教学案例《酸的和甜的》
酸的和甜的教案设计_酸的和甜的教案5篇
酸的和甜的教案设计_酸的和甜的教案5篇《酸的和甜的》教案篇一1、认识9个字。
会写8个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，分角色表演课文。
3、懂得做事要亲自尝试的道理。
识字、写字、朗读课文。
“猴”等生字的书写；懂得做事要亲自尝试。
课本第- 页（一）、导入揭题：1、请生品尝酸果子和糖，提示课题，齐读课题。
小朋友们对这几个小动物一定很熟悉吧，谁能讲讲关于这几位小动物的故事？小朋友们能够从课外书中读到这么有趣的故事，真令人羡慕！今天我们也要来读一个童话故事：《酸的和甜的》，小朋友读读课题。
想了解这个故事吗？2、课文中讲什么是甜的还是酸的？相机认读“酸”、“葡”、“萄”。
（二）、初读课文，自主识字。
自由朗读课文，遇到不认识的请教大枫叶，多读几遍。
同桌互读，互帮互助。
学习故事中的生字并组词。
做生字对对碰游戏。
（三）、朗读感悟1、围绕“课文里的葡萄是酸的吗”这个问题，进行朗读感悟。
要求：带着问题读一读、找一找、画一画。
找出课文中的有关句子读一读。
谁能读出葡萄的甜味？谁还能读得更甜？用“迫不及待、大口大口”各说一句话。
2、为什么狐狸、小松鼠、小兔子都说葡萄是酸的呢？3、分角色读全文。
（四）作业延伸：准备表演故事。
续编故事：小松鼠、小兔子和小猴子商量去抓狐狸。
1、摘葡萄，读生字。
2、口头组词、运用。
3、和学习伙伴自由交流词语，联系生活实际。
1、能干的孩子不仅会读，而且还会写呢，你认为哪个最难写？哪个最简单？告诉你的同桌吧！2、学生讲述，老师配合以范写。
3、试听写一、两个字。
1、学生评委评分。
2、总结颁奖。
酸的和甜的听---------------------酸吃---------------------甜课后反思：本节课是第二课时，教学目标之一就是在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不同角色的特点，读出不同的情感体验。
在这节课上，通过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分角色读等多种形式，有重点地指导学生读好描写小狐狸、小猴子等语言、动作的语句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思(优秀5篇)
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思（优秀5篇）当品味完一本著作后，相信大家的收获肯定不少，需要回过头来写一写读后感了。
那么你会写读后感吗？三人行，必有我师也。
择其善者而从之，其不善者而改之。
下面是爱岗敬业的小编首席为家人们收集的5篇小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：（一）看图识字，激趣导入1．看图识字：（课件出示葡萄图，认读“葡萄”）你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
（出示狐狸图，认读“狐狸。
”）2．激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3．板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
（通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
酸的和甜教案(优秀10篇)
酸的和甜教案(优秀10篇)酸的和甜的教学设计篇一【教材分析】《酸的和甜的》是义务教育课程标准实验教科书语文二年级上册第四组中的第四篇课文。
本组教材围绕“怎样看问题、想问题”这个专题，选编了一些能给人以启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。
本课是一篇非常生动有趣的童话故事，是以连环画的形式编排的，是一篇精读课文。
“吃不着葡萄说葡萄酸”，这是狐狸闹的笑话。
狐狸用这种“精神胜利法”得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢于亲自尝尝，他们都将错过这一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
