浅析中学体育教学与学生素质教育的培养
体育教学与素质教育浅谈
习 活 动 中 ． 打 破 学 生 的思 维 定 势 ． 进 学 生 对 内 容 的 深 化 和 能 促 理 解 ． 高 学 生 思 维 的 变 通 性 和 广 阔性 ． 养 了 学 生 的 合 作 意 提 培 识 ， 学 生 建 立 起 良好 的 同学 关 系 ， 造 一 种 愉 快 、 使 营 和谐 、 团结
教 学 的重 要 环 节 。 体 育 课 中 运用 游 戏 比赛 、 验 比赛 、 育 达 在 测 体
标 等 多种 教 学 方 法 和手 段 。 激 发 学 生 的兴 趣 ， 养学 生 的 强 来 培 烈 的 竞 争 意识 和 团 队精 神 ．加 强 学 生 的 自信 心 及 必 胜 的 信 念 ，
质教 育 的 重要 内容 。
武安
０６３） ５ ３ １
育 教 师 ， 须 具 备 扎 实 的专 业 素 质 ， 够 系统 而 又 扎 实 地 掌 握 必 能 本学 科 的基 本 知 识 和 基 本技 能 ． 及 时 了 解 与本 专业 相 关 的学 能 科 知识 ， 根据 中 学 生 的 生 理 、 理 特 点 及 中学 体 育 教 学 的 目 能 心 标、 内容 和 要求 ， 握体 育 教 育教 学 规 律 ． 用科 学 的 教育 理 论 掌 能 来 武 装 自己 ，能 不 断学 习并 掌 握 本 专 业 学 科 的 最 新 理 论 知识 ．
都 有 自已 的重 要 性 ． 过 道 德 教 育 存 它们 当 中应 该 首 届 一指 。 不 ”
教 师要 结 合 学 生 的 生 理 、 理 特 点 ． 教学 过 程 中循 循 善 诱 ， 心 在 言
浅析体育教学中的成功教育与素质教育
用。 为全面提高学生 的素质服务 。
活动 的关系。
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１要 面 向全 体 学 生 ， 合 素质 教 育 的 发 展 需 要 ． 符
健 康状 况 、 育基础 、 趣 爱好 、 体 兴 思想 情 况 、 织纪 律 ， 分 掌握 每 个 学 组 充
传统 的体育教 学模式 ， 出现身体 素质好的学生 “ 会 吃不饱 ” 身 体素质 生的情 况 。在调 查研 究 的基 础上 ， ， 根据 各 个 学生 的 不 同情 况 。 帮助 他 差的学生“ 吃不 了” 的现象 。 从而 使一部 分学 生厌恶 并远离体 育 ， 而体 育教 们 制 订 符 合 实 际 、 过 努 力 可 以达 到 的 不 同 教 学 目标 ， 取 不 同 的 教 学 经 采 学中的成功教育就能有效地 改变这一 现状 。它要 求在教 学过 程中要 面 向 方 法 ， 行 因 材 施 教 ， 导 他 们 一 点 一 滴 地 学 。 对 后 进 生 主 要 不 是 要 求 进 指
◆
浅 析 体 育 教 学 中 的 成 功 教 育 与 素 质 教 育
◆ 嵇 奎 英
（ 新沂 市第 三中学 ）
【 要 ｌ素 质教 育 实质 上就 是 全 面发 展 教 育 ， 要 求 全 体 学生 在 德 、 、 等 方 面 都 能 主 动 地 发 展 。 体 育 教 学 中 的 成 功 教 育 对 素质 教 育 具 摘 它 智 体 有 重要 指 导 意 义 。在 体 育 教 学 中 实施 成 功 教 育的 措 施 应 从 多个 层 面加 以考 虑 。
育 中 所提 供 的 资 源 对 全 体 学 生 是 一 样 的 ， 因 同学 的 占 有 能 力 不 同 ， 造 但 又
浅谈中学体育教学中的素质教育
现 ， 师 也才 能在 教 学 中发 挥 更大 的作 用 。 教师 通 过 导趣 ， 导 教 引
学生乐学； 通过 导 思 ， 导 学 生 活 学 ； 过 导做 ， 导 学 生 善 学 ； 引 通 引 通 过 导 法 ， 导 学 生会 学 。如此 ， 立 教师 与 学 生之 间的 双 边 教 引 建
用 和 学 生 的主 体 作用 有 机 地 结合 起 来 。 当然 ， 以学 生 为主 体 的课
备 较好 的语 言 表达 能 力 和 课堂 应变 能 力等 。 这样 ， 师在 执 行 体 教 育教 学 任 务 时就 会 得 心应 手 ， 提高 教 学 效 果 。
二 、 想 品德教 育贯 穿 在整 个 体 育教 学 之 中 思
