初中生逆反心理问题案例分析及对策
初中生逆反心理问题案例分析及对策
【背景】
1989年联合国世界卫生组织（WHO）对健康作了新的定义，即“健康不仅
是没有疾病，而且包括躯体健康、心理健康、社会适应良好和道德健康 ”。其
中心理健康和社会适应性是人们智力发展和脑功能健康的重要标志，有助于确
立科学的世界观、人生观和价值观，是培养良好心理素质的基础，但由于种种
原因，许多中学生容易产生苦闷、猜疑、多虑、孤独、易怒、抑郁等情绪，进
而发展为逆反心理、狭隘心理等心理问题。各大报纸曾经登载这样一个令人震
惊的案例：某中学生由于母亲总是要求他考试名列前茅，但他自己却无所谓，
期末考试他又未能达到母亲的要求，于是便用锤子砸死了自己的母亲。案例中
的那个中学生本应该是活泼开朗、乐观向上、富有生命力的青少年，为什么会
上演这样一出惨剧呢？针对这个问题人们展开了广泛的讨论，就我看来，这其
实是逆反心理发展到极致的一种表现。自己的意愿与母亲的期望背道而驰，自
己又不愿遵从母亲的意愿便以砸死母亲来表示自己的反抗。看来，中学生的逆
反心理已经发展到了令人堪忧的地步。作为一名多年从事初中班主任工作的教
师，我将以班级个别学生为案例，对初中生逆反心理进行分析，并总结出一些
对策，希望对初中生逆反心理的矫正有所帮助。
【真实材料】
吴某，男，15岁，初二学生。
某个星期天接到吴某妈妈的求助电话，原因是星期天早上妈妈想让孩子早
点（七点左右）起床，先洗澡，然后进行学习。可是吴某在妈妈的三催四请下
仍然无动于衷，赖在床上，等到了八点多，吴某起床了，而且不刷牙也不洗脸
直接就拿起书开始做作业，他的妈妈看不惯数落了吴某几句，于是吴某和妈妈
发生了争执，现在吴某把自己关在房间里，对母亲不理不睬。吴某妈妈没有办
法打电话给班主任进行求助。而在班主任印象中，吴某在校是劳动委员，工作
认真负责，与同学、老师的交往中显得活泼开朗，但在学习上表现得有些木讷。
【案例分析】
所谓逆反心理是指人们在接受教育过程中产生的一种与“原有的理所当然
的观点或行为”发生背离的内发的反向力量，在现实中表现为不接受教育或“反
教育”的心理。通俗地说就是在一定的条件下，你说正，却使我产生一种负的
感觉；你本想叫我向东，我却偏偏产生一种向西的要求；你不许我这样做，倒
反而使我增强了想这样做的欲望。其实逆反心理也并非中学生所特有，它往往
隐藏于我们每个人的内心深处。中学生只不过在这方面表现得尤为突出罢了，
而在中学生中逆反心理往往有以下几种表现：
1、超限逆反。刺激过多、过强或作用过久，会引起极不耐烦或逆反的心理
现象
2、情境逆反。指客观环境要求与主体需要不相符时（如下课了，老师仍讲
解再三；周未了，班主任却津津乐道），导致其可能拒绝接受本来可能接受的东
西。
3、信度逆反。表现为主体对信息传递者的人格或所传递内容虚假产生怀疑。
在“狼来了”的故事中人们对待牧童的心理即是一种典型的信度逆反心理。
4、禁果逆反。指理由不充足的禁止反而会激发人们更强烈的探究愿望的一
种心理反应。如中学生的好奇心极强，往往成年人向他们郑重宣布禁止的东西，
他们反而越想接触。
5、自主逆反。指主体地位、尊严受到威胁时出现的逆反心理。如家长或老
师动机良好，但却用打骂、喝斥、讽刺、强行禁止等简单、粗暴手段对待学生；
或从相反的角度不关心、不理睬、不管教学生等等，都会引起主体对施教者的
不满、抵触，如双方互相打骂、或互不理睬等。
上述案例中的吴某属于自主逆反心理的表现。自主逆反在一些处于“心理
断乳期”的初中生中表现得尤为突出。究其原因：其一，与青春期青少年心理
发展特点有关。一方面青春期的少年，其心理发展处于依附与反抗的矛盾之中，
随着独立性及成人意识的增强，他们需要学校和家长给自己自由思考活动的空
间来满足其日益增长的成人感、自尊心的需要。他们认为自己是大人了，不希
望别人将自己当小孩看，他们反抗成人的约束，以表现自己已经长大，因而更
容易产生“自主冲动”以至“自主逆反”。 所以处于青春期的中学生往往会让
父母感叹：“这孩子真长大了，连我们的话也不听。”另一方面他们仍是孩子，