【学情分析】二年级的学生由于年龄较小，对童话故事有很浓的兴趣，好奇心极强，但是缺乏一定的鉴别能力。
大多数学生活泼、好动、大胆而且独立，他们掌握了一些识字方法，喜欢读书和表演，但是语言的表达能力、逻辑思维能力欠佳，容易盲从盲听。
教学中应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
【教学目标】1、认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2、通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
【教学重点】认字，写字；正确、流利地朗读课文。
【教学难点】在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理。
【教法学法】合作探究法、朗读感悟法【教学准备】课件【教学时数】2课时【教学过程】第一课时一、游戏导入1、今天我们来玩个小游戏，游戏的名称叫做我说词语，你做表情。
高兴，非常高兴，难过，非常难过。
假如你吃了一个很酸的橘子，跟我一起读，酸。
假如你吃了一个很甜的糖果，跟我一起读，甜。
这节课，我们来学习一qi课。
2、板书课题，齐读课题。
二、初读感知，整体感知1、自己读课文，读通字音，读通句子。
遇到不认识的字，可以请教下面的树叶。
2、检查生字词。
（1）自练带拼音的生字。
（2）共同练读不带拼音的字。
及时正音，读好轻声、后鼻音、平舌音。
最新酸的和甜的教案(优秀7篇)
最新酸的和甜的教案(优秀7篇)酸的和甜的教案篇一本篇课文很有教育意义，课文是一个生动有趣的童话故事，也非常适合孩子们演艺童话剧。
“吃不着葡萄说葡萄酸”是狐狸在闹笑话，同时教育孩子们做什么事情都要勇敢的尝试，不要只听别人在一旁煽风点火，从而错失良机。
在本课教学中，我从学生的兴趣入手，遵从学生是学习的主体这一原则，每个环节我都注重激发学生的学习兴趣。
教学时，我借助文中的插图，阅读课文，感知生字，从而要孩子了解故事的主要内容。
如果学生感到了快乐，那么他们就会积极思考，主动参与。
所以，本课我力争创设愉悦可持续型氛围，让学生乐学，积极投入其中。
上第一课时，我们玩“你演我们猜”的游戏。
接着又根据几幅图片认识了“猴子”“狐狸”“葡萄”等词语。
识字中，学生认识葡萄园里的生字朋友，请出捉迷藏的词朋友，于游戏中自主识字，合作交流。
本课教学中不搞孤立，枯燥的识字环节中我采用了“随文识字”的方法，坚持“生字从文中来，再到文中去”的识字顺序。
在学习生字的。
基础上，要求学生组词、造句，从而巩固生字的应用。
课文朗读从低年级开始加强练习，指导朗读培养学生的语感。
在朗读中理解课文，从读中感知、感悟。
本节课处处都能听到朗朗的读书声，我利用多种形式的朗读吸引学生的注意力，要求他们初步感知课文，等待学生学完后，又回到文中。
从而体会语文的优美及韵味。
在读中落实重点词句，感悟课文内容，领悟文中蕴涵的深刻道理。
如我在教学中重点抓住了：小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
这两个句子去感悟语句的生动、形象、具体。
小猴子吃起葡萄来。
小猴子大口大口地吃起葡萄来。
这两个句子去了解小猴子喜欢吃葡萄和吃葡萄的着急心情。
在学生学完课文之后，我激趣引入：“学了这个故事，你一定想给动物们说几句话吧！”“小动物们你们又想跟大家说点什么呢？”这样，课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，积极投入其中。
当然，本堂课还有些不尽如人意的地方。
1、本课开始我以“你喜欢故事中的谁”导入对课文的学习。
酸的和甜的教案【精选4篇】
酸的和甜的教案【精选4篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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酸的和甜的教案精选4篇
酸的和甜的教案精选4篇《酸的和甜的》教案篇一教学目标知识与能力:1、认识“酸、葡、萄”等9个生字，会写“狐、狸、猴”等3个生字。
培养学生识字、写字的能力。
