《白鹅》第二课时教学设计
1 《白鹅》第二课时教学设计
营盘山小学：黄群
文本解读：
《白鹅》是课程标准实验教材四年级上册第四组的第一课。本组教材都是名家笔下的动物，编排本组教材的目的，一是让学生感受动物的可爱有趣；二是通过阅读体会作者的表达方法，丰富学生的语言积累。在教学本组课文要恰当处理好工具性和人文性的和谐统一。《白鹅》作为本组开篇文章，更充分体现以上特点。课文重点刻画白鹅的性格高傲，从一开始抱回家的印象“左顾右盼，好一个高傲的动物。”到“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”过渡句统领全文，接着分别从“严肃郑重”的叫声、“大模大样”的步态、“从容不迫”的吃相具体细致刻画了鹅的高傲。从作者的描述中，不难让我们感觉到这种高傲不令人讨厌，而是可爱有趣，让人发笑的。另外，作为一代文学大师，丰子恺的行文是值得我们借鉴的。文章结构严谨，围绕“好一个高傲的动物”，分别从“叫声、步态、吃相”三个方面具体写出特点，每个部分都有一个总起句（过渡句），是学生学习篇章结构的典范。语言风格十分幽默有趣，善于采用对比的写作方法来表现鹅的高傲，善于采用“看贬实褒”表达方法，表达对白鹅的喜爱之情。本次教研课我选择第二课时教学。我打算在落实第一课时的教学目标的基础上能够提升学生理解文本的能力，并且能学习作者的幽默的表达方式并能积累运用文中的词语。
教学目标：
1、知识技能：
（1）能从“叫声、步态、吃相”中感受白鹅的高傲。
（2）有感情地朗读课文3～7自然段，积累好词佳句，能运用若干好词佳句。
（3）揣摩作者写作的表达方式（比较、拟人、贬意褒用）初步感受作者幽默风趣的写作语言。
2、过程方法：
通过朗读、想象说话来理解课文。
3、情感态度价值观：
体会作者的喜爱之情。
教学重点：
体会白鹅的高傲和可爱，并能有滋有味地朗读。
教学难点：
有所感受作者的表达方式和语言特点。能从看似贬义的词语中感受作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程
一、谈话激趣
1、师：上课之前，老师想和同学们玩一个游戏，猜谜，猜出来了，老师会有惊喜送给大家，孩子们，你们敢接受挑战吗？
2、（出示大屏幕，学生猜谜。）
师：看来，难不倒咱们四(6)班的孩子，你们真聪明，老师要送给大家一首儿歌，会唱的孩子跟着一起唱，行吗？（播放儿童歌曲《咏鹅》
3、听了这首儿歌，你想说点什么？ 2 二、回顾课文，整体感知
1、师：同学们，上节课，我们步入动物王国，欣赏了丰子恺爷爷笔下的白鹅，这只白鹅给你留下了怎样的印象？
（请用一个词表达）
生：高傲、有趣、有意思、威风、可爱、架子十足──（让6、7位同学说）
师：听得出来你们都很喜欢这个高傲的动物。（课件出示：“好一个高傲的动物。）
师：谁来读一读。
2、解释：“好“字。
师：刚才你读的时候，特别强调了这个“好”字，那你能换一个词来说说它的意思吗？（特别、非常、很，的的确确、十分……）
师：对呀，这真是一个特别、非常、十分高傲的动物，那么在以后的相处中，丰子恺先生发现，它的高傲不仅表现在姿态上，还表现在哪些地方呢？（引读、板书：叫声、步态、吃相）
师：这节课我们就深入课文的字里行间，再次走近白鹅，欣赏白鹅，感受白鹅的高傲。
赶快读读课文3-7自然段，学习步骤如下：（大屏幕出示）
画一画，画出表现白鹅高傲的句子。
读一读，有滋有味地读好画出的句子。
品一品，仔细体会其中的情趣，并在旁边做好批注。
说一说，在小组内说说你的体会。
3、学生自由读书。
4、全班汇报、交流。
三、细读高傲、品味可爱
师：你从哪儿感受到了白鹅的高傲？
（随学生发言学习任何一部分。）
预设情景：
１、叫声：
（1）、生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲！见到生客它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹它，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。