仍离不开成人的支持与保护，这是心理发展的必然过程，属正常现象。其二，
整个社会、学校及家长给中学生所造成的压力。现代社会竞争日益激烈，也越
来越重视知识和人才，所以在社会、学校及家长眼中好成绩成了衡量一个学生
好坏的唯一标准。所以我们的中学生无一例外地都要被强迫好好学习，这在无
形中给中学生们造成了巨大压力。当他们遭受挫折时便产生了一种反抗情绪，
有的甚至故意有违父母的意愿不好好学习。其三，由于学校和家长的关爱不够
或教育方式不当，使学生心理发展的需要未能得到适当满足，致使他们表现出
极强的逆反性，从而使正常的教育失效，有的甚至会造成严重的后果。在后来
与吴某的交谈中，反应出他母亲对他过于严厉，事事都为他安排，不允许有任
何“不”的现象，一旦有“不”就会大发雷霆。虽然他也知道母亲是为了他好，
但是他对母亲的这些行为很不理解，结果就导致亲子冲突的发生。
【对策】
在每个人的成长过程中都不可避免地要经过青春期这个特殊的阶段，它是
架设在幼稚与成熟之间的一座桥梁，也是人生理和心理上发生巨大变化的过渡
期，而我们的中学生正处于这样一个非常时期，他们在生理上已经显现出了不
同于儿童的性征，在心理上也具备了强烈的自我意识，但他们还不够成熟，所
以我们有责任去引导他们从青涩走向成熟。
首先，了解，尊重、关爱学生。我们要充分认识学生新发展起来的成人感
和强烈的独立意识，从学生心理发展的特点出发，不要师道尊严，要时刻考虑
学生的自尊心，采取民主、平等的态度，缩小彼此间的距离，充分尊重学生的
兴趣和意愿，注意换位思考，把自己置于学生的心理位置去认识、体验和思考
问题，产生师生情感上的共鸣，可以有效控制学生的自主逆反。
其次，改进教育的方式方法。对有逆反心理的学生千万不要冷眼相待，甚
至放弃教育，坚决克服简单、粗暴，甚至挖苦、讽刺、体罚学生的做法，这只
会增强他们的逆反心理，导致学生自暴自弃，破罐子破摔，最终使教师和学生
都陷入困境，甚至使学生走向歧途，同时教师要根据学生的实际情况和个性特
点，分析学生的心理特征，找出他们产生逆反心理的原因，对学生提出实事求
是的目标要求，以免对学生造成过重的心理负担；对学生要表扬、鼓励为主，
充分肯定学生取得的成绩，有策略性的指出学生的不足，以增强学生的自信心。
让他们感到老师确实没有嫌弃他们，而是在重视、关心、爱护他们，从而打开
他们的心灵之门，使他们扬起前进的风帆。
再次，构建家庭、学校、社会三位一体的沟通模式。沟通促进和谐，也促进
学生心理安全的形成，合理运用沟通技巧，加强与学生交流构建良好的沟通渠
道是促进学生心理安全的必由之路，所以教师必须主动加强与家长的沟通，增
强家长与学生沟通的意识，搭建学生的亲子沟通平台，引导学生主动和父母沟
通。社会要加强正确积极的舆论宣传和导向，要减少社会不良因素对中学生的
影响。三者之间要加强联系，及时促进三者的协同一致发展，最大程度地消除
学生在青春期产生的困惑感，使他们在心理上产生一种认同感和成就感。
最后，要利用主题班会等阵地对学生进行心理健康、道德和理想教育，帮助
学生克服心理障碍，绕过心理误区；树立正确的世界观、人生观、价值观，使
他们提高辨别是非、善恶、美丑的能力，自觉抵制不良诱惑，形成乐观开朗、
积极向上的良好性格，以健康的心态，面对学习和生活，用自己的实际行动创
造美好的未来。
总之，中学生逆反心理的产生，有其主观和客观原因，作为教育者，我们要冷
静对待，努力寻求解决的正确方法，引导学生自觉接受教育，使他们健康地成
长为社会主义现代化建设的有用人才。
中学生心理辅导案例——逆反心理
中学生心理辅导案例——逆反心理学生心理辅导案例——逆反心理张某，男，15岁，煤化工班学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
【关健词】职中一年级逆反心理辅导教育【原因分析】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
张某的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