2、愿意和同桌合作认读生字、用自己的方式识记生字词。
3、正确、流利、有感情的朗读课文。
分角色朗读课文。
过程与方法:教学时，可以借助插图和阅读课文来感知生字，了解故事内容。
仔细观察每个小动物的语言，猜猜它们的心理，有感情地朗读，并读正确、流利。
情感、态度、价值观：1、引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
2、培养学生在生活中，做任何事情都要亲自尝试的习惯，不能光听别人的。
教学重点1、认识9个生字，会写带反犬旁的字。
2、正确、流利地朗读课文教学难点1、写好带反犬旁的字。
2、在朗读中感悟做事要亲自尝试的道理课前准备教师准备生字、词语卡片、课件、课文插图、动物图等。
课前指导学生把课本翻到74页，反扣在桌子上。
把文具摆放整齐，做好上课的准备。
教学过程教师活动学生活动自主识字1、故事导入，激发兴趣（出示葡萄架）串串葡萄高高挂在架上，就在这葡萄架下，发生了一个有趣的故事。
故事的题目是──好，请同学们伸出你的手指跟老师一起写课题。
谁来读一读？（指名读）（读准“酸”是平舌音），大家齐读题目。
2．（出示课文插图一）教师讲故事：课文一自然段。
接着会发生什么呢？这个故事就藏在语文书第74页，快打开书读一读吧！读课文之时遇到不认识的字怎么办？3、学生自己轻声读课文。
提出自读要求：一是边看图边读课文，遇到不认识的字圈出来请书下面的小树叶帮帮忙，还可以看着图猜着读；遇到难读的句子多读几遍。
争取读正确、读流利了。
二是读书时身子坐正，左手压住书本，右手拿笔，随时标段，圈画不认识的生字想办法解决它。
（学生自由读书时教师随时指导纠正学生的读书姿势。
）1、通过老师出示的形象、漂亮的葡萄架，激起了学生遐想的火花：在这美丽的葡萄架下会发生什么样的故事呢？2、和老师一起认真写课题，读课题时不拖音。
《酸的和甜的》教学案例(优秀4篇)
《酸的和甜的》教学案例（优秀4篇）小班甜蜜蜜教案篇一目标：1、感知各种甜食的种类，初步学习分类。
2、体验与同伴共同品尝的乐趣。
准备：1、每位幼儿带一种甜食来园。
2、桌子排成回字形，室内挂些彩带，以增添气氛。
3、教师自制分类标志(如下图)，分别放在每张桌子上。
4、轻松活泼的音乐。
过程：-§ 1、参加甜蜜蜜的聚会。
——幼儿拿出自带的甜食，向同伴、教师介绍它的名称，并说说是什么味道的，吃起来有什么感觉。
——为甜食找家。
幼儿根据分类标志，将食品分类放在相应的。
桌子上。
2、交流品尝的感觉。
——幼儿品尝自己带来的甜食，可以与自己的好朋友交换品尝。
——你吃的是什么？甜吗？建议：1、认识糖果之后，甜食自然成为幼儿探究学习的对象。
甜食有不同的种类，将分类与“甜蜜蜜的聚会”的情境相结合，有利于幼儿主动学习。
2、鼓励幼儿来园后自己保管带来的食品，初步培养幼儿的责任心与意志力。
3、根据小班幼儿的能力，可把甜食分成糖类、饮料类、水果类、糕饼类四大类。
4、教师可准备一些不常见的甜东西，如白糖、红枣等放入品尝区，以丰富幼儿的经验。
小班甜蜜蜜教案篇二活动背景：清晨，当老师站在幼儿园大门口向每位来园的小朋友问好时，你总会发现刚刚入园不久的小班小朋友总是急忙躲到爸爸妈妈的身后，最后在爸爸妈妈的引导下，好半天轻轻地哼出一句听不清的问好声。
只有少数孩子能大方地对老师回敬一句：“早上好！”或是摆摆手，鞠个躬。
通过与小班孩子的交流，我发现他们不是不会说，而是缺乏在不同场合与对象交流、对话的经验，因此表现出不敢说的行为，甚至惧怕在许多人面前大胆的表达与交流，出现我们所看到的扭捏、躲闪、跑开灯现象。
活动目标：1、愿意大胆地参加活动，接受熟悉的人，会用甜甜的打招呼的方式接近他人。
2、尝试用多种方式与同伴打招呼，感受与同伴合作的乐趣。
3、初步培养幼儿有礼貌的行为。
4、培养幼儿敏锐的观察能力。
5、探索、发现生活中的多样性及特征。
活动重点难点：活动重点：能大胆滴运用语言和肢体动作主动和同伴打招呼。
酸的和甜的教案(优秀4篇)
酸的和甜的教案（优秀4篇）酸的和甜的教学设计篇一教学目标1、知识目标：学会本课生字、新词；正确流利的朗读课文，明白课文内容大概内容。
2、能力目标：有感情朗读课文的能力，读出不同的语气，培养学生分析的能力。
3、创新目标：通过学生对课文的理解，让学生讨论“你是怎么看这四位动物伙伴的”。
4、德育目标：通过对课文的学习，学生能懂得做事要敢于亲自尝试的道理。