（或：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大叫，不亚于狗的狂吠。）
（2）、师：体会得不错。如果鹅会说汉语的话，你们猜猜它会说些什么呢？
生：见到生客进来，它会用严厉的声音大声叫喊：“你是谁？为什么不通报一声就进来？没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它会放大喉咙大吼道：“外面谁在走动？最好离这儿远点！”……
（3）、师：从你们丰富的想象中，我不仅感受到了鹅的高傲，也看到了它的尽职，难怪主人喜欢它。谁愿意来读读第三自然段，让我们从它的叫声中进一步体会鹅的高傲和尽职。
指名读。
（4）、师：多神气呀！多尽职呀！怪不得说养鹅等于养狗，作者表面写鹅叫 3 得凶，高傲，其实是在夸它勇敢尽职，讨人喜欢。我们再来夸夸白鹅，感觉肯定不一样，齐读第三自然段。
（5）、带着感情来读读作者的赞叹：“好一个高傲的动物！”
师：老师听出了你们的喜欢，也听出了你们的赞叹！你们还从哪儿感受到了鹅的高傲？
2、步态：
（1）、生读“鹅的步态，更是傲慢了！”
师：由鹅的步态你们想到了哪些人？
（大王、老板、将军）
师：你来读读看，鹅老板来了没有。（大屏幕出示句子：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。）
（指名读）
（2）、师：什么是“净角”？
“净角”是京剧中的一种角色，也叫“大花脸”。
你们见过净角出场吗？
我们一起来看看净角出场是什么样？
[录像：净角出场]
师：看清楚了吗？你想用什么词语来形容净角出场时的样子呢？
我们的大白鹅走起路来的样子，就像我们刚才看到的净角出场一样，大模大样的，特别的高傲。
想象一下大白鹅走路时的样子。读读这句话。
指名读：鹅的步调从容，大模大样的，颇像京剧里的净角出场。
（3）、分角色表演鹅和鸭的步态，体会白鹅步态的高傲。
师：丰老先生为了突出鹅的步态，还把鹅和谁做了一个比较呀？
我们一起来看看它们的步态有什么不一样？（大屏幕出示句子：鸭的步调急速，有局促不安之相；）
师：谁能联系描写鸭和鹅走路样子的词语，试着来演一演。
指名，一人演鹅，一人演鸭子。
师：其他同学请你们仔细观察他们的表演，一会请你用课文里的词语来评一评。
（局促不安 大模大样）
（4）、师：孩子们，你们想亲耳听听白鹅高傲的叫声，亲眼目睹它步调的高傲吗？
（5）、师：你们看，这鹅连走路的样子都那么的高傲，难怪丰老先生要感慨它是“好一个高傲的动物了。”
3、吃相：
（1）、师：鹅的步态和叫声够高傲的了，但和它的吃相相比不算什么。
（2）、师：如果让你用一个4字词语来形容鹅吃饭的特点，你想用哪个词？
生：三眼一板、一丝不苟、从容不迫……
师：“三眼一板”是什么意思？
（比喻言行有分寸、有条理。这里指 鹅的吃法刻板，从不改变。）
那你能结合这段文字说说，从哪儿最能表现鹅吃法的“三眼一板”。
（联系上下文，理解重点词语）
（[课件] 鹅的吃饭，常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的，一日三餐。 4 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。大约这些泥和草也有各种可口的滋味。这些食料并不奢侈；但它的吃法，三眼一板，一丝不苟。）
师：从“一日三餐”你体会到什么？（吃饭的时间固定）
从“ 它需要三样东西下饭：一样是水，一样是泥，一样是草。你体会到什么？（吃的东西是不变的。）
从“先吃一口冷饭，再喝一口水，然后再到别处去吃一口泥和草。” 你体会到什么？（吃饭的顺序是不变的）
师：是啊！你们看，它吃东西必须是这个顺序，先…再…然后…，错一点都不行，多有趣呀！你能再把它吃饭的顺序清楚地给大家读一读吗？
看他读得多好呀，还有谁愿意按顺序给大家读一读呀！
师：你看，他特别聪明，抓住了表示时间的词语，就能读清楚，还有谁想试一试。
师：你们瞧，鹅吃饭的时间不变，吃的东西不变，就连顺序也一点都不能变，多有趣呀！我们一起来读读这一段，把它吃饭时三眼一板的样子读出来。
（3）、师：这鹅三眼一板的吃法，常常让我们发笑。你还能从那儿看出特有意思呀？把你认为最有意思的地方读给同桌听听。
