14 走一步,再走一步
初中语文14课走一步再走一步
初中语文14课走一步再走一步走一步再走一步，是一个常常出现在我们生活中的词语。
它作为一个成语，传达了一种坚持不懈、持之以恒的精神。
不论是在学习上、工作中还是生活中，只有坚持不懈地走一步再走一步，才能取得成功。
在学习上，走一步再走一步可以帮助我们建立起良好的学习习惯。
平时的学习中，我们要做到每天都有一点进步，不断地积累知识。
当我们面对一道难题或是一个陌生的知识点时，也要通过不断地研究和探索，一步一步地逐渐解决问题。
只有保持坚持不懈的学习态度，才能在学业上取得好成绩。
在工作中，走一步再走一步可以帮助我们提高工作效率。
工作中遇到的问题往往是复杂而繁琐的，需要耐心和毅力才能解决。
但只要我们坚持走一步再走一步，不放弃也不懈怠，一定能够找到解决问题的方法。
同时，这种坚持不懈的精神也会使我们在工作中表现出更强的责任心和执行力。
在生活中，走一步再走一步可以帮助我们实现自己的目标。
无论是追求快乐、健康的生活，还是追求事业成功、家庭幸福，都需要我们一步一步地努力和付出。
快乐生活的源泉往往是细微而平凡的事物，只有静下心来，用心感受，才能找到那些平凡中蕴含的快乐。
而事业的成功和家庭的幸福更需要我们耐心地经营和守护。
只有坚持走一步再走一步，才能实现我们的人生目标。
总结来说，走一步再走一步是一种积极向上的生活态度。
它教会我们不畏困难，不惧挫折，坚持不懈地追求自己的梦想。
在学习、工作和生活中，只有通过每一步的努力，才能取得真正的成功。
无论面对多大的困难和挑战，我们都要坚持走一步再走一步，永不放弃，相信自己，迎接成功的到来。
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步,再走一步》教案3
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步，再走一步》教案3一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教部编版语文七上第四单元的第14课，本节课主要讲述了在面对困难和挑战时，如何将大困难分解为小困难，一步一个脚印地克服并最终成功的故事。
通过讲述故事，让学生学会面对生活中的困难和挑战，培养他们积极向上的心态和勇敢面对困难的精神。
二. 学情分析学生在进入七年级后，已经具备了一定的语文基础，能够理解和分析一些简单的文章。
但面对复杂的情节和深层次的道理，还需要进一步的引导和培养。
此外，学生在面对困难和挑战时，可能存在不同程度的畏惧和逃避心理，需要通过本节课的学习，帮助他们树立正确的价值观和人生观。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。
2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨的方式，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：引导学生树立正确的人生观和价值观，培养他们面对困难的勇气和信心。
四. 教学重难点1.重点：理解课文内容，把握故事情节，领会作者想要传达的思想内涵。
2.难点：如何引导学生将课文中的道理运用到实际生活中，培养他们面对困难的勇气和信心。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，更好地理解和感受课文内容。
2.问题驱动法：引导学生提出问题，激发学生的思考，培养学生分析和解决问题的能力。
3.情感教育法：以情感人，以情促知，引导学生树立正确的人生观和价值观。
六. 教学准备1.课前准备：教师要熟悉课文内容，了解学生的学习情况，准备好相关的教学材料和工具。
2.课时安排：本节课计划用2课时进行教学。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师可以通过设置情境，引导学生思考：在面对困难和挑战时，我们应该如何应对？从而引出本节课的主题《走一步，再走一步》。