教学重点1）掌握本课要求认识的9个生字。
2）正确朗读课文，从小动物的对话、表情中体会它们的性格特点。
教学难点读出不同性格特点的小动物的说话语气，感悟做事要敢于亲自尝试的道理。
课前准备生字图片、课文插图、教学过程一、引入课题喜欢听故事吗？这节课我们再一起读一个有趣的故事，板书课题二、初读课文请同学们自己来读课文，要求：A、读通课文，遇到生字新词多读几遍，想想意思。
B、同时想一想：故事中出现了哪几种小动物，你最喜欢谁，为什么？1、课文中，你最喜欢谁？为什么？不喜欢谁？为什么？2、根据学生提的问题理解课文内容：三、朗读感悟1、看看图、再读读第一自然段，看看能不能自己把这个问题解决掉。
2、指名读，评议。
现在我们一起来读读，看谁能读得让别人觉得葡萄是酸的？3、为什么小兔子和小松鼠开始时也认为葡萄是酸的，他们心情是怎么的？4、只有小猴子认为葡萄是甜的，他又是怎么知道的呢？5、看见小猴子吃葡萄，小兔子和小松鼠是怎么做的？分组读5、6自然段。
6、听了小兔子和小松鼠的话，小猴子是怎么做的？7、小猴子听了反而大口大口地吃，太奇怪了，为什么呢？发挥你们的想象力，想想这时小猴子是怎么想的？指名说。
8、后来小兔子和小松鼠是怎么知道葡萄是甜的？四、课堂小结：遇到事情，我们要亲自去体验，去试一试，不能光听别人的话。
《酸的和甜的》教学设计篇二设计思路：1、在愉悦的教学氛围中，让学生乐学，积极投入其中。
2、在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3、在多种形式的朗读指导中，让学生感悟道理积累语言。
《酸的和甜的》优秀教学设计(优秀7篇)
《酸的和甜的》优秀教学设计（优秀7篇）作为一名默默奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。
那么优秀的教案是什么样的呢？以下这7篇《酸的和甜的》优秀教学设计是来自于作者的酸的和甜的教学设计的范文范本，欢迎参考阅读。
酸的和甜的教学设计篇一一、教材分析：本课是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
二、学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
三、设计思路：1.在愉悦的教学氛围中，学生乐学，积极投入其中。
2.在自主、合作探究的过程中，让学生成为学习的主人。
3.在朗读指导、以读为本中，让学生感悟道理，积累语言。
四、学习目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会认会写“狐”等八个字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、游戏等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
能分角色表演课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
五、学习重点分析：1.通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2.识字六、学习难点分析：读中感悟，明白道理。
七、课前准备：课件、头饰猴子图、狐狸图、写字卡。
八、学习过程：(一)看图识字，激趣导入1.看图识字：(课件出示葡萄图，认读“葡萄”)你觉得葡萄成熟了吗？成熟的葡萄把小狐狸吸引过来了。
(出示狐狸图，认读“狐狸。
”)2.激趣导课：可是狐狸却说葡萄是酸的，这是怎么回事呢？今天，让我们学习一篇非常有趣的故事。
3.板书课题：17酸的和甜的指名读题，认识“酸”，强调平舌音。
(通过看图，既激发兴趣，又进行分散识字，由此质疑导入新课，学生兴趣盎然，积极投入。
酸的和甜的 小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思优秀13篇
酸的和甜的小学二年级语文《酸的和甜的》原文、教案及教学反思优秀13篇酸的和甜的篇一背景知识：这是新教材中出现的一种全新的课文形式——连环画课文。
这种课文图画和文字紧密配合，每幅图画下面有一两句话，类似常见的连环画，全文不注一个拼音。
然而，在学习要求上，与其他全文注音的课文没有区别，同样担负着识字写字、朗读课文、理解课文内容、积累词句的的任务。
