《澳大利亚》教学设计(第1课时)
第八章 东半球其他的国家和地区
第四节 《澳大利亚》教学设计（第1课时）
主备人：刘鑫 时间：2011年4月
个案设计 个性化修改
教学目标
澳大利亚的位置、范围、和主要城市的分布
澳大利亚特有的动物及其形成的原因
澳大利亚地形和气候的分布特点
教学重点
澳大利亚农牧业的分布与地形、气候的关系
澳大利亚发达的农牧业、工矿业
教学难点
分析区域地理各素间的内在联系
教学方法
引导教育、图文结合
教具准备
多媒体课件
课时安排
1课时
教学过程
播放录象片《古老的动物》：袋鼠、鸭嘴兽、鸸鹋等动物的生活情景，导入新课
合作探究
活动一 世界活化石博物馆
（一） 读8.35澳大利亚在世界中的位置，分析回答：澳大利亚的位置特点：
南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。
（二）展示澳大利亚的国徽，学生回答：
1、澳大利亚的国徽上为什么有这两种动物？（袋鼠、鸸鹋）
2、澳大利亚有哪些特有动物？
（三）完成活动题，回忆“大陆漂移学说”的相关内容然后回答：
1、为什么只有在澳大利亚才有如此多的古老生物？
２、澳大利亚大陆大约在什么时候与其他大陆分离的？
３、澳大利亚大陆长期孤独的存在于南半球的海洋上，这对生物的进化会产生什么影响？ 个案设计 个性化修改
４、实际上，长期处于孤立的大陆，不仅仅是澳大利亚，还有南极大陆。为何南极大陆没有那么多的特有生物呢？
1、长期孤单的存在于南半球的海洋上
2、6500万年前
3、缺少天敌,进化缓慢
4、气候寒冷，环境恶劣
活动二 “骑在羊背上的国家”
（一）阅读课本74--75页课文，思考并回答
1、为什么澳大利亚被称为“骑在羊背上的国家”
2、澳大利亚的的农业生产有什么特点？为什么？
3、澳大利亚有哪些重要的农牧产品？
回答：1、世界绵羊数和出口羊毛最多的国家
2、农场规模大，生产机械化，地广人稀
3、羊毛、牛肉、小麦
享誉世界的澳毛
澳大利亚羊毛的产量占世界羊毛总产量的29％。而对服装用的羊毛纤维而言，澳毛的产量则高达80％ 。澳大利亚羊毛以优质美利努细毛羊为主，这种羊不仅出毛率高，而且毛质细长匀称，柔韧光泽，“澳毛”以超群的品质享誉全球。
澳大利亚的养羊业发达是由于自然环境有利于绵羊的生长，下面分析一下该国的自然环境
提示：从地形、气候等方面来考虑。
出示：“澳大利亚地形图”
通过读图得知澳大利亚的地形分为东、中、西三部分，东部为山地，北有大分水岭，东南有该国最大的河流墨累河；中部是澳大利亚大盆地，有北艾尔湖；西部是低矮的高原。据此得出可将牧场建在西部高原、中部平原及东南沿海地区，因为这些地区地下水丰富，牧草优良，没有大型野生食肉动物为天敌，一年四季可露天放牧。
澳大利亚的气候分布特点、适于发展农业牧业的条件
中西部、北部为热带沙漠、热带草原气候区适宜牲畜过冬和繁殖，形成粗放牧牛区和牧羊区；东南部夏季高温多雨，冬季温和多雨，形成了农牧混合农业区
个案设计 个性化修改
活动三 “坐在矿车上的国家”
展示地图《澳大利亚重要的矿产资源》
铁矿主要分布在西北部、煤矿主要在东部沿海、铜矿分布在东北部、还有金矿、石油、铝土矿、铅锌矿、锰矿、镍矿等。铝土矿储量居世界首位
澳大利亚的矿产一半以上用于出口，是世界上矿产品的主要出口国之一，中国每年都会从澳大利亚进口大量的铁矿石。
澳大利亚成功在2000年成功的举办悉尼奥运会，向世人展示了其发达的服务业，目前澳大利亚的服务业已超过农牧业和工矿业成为其主导产业。
活动四 主要城市及人口
769万平方公里
人口： 2千600万人(2011年) 地广人稀
英国移民的后裔 白种人为主
首都：堪培拉；城市：悉尼、墨尔本
思考：澳大利亚城市及人口分布的特点？
板书设计 世界活化石博物馆
澳大利亚 骑在羊背上的国家 个案设计 个性化修改
坐在矿车上的国家
面积、人口与城市
课后反思（返回目录）
《澳大利亚》教学设计
表格式教学设计模板
1 教学内容标题
案例名称 《澳大利亚》教学设计