施 素 质 教 育 的重 要 手段 ， 有其 它 学 科 不 可代 替 的 作用 。 所 周 具 众
生都 能够 在 时 间和 空 间上 得 到 平 等 的教 育 ，根 据 学 生 的 身 体素 质 、 受 能 力 、 性 差异 、 性适 度 地 分层 教学 ， 足 不 同层 次学 接 个 隐 满 生 的心 理 、 生理 的需 求 ， 发 学 生体 育 学 习 的兴 趣 。教 师 要 根 据 激
颖 多变 的 教 学 方法 和 形 式 ， 学 生动 起 脑 筋 ， 想 边练 。教 材 有 让 边
相 对 枯燥 和 相 对 趣 味 之分 ， 相对 枯 燥 教 材 教 学时 ， 师 运 用 教法 教
要 力 求新 颖 ， 学 生 的情 绪 不 断变 化 。 学 习 中保 持强 烈 的好 奇 使 在 心 和 旺盛 的求 知 欲 ，使 学 生对 枯 燥 的 教 材 教 学不 是 苦 学 ，而 是
浅析体育教学对初中学生素质的培养
新教师教学体育艺术染，使得学生在体育课堂上充满了无穷的活力和运动的激情。
4.互帮互助法这个方法是将班级学生分成不同的组，组员根据体能、学习能力合理搭配，针对练习中存在的问题，以小组互帮互助的学习为主要形式的教学。
通常教师采用的枯燥的讲解示范和过分强调技术技能的机械训练，严重忽视了学生的主体地位，抑制了学生的个性发展。
而互帮互助教学法则培养了学生的创造性思维，充分体现了教师的主导性和学生的主体性。
这种教学方法，对于体能较好的学生来说，创造了更广阔的舞台，发挥其特长。
对于体质较弱的学生来说，可以感受到同学之间的帮助，分享团队成功的喜悦，这样可以认识到只要积极主动，大胆尝试，勇于表现自己就一定会有收获，自我实现，增强信心。
5.激励鼓舞法在室外上体育课时，每个学生都有自己所爱好的活动内容。
但在实际学习中，往往不如别人表现突出，就会产生自己技不如人，自暴自弃的心理变化，这时教师应利用这有利时机鼓励他们克服心理障碍，表现自我。
教师可以就对其动作存在的问题示范点拨，给他（好）赞许的目光或竖起大拇指给以无声的表扬，这样学生就会产生自信心，从而对运动产生兴趣。
综上所述，身体是每个人生存和发展的本钱，在高中阶段，积极向上地参加体育活动，坚持锻炼，养成良好的锻炼习惯。
不仅可以促进身体健康发育，更有助于形成鲜明、活泼的个性，均衡的发展身体机能。
课堂教学中发展学生的运动兴趣，培养运动习惯，树立良好的运动观和终身体育的观念，具有积极的现实意义。
参考文献[1]徐辉.浅谈体育教学中学生兴趣的激发[J].运动，2009.[2]谢祥梅.新时期体育教学中的新型师生关系[J].沈阳师范大学学报（自然科学版），2005.[3]李雍.新课程理念下的初中体育兴趣教学[J].考试周刊，2010.[4]刘耀鸿.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].素质教育，2014.[5]刘忠锋.怎样在体育课中培养学生的运动兴趣[J].博文杂谈，2010.人类的生存需要除了人能动的改造物质世界以满足自身外，还有人类生存需要反映出的客观性，受到生存条件、生存能力、生存方式的影响和制约。
浅析体育和素质教育的关系——体育在素质教育中的作用
所 谓 素 质教 育 ， 我 国教 育工 作 者 在 德 之 舍 ， 是 不仅 可 以强 筋 骨 ， 且 还 有 增 知 而 对 社 会 发展 的新 形 势 ，为 深 化 教 育改 革 ， 循 教 育 规 律 、 对 学 生进 针的基础上 ， 针 识 、 调感情 、 强意志之效。 育教育除 了遵 力 因 素 的 发展 。例 如 在 体 育 教 学 中 ， 过 体
推进教育持续发展而努力的组成部分。 它 德 、 体几方面得 到发展 ， 智、 成为有社会 主
义觉 悟的、 有文 化 的 劳 动 者 ” 邓 小 平 同 和 志提 出的 “ 育 要 面 向现 代 化 、 向世 界 、 教 面 贯 彻 国家 的教 育方 针 ， 变人 才培 养模 式 ， 转
垒 旦 墨 Ｉ垒 』
．
浅析体 育和素质教 育 的关 系
体 育在 素质教 育 中的作 用
■贵州省兴义市第八中学 吴明乾
摘 要 ：学 校 体 育 是 学 校 教 育
讲 ： 生命 在 于运 动 ” “ “ 、 如果你 想 聪 明 ， 步 吧 ： 果你想 强壮 ， 跑 如 跑 步 吧 ：如果你想健 美 ，跑步 吧” 、
体育运动能促进人的大脑 发育 ， 调节