实验教科书安排这种新的课文形式，主要有对以下两方面的考虑：一方面，从低年级识字教学的目标来看，完成规定的识字数量，仅仅只是识字教学中一个方面的任务，识字教学还有另一方面重要的工作就是要让学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。
教科书安排这种形式的课文，正是为了培养学生识字的兴趣、愿望，培养独立识字的能力。
另一方面，从低年级阅读教学的目标来看，课程标准明确提出：“借助读物中的图画阅读。
”虽然其他课文的插图，也可以帮助学生阅读，但它毕竟只有一两幅，只能提供与课文有关的部分信息，不足以训练学生借助图画进行阅读的能力。
而在连环画形式的课文里，用图画一步步地展示故事情节，学生可以采用图文对照的方法，一边看图，一边读文，通过图画，了解课文内容，猜读课文中的生字。
这样，就可以有意识地将培养学生的识字能力和探究性阅读的能力有机地结合起来。
学情分析：1、这是一个生动有趣的童话故事，讲狐狸用这种“精神胜利法”——“吃不到葡萄说葡萄酸”来得到心理安慰，却迷惑了小松鼠和小兔子，如果不是小猴子敢于亲自尝试，他们都将错过这一顿美餐。
这个故事告诉我们平时做事要亲自去体验，勇于尝试、实践，不能光听别人的话。
课文图文并茂，生动有趣，学生会非常感兴趣；2、识字教学是低年级教学的重点。
这篇课文中要认读九个生字，掌握书写八个生字。
因为这是一篇连环画形式的课文，每一两句话便配有相应的图片，学生可以通过图画猜读课文中的生字，因此，教学中切不可“识字教学零起点”。
3、因为本篇课文每一两句话便有一幅图画配合，图文结合紧密，情节内容简单有趣，非常适合有感情朗读、借助图画复述、进行童话剧的表演。
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教学案例《酸的和甜的》第一篇：教学案例《酸的和甜的》《酸的和甜的》教学案例设计说明教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·语文》二年级上册第四组中的《酸的和甜的》第一课时。
教材分析：《酸的和甜的》是一篇非常生动有趣的童话故事。
狐狸用“精神胜利法”迷惑了小松鼠和小兔子。
如果不是小猴子敢尝试，他们都将错过一顿美餐。
它告诉我们做事要亲自尝试，不能光听别人的话。
学生分析：学生的学习起点并不为零，他们的智慧口袋里装满了东西。
教师应关注学生的个性差异，尊重他们的认知水平和独特感受。
教学目标分析：1.知识与能力目标：认识“酸”等九个字，会写“串”字，培养学生识字、写字的能力。
2.过程与方法目标：通过自主、合作、随文识字等方法提高学生的识字能力。
通过自读、挑战读、评价读等方法，使学生能正确、流利、有感情地朗读课文。
3.情感、态度、价值观目标：引导学生通过读书，从而悟出做事要亲自尝试的道理。
教学重点分析：1．通过多种形式的朗读把课文读正确、流利和有感情。
2．识字。
教学难点分析：读中感悟，明白道理。
教学准备：教师准备课件。
实施过程教学过程：一、谈话导入，激发兴趣1.小朋友们，你们喜欢吃水果吗？告诉老师你喜欢吃什么水果？为什么？你们吃过葡萄吗？味道怎么样？谁来说说？有一群小动物呀也喜欢吃葡萄，他们觉得葡萄的味道怎么样呢？今天老师就和小朋友们一起来读一读这个有趣的童话故事。
故事的名字就叫——酸的和甜的。
2.板书课题，小朋友们和老师一起把故事的名字写在黑板上好不好？小朋友们在吃到特别酸的东西时表情会怎么样？（边写边问）指名学生回答。
对呀，小朋友们看，酸字的右边部分就像我们小朋友吃到很酸很酸的葡萄时小脸皱得紧紧的。
来我们带着这样的体会读读这个字吧。
哎呀，好酸呀，我都要流口水了，和老师一起再读一读吧。
小朋友们联系生活实际我们又认识了“酸”字，看来呀，只要我们仔细观察，肯动脑筋，就一定会有所收获的。
我们继续写课题“的、和”。
“甜”字左边是舌，右边甘蔗的甘，舌头尝一尝甘蔗什么味道呀？（甜）来甜甜地读读这个字吧。
甜甜的葡萄吃着好开心呀，来小朋友们，我们带上体会来读一读课题吧。
【设计意图：生活是最好的老师，在写课题的同时引导学生结合生活实际理解字义记住字形，同时又使课堂趣味盎然】二、初读课文，学习生字1.小朋友们，这个故事就在语文课本的74页，请大家打开课本74页。
一会儿呢我们就要读这个故事了，读书的时候呀要注意读准字音，遇到不会读的字看看拼音，也可以问问老师或者和同桌讨论讨论，遇到难读的长句子要多读几遍，把它读流利。
