石 的 一 篇 补 世 力作 。这 篇
初 中一年级课文《 伤仲永 》 。 是一篇借事说 理，
很 有 说 服 力 的 文 言 文 。 以 方 仲 永 天 资 过 人 到 泯然 众 人 的 实 例说 明 后 天 教 育 对 成 才 的 重要