素质的有效手段。 全面实施素质教育已经
成 为 时代 的呼 唤 、 史 的 必 然 。 历
改善机 能 ， 为人们从事 智 正如毛 泽东同志早 年在 《 体育 之研 大脑 中枢神经 ，
究》 一文中指出 ： 体育是载知识 之车 ， 寓道 力活动打下良好的物质基础 。 还可以促进
强， 一国动则一 国强 ， 天下动则 天
下 强 ” 等 。 着我 国两 个文 明程 等 随
度 的迅速提 高 ，要更 好地贯 彻国 家全 民健身计 划纲要 ， 落实 “ 一二
浅谈体育与健康教学中的素质培养
１ ． 培 养 学生 助人 为乐 的好 思 想 。课堂 上 教师 要求 体质 好 的学生 帮助体 质 差的 学生 完成教 学任 务 ，教育 学 生要 善 于做 好人 好事 ，帮 助有 困难 的学 生解 决 问题 ，并教 育学 生 树立 为他 人服 务 的思想 ，使 其从 小养 成一 种助 人 为乐 的高
往 ，尊重 人 ，理解人 ，善于 与 同学友好 相处 ，更 要 让学 生
２ ． 培 养 学生 的 艺术 才 能和特 长 。通 过选 修 体育 课 的方
法 ，可 以满足 学 生的要 求 ，发挥 学 生的特 长 ，培养 学生 的
艺 术才 能 ，从而 使学 生领 悟和 品味 出所 喜爱项 目的艺 术 内 涵 ，从 中发 挥艺 术才 能和特 长 。 五 、劳动素质 的培养 １ ． 培 养学 生 的劳动 精 神 。体育 教 学 的学 习过程 实 现 了 学生脑 力 劳动和 体 力劳 动的有 机 结合 ，而且 往往 体 力劳动 大于 脑力 劳动 。通 过体 育锻 炼使 身体 强壮有 力 ，为 以后 各 项工 作打 下 良 好 的身体 基础 并且 能使 学生 明 白劳动付 出得 越 多 ，取 得 的成绩 就越 大这 一道 理 ，所 以通过 体育 教学 能 培养 学生 的劳 动素 质 。 ２ ． 对学 生进 行 劳动 技能 和 敬业 教育 。学 习体育 动作 要
优 良作 风 。
二 、文化科学素质 的培养
１ ． 培养 学 生 的求 知好 学精 神 。体 育与 健康 是 一 门综合 有 吃苦 耐劳 精神 ，要经 得起 反 复磨炼 。而 一项 劳动 技 能 的 掌 握 ，同样 也需 要多 次实 践 的过 程 ，进 而教 育学 生正 确对 性学科 ，它包含 了多种文化的内涵。通过体育教学手段， 不但 能增 强学 生体质 ，更 主 要的 是能教 会 学生 的体育 理 论 待 劳动 ，树 立劳 动光 荣 的思想 ，培 养学 生热 爱本职 工 作 ， 敬 业爱 岗 。 知识 ，掌 握 锻 炼 身体 的方 法 、原 则 ，满 足 学 生 的 求 知 欲 望 ，使 学生学 到 体育 文化知 识 。
浅谈中学体育教学中的素质教育
败， 可使儿童的意志品质得以强化 ， 会使他们更加努力 ， 向更大的困 难挑战。教师应充分运用教材本身所具有的因素 ， 通过身体锻炼来
培养学生的意志品质 。如身体锻炼 中提高心肺 功能的练 习。 当学生 跑完规定的距离时 ， 出再加跑一定 的距离 ， 提 以培养学 生坚韧不拔 、
校体育改革的必然。现代社会所需要 的人才在身体 方面， 不仅要求 要有健壮 的体 魄， 而且要有健康 的心理。因此 ， 要充分利 用体 育这
一
独特的教育形式 ， 加强对学生心理素质的培养。通过 丰富多彩的
体育活动 ， 培养学生顽强 向上 的精神 ， 良好 的心理 品质及 坚强的意 志， 发展他们 的想象思维 和创 造能力 ； 要指导帮助学生建 立正常的 人 际关系 ， 培养他们 自尊 、 自爱、 信 。 自 体育课 中学生明显反映出兴趣爱好不一样 ， 就使学生在体 这样
践中不断探 索和积 累经验 。
关键词
素质教 育 中学体育
兴趣
心理
４ 要注重学生心理素质 的培养
加强对学生心理素质的培养 ， 是社 会发展的需要 ， 也是深 化学
实施素质教育是 国家教育方针规定必须遵循 的教育方 向， 提倡 素质教育 ， 发展素质教育 ， 是新 的教育 时期发展 的必然要求 。学校 体育是国家体 育事业 的重要组成部分 ， 也是学 校教育 中的一个重要 方面 。那么 ， 校体育教学如何贯彻素质教育呢？下 面就本人近几 学
摘 要
素质教 育贯穿于整个教育教学过程之中， 尤其是 学校
为 自我锻炼的习惯， 使学生学有Biblioteka 得 ， 受益终身。同时， 在教学过程