这个童话故事的每一个自然段都配有一副插图，你们可以一边读一边看看插图上小动物的表情和动作，这样呀会更有趣的。
好，放开你们的声音开始读吧！（学生读文）2.刚才小朋友们读书读得特别认真，你能快速的给课文标一标自然段序号吗？（学生标）一共有几个自然段？3.小朋友们，你们还记得课文中有那些小动物吗？指名学生说。
和老师一起把他们的名字写在黑板上吧。
板书：狐狸小松鼠小兔子小猴子4.狐狸、松鼠、小兔子、小猴子他们都想吃——葡萄。
课件出示葡萄图和葡萄。
葡萄是我们要学习的生字，赶紧多读几遍吧。
出示“一（）葡萄”谁知道括号里填什么字？（学生可能会说串和颗）看老师填的是，出示“一（串）葡萄”谁来读读？（指名学生读）一串葡萄哪够吃呀！小朋友们快看，好多的葡萄呀！这时候呀，我们可以说“一串串葡萄”课件出示“一串串葡萄”和图。
你也来像老师这样说说吧。
5.课文里还有几个生字没和大家见面呢，看老师把他们请出来了。
咦？藏到句子里了，你们能把他们喊出来吗？谁来试试？课件依次出示：他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
学习“迫、待”理解词语“迫不及待”。
狐狸为什么硬说葡萄是酸的呢？学习“硬”。
你用什么方法记住这个字？小朋友们，我们在读这个句子的时候要注意什么？谁来读读试试？【设计意图：在句子中认识生字，使学生不仅掌握生字的读音，更强化学生对生字意义的掌握，从而会认，会用。
】三、研读课文，漫步童话1.通过刚才读课文你知道葡萄是酸的还是甜的了吗？一起告诉老师。
课文中的哪些句子让你感受到葡萄是甜的呢？赶紧默读课文的4到7自然段，找一找，划一划吧。
2．交流“甜”：谁来读读你找到的句子？根据学生回答相机出示句子：小猴子听了大口大口地吃起葡萄来。
你从哪个词语中感受到葡萄是甜的？你来甜甜地读一读这句话？指名读，齐读。
小松鼠和小兔子见他吃得这么开心，也尝了一颗。
啊！真甜。
从哪个词语中感受到葡萄是甜的？师生合作读句子。
他望望架上那一串串紫红色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
出示紫红色的葡萄图，这紫红的葡萄一定是成熟了，好甜呀！这是一个长句子，我们都来练习读好它吧。
谁再来试试？指名学生读。
3.感受“酸”。
哇！葡萄好甜呀！那是谁说葡萄是酸的呢？（小狐狸）我们一起去看看小狐狸吧？课件出示第一幅插图。
孩子们仔细地看看图，小狐狸怎么做的？出示句子：他一会儿转来转去，一会儿跳起来摘葡萄，可是一颗也没摘到。
小狐狸转来转去干什么？（想办法）小狐狸又是转又是跳，想尽办法摘葡萄，可是—一颗也没有摘到。
小狐狸现在的心情怎么样？（难过、伤心、失望、着急）难过的说可是…… 伤心地说可是…… 着急的说可是……小朋友们带着我们的这些体会把这句话读给同桌听听吧。
一起来演活小狐狸吧。
他一会儿转来转去…… 狐狸吃不到葡萄，心里会怎么想？你们来猜一猜吧。
你们猜对了，失望的狐狸最后说了这样一句话，出示：这葡萄是酸的，不能吃！谁能带着小狐狸的心思来读读这句话？3.如果这时候你正好也要来摘葡萄，听到了小猴子的这句话，你会怎么想？【设计意图：引导学生进入角色，更加深刻的感受人物，感受故事。
】4.小朋友们刚才我们已经知道了葡萄很甜很甜的，可是狐狸却说葡萄是酸，他这不是在骗人吗？老师不明白狐狸为什么说葡萄是酸的？这个问题也是小松鼠和小兔子一直不明白的问题，课件出示：课文最后一段话。
咱们来帮帮他们两个吧。
谁来说说？5.小朋友们，“吃不到葡萄说葡萄酸”这句话出自《伊索寓言》里的《狐狸和葡萄》这则寓言故事。
课下大家也可以读一读。
6.小松鼠和小兔子可没有你们这么聪明，他们刚开始是这样想的，课件出示：狐狸很聪明，他说不能吃，那一定是很酸的。
狐狸和小松鼠都说葡萄是酸的，那一定是酸的！谁来读读这两句话？这是他们在心里自己对自己说的话，小朋友自己对自己说话可以轻轻地说。
你们试着轻轻地对自己说一说这两句话吧。
我们一起来读读吧，男孩子读松鼠的心思，女同学读小兔子的心思好不好？学生读。
7.小松鼠和小兔子这么想着，对小猴子也是这么说的。
课件出示：我没吃过，可是小松鼠说葡萄很酸。
我没敢尝，狐狸说这葡萄是酸得很呢！现在老师就是小猴子，你们就是小松鼠和小兔子，我要来问问你们了。