师：我刚才听好多同学读得都特别的好，你们能想办法，用你们自己喜欢的方式把鹅吃饭有意思的样子再现出来吗？
你们可以同桌想象它当时的样子，说一说；也可以分角色读一读……我们看哪组同学表现得最精彩。
生准备、汇报
①、第一种情境：（一组汇报——师评——1人读）
师：（评）唉，听出来了吗？连附近的狗都发现鹅老爷吃饭的规律了，看来鹅吃饭三眼一板可不是一天两天了，而是一直三眼一板，谁能再把这部分读读。
②第二种情境：（一组汇报——师评——2人分角色读，一人读写鹅的句子，一人读写狗的句子。）
师：（评）想想，这鹅就连见了路过的生人都要厉声叫嚣，那它的饭被狗吃了，它得气成什么样呀？想想它会怎样叫骂狗？
③第三种情况
师：（评）如果人不在旁边侍候呢，想想我们的鹅老爷会怎样？
孩子们，我从这里真真正正地体会到了这只大白鹅真是个高傲的动物了，你们体会到了吗？
咱们来分角色读读这段话，男生读写狗的句子，女生读写鹅的句子。
（4）、师：那为了让我们的鹅老爷能吃好饭，我们把它的饭罐和水盆放在一起不就行了吗？
生：不行。
师：说理由。
（［课件］因此鹅吃饭时，非有一个人侍候不可，真是架子十足！）
师：真是太高傲了，谁能把它的高傲读出来。
（5）、师：你会不会每天都坚持去侍候一只这么高傲的鹅吃饭呢？为什么丰子恺先生却能不厌其烦地这样做呢？（板书：喜爱）
这种侍侯对白鹅来说是无比的骄傲。
这种侍侯对作者来说是无比的乐趣。 5 千言万语化作一句话，读：
“好一个高傲的动物！”
三、课外延伸
同学们，你喜欢这只白鹅吗？你愿意把自己当作白鹅来介绍自己吗？尽情发挥你的想象，建议用上这节课我们积累的词语：
厉声叫嚣 厉声呵斥 引吭大叫 大模大样 昂首大叫
净角出场 毫不相让 从容不迫 厉声叫骂 架子十足
学习写话：
姓名：白鹅
性格特点：________
自我介绍：
我是一只_____的白鹅。___________________________________________。
板书设计：
13 白 鹅
叫声
高傲 步态 喜爱
吃相
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
部编四年级语文下册《白鹅》第二课时教学设计
教学目标：
1.学会抓住重点词句了解白鹅的特点,能体会到作者运用对比、比喻、拟人、反语等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.在感悟丰子恺用词的准确、语言风趣、写话训练中获得愉悦的情感体验。
教学重点：
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点的,感受丰子恺对白鹅的喜受之情。
教学难点：
感受反语的写法,从哪些看似贬义的词语中体会作者对白鹅的喜爱之情。
教学过程：
一、整体回顾课文
1.通过上一节课的学习，白鹅给你留下了什么样的印象呢？
2.白鹅姿态给我们留下了最初高傲的印象。作者还从哪几个方面来描写了白鹅的高傲？是的，鹅的高傲更表现在它的叫声。3.丰子恺先生又是如何把白鹅高傲的这个特点写具体写清楚的呢？这节课就让我们在课文中一探究竟吧。
二、体会“叫声”的高傲
1.自由朗读课文，用横线画出描写白鹅高傲的语句，再试着说说自己的感受。 2.讨论交流：叫声方面你画了哪些语句呢？大家都关注到了“厉声呵斥，厉声叫嚣，引吭大叫”这三个词语？从这三个词语中你感受到了什么？是的，他们都表示鹅的叫声大而严厉这个特点。带着这样的语气，让我们先来读一读这三个词语吧。
3.这三个意思相同的词语放在同一段话中意思不重复吗？我们看句子中的冒号有什么作用呢？在这里冒号有总说性话语后引出分说的作用。在这段话中，作者先总写鹅的音调严肃郑重，似厉声呵斥，再分别列举了两种不同的情景，生客进来厉声叫嚣，篱笆外有人引吭大叫。
4.从这三个词语中你体会到了作者怎样的语言风格呢？是啊，这三个词表达了鹅在不同情境下的叫声。原来鹅在看守门户时，竟有不同的叫法。可见作者观察的多么仔细。语言也运用的准确生动，再加上呵斥、叫嚣这样拟人化的语言，更是幽默风趣。
5.此时你觉得这是一只怎样的鹅呢？这不仅是一只高傲的鹅，还是一只勇敢的鹅，看家尽职的鹅。带着这样的感受来读一读第三自然段。