2.呈现（10分钟）教师可以利用多媒体课件，呈现课文中的重要情节和句子，引导学生关注和理解。
人教部编版语文七年级上册第14课《走一步,再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题，如如何克服学习上的困难。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的写作练习。这个练习将演示如何运用比喻、拟人等描写手法，使文章更具生动性。
举例：文中“走一步，再走一步”的道理，教师需通过具体事例讲解，让学生深入理解并学会在现实生活中运用。
2.教学难点
a.文章中抽象的道理如何具体运用到生活中，对七年级学生来说较难理解，需要教师举例引导。
b.对于描写手法的运用，学生可能难以把握，需要教师详细讲解、示范，让学生模仿练习。
c.文章结构分析，对于刚接触记叙文的学生来说，如何把握故事情节、人物关系等存在难度。
c.情感态度与价值观：激发学生勇敢面对困难、坚持不懈的精神风貌，培养团结协作的品质。
二、核心素养目标
1.提升学生的文学素养，通过分析课文《走一步，再走一步》，培养学生对文学作品的鉴赏能力，激发对语文学习的兴趣。
2.强化学生的思维品质，通过解读文章中的道理，锻炼学生的逻辑思维、批判性思维和创新思维，提高问题分析和解决能力。
4.学生小组讨论环节，大部分学生能够积极参与，表达自己的观点。但也有部分学生较为内向，课堂参与度不高。为了提高这部分学生的积极性，我将在今后的教学中，多关注他们的需求，鼓励他们大胆发言。
5.在总结回顾环节，学生对本节课的知识点有了较为全面的掌握。但在实际运用方面，可能还存在一定的不足。为了让学生更好地将所学知识运用到生活中，我计划在课后布置一些与生活密切相关的作业，促使学生在实践中巩固知识。
人教部编版七年级上第四单元第14课《走一步-再走一步》教案
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与文章主题相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的思维训练。通过设定一个目标，让学生体验如何将大目标分解为小步骤，并逐一实现。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《走一步-再走一步》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过面对困难不知所措的情况？”比如，学习上遇到一道难题，不知道从何下手。这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索如何一步步克服困难的方法。
（二）新课讲授（用时10分钟）
1.理论介绍：首先，我们要了解文章的基本概念。《走一步-再走一步》讲述了面对困难时，如何分解问题、逐步解决。这是对我们解决问题的一种启示，也是成长过程中的一种重要心态。
2.案例分析：接下来，我们来看文章中的具体案例。这个案例展示了主人公如何将攀爬悬崖这一巨大困难分解为一步一步的小目标，最终成功克服困难。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和思维训练的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何将文章主题应用到实际生活中”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
5.培养学生的自主学习能力：鼓励学生在阅读过程中主动发现问题、解决问题，形成自主学习的习惯。
(全)七年级上册「14走一步,再走一步」课文字词+批注
七年级上册「14走一步，再走一步」课文字词+批注14 走一步，再走一步文｜莫顿·亨特①那是在费城，一个酷热的七月天——直到56年后的今天，我仍能感觉到那种酷热。