【辅导方法】1、争取家长的主动配合：首先和家长取得联系，了解张某的家庭情况和表现，与家长沟通思想，在孩子的教育问题上达成共识，以便对症下药。
2、改善家庭教育环境：指导家长阅读一些教育孩子的书籍，提高自身教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评、责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
抽时间带孩子到大自然去呼吸新鲜空气，为孩子安排有意义的生日庆祝会，设计各种温馨的家庭活动，利用亲情来感化他，慢慢地消除他的对立情绪。
青春期逆反学生教育案例(2篇)
第1篇一、案例背景随着社会的发展，青少年心理问题逐渐引起人们的关注。
在青春期，学生的心理发展进入一个特殊时期，他们开始独立思考，追求个性解放，但由于认知水平有限，情绪波动较大，容易产生逆反心理。
本文以一位青春期逆反学生为例，探讨如何对其进行有效教育。
二、案例描述（一）学生基本情况小李，男，15岁，初二学生。
性格内向，学习成绩中等。
小李从小在父母关爱下长大，家庭氛围和谐。
然而，进入青春期后，小李开始出现逆反心理，与父母、老师的关系紧张。
（二）逆反行为表现1. 对父母：小李经常顶撞父母，不听从父母安排，故意违背父母意愿。
例如，父母要求他按时完成作业，他却故意拖延时间，甚至在父母面前玩手机。
2. 对老师：小李在课堂上不认真听讲，经常与老师顶嘴，对老师的批评和指导不以为然。
3. 对同学：小李与同学关系紧张，不愿与人交流，甚至故意排斥同学。
（三）逆反心理原因分析1. 心理需求变化：进入青春期，小李开始追求独立，希望得到尊重和理解，但父母和老师仍然将他视为孩子，没有给予足够的信任和尊重。
2. 情绪波动：青春期学生情绪波动较大，容易受到外界刺激而产生逆反心理。
3. 认知水平有限：小李对自身认知水平有限，容易受到外界不良信息的影响，产生逆反心理。
三、教育措施（一）关注学生心理健康，开展心理辅导1. 定期开展心理健康讲座，提高学生对心理健康的认识。
2. 对小李进行心理辅导，了解其逆反心理产生的原因，帮助其调整心态。
（二）加强家校沟通，形成教育合力1. 与小李父母保持密切联系，了解家庭环境对孩子逆反心理的影响。
2. 定期召开家长会，向家长传达教育理念，共同关注学生的成长。
（三）营造良好班级氛围，引导学生树立正确价值观1. 举办丰富多彩的班级活动，增强班级凝聚力，让学生感受到集体的温暖。
2. 通过主题班会、团队活动等形式，引导学生树立正确的人生观、价值观。
（四）关注学生个性发展，尊重学生意愿1. 在教育教学过程中，关注小李的兴趣爱好，尊重其个性发展。
中学生心理案例分析
中学生心理案例分析中学生心理案例分析精选五篇心理健康是指心理的各个方面及活动过程处于一种良好或正常的状态。
以下是为大家整理的中学生心理案例分析精选五篇,欢迎品鉴!中学生心理案例分析1班里有这样一名嵇姓学生，父母离异，初一时迷上游戏，为了逃避妈妈的唠叨，可以把自己关在卫生间一玩就是几小时，上课在发呆，学习成绩每况愈下。
到初二已经是有点破罐子破摔了，但是他特别喜欢画画，下课画，上课画，做作业也画，作业本上、书本上，到处是乌漆杂八的画。
开始我很生气，就狠狠地批评了他一顿，有时还奚落他一翻，可效果并不理想。
多次把他叫到办公室苦口婆心地教育，非但没有引起他的重视，反而使他产生了抵触情绪，觉得老师有意和他过不去。
案例分析：父母的离异，对幼小的他造成极大的伤害。
虽然父母仍然非常的爱他，但和他父亲一起生活，却使他觉得很孤单：村中的顽皮小孩还要讥笑他，大人的同情、异样的目光更使他受不了。
学习上由于缺乏方法的指导，疏于监督，又由于教师的疏忽，从而使学习一落千丈。
反过来，教师又要责备他，更使他觉得学习的无味，而沉湎于打游戏机、画画，喜欢上了不需要多与别人接触的活动，完全封闭了自己，平时问他话，抬起空洞辅导方法：从他的爱好入手，有意地给他安排画画的时间，作为下班主任要负责班级中的黑板报，我就让其负责黑板报的画画部分，协助其他同学完成每期的板报。