6.作者表面上是在写鹅的高傲，实际上是在夸奖鹅的勇敢尽职。你也想夸一夸这只鹅吗？我们一起来读：好一个高傲的动物！
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时_教案教学设计
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
本文是关于《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
一、抓傲理脉络
师：同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅？（贴出丰子凯笔下的鹅图片）
生：这是一只可爱的白鹅。
生：这是一只高傲的白鹅。
师：课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点？（出示句子：好一个高傲的动物！）
师：谁能读好这句话？（指名读）
师：让我们一起带着自己的感受来读读这句话。（齐读这句话）
（这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。）
师：作者从几方面来描写这只鹅的高傲？
生：课文从白鹅的叫声、步态和吃相三方面来描写。
（师板书：叫声步态吃相）
师：这节课我们就从这三方面去感受白鹅的高傲。
二、挖傲品词语
（学习第一部分：叫声）
师：现在，请你们闭上眼睛，听听林老师给你们带来了什么声音？（播放狗的叫声）
生：大叫——这是狗的叫声
师：对了，课文中把狗的叫声称为狗的——
生：狂吠
师：说时狗的叫声怎么样？ 生：说明狗的叫声声势大，很厉害。
师：再听听这是什么声音？（播放白鹅的叫声）
生：这是白鹅的叫声。
师：把白鹅的叫声跟刚才狗的狂吠对比一下，你有什么感觉？
生1：鹅的叫声比狗的叫声更厉害。
生2：鹅的叫声跟狗的叫声一样厉害。
师：我们来看看课文，作者有什么感觉呢？（出示第三自然段）
师：在作者看来呀，鹅的叫声并不比狗的叫声逊色，所以作者说鹅的叫声——生：——不亚于狗的狂吠。
（充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。）
师：我们来读读课文，看看鹅的叫声究竟有多高傲多有气势？谁想通过你的朗读把鹅的高傲气势表现出来？（指名读描写叫声的这段话）
《13白鹅》教学设计(两课时)白鹅教学设计
《13白鹅》教学设计(两课时)白鹅教学设计
【课时安排】两课时《13、白鹅》第一课时教学设计【教学内容】初读课文，了解课文大意；
认识8个二类字，会写12个生字。
【教学目标】1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．认识12个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、局促不安、倘若、从容不迫、侍候、脾气、供养不周、架子十足、净角”等词语。
3．初步了解课文内容。
4．学习第一、第二段。
【教学重点难点】1.会读写12个生字及相关词语。
2.初步了解课文内容。
3．学习第一、二自然段。
【课前准备】1．教师准备：多媒体教学课件（图片、文字等）。
【教学策略】1．教师以共同生活者和伙伴身份出现在学生中间，以建立良好的师生关系，创设安全自由的心理环境。注意倾听学生真实的反应，宽容对待学生的个体差异。
2．引导学生自主探索、合作交流，指导学生通过朗读感受“这是一只高傲的白鹅”，在不同层次、不同方法的朗读中学会生字词，了解课文内容大意。 【教学过程】一、谈话交流，从“鹅”字入手，激发兴趣。
1．板书课题。
同学们，你们见过白鹅吗它是怎样的？丰子恺先生就养过一只白鹅，他把它画了下来，（出示白鹅图片），这就是他们家的白鹅，同学们注意这个字，我在上，鸟在下，好像人骑在鸟的身上，一点都不尊重，现在已被废除。他不但把他画下来，还专门为它写了一篇文章，今天我们就来学习这篇文章，题目就是《白鹅》。
2．齐读课题。
3．梳理问题。
丰老先生家的白鹅是怎样的？。
（设计意图：从课题入手，质疑问难，激发学生的学习兴趣；