和我在一起的五个男孩子已经厌倦了玩弹珠，以及用透镜在干树叶上烧洞等游戏，他们正在寻觅其他好玩的事。
②一脸雀斑的小内德说到:“嗨!我有主意了。
我们很久没去爬悬崖了。
”③“我们走吧!”有人附和着。
然后他们出发了，他们气喘吁吁地一路小跑，就像群迷路的小狗。
④我犹豫了。
我渴望像他们一样勇敢和活跃，但是在8年的岁月中，我绝大部分时间都是一个病弱的孩子，并将妈妈的警告牢记在心——我不像其他孩子那样强壮，而且不能冒险。
⑤“快来呀!”杰里冲着我大喊，他是我最好的朋友。
“就因为你过去生病，所以就要当胆小鬼，这没道理。
”“我来了!”我喊道，然后跟在他们后面跑。
⑥我们穿过公园，进入树林，最后来到一块空地上。
在很远的另一边，大概40-50英尺，隐约出现了一道悬崖，一面几近垂直的墙突兀地耸立在岩石中，四面土坡，上面长着参差不齐的矮树丛和臭椿树苗。
从底部杂乱的岩石到顶部草皮的边缘，只有60英尺左右，但是对我来说，这是严禁和不可能的化身。
⑦其他的孩子一个接一个地往上爬，在突出的岩石和土层上找到放手和脚的地方。
我犹豫不决，直到其他孩子都爬到了上面，然后我开始满头大汗、浑身发抖地往上爬。
手扒在这儿，脚踩在那儿，我的心在瘦弱的胸腔中怦怦地跳动，我努力往上爬着。
⑧不知何时，我回头向下看了一眼，然后吓坏了：悬崖底下的地面看起来非常遥远，只要滑一下，我就会掉下去，撞上悬崖，然后摔到岩石上，摔个粉碎。
⑨但是那些男孩子们正在我头顶上喋喋不休地议论我，他们已经爬到了距离悬崖顶部三分之二的岩脊上，那里大约有5-6英尺深，15英尺长。
我努力向他们爬过去。
我缓慢地爬着，尽可能贴近里面，紧紧地扒住岩石的表面。
其他的孩子则站在靠近边缘的地方，甚至勇敢地向下面小便，这种情景让我感到反胃，我偷偷地抓住背后的岩石。
部编版七年级语文上册第14课《走一步,再走一步》教案
在上完《走一步，再走一步》这节课后，我有一些深刻的体会和思考。首先，我发现学生在面对课文中的主题——勇敢面对困难时，他们的反应相当积极。他们能够联系自己的生活实际，分享自己克服困难的故事，这让我感到很高兴。这表明，课文内容与学生的生活息息相关，能够激发他们的共鸣。
在讲授过程中，我尽量用生动的语言和具体的案例来解释重点难点，让学生更容易理解。同时，通过角色扮演活动，学生们能够更直观地体验到面对困难时应有的态度和行动。这一点在学生的讨论和分享中得到了体现，他们能够较好地运用课文中的知识点来表达自己的观点。
e.激发学生勇敢面对困难，培养积极向上的生活态度。
二、核心素养目标
1.语言建构与运用：通过学习《走一步，再走一步》，提高学生对语言文字的感知、理解和表达能力，培养准确、得体、生动的语言运用能力。
a.掌握并运用课文中的生字词，丰富词汇量。
b.学会分析课文中的修辞手法，提高写作水平。
2.思维发展与提升：培养学生独立思考、批判性思维和创新能力，通过课文学习，理解并感悟生活中的哲理。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调课文中的重点内容，如作者心理变化和修辞手法的运用。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与面对困难相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的角色扮演活动。学生们将模拟面对困难时的场景，体验如何勇敢地走一步，再走一步。
-通过举例、讨论等方式，帮助学生将抽象概念具体化，理解其在生活中的应用。
b.分析课文结构，理解作者如何通过事件的发展来展现主题。
-引导学生从事件的起因、经过、结果等方面分析课文结构，理解作者的写作技巧。
人教版语文七年级上册第14课《走一步再走一步》教学设计
人教版语文七年级上册第14课《走一步再走一步》教学设计一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教版语文七年级上册第14课的一篇叙事散文。