科目 地理 教学对象 七年级 提供者 高维俊
课时 一课时
一、教材内容分析
本节课选自人教版《地理》七年级下册第八章第四节《澳大利亚》。
二、教学目标（知识与技能，过程与方法，情感态度、价值观）
知识与技能：
1.能初步说明澳大利亚的位置、地形、气候等自然地理要素在地理环境形成中的作用；知道澳大利亚自然环境的独特性。
2.能初步说明澳大利亚养羊业与自然环境的关系。
过程与方法：
1.初步学会根据收集到的有关澳大利亚的羊及其他生物的地理信息，通过探究、小组合作学习等多种方式，对地理现象、事物进行分析，做出判断，并简单说明因果关系。
2.运用适当的方法和手段，表达自己学习的体会、看法和成果，并与别人交流。
情感、态度与价值观：
1.初步形成对地理的学习探究兴趣，初步养成求真、求实的科学态度和地理审美情趣。
2.增强对生态保护的意识，初步形成可持续发展的观念。
三、学习者特征分析
初一的学生，由于年龄小，感性认识占主导，缺乏系统分析和概括的能力。大部分学生收集、整理信息的能力较差。在分析问题时易出现片面和主观的现象。
通过一年的地理课学习，有一定的读图能力和认知地理事物的能力，知道一些地理事物之间的联系。思想比较活跃，对新鲜事物充满好奇，喜欢提问，也富于想象，学习的积极性较高。鉴于这种情况，在上课前尽量为他们提供与本课相关的网站，课上多展示一些影视片和图片资料，以便丰富他们地理知识和想象空间。通过演绎法、比较、归纳法等教学方法强化原有的地理概念和基本原理，配合课后反馈巩固本节课掌握的地理知识，通过讨论自主学习形式，达到初步学会分析和解决地理问题能力的目的。本节课通过网络上收集和澳大利亚相关的资料并制作成教学课件，图文并茂，直观形象反映教学内容，达到激发学生学习的积极性表格式教学设计模板
2 和主动参与意识。
澳大利亚教学设计(郑强1)
1
《澳大利亚》教学设计
——初中地理 郑 强
一、教学目标：
1.运用地图和资料，记住澳大利亚的地理位置、领土范围、首都和主要城市的分布。
2.运用地形图和气候图，分析澳大利亚的地形分布特征、气候特征及对人口分布的影响。
3.利用图片和资料，认识澳大利亚的特有动物，分析其古老的原因。
4.利用图片和资料，分析澳大利亚的自然条件及其与农牧业发展的关系。
5.知道澳大利亚的主要矿产及分布。
教学重点：
1.利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有自然地理现象。
2.通过分析说明，理解人口分布和经济发展与自然环境的关系。
教学难点：培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学时间：1课时
四、教学过程
教学流程 教学活动 设计意图 教师活动 学生活动
（一）
创设
情境
，
引出
课题
。 问题：本学期我们跟随书本到过哪些大洲旅游？
现在，我们将走向最后的目标——大洋洲。走近神奇而又美丽的澳大利亚。（出现标题） 学生自由回答。
学生观看组合图片，对澳大利亚有个初步了解。 激发学生兴趣和对澳大利亚的探究渴望。
（二）
新
课
讲
⒈
澳大利亚概况 （课件：澳大利亚在世界的位置）
1.提问：请同学们说一说在澳洲旅行前我们应该做好哪些方面的准备？
2.设置一系列简单问题：
我们乘坐的飞机将飞往澳大利亚首都（堪培拉）。途中越过了哪一条重要纬线？说明澳大利亚在哪个半球上？
因此，我国与澳大利亚虽然时差只有2-3小时，但季节却完全相反。那么暑期去澳洲旅游要带好厚外套才行。
在机场，我们看到澳大利亚的国旗。观察其国旗底色是什么颜色？它象征着澳大利亚位于海洋上。东临太平洋，西濒印度洋。1.学生思考后举手回答。（服装、饮食、货币、语言等）
2.学生自由回答。（南方）（赤道）（南半球）（蓝色）（英国）（英语）（白色人种）
将地理知识与日常生活紧密相联，体现课改基本理念中的“学习对生活有用的地理，对终身发展有用的地理”，增强趣味性，同时培养学生收集、分析、处理地理信息的能力和语言表达能力。