中学体育教育中的素质教育理念与实践
中学体育教育中的素质教育理念与实践引言：体育教育作为学校教育中的重要组成部分，承载着培养学生身心健康和全面发展的任务。
在中学体育教育中，素质教育理念被广泛应用，旨在培养学生的多元智能、合作精神和终身体育意识。
本文将围绕中学体育教育中的素质教育理念与实践展开讨论。
一、素质教育理念在中学体育教育中的意义1.1 培养综合素质素质教育理念注重培养学生的全面素质，中学体育教育作为学校素质教育的重要组成部分，通过开展各种体育活动，可促进学生在身体、智力、情感等方面全面发展。
例如，体育课堂上的团体游戏可以培养学生的合作精神和团队协作能力，体育比赛可以培养学生的竞争意识和体育精神。
1.2 提高身心健康水平中学生正处于生长发育阶段，体育活动对保持他们身心健康至关重要。
素质教育理念倡导关注学生身心双重健康，中学体育教育应着重引导学生培养健康的生活方式，强调锻炼对健康的积极影响。
例如，体育课程中的体能训练和有氧运动可以提高学生身体素质，减轻学生的学习压力。
1.3 培养学生的终身体育意识素质教育理念强调培养学生自主学习和终身学习的能力。
中学体育教育通过丰富多样的体育活动，引导学生主动参与体育运动，并在运动中享受快乐，将体育融入学生的日常生活中。
这种终身体育意识的培养，有助于学生在未来的生活中坚持锻炼身体，保持身心健康。
二、中学体育教育中的素质教育实践2.1 培养学生的自主学习能力中学体育教育应注重培养学生的自主学习能力。
教师可以通过激发学生的学习兴趣，引导他们主动参与体育活动。
例如，在课堂上，教师可以设计一些开放性任务，让学生自主组织活动并完成任务，提高他们的主动学习能力。
2.2 开展多样化的体育活动为了提高学生的参与度，中学体育教育可以开展多样化的体育活动。
除了传统的体育项目外，还可以开设一些新颖有趣的体育项目，如攀岩、蹦床等，激发学生的学习兴趣。
此外，可以通过组织校际比赛、运动会等活动，增强学生的竞争意识和团队协作能力。
中学体育教学与素质教育浅谈
中学体育教学与素质教育浅谈针对社会发展的现状，党和国家对人才的培养十分重视，不断进行教育的深化改革，让教育跟上时代的步伐，提出了教育由应试教育向素质教育转轨的教育目标。
这是我国教育发展的大方向，学校要关注对学生的全面素质培养。
体育学科是实施素质教育的重要手段，作文一名中学体育教师，如何将素质教育的理论和实践落实在教学中是其中的关键。
一、关注学生的主体性是素质教育的前提传统的应试教育往往夸大了教师的主导作用，教师完全成了课堂教学的主宰，教师的教代替了学生的学，教师教什么学生就学什么，学生依赖于教师，变成了知识的容器，学习被动、机械。
久而久之，学生对体育学习感到枯燥无味。
教师一味地进行体育理论讲解，让学生死记硬背；教师示范体育动作，让学生模仿、练习。
这是知识的单向传递，教师没有顾及到学生的学习意愿，学生没有真正参与到教学中，只是被教师牵着走，教学效果大打折扣。
素质教育发挥了学生的主体作用。
素质教育强调，一切为了学生的发展。
一切教学活动只有通过学生的学才能内化为学生自身的素质，没有学生的主体参与，就没有学生的主体发展。
学生主体地位越明显，参与学习越深入，越能有效地促进学生的认知过程，使学生获得良好的情感体验，提高学生的学习效果。
因此，学生发展的前提是能够自我建构学习的过程，在学习中发挥聪明才智，提高学习能力。
教师的主导角色发生了转变，成为学生学习的启发者、帮助者和组织者，教是为学生服务的，要站在学生的角度去考虑教学，重视学生的主体参与,全面调动学生的学习主动性，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
二、提高体育教师的素质是实施素质教育的关键体育素质教育的实施，体育教师是关键。
没有高素质的体育教师队伍，就没有高质量的体育教育。
邓小平说：“一个学校能不能为社会主义建设培养合格人才，培养德智体全面发展，有社会主义觉悟的有文化的劳动者，关键在教师。
”体育教师的素质包括以下几方面内容。
浅谈中学体育教学中的素质教育
学校 领导要充 分认 识到 中学 体育教 学实
习的主体 ， 改革体育课结构模 式 ， 使课 程的结 构符合学生年龄、 心理 、 生理和教材特点 ， 采用