作者通过对一次攀登经历的回忆，告诉我们在面对困难和挑战时，只要分解问题，一步一个脚印地去解决，就能战胜困难，达到目标。
文章语言平实，情节紧凑，富有启示意义。
本课的教学目标是让学生理解课文内容，体会作者的写作意图，学会如何面对生活中的困难和挑战。
二. 学情分析七年级的学生正处于青春期，独立意识逐渐增强，但面对困难和挑战时，部分学生可能会感到无助和迷茫。
因此，教师在教学过程中要关注学生的情感需求，引导他们正确面对困难，培养他们独立解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能正确流利地朗读课文，理解课文大意，把握主要情节。
2.过程与方法：学生通过自主学习、合作讨论，学会如何分解问题，一步一个脚印地去解决。
3.情感态度与价值观：学生体会作者的写作意图，树立面对困难信心，培养独立解决问题的能力。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能理解课文内容，把握主要情节，体会作者的写作意图。
2.教学难点：学生学会如何分解问题，一步一个脚印地去解决。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，引导学生身临其境地感受课文内容，增强情感体验。
2.自主学习法：鼓励学生自主阅读课文，独立思考，培养自主学习能力。
3.合作讨论法：学生分组讨论，促进学生之间的交流与合作，提高解决问题的能力。
六. 教学准备1.课件：制作与课文内容相关的课件，辅助教学。
2.教学素材：收集与课文主题相关的文章、故事等素材，用于拓展教学。
3.教学设备：投影仪、电脑、黑板等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示课文插图，引导学生关注课文主题。
教师简要介绍课文内容，激发学生兴趣。
2.呈现（10分钟）学生自主阅读课文，了解课文大意。
教师巡回指导，解答学生疑问。
3.操练（15分钟）学生分角色朗读课文，体会课文情感。
教师学生进行情境表演，让学生身临其境地感受课文内容。
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步,再走一步》教学设计(1-2课时)
人教部编版语文七上第四单元第14课《走一步，再走一步》教学设计（1-2课时）一. 教材分析《走一步，再走一步》是人教部编版语文七年级上册第四单元的第14课，本文是一篇叙事性文章，讲述了作者在童年时的一次攀岩经历。
文章通过细腻的描绘，展示了作者在困难面前，如何克服恐惧，一步步走向成功的过程。
这篇文章对于学生来说，既有很高的文学价值，又具有很好的教育意义。
二. 学情分析七年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，对叙事性文章有了一定的认识。
但是，对于如何从文章中提炼中心思想，理解作者的写作手法，还需要进一步的引导和培养。
同时，学生对于如何将文章中的道理运用到实际生活中，还需要教师进行启发和指导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够理解文章的大意，把握作者的写作手法，学会从文章中提炼中心思想。
2.过程与方法：通过阅读理解，培养学生独立思考的能力，提高学生的阅读理解水平。
3.情感态度与价值观：引导学生从文章中汲取勇气面对困难的信心，培养学生在面对困难时，能够保持乐观，积极面对的态度。
四. 教学重难点1.教学重点：理解文章的大意，把握作者的写作手法，学会从文章中提炼中心思想。
2.教学难点：如何引导学生将文章中的道理运用到实际生活中，培养学生的勇敢面对困难的态度。
五. 教学方法采用问题驱动法，情境教学法，引导发现法等方法，通过提问，讨论，小组合作等方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解能力。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生情况，设计教学方案。