教师随机找学生来问“小兔子，你吃过吗？”“小松鼠，你尝过吗？”原来你们两个都没有尝过只听别人说就相信葡萄是酸的了。
我这只小猴子可是吃过葡萄了，这葡萄甜着呢！我可得说说你们两个了。
你们猜猜我这只小猴子会对他们俩说什么呢？孩子们老师相信你们也一定有很多话要对小松鼠和小兔子说，先说给你周围的小伙伴听听吧。
好谁来把你想说的话说给大家听听？总结：小朋友们，我们在生活中对自己不了解的事情要想了解的话就一定记得尝试一下。
【设计意图：在读通了课文后我创设情境，把学生带入故事中去，并引导他们找到自己的角色进行体验，获得更好地感悟。
】四、指导写字小朋友们，我们这一节课还有一个小任务，课件出示：串。
请小朋友们仔细观察“串”字，看它像什么呢？指名学生说说。
这么有趣的字我们来学习写一写，好不好？谁来说说要写好这个字应该注意什么？（指名学生说）看老师把它写在黑板上，师边写边提示：先写一个扁口，再写一个扁口，第二个一定要比第一个宽一些。
最后在竖中线上写竖。
好了孩子们，拿起铅笔在准备好的练习本上自己练习写三个吧。
学生练写，教师巡视指导，提醒写字姿势：我看有的同学身子直直的，手腕平平的，写字姿势真漂亮。
写完后，可以给同桌看一看，觉得你的同桌写得好你就给他画一个自己喜欢的图案表扬他，要是觉得他写得还不够规范就帮帮他，改正过来。
【设计意图：新的课程理念提倡语文课堂的完整性，我选取一个有特点的字来指导学生书写，从而使学生各方面的能力都能得到发展】四、作业 1.把故事讲给爸爸妈妈和好朋友听。
2.童话故事很有趣还能告诉我们一些道理，小朋友们回家以后还可以读读其他自己喜欢的童话故事，讲给班里的同学听。
板书设计：酸的？和甜的？狐狸松鼠兔子轻信他人猴子敢于尝试【设计意图：我抓住课文题目的对比性特点，以“酸的”和“甜的”两种不同的味道为线索，板书课题，分别在“酸的”和“甜的”旁边打上问号，又将四个小动物的名字和不同品质板书出来，紧扣课题。
不仅使学生从整体把握课文主要内容，也受到了做人做事的教育。
】效果分析对本课的教学重点识字、写字，我分别采用了情境识字，分散识字，归类写字等行之有效的方法加以重点突破；对于训练学生有感情的朗读，我采用不求多求精的原则，重点抓小狐狸在葡萄架下的表现以及松鼠和小兔子心里想的话进行训练，针对性强。
同时，多媒体的运用，能帮助学生始终保持积极的学习心态，应该会有比较好的效果。
第二篇：《酸的和甜的》教学案例优秀教育科研成果参赛作品《酸的和甜的》教学案例——品析关键词句，进行语感训练昌黎县昌黎镇第一中心小学徐爱云情景描述：词句是语言的基本单位。
词句教学是语文教学的一项重要内容，在培养学生语感、理解能力上，它向来起着不可忽视的作用。
同时，通过词句的学习，学生还可积累词汇，为阅读、写作练就基本功。
所以随着新课程标准的实施，我们很有必要在这一领域重新审视、探讨，下面以《酸的和甜的》一课教学为例，谈谈我在语文课堂教学中是怎样进行词句训练的。
第一轮主题教学师：现在，同学们你们看，小猴子望望架上一串串紫红紫红的，水灵灵的诱人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
出示句子：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子爬上葡萄架。
师：这两句话，你喜欢哪一句呢，为什么？生：我喜欢第一句。
因为第一句用上了“迫不及待”就能看出小猴子是着急地爬上葡萄架的。
生：我也喜欢第一句。
因为我觉得第二句话有点空，第一句话用上了“迫不及待”就具体了。
师：那谁愿意试试把小猴子迫不及待的样子读出来呢？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：你觉得他读得怎么样？生：我觉得他读得不怎么着急，要是把“迫不及待”再读得重些就更好了。
师：你能试试吗？生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：体会得真棒！现在咱们男女生比赛看谁读得好！男生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
女生：小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
师：读得都不错，但女同学的表情更好一些！第一轮主题教学反思：在比较“小猴子迫不及待地爬上葡萄架。