高中地理《澳大利亚(1)》优质课教案、教学设计
1
， 课标分析
课标要求：1.掌握澳大利亚的地理位置和范围以及在交通和战略上的重要性。
2. 知道三种岛屿的成因和特点。
3. 掌握澳大利亚主要的自然和人文地理特征。
4. 会从纬度位置、地形、洋流等方面分析澳大利亚气候的成因；能分析说明澳大利亚农牧业生产特点。分析本条标准，主要包含以下具体要求：
1. 学生需要从地图中找到澳大利亚的地理位置并且分析其重要性。
2. 根据图片、案例等材料掌握澳大利亚自然人文地理特征，以及气候成因，并学会知识迁移，学会分析其他情况类似地区的地理特征。
3. 教学过程中要多利用多媒体展示图片，增加学生的兴趣。
教材分析
本部分知识选自高中地理--区域地理部分，本节主要选取了澳大利亚作为研究对象，
通过本部分基础知识的学习是对之前学习区域地理研究方法的进一步应用，更有利于后面进行更宏观的总结认识一个区域的方法，可以说本部分知识在整本书中是重点内容。
课本给出了一些资料与图，让学生通过这些资料与图分析知识，也将有利于学生读图能力与分析能力的培养，提高学生的学习能力。
同时通过这些基础知识的学习，了解主要分析区域的方法，进而让学生学会知识的迁移。
学情分析
高二学生对于区域地理的认知主要是在初中学习的内容，对于澳大利亚有一定的认识比如澳大利亚的称谓“骑在羊背上的国家”、“坐在矿车上的国家”，以及澳大利亚特有的动物等，但是由于学习的时间与现在相隔比较久，所以对于很多内容，如：澳大利亚气候的
成因、混合农业的优势掌握不够。
2
教学目标
知识与能力目标 掌握澳大利亚自然和人文地理特征，掌握气候成因与混合农业优势
过程与方法目标 利用电脑课件的直观演示，引导发现、探究式的学习方
法
情感态度价值观目标 通过对澳大利亚混合农业和工矿业的学习，增强对因地
制宜发展理念的认识
教学重难点
教学重点 混合农业优势
教学难点 气候成因
教学过程 学生活动
导入课程：
教师：展示袋鼠、考拉等图片，你知道它是哪个国家的吗？
最新地理七年级下册《澳大利亚》教学设计
地理七年级下册《澳大利亚》教学设计 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 【教学设计】
第八章 东半球其他的地区和国家
第四节 澳大利亚 第一课时
【课题】：第四节 澳大利亚
【课型】：新授课
【教学目标】：
★知识与能力：
能够说出澳大利亚的位置特点及领土组成，知道并能够解释澳大利亚大陆动物古老性的成因。
理解澳大利亚发展农牧业的优势，学会分析澳大利亚养羊业的生产状况。
★过程与方法：
通过合作与探究的学习过程，运用已学知识，图文结合分析等方法，掌握澳大利亚的自然概况和农牧业的发展特点。
★情感态度与价值观：
通过探究澳大利亚人与环境的关系，初步形成正确的人地观念和可持续发展观。
★行为与创新：
收集更多新鲜材料，采取全新的思维方式去思考和推测，澳大利亚未来的经济发展模式。
【教学重点】：
1．了解澳大利亚的位置。
2．掌握澳大利亚发达的农牧业分布。 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢4 【教学难点】：
理解澳大利亚有独特古老生物的原因。分析区域地理各要素间的内在联系。
【教学方法】：
以引导学生多层次、多角度的读图用图为主，加以情景设置、材料解析等。
基于以上分析，确定本节课的教学方法为：
1. 读图分析法：通过指导学生读图提取信息、整合信息，初步掌握终身学习的基本技能。
2. 合作探究法：让学生在地理课上“学会合作，学会交流，学会学习”，从而实现教学相长。
3. 实践操作法：
（1）指导学生设计牧羊场分布图，进一步感知地理事物的分布。
（2）提供相关网站，启发学生利用上网等活动拓展知识，提高能力。
【教学资源】：制作课件、澳大利亚动植物景观图片、录像片段、搜集相关资料：
【教学课时】：第一课时
【教学过程设计】：
候课时（课件1播放致爱丽丝音乐）