2.学生准备：预习课文，了解文章大意。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问，引导学生回顾童年时期的趣事，激发学生的学习兴趣，进而引出本文的主题。
2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示文章的插图，引导学生直观地理解文章的内容，同时，提出问题，引导学生思考。
3.操练（15分钟）教师引导学生对文章进行分段，概括每段的主要内容，通过小组合作，讨论，培养学生的合作精神和阅读理解能力。
人教部编本初中语文七年级第4单元第14课《走一步,再走一步》教案
（二）新课讲授（用时10分钟）
（3）培养学生在实际生活中运用“走一步，再走一步”的精神，增强解决问题的能力。
-通过讨论、分享生活实例，让学生认识到这一精神在现实中的应用价值。
2.教学难点
（1）文章主旨思想的深入理解，尤其是如何将这一思想内化为自己的行动指南。
-针对这一难点，教师可通过设置相关问题，引导学生深入思考，联系自身经历，实现思想上的共鸣。
（2）对课文写作技巧的掌握，尤其是如何将这些技巧运用到自己的写作中。
-教师应通过实例分析、模仿练习等方法，帮助学生逐步掌握并运用这些技巧。
（3）克服学生在面对困难时容易产生的恐惧、焦虑等心理，培养他们积极、乐观的心态。
-教师可组织小组讨论，让学生互相鼓励、分享经验，共同突破心理障碍。
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
此外，在实践活动和小组讨论环节，我发现有些学生参与度不高，可能是因为他们对主题不够感兴趣，或者是在小组中缺乏主动性。针对这个问题，我计划在接下来的教学中，尝试引入更多有趣的实践活动，激发学生的兴趣，同时鼓励他们在小组中积极发表自己的观点。
在总结回顾环节，虽然大部分学生能够较好地掌握本节课的知识点，但仍有部分学生对某些内容存在疑问。为了更好地帮助学生消化吸收所学知识，我决定在课后设置一个答疑时间，让学生可以随时向我提问，以便及时解答他们的疑惑。
五、教学反思
在本次《走一步,再走一步》的教学过程中，我发现学生们对于课文主旨思想的把握总体上还是比较好的。他们在讨论面对困难时，能够结合自身经历，认识到勇敢、坚持的重要性。但在写作技巧的掌握方面，我觉得还有待加强。尤其是在景物描写、心理描写方面，学生们的表现并不是很理想。
初中语文14课走一步再走一步
初中语文14课走一步再走一步
《走一步，再走一步》是七年级上册语文的一篇课文。
以下为你提供其相关内容：
- 作者简介：莫顿·亨特，美国作家（1927~1983），早年曾在空军服役，做过空军飞行员。
是一位擅长写励志类文章的作家，同时也是一位专业的心理学家。
- 故事背景：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。
作为上尉飞行员的莫顿·亨特接受了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。
- 理解词义：参差不齐、滑稽、哄堂大笑、恍惚、变化莫测、抽噎。
- 课文分段：
第一部分（第1~17段）：写“我”与小伙伴们一起爬悬崖，而“我”却因体力不支被困在悬崖中途的经过。
第二部分（第18~20段）：详细叙述爸爸教“我”一步一步走下悬崖、脱离危险的经过和“我”的心理感受。
第三部分（第21-29段）：写“我”由小时候的爬悬崖经历感悟到的人生哲理，以及克服困难取得成功的人生经历。
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第 1 页 14 走一步 再走一步 教学 目标
知识与技能
1.继续学习默读，在整体感知文章、了解基本故事情节的基础上，争取提高阅读速度，并勾画关键语句。
2.品味课文中的心理描写，把握人物心理成长的过程。 3.结合自己的生活体验，思考并实践课文所探讨的人生经验。