从而启发谈话，则丰富了学生的认知。在质疑交流过程中，尊重学生的体验，实现向课文内容的自然过渡。）二、初读课文，学习字词（一）读生字1．明确读书要求，初读课文。
（1）请同学们打开这一课，自由读课文。
（2）要求：①自由大声读课文，把字音读准确，碰到难读的字词句多读几遍。
②边读边思考：这只白鹅给你留下怎样的印象？（设计意图：明确学习目标，让学生心中有数，明确自己努力的方向，又便于学生检查自己的学习任务是否完成，这样把教路和学路有效地统一起来，取得更好的教学效果。）2．学习生字。 （1）出示本课的生字。师：老师发现这篇课文的的生字很多，而且比较难读，你们会读吗？（2）同桌互读，每个字拼读一遍。
小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
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小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
小学四年级《白鹅》第二课时教学设计
【教学目标】
学会抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
【教学准备】
有关白鹅的音像资料、多媒体课件。
【教学过程】
第二课时
一、导入
同学们，你们见过白鹅吗想说些什么吗
（播放有关鹅各种神态及活动的录像，展示课文中的白鹅图。）
二、学习课文
１、文中的白鹅一定给你留下了很多印象．自由读课文，想一想：
这是一只什么样的白鹅？
（用课文中的词概括。）
口头填空：
这是一只──的白鹅。
（高傲）
（在读通、读熟的基础上感知文本中的白鹅形象。）
２、我们重点来探讨一下白鹅的高傲： 2
哪句话能体现出来？
（引导学生找相关段落，并完成如下板书。）
第二自然段，加深体会课文中心句及过渡段的作用。
三、学习第三自然段
１、课文是怎样把白鹅叫声的特点写具体的呢？
默读第三自然段：
找出一个能表现白鹅叫声特点的词，从这个词，你能想象白鹅在干什么，好像在说什么？把你想象到的在词语旁写一写，或者用图画来表示。
（“厉声大叫”“厉声叫嚣”“引吭大叫”“狂吠”等词语十分形象生动地表现了白鹅叫声的特点。）
师：你从哪些地方体会到白鹅的高傲呢？
生：我从白鹅的叫声中体会到它的高傲。见到生客进来，它必然厉声叫嚣，仿佛大声训斥别人似的，表现它的威严。远处有人走动，也没惹着它，它也要引吭大叫，不亚于狗吠，好像责备别人打扰了它的安宁。
师：体会得不错。如果鹅也会说汉语的话，你们猜猜，它会说什么？
生：见到生客，它会大声训斥说：“你是谁为什么不通报一声就进来没礼貌的家伙！”
师：够傲的。
生：当篱笆外有人走路时，它引吭大叫，一定说：“外面谁在走3
动？最好离这儿远点！”
《白鹅》第二课时教学设计_1
本文整理于网络，仅供阅读参考
《白鹅》第二课时教学设计
【教材分析】
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是白鹅高傲的特点。文章从刚把这只鹅抱回家时的姿态描写中，留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲”为线索，从它的叫声，步态和吃相中，细致地刻画了鹅高傲的特点。作者运用对比的方法来突出鹅的特点。用反语来表达对鹅的喜爱之情。
【教学目标】
1、认识8个生字，会写出12个生字，理解积累并学会运用部分词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3、了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4、学习作者抓住特点写的方法，体会作者用词的准确生动和幽默风趣。
【教学重点】
引导学生了解课文是怎样写出白鹅高傲的特点。
【教学难点】
从那些看似贬义的词语中体会作者对鹅的喜爱之情。
【教学准备】
生字词卡片、多媒体课件、图片等。
【教学流程】 本文整理于网络，仅供阅读参考
第二课时
一、抓傲理脉络
1、同学们，通过上节课的学习，在你们心目中，这是一只什么样的白鹅?