同时，学校正进行美术的课外辅导，于是把他推荐到学校美术课外小组学习，另外，只要课堂需要画图，都请他帮忙完成。
画画的时间增加了，满足了他的心愿。
又等来一次时机，《科学》正学习电路，借助对他还有一点吸引力，一个偶然的机会，他拿着一个电路连接的题目来问我，这真是太阳打西边出来了，进初中以来，还是第一次看到他来问题目，我大大地表扬了他一翻，同时，和他谈了一下他的意向，让他自己来说，在目前这个基础上还缺少什么，在画画方面的成绩，对他提出更高的希望,也希望他能各科成绩都有较大的进步，有的功课无法忍受时，要思考一下自己的理想，对感兴趣的功课更要力争上游，他在激动中说要行动证明，我开玩笑地说，在后方我为你鼓劲，在前方看你了。
青春期逆反心理 案例
案例一青春期逆反心理1、基本情况吴某学习成绩中上，但逆反心理强烈，与父母情绪抵触，与教师反驳讲理。
2、原因分析吴某的情况是典型的逆反心理问题，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理，他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：（1）家庭教育方式不当。
父母从事旅游事业，工作很忙长期在外。
和孩子交流少，遇到问题就斥责、谩骂孩子；忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的，只关心营养状况和学习成绩。
在教育孩子问题，两人观点不同。
（2）受家庭生活环境影响。
吴某家小区里有一些品行不端的少年，抽烟、喝酒、打架。
常与这些年龄比他大、习惯不好的人交往，认为他们的行为是一种成熟的标志，并以他们为榜样。
（3）青少年特有的半幼稚、半成熟的特点。
这使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
通过以上原因，可将吴某视为青春期逆反心理。
3、解决方案首先，应该争取家长的主动配合。
和家长取得联系，了解他的家庭情况和表现，与家长沟通思想，探讨中学生的心理特征，让家长更多地了解这一阶段的孩子。
给家长推荐几本教育孩子的书籍，提高家长教育水平。
创造良好、民主的家庭环境，和孩子交朋友，多鼓励、表扬，少批评，责骂，合理对待孩子的需求，不挫伤他的自尊心，尊重他，信任他。
在孩子教育问题上达成共识，以便对症下药。
其次，经吴某做心理疏导。
①了解自己，与他谈中学生的心理特征，让他了解自己。
②学会自我调节，而且要学会接受他人意见。
③建立正确的审美观、人生观。
④改善与家长的关系，学会理解父母。
⑤经常找教师谈心，把教师当朋友。
4、小结对于逆反心理，从青少年自身的角度看，应学会理解，学会从积极的意义上理解老师、家长，抱着宽容的态度去理解他们。
还应把握自己，经常提醒自己，虚心接受老师、家长的教育，遇事要提高心理适应能力，从而展现自我价值。
初中生逆反心理教育案例
初中生逆反心理教育案例一．案例再现前段时间，我班张磊、孙佳宾两位学生，早晨未到校上课，通过调查与寻访，我在网吧找到了他们，他们竟是因为上网打游戏而忘记了上课的时间。
将他们带回学校，我大发雷霆，因为开学初我反复强调要合理运用压岁钱，切记不要迷恋上网。
将他们带到办公室，我狠狠地批评他们，老师们也帮着指责。
当我问到他们能否保证今后不再上网时，他们的声音出奇的小，像没有应声，单个问张磊时，他竟然说“不一定能做到”。
两人甚至有意地把头往斜上扬了扬。
把我气的差点上不来气。
狠狠的一通批评后，我让他们回到了班级。
气火加怒火，让我坐在那直发神，满脑子里的他们不服管，头向上扬的样子。
这不由让我想了我班的学生青松。
有一段时间，我发现一向学习认真、具有良好的学习习惯的青松同学上课总是分神，作业也丢三落四、潦草应付。
我多次找他谈话，他也是一副不予理睬的模样。
他的突然转变让我莫名其妙，十分挠心。
二、课题的提出两件事合在一起，我不由想，是不是我班的学生已有了逆反心理的问题。