【影音导入】多媒体导入法。（课件2：儿歌《小袋鼠》）引入。
《澳大利亚》教学设计 2
2017年河南省初中地理优质课比赛
1
《澳大利亚》教学设计
一、教材分析
本节属于教材选编的“认识国家”，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。安排了相当多的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。通过本节课的学习，能够扩展学生的地理视野，巩固学生通过教材获得的区域分析方法和技能，培养学生自主探究的能力。
二、教学目标
1．知识与技能:明确澳大利亚的自然地理特征；
2．过程与方法：学会运用图文资料，根据自然环境特点分析澳大利亚发展特色经济的实例；
3．情感态度与价值观：通过学习形成正确的人地关和可持续发展思想。
三、学情分析
本课是区域地理的一节课，学生在前面已经学习过几个不同的国家，初步掌握了学习区域地理的一般方法，学生能够运用比较法、综合法等方法对问题进行分析，做出判断；教材设计的模块特色鲜明，学生比较感兴趣，有探究学习的愿望，在教师指导下进行探究式学习困难不大。
四、教学方法
本节课主要在“游学”的背景下有效的展开教学，让学生在有趣的情境中学习身边的地理，同时加强小组合作，充分发挥“导学自主”课堂教学的优势，学生合作探究，教师引导启发，实现高效课堂。
五、教学重点及难点
重点：澳大利亚自然环境特征
难点：根据澳大利亚自然条件分析该国因地制宜发展经济的实例
六、教学流程
教师活动 学生活动 设计意图 2017年河南省初中地理优质课比赛
1
1.创设情境，导入新课
伴随着世界全球化的进程，越来越多的中国学生开始海外游学，体验异国风情，感受异域文化，这种全新的体验学习模式受到很多学生的喜欢。2017年寒假我们学校“中澳国际班”的几名同学就参加了去澳大利亚的“游学团”，由于他们的地理知识不足，在游学中遇到了一些地理难题，本节课就让我们跟随游学的镜头，一起走进澳大利亚，同时用我们所学的地理知识帮助他们答疑解惑吧。游学团也给我们准备了一些小礼物，将会送给表现最好的同学和小组，希望大家踊跃发言。 游学是一种体验式学习，本节课能够融入游学中，发现问题，解决问题。
澳大利亚教案设计
澳大利亚教案设计
【篇一：澳大利亚教学设计】
10．3澳大利亚——大洋洲面积最大的国家 （第一课时）
教学设计
宁兴学校 苗利君
知识与技能
1. 运用地图掌握澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置。
2. 认识主要地形区及特有动植物。
3. 结合地形图、气候图和农牧业分布图，分析农牧业和地形、气候的关系。
过程与方法
1． 读图认识澳大利亚的地理位置、地形分布特点。
2． 分析澳大利亚的动植物具有原始性、独特性的原因。
3． 读图分析农牧业分布与地形、气候的关系。
情感态度价值观
树立因地制宜发展农牧业的观念。
重难点
重点：地形的分布、农牧业的特点。
难点：动植物具有原始性、独特性的原因。
教学策略与方法
读图法、综合分析法
教学过程
一、导入新课：
大家观赏几幅图片，你认识它们吗？这些图片反映了哪个国家的特色？（澳大利亚）
对，今天我们一起来学习澳大利亚。
二、学习新课：
（一） 地理位置和范围
1、 读图10.27和10.28说出澳大利亚在世界上的地位。
纬度位置：南回归线穿过中部，大部分位于热带、亚热带，小部分位于南温带。
海陆位置：位于大洋洲，在太平洋和印度洋之间。
从地理位置上我们可以看出：澳大利亚是独占一个大陆的国家。
2、 读图10.28说出澳大利亚的领土组成。 生答：由澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛和附近海域的岛屿组成。陆地面积769万多平方千米。
由此得出结论：澳大利亚是大洋洲面积最大的国家。
承接：地理位置影响自然环境，接下来我们看看澳大利亚的自然环境，大家知道自然环境包