(课件出示丰子凯笔下的鹅图片)
2、课文哪句话直接写出白鹅高傲的特点?
出示句子：
好一个高傲的动物!
3、个性化朗读这一句子，齐读这句话。
(这一设计让学生带着自己的感受来读书，倡导个性化朗读，读这一句话时，可强调读出“好一个”，也可强调读出“高傲”这个词，虽是不同的读法但都能体现出鹅的高傲。)
4、作者从几方面来描写这只鹅的高傲?
师板书：
叫声步态吃相
二、挖傲品词语(学习第一部分：叫声)
1、课件出示，听听狗的叫声，理解“狂吠”，听听鹅的叫声，对比狗的叫声，理解“不亚于”。
(充分利用课件这一优势，帮助学生从形和声去感受鹅的高傲，并能突破字词教学上的难点。)
2、指名读描写叫声的这段话，找出描写鹅叫声高傲的词语画下来，品读这些词语，说说自己的理解。
《白鹅》第二课时教学设计
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《白鹅》教学设计（第二课时）
一、教材内容分析
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册第四单元的第一篇课文。其为著名漫画大师丰子恺先生描写动物的佳作。文章用生动诙谐的语言，运用对比的方法从叫声、步态、吃相等三个方面突出了白鹅“高傲”的特点，运用反语表达了作者对鹅的无限喜爱。本组教材的主题是“作家笔下的动物”，选编这篇课文的目的，一是引导学生体会动物的有趣、可爱，感受作者对生命的关爱、对生活的热爱；二是在阅读中体会作者抓住特点写的方法，感受作者幽默风趣的语言风格。
二、学情分析
四年级的学生已有一定的语文学习能力，但深入理解课文，体会作者的写法还需要老师的引导。
三、教学目标
1. 巩固“郑重、净角”等7个词语，指导书写1个生字“脾”。
2．通过有感情地朗读课文3—7自然段，抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
3.学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的表达方法，并迁移运用。
四、教学中的重点
引导学生抓住关键词句体会白鹅高傲的性格特点。
五、教学中难点
学习作者抓住白鹅高傲的性格特点，运用对比的方法进行描写的2
表达方法，并迁移运用。
六、教法和学法
1、教法：品读感悟法、比较阅读法、质疑问难法。
2、学法：“读文—思考—讨论—动笔”相结合的学习方法，并培养“圈点勾画”的读书习惯。
七、教学准备
1、学习准备：熟读课文，知道课文的主要内容。
2、教学准备：课件
八、教学流程
（一）、整体回顾，导入新课
1、直接导入，板书课题
2、出示词语，检查认读。
3、指导书写：脾。
4、回顾课文的主要内容：丰子恺先生笔下的白鹅具有什么特点？表现在哪些方面？
根据回答板书：高傲 叫声 步态 吃相
（二）、品读课文，领悟表达
1、现在请同学们静下心来默读第3自然段，画出具体描写白鹅叫声高傲的句子。
（1）学生默读，找句子。
（2）学生读句子谈感受，带着感受读一读。根据回答出示：凡有生客进来，鹅必然厉声叫嚣；甚至篱笆外有人走路，它也要引吭大3
(精品)部编版四年级语文下册15.《白鹅》优质课教学设计(第二课时)
部编版四年级语文下册15.《白鹅》教学设计
教材分析
《白鹅》这篇课文，作者重点表现的是鹅的性格特点——高傲。刚开始写这只鹅“伸长了头颈，左顾右盼”的姿态给人留下了最初的“高傲”的印象。继而以“鹅的高傲，更表现在它的叫声、步态和吃相中”这一过渡段统领全文，细致刻画了鹅“严肃郑重”的声调,“大模大样”的步态和“三眼一板”的吃相。