过程与方法 1.要在默读中勾画标志时间变化和空间转换的句子，标出有助于理解课文主旨的关键语句，梳理基本的故事情节。
2.课文中的心理描写真实、细腻，值得仔细品味。将这些心理描写串起来，能够发现一条清晰的人物心理成长之路。
3.引导学生具体探讨人生经验，并在生活中借鉴运用。
情感、态度 与价值观 学习正确对待困难,在困难面前不馁不躁,一步一个脚印来沉着应付的精神。
学习 重点 初步学会分析记叙文中的故事情节，注意学习和运用描写心理活动的词语。
学习 难点 正确把握课题含义，理解文中蕴含的生活哲理。
学法 指导 情境教学法、讨论点拨法、合作探究法。
教学过程
教学环节 教 学 内 容 环节一 新 课 导
溪流走一步是江河，江河再走一步是海洋；深秋走一步是寒冬，寒冬再走一步便是春天。走一步，再走一步，天地就将不一样。今天让我们走进美国心理学家莫顿·亨特的世界，和他进行一次心灵的沟通吧！ 第 2 页
入 环节二 自 主 学 习
一、助学资讯 1.作者作品 莫顿·亨特（1920－2019），美国心理学家、作家。有《心理学的故事》《爱情的自然史》《内在的宇宙》等多部著作传世。
2.写作背景 《走一步，再走一步》是莫顿•享特65岁那年写的回忆8岁时爬悬崖的一次经历。小时候跟别的孩子不一样，他体弱多病，和五个小男孩一起爬悬崖，他好不容易爬到一处岩石架，爬了1/3高度，再也上不去，要下也下不去，陷入可怕的两难境地。后来照父亲说的，一小步，一小步下来，
环节二 自 主 学 习
终于脱险了。作者把这一经验推而广之，成为人生的富贵财富，成为战胜一切艰难的法宝。
二、字词积累 1.字音 灼．人(zhuó) 寻觅．(mì) 突兀．(wù) 椿．树(chūn) 哄．堂大笑（hōnɡ）
嘘．声(xū) 晕眩．(xuàn) 恍惚．(hū) 抽噎．(yē) 呻吟．(yín) 滑稽．(jī) 2.词义 哄堂大笑：形容众人一起大笑的样子。 变幻莫测：形容事物变化很多，令人捉摸不定。莫测，不能预料。 恍惚：神志不清，精神不集中。 小心翼翼：翼翼:恭敬谨慎的样子。原形容恭敬严肃的样子，后来形容举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽。
抽噎：一吸一顿地哭泣。 惊慌失措：形容惊恐慌张，不知如何是好。 三、整体感知 1.请同学们快速默读一下课文，找出与六要素相应的内容。 （1）时间：一个酷热的七月天 第 3 页
（2）地点：悬崖上 （3）人物：“我”、内德、杰里、父亲 （4）起因：玩出花样，去爬悬崖（冒险） （5）经过：中途被弃，进退两难（遇险） （6）结果：父亲指点，摆脱困境（脱险） 2．用简洁的语言概述课文所写的内容。 本文叙述了“我”跟五个小孩子一起爬悬崖，陷入险境，并最终在爸爸的策略引导下，脱离险境，收获成就感的同时，也积累了应对困境的人生经验。
环节三 合 作 探 究
一、深层探究 1.阅读18-28段，找出表现“我”的心理变化过程的句子和词语。 时间 文中句子 心理变化
最初 我不行！我会掉下去的！我会摔死的！ 毫无信心
继而 这看起来我能做到。 信心萌发 随后 再一次，我做到了。 信心大增 最后 我有了一种巨大的成就感和类似骄傲的感觉。 惊讶 2.文中两次写到“哭泣”（16段、28段），这两次“哭泣”分别表现了“我”当时怎样的心情？
（1）第一次是恐惧、伤心 （2）第二次是有脱险后的庆幸、对父爱的体验、战胜困难的自豪等。 3.从爬悬崖这件事中 “我”学到了什么人生经验？这对你有什么启示？
（1）人生经验：在以后的日子里，当“我”碰到因想得太多、看得太远而灰心丧气的情形时，“我”都会想起这悬崖上的一课所学到的经验， 第 4 页
环节三 合 作 探
提醒自己，“不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”。
（2）启示：我们难免会因前路漫长、目标远大而产生畏难情绪，把可能但不必然发生的风险扩大化，从而畏缩不前，甚至逃避。这时候，把事情化整为零，不去想最远的目标，而是先从最切近的事情做起，只关注近期目标，一步步做来，积小步而成大步，慢慢就能达成最远的目标。