形式多样 的教 学方法 ， 教学手段丰 构成全面素质教育 内容 的重要环节 。 中学体育 炼学生进取竞争精神和审美观念 ， 形成终 身体 灵活 手段 、 富而有艺术 ， 区别对待 ， 促进学生个性发展 ， 科 教学 正是发展 和提 高学生身心 素质不可 缺少 育的意识 。全 面执行党的教育方针和政策 ， 把 注重智能与 的重要途径。健康 的身体 、 心理素质是人才成 提高学生身体 素质作为根本 目的 ， 把增进学生 学处理好课 中练习与休息的关 系 ，
有全面性 、 科学性 、 实效性与趣味性的特点。
教育 中有着 自身特点和 其他 学
教学方法和教学手段方面 ，法和手段 大致相 同 ， 存在 简 师在体育理论课 中应给 学生讲 解体育 基本 理 科教学不可替代的作用 ，研究 学模式 的影 响 ，
闲暇娱乐项 目 等学生喜爱的体育项 学内容的趣味性 ， 让学生 了解知识 和锻炼的价 全面实施素质教育 ，这 是现阶 代体育项 目、
段我国基 础教育发展和改革 的 目由于各种原因及条件局限 ，难以进 人课堂， 造 值 ， 充分体验运 动锻炼 的乐 趣 ， 教学 内容具 使
社会的严重脱节。 总趋势。中学体育在实施素质 成中学生所学内容与步 ＾
一刀切” 及单纯 的“ 填鸭式” 教育 。 一些基 论 知识 ， 番 中 质 育 体 教 的 单的“ 学素 教 与 育 学 相 科学 锻炼 身体的方 法， 动处方 的原 运
互关系势在必行。当今就 中学 层 中学甚至是 “ 放羊式 ”一个 哨子 两个球 ， “ 教 理 ， 动 生 理 的 标 准 、 果 ， 动 健 身 的 效 运 效 运
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浅析中学体育教学与学生素质教育的培养摘要：学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。
关键词：中学体育教学素质教育培养
新世纪，新阶段，学校教育正在全面推行素质教育。
学校体育作为教育的重要组成部分，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。
体育能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操，培养学生的审美观念与审美能力。
一、面向全体学生，全面提高体育教学质量
教师不仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。
针对不同类型的学生提出不同的标准要求，对优秀学生应扩充内容、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学；对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习进步，哪怕微小的进步也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断进步的信心，激发他们的自尊和上进心。
教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能达到体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。
我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺
少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验。
教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。
在学习中保持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。
如耐久跑是体育课中比较难教的内容。
学生感到枯燥、艰苦、不愿学。
我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。
最后采用目标教学法让学生自己制订努力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。
这样的学习兴趣高，学习效果好。
二、创设教学情境，积极激发学生学习兴趣
合理运用现代信息技术可以创设教学情境、激发学生的学习兴趣。