作者善于运用对比的方法来突出鹅的特点。如,用鹅的“引吭大叫”与狗的“狂吠”对比,表现鹅的叫声“大”和“严肃”的特点;用鸭的“步调急速,有局促不安之相”,显出鹅“步调从容”“大模大样”的大家风范;通过对狗“躲在篱边窥伺”“敏捷地跑过来,努力地吃它的饭”“立刻逃往篱边,蹲着静候”等如小偷般的描写彰显鹅的老爷派头。这一系列对比,非常形象生动,使人如闻其声,如见其形。
此外,作者还善于运用反语来表达自己的感情。如,用“我们这位鹅老爷”“不胜其烦”“架子十足”等似乎含有贬义的词语表现鹅的个性,从中我们可以看出作者对鹅的喜爱之情。
学情分析
这一阶段的学生已经具备了一定的学习基础,具备了听说、读、写的能力,而且掌握了多种学习方法。但是这个阶段的学生具体感性的思维正向抽象的思维转变,学生对于课文中的重点词句的理解还存在一定的困难,所以在教学策略上应注意这方面的指导。
教学建议
1.本课在教学前,可以让学生观察鹅,了解鹅的特点。教师准备鹅的图片或有关鹅活动的多媒体课件。
2.本课教学的重点是引导学生体会白鹅的特点,领悟作者的表达方法,可以采用以下思路展开教学。
在学生自读自悟、读通课文的基础上,请学生说一说:读课文,这只白鹅给你留下了怎样的印象?学生交流的时候,要导他们结合有关语句概括出鹅的特点,并重点体会“鹅的高傲更表现在它的叫声、步态、吃相中”一句,体会作者先总写后分述的写作方法。
引导学生围绕“从课文的哪些地方看出鹅的高做”这一问题展开讨论,从具体语句中了解作者是怎样写出鹅的高做的,体会作者用词的生动形象和语言的幽默风趣。
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
《白鹅》课堂实录及评析——人教版四年级上册第二课时
赵志祥《白鹅》教学实录 篇一
《白鹅》教学设计
教学设想
1、本文距离现在时间较长，应结合作品的年代及背景进行简要的介绍，帮助学生理解文章的内容。
2、文章语言平易、浅显，学生阅读时障碍不多，可设计几个问题让学生自主阅读，小组讨论，班内交流，教师尽可能少讲。
3、引导学生理解作者所寄托的感情。
4、学习本课可以阅读读本的《蝼蚁壮歌》，相互比较阅读。
教学过程
一、导入 新课
1、教师和学生共同回忆上册学过丰子恺的文章《山中避雨》，全班背诵文中提到的苏轼的诗歌《饮湖上初晴后雨》，然后请愿个别学生介绍作者的简介导入 新课。
2、检查学生搜集有关鹅的材料，学生之间互相交流。（学生搜集材料内容十分丰富，有的上网查找了很多的材料；有的从邮票上查找到有关这方面的材料；有的找到有关鹅的画等。）
二、阅读环节
1、自由地朗读课文，扫除文字障碍，抄写成语。
2、理清文章的结构。
三、解读环节
围绕几个问题引导学生自主阅读，通过小组讨论、班内交流学习课文。
1、课文中的白鹅有什么特点？
2、白鹅对我们一家人有哪些贡献？
3、作者喜欢白鹅，你喜欢作者笔下的白鹅吗？
四、拓展环节
1、针对"喜不喜欢白鹅"这个问题，让学生分成两个对立面，展开辩论。
2、读一读课文有关"白鹅生蛋"这部分，结合附图，想一想：自己有过类似充满童趣的经历吗？讲给同学听听，注意表达出天真烂漫的情趣。
五、质疑环节
自己选一段认为写得最好的段落，有感情的读一读，想一想，本文还有问题不懂的吗？提出来，让大家帮你解决。
六、布置作业 ：把本文和读本《蝼蚁壮歌》一课进行对比阅读。
15白鹅 公开课一等奖创新教学设计(2课时)
15白鹅 公开课一等奖创新教学设计（2课时）
《白鹅》教案
教学目标
1.掌握“嚣、看"等13个生字，精确发音，特别是多音字“看”的不同读法；同时，熟练书写“吠、促"等15个汉字。流畅书写并自如运用“即将、姿态”等16个常用词语，丰富语言表达。