括哪些要素吗？（地形、气候、河湖、生物等）
（二） 自然环境
1、 地形：
⑴、 读图10.28找出澳大利亚的地形类型及三大地形区。
山地：大分水岭
平原：中部平原
高原：西部高原
⑵、 观察这些地形是怎么分布的，得出地形分布特点是：明显分为三部分，东部山地，中部
《澳大利亚》教学设计-优秀教案
学科 初中地理
年级 七年级 教科书版本及章节 人教版 七年级下册 第八章
单元（或主题）教学设计
单元（或主题）名称 七年级下册 第八章 东半球的其他地区和国家
第1课时教学设计
课题 澳大利亚
课型 新授课 章/单元复习课□ 专题复习课□
习题/试卷讲评课□ 学科实践活动课□ 其他□
1. 教学内容分析
本课内容为初中地理人教课标版七年级下学期第八章第四节《澳大利亚》。本节内容分为两课时完成教学任务，该课时为第一课时。《澳大利亚》是教材选编的“东半球的国家和地区”中的最后一个国家，在介绍上不求面面俱到，教材选取三大模块“世界活化石博物馆”、“骑在羊背上的国家”、“做在矿车上的国家”，突出这个国家特有的自然环境特征及经济发展特点。各部分内容又安排了相当数量的活动，目的是从学生的兴趣点着手，联系学生实际生活，引起学生探究澳大利亚独特地理现象的兴趣，从而积极参与到教学活动中。
2. 学习者分析
学生在学习本节课时，结合之前区域地理的学习，已经初步具备利用地图分析某地的地理位置的能力，能够根据地图说出澳大利亚的地理位置。学生能够结合课本和教师提供的相关资料，能基本概括出澳大利亚特有生物众多的原因。教师在教学过程中通过视频的播放和图片的展示，能从视觉和听觉上激发学生的学习兴趣。但是在“对照澳大利亚牧羊带分布图、地形图、降水分布图，找出澳大利亚牧羊带与地形、降水的对应关系，分析澳大利亚因地制宜发展农业的实例”这块知识点对于初一的学生来说，因为其综合分析地理问题的能力尚未形成，因此对学生来说比较难以理解。
3. 学习目标确定
1.对照地图，说出澳大利亚的地理位置，概括其主要特点，学会在地图上指出某一国家的地理位置、领土组成和首都。
2.阅读课文和其他资料，概括澳大利亚特有生物众多的自然特点，读图分析其形成原因，学会根据地图和其他资料概括某国家自然环境的基本特点。
澳大利亚-教学设计
1 教学设计
澳大利亚
（第一课时）
【教学目标】：
［知识与技能］
1、阅读地图，了解澳大利亚的地理位置和范围；
2、阅读图片和资料,认识澳大利亚的一些古老生物，分析其形成的原因；
3、阅读地图和资料,认识澳大利亚牧羊带的分布状况，分析澳大利亚农牧业分布与自然环境的关系，理解各地理要素间的内在联系。
［过程与方法］
1、以旅游活动为背景，以丰富的图片资料和个性化的语言为载体，提高学生学习的兴趣；
2、采用问题驱动式教学，将知识学习贯穿于一个个问题的解决中，寓教于乐，提升学生的获得感；
3、引导学生采用合作学习、小组讨论探究等活动方式，通过分析对比澳大利亚的地理位置、地形图、气候分布图、牧羊带分布图等，分析它们之间内在的联系，初步认识因地制宜的农业布局原则。
［情感态度与价值观］
学生通过学习活动，增强保护动物、热爱大自然的意识，初步树立因地制宜发展农业的观念。
【教学重点】：
1、澳大利亚牧羊带的分布与地形、气候的关系；
2、农业生产必须遵循的因地制宜的原则。
【教学难点】：
1、澳大利亚分布有独特古老生物的原因的分析；
2、区域地理各要素间的内在联系的分析。
【教法设计】：
学案导学，自主预习；问题驱动，精讲巧导；多维互动，合作探究；学练结合，查漏补缺。
【教学过程】：
活动一：设置旅游活动情境，导入课题。
2 我们每认识一个国家或地区，都可以把它当作是一次身临其境地旅行。快乐旅行，我们出发，这次将去一个神奇的地方……
PPT播放：袋鼠、鸭嘴兽、大堡礁、绵羊、矿砂、悉尼歌剧院等图片。
提问：
这个神奇的地方是哪里？（澳大利亚）
PPT展示预设的问题情境：“你知道吗？”
设问：
1、我们暑假去澳大利亚（7月），应该选择哪种交通方式去？该带哪些衣物？