4.谈谈你对文中父亲这一形象的理解和认识。 父亲是一个善于引导，懂得教育、帮助孩子成长的好父亲。父亲懂得怎样训练孩子，自己只给其以指导、鼓励，这样可以使一个病弱的孩子获得信心，变得勇敢。父亲要让孩子认识到，路要自己走，不能总是让大人抱着走，在自己走的过程中，要从大人那里接受经验。课文中的父亲看到孩子在悬崖上下不来，明知一不小心就会摔死，可他并没有跑上去救孩子。因为这位父亲深知，如果自己救孩子，孩子的能力就会毫无长进。父亲让孩子自己下来，经受一次历练，增长勇气和经验。事实证明，孩子确实获得了永生难忘的经验。
5.你如何看待杰里的行为？ 从整个故事来看，杰里是一个真诚、善良、懂事的好孩子。因为当暮色苍茫，“我”一个人孤零零地留在岩石上时，是杰里不放心“我”，把父亲叫来帮“我”脱险。杰里没有像其他孩子一样嘲笑“我”，而是帮助“我”，这说明杰里是一个好孩子。但是杰里看到“我”害怕的样子，虽然很担心，但还是和大家一起走了，没有安慰“我”，这是杰里做得不好的地方。
二、语言赏析 1.文章开头为什么突出“酷热”？ 写天气的酷热是通过环境描写，突出了人物的心理，即酷热使人烦躁，小伙伴就厌倦了正在玩的游戏，从而想到很久没有爬悬崖。
2.“时间在慢慢地过去。影子在慢慢拉长，太阳已经没在西边低矮的树梢下，夜幕开始降临。”“暮色中，第一颗星星出现在天空中，悬崖下面的地面开始变得模糊。”这两句话是什么描写？请简要分析其作用。
这是环境描写，写出了时间的变化，推动了故事情节的发展，同时也突出了等待的漫长和“我”心理上的无助感。
教师随笔： 环境描写的作用 （1）交代故事发生的时间或地点；（2）暗示社会环境，如背景、习第 5 页
究 环节三 合 作
俗、思想观念以及人与人之间的关系等；（3）渲染气氛，奠定基调；（4）烘托人物心情；（5）表现人物身份、地位、性格等；（6）暗示人物命运；（7）暗示或推动情节的发展；（8）为后面情节的发展作铺垫或制造悬念；（9）揭示主题，深化主旨。
3．当“我”被弃于悬崖时，“我”的心理状态是怎样的？请从文中找出描写“我”处于险境中的心理状态的词句。
“我”的心理状态是恐惧。词语：阵阵晕眩、天旋地转、神情恍惚。句子：“我听见有人在哭泣、呻吟；我想知道那是谁，最后才意识到那就是我。”“我趴在岩石上，神情恍惚，害怕和疲劳已经让我麻木。”
4．我提醒自己不要看下面遥远的岩石，而是注意相对轻松、容易的第一小步，迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标。(如何理解“迈出一小步，再一小步，就这样体会每一步带来的成就感，直到达成了自己的目标”的含义？)
大困难是由小困难组成的，而小困难是不难战胜的，一步一步战胜了小困难，最后就战胜了巨大的困难。当然，重要的还在于走好每一步，一步一步坚持不懈地走下去。
三、探究写法 1.描写准确恰当。 本文成功地运用了语言、动作、心理描写和景物描写。文中人物的语言准确地反映出人物各自的性格。如“我”的胆怯、父亲的耐心细致,都在文中有恰到好处的描写。“我”的动作、心理使得整个事件真实而生动地展现在读者面前。景物描写起交代、渲染、衬托作用,突出了中心。
2.小中见大,哲理深刻。 这篇文章虽然语言平白,但仍耐人品读。就选材而言,这无疑是“以小见大”的典范。 第 6 页
探 究
环节四 点 拨 归 纳
文 章 主 旨 这篇叙事性作品通过记叙“我”童年时一次“遇险”“脱险”的经历，揭示了一个深刻的人生哲理：在人生道路上，不管面对怎样的艰难险阻，只要把大困难分解为小困难，一个一个认真地去解决，终将战胜巨大的困难，赢得最后的胜利。
教 学 板 书
走一步，再走一步 爬悬崖的经历 得到的经验 “我”的心理变化 父亲的指导 毫无信心 走一步 信心萌发 再走一步 信心大增 每次走一小步 巨大的成就感 环节五 拓展 假如“我”的父亲没有来，你作为“我”的同学，将怎么办？
困难面前不应畏惧却步，而要冷静分析，化解困难。将大