2.深入领会并积累部分精选词汇，巧妙运用，丰富文本内涵；以饱满的情感朗读课文，感受语言中蕴含的独特韵味与魅力。
3.掌握如何捕捉关键词句，深入剖析白鹅的独特特性；体验作者运用对比、拟人、明贬实褒等文学手法，所传达的对白鹅的深深喜爱与赞美之情。
4.全身心投入学习旅程，领略用词之精准、描写之风趣，享受写话训练带来的愉悦情感体验，丰富个人的文学修养。
教学重点
深入感受作者对白鹅的深深眷恋，激发学生珍视生命、追求和谐共处的情感。
教学难点
细细品味作者如何敏锐捕捉动物的独特神韵，再借助栩栩如生的笔触，细腻描绘其形态，详尽阐述其习性，令人沉醉其中。
教学课时
二课时
教学过程
第一课时
一、激情导入
1.教师：亲爱的同学们，我们共同回忆起那个唐朝的传奇，年仅七岁的骆宾王挥笔而就，留下了千古传诵的《鹅》。现在，让我们携手并进，挑战背诵这首诗，看谁能以流畅而生动的语言重现其魅力。鹅，这一生动的形象，早已深深印刻在我们心中。现在，让我们拿起画笔，将心中的鹅描绘出来，共同创造一幅幅生动的画面吧。(邀请一位学生上前，用粉笔在黑板上勾勒出鹅的轮廓)
此刻，让我们相互欣赏，简单评价，共同感受这份艺术的魅力。 2.提及丰子恺先生，他不仅用画笔将白鹅描绘得栩栩如生，更以他那通俗易懂的文字，为我们描绘了一篇如诗如画的《白鹅》。
3.下面，让我们一起走近这位才华横溢的艺术家——丰子恺先生，感受他的艺术世界。
《白鹅》第二课时教学设计白鹅的教学设计
. 《《白鹅》第二课时教学设计|白鹅的教学设计》
摘要：、学会抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅喜爱情，、诗歌导入、学们上课前先听老师朗诵首古诗想想看写是什么?、朗诵骆宾王《咏鹅》，)三、学习、二然段、课是怎么写?己、二然段你认哪些句子很重要和全课有系?用横线画下
【教学目标】、认识8生会写;理、积累并学会运用部分词语;能有感情地朗课;背诵己喜欢部分
、学会抓住重词句了白鹅特能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒(贬词褒用)等方法表达对白鹅喜爱情
3、积极参与学习活动感悟用词准确、描写风趣及写话训练获得愉悦情感体验
【教学准备】多媒体课件
【教学程】、诗歌导入、学们上课前先听老师朗诵首古诗想想看写是什么?、朗诵骆宾王《咏鹅》
(学生学诗肯定会跟老师起朗诵
)3、稍微拨骆宾王这首古诗是他七岁写而且他是初唐四杰
(激发学生兴趣并乘机打开知识面
)(有学生会说出白鹅借机导入课题
)、入题板
5、简介丰子恺
二、初课整体感知、由声课碰到难词句多几遍
说说白鹅给你留下了什么印象?(通、熟基础上感知白鹅形象
)、师巡堂了预习情况
(课前提出新预习要看看学生是否能做到
)3、鹅整体印象高傲
. (拨高傲加深理
)三、学习、二然段、课是怎么写?己、二然段你认哪些句子很重要和全课有系?用横线画下
(学)说说你画了哪些句子什么?、学生谈体会老师结整课都围绕高傲动物写
二然段也很重要它不仅连接段容还告诉我们面几然段分别从鹅叫声、步态、吃相几方面写出了鹅高傲特
相机板高傲白鹅 叫声 步态 吃相(评以怎么写着眼引导从课心句、渡段总体把握课容了表达顺序
)3、齐、二然段加深体会课心句及渡段作用
四、闻其声知其傲、课是怎样把白鹅叫声特写具体呢?默三然段出能表现白鹅叫声特词从这词你能想象白鹅干什么像说什么?把你想象到词语旁写写或者用图画表示
(词语拨厉声叫厉声叫嚣引吭叫狂吠等并从体会形象生动地表现了白鹅叫声特