2、地图是我们出行必备的工具，在地图上找一找，澳大利亚究竟在哪里呢？
活动二：认识澳大利亚的地理位置和领土组成。
PPT展示澳大利亚在世界中的位置地图，引导学生读图说出澳大利亚的地理位置。
澳大利亚的教学设计
澳大利亚的教学设计
澳大利亚的教学设计（通用8篇）
作为一无名无私奉献的教育工作者，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计是实现教学目标的计划性和决策性活动。我们应该怎么写教学设计呢？以下是店铺收集整理的澳大利亚的教学设计，仅供参考，欢迎大家阅读。
澳大利亚的教学设计 篇1
设计理念
依据地理新标的要求，程要面向学生的生活世界和社会实践，教学设计要体现探究学习的理念，鼓励学生通过探究学习真正参与到教学活动中去。充分发挥学生的主体作用，通过创设学习情景，引领学生主动参与，乐于探究，合作学习，培养学生分析地图找规律，探究问题引资料，并能够运用比较的方法解决实际问题，从而实现地理学习方式的转变。
学习目标
1.知道澳大利亚是世界上唯一的独自占有一个大陆的国家，人口和城市主要分布在东南沿海地区，农牧业和工矿业发达。
2.学会利用旧知识探究新问题，利用资料说明为什么澳大利亚是“世界活化石博物馆”。
3.通过分析澳大利亚农牧业的发展布局，认识因地制宜发展经济的必要性。
学习重点
1.能够利用已学过的知识，分析探究澳大利亚独特的自然环境和特有的自然地理现象。
2.通过澳大利亚的农业、牧业和矿业发展的案例，分析说明因地制宜发展经济的必要性。
学习难点
培养学生利用已有知识经验探究解决新问题的能力。
教学准备 教师：制作多媒体教学，推荐相关网址或参考资料
学生：分组搜集有关澳大利亚的资料
教学时间：1时
教学过程
回顾旧知，引入新。
教师 同学们，我们前边已经学过了日本、印度和俄罗斯等国家，哪位同学能告诉大家我们应该从哪些方面了解一个国家？
学生 位置、地形、气候、农业、工业……
教师 那么我们今天就利用已学会的这些方法再认识一个国家：澳大利亚。
教师 出示图8.35，澳大利亚在世界中的位置图。
学生 读图找出澳大利亚的位置特点：南半球、独自占有一个大陆、南回归线穿过中部等。
教师 澳大利亚位置的独特性决定了它自然环境的特点，造就了它特有的自然地理现象。下面我们一起到澳大利亚的国家野生动物园去看一看。
《澳大利亚》教学设计 3
1 《澳大利亚》 导学案
课型：新知探索课 时间:2011.5.26
【课前预习】
1、 澳大利亚位于 洋和 洋之间，领土包括 、
和附近的一些岛屿。
2、 澳大利亚地形自东向西依次是： 、 、 。
3 、澳大利亚最大河流 ，注入 。
4 、该国人口城市集中分布在 地区。
5、 澳大利亚有现代化 业和 业。
6、澳大利亚特有的野生动物有 、 、 、 等。
【学习目标】：
1、在地图上能指出澳大利亚的地理位置、领土组成。
2、了解澳大利亚地形特征，以及地形与气候、人口城市分布的关系。
3、了解澳大利亚特有的野生动物种类，并分析其只生活在澳大利亚的原因。
4、了解澳大利亚“骑在羊背上的国家”和“坐在矿车上的国家”等别称的由来。
重点：１、澳大利亚自然环境的基本特征，人口、城市分布与环境的关系。
２、澳大利亚以发达的农牧业、工矿业为主的经济特征。
难点：１、澳大利亚有独特古老生物的原因。
２、分析区域地理各要素间的内在联系。
【自主互助学习】：
一、位置和领土组成
1、自学课本P95-96并读图3-47，在图上找出下列地理事物。
（1）在地图上描绘出赤道、南回归线、1800经线、1600E
(2)亚洲、南极洲、印度洋、太平洋、 2 澳大利亚大陆、塔斯马尼亚岛。
2、试一试，把你所找的地理事物填注在空白图上。
3、请你作介绍：指图向同学介绍澳大利亚的地理位置和领土组成。
4、澳大利亚悉尼的房屋，哪一面朝阳？七月份到悉尼旅游，是否适宜游泳，为什么？
二、自然环境
1、低平的地形
自学课本P96-98并读图3-49、3-51，完成下列问题。