恰当地利用现代信息技术，如多媒体、制作课件等，可以创设与教学内容相吻合的教学情境，使学生身临其境，受到感染和启示，而学生在特定的情境中更能产生浓厚的兴趣和求知欲望，使学习锻炼变得轻松，有效提高学生的愉快情绪和坚强的意志品质，这样对教学更起作用，使体育教学获得成功体育学习兴趣的形成一般有好奇、求知、爱好、入迷等过程。
例如，可录制或拍摄一些比赛、上课、训练片断，在学习训练时插播这些录像或课件，从而调动学生的积极性，使一些技术动作更为直观、生动，激发起学生的学习兴趣，增强教学效果。
三、要重视品德教育，注重学生道德素质的培养
培养学生助人为乐的好思想。
体育课上教师要求体质好的学生帮助体质差的学生完成教学任务，教育学生在课堂上做好人好事，帮助有困难的同学解决问题，并教育学生树立见义勇为、敢于同坏人坏事做斗争的思想，培养学生为他人服务的意愿和行为，使学生从小养成一种助人为乐的高尚品德。
培养学生善良正直的品格。
在体育教学中培养尊师敬长，爱护体弱者。
教育学生做事公正，为人和善，言行一致，文明礼貌，不损人利己，不投机取巧，爱护公物。
培养学生做新时期合格的接班人。
培养学生的合作精神。
体育教学靠师生的合作，靠学生之间的合作，只有一个团结合作温暖的集体，才有凝聚人心，取得好的教学效果。
同时也要教育学生关心集体，热爱集体，为集体争荣誉，教会同学之间的相互交往，尊重人，理解人，善于与同学友好相处。
让学生明白，只有生活在好的合作集体中，才能创造出优异成绩。
四、改革课外体育活动，发展学生的特长
体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。
课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。
教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。
课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。
根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原来的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。
各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生提供选择的自己练习手段、练习难度、练习伙
伴，创设自主练习的氛围。
聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮助学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。
培养学生自发自主进行体育活动的能力和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。
充分利用双休日，开展课外体育竞赛。
这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为现在的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。
选择有组织才能、活动能力和责任心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自己担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。
综上所述，实施素质教育，对体育教师提出了更高的要求。
为了更好地发挥学校体育在素质教育中的作用，体育教师必须努力提高政治思想水平与业务素质，善于吸收先进的教育思想和教育方法，结合实际，把学校体育改革推向深入，全面提高学生的整体素质，在培养学生“体育意识”、“兴趣”、“习惯”和“身体锻炼能力”的同时，尊重学生的特长并使之得到充分发展，让学生在运动场上获得较大的自由空间与时间．以自己喜爱的活动方式自主锻炼．并由此养成良好的运动习惯而受益终生
参考文献：
[1]韩志宏、宋爱芹.中学体育教学实施素质教育浅议[j]，教育实践与研究，2008（10）
[2]雷敏.当前中学体育素质教育的着力点[j]，甘肃教育2009
（4）
[3]周海云.体育教师在素质教育中应具备的自身素质[j].体育科技，2007（1）。