为此，我决定在班级中进行一次关于逆反心理的问卷调查。
三．问卷调查同学们，老师设置了一份心理问卷调查，请做完之后反馈给我，老师会为你们保密，并和你们交流。
学生心理问卷调查下面这个问卷是为了了解你的学习、心理等方面，请大家按实际情况认真填写，从各选项中选择一个，填在每个题目后面的括号里1、你认为目前的学习任务,你已经感到力不从心( )A、是B、有时觉得C、从没有2、如果别人不督促你，你是否会主动学习（）A、会B、极少C、不会3、一次考试失利，对你会有怎么样的影响（）A、情绪波动很大B、和以前一样C、更加努力学习D、认为自己很无能4、在学习和娱乐发生冲突时，你会（）A、学习B、拿不定主意C、娱乐5、你是否很想学习，但总是无法集中精力学进去（）A、经常B、偶尔C、从没有6、对着镜子，你注意的是自己的（）A、优点B、缺点C、没想过7、当别人和你意见不同时，你会（）A、坚持己见B、聆听别人的意见C、无所谓8、你认为自己的情绪乐观吗？（）A、非常乐观B、比较悲观C、很悲观D、比较悲观9、当别人指出你的错误、缺点时，你往往会（）A、立即翻脸B、往往为自己找借口开脱C、很不开心，并认为自己没有错D 、虚心接受10、当自己的行为遭到反对时，你能及时调整，不一意孤行( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此11、假如一项工作需要你完成，你的态度是( )A、充满信心B、有点信心，但是需要人帮助C、没有信心，害怕失败12、你与身边的人融洽相处吗？( )A、都能B、大部分能C、很少能13、你惯于三思而行吗？( )A、经常如此B、有时如此C、很少如此14、当有同学成绩比你好时，你会( )A、为他高兴，急起直追B、有点自卑，不想和他交往C、很嫉妒15、当你最好的朋友误解你时：( )A、主动找他解释B、很伤心，远离他C、顺其自然16、你在努力追求成功吗？( )A、非常努力B、一般努力C、力不从心通过51名学生的问卷调查发现：有将近20%的学生存在着较严重的“逆反”心理，经常存在逆反心理的达32．6％，偶尔存在逆反心理的达89.4％。
中学生心理辅导案例——逆反心理（2）
中学生心理辅导案例——逆反心理（2）初中生心理辅导案例——逆反心理【辅导简介】戚同学，男，13岁，初一学生。
学习成绩下游，智力一般，性格倔强，个性刚硬，自尊心特强，逆反心理十分严重。
在学校，他这种反抗行为十分尖锐。
眼直对着老师，一副不服气的样子。
学生行为障碍是指在学校和家庭日常生活中，因适应不良、自我调节困难、缺乏适当的指导和帮助以及在一定的外界诱因影响下所产生的行为问题。
主要包括不良习惯、多动症、依赖行为、退缩行为、攻击行为、品德行为等。
我通过与该生交流，了解，分析其原因，主要是家庭和个别老师教育不当。
制定了辅导计划，并实施。
主要争取家长的主动配合，改善家庭教育环境，坚持正面疏导教育，经常、持久地心理辅导使该生的逆反心理有所改观，作业能按时交了，学习成绩有所提高。
【关健词】初一逆反心理辅导教育【原因分析】该生的叛逆行为是进入青春期的一种表现，许多青春期的孩子对大人都有一种逆反心理。
他们往往把家长和老师的批评、帮助理解为与自己过不去，认为伤害了自己，因而就会表现出严重的敌对倾向。
分析其原因主要有三个：一是家庭教育方式不当。
戚同学的父亲忙于生意，和孩子的交流很少，遇到问题就会斥责、谩骂孩子，在老师面前又要袒护孩子；而他的母亲主要关心孩子的营养状况和学习成绩，忽视孩子的思想教育，认为孩子还小，大了就会懂事的。
在孩子的教育问题上，两人的方式也常常不一致。
二是个别老师不懂得学生的心理特点，不能正确对待他所犯的错误，处理方式不当，使矛盾和冲突日益恶化起来。
三是青少年特有的半幼稚半成熟的特点，使他看问题容易产生偏见，以为与老师、家长对着干很勇敢，是一种英雄行为，因而盲目反抗，拒绝一切批评。
【辅导方法】针对这位学生的这种不良行为，我在辅导过程中，采取了很多方法其中一个重要的方法就是与家庭密切配合，重点从心理学的角度出发，对其进行教育，取得了良好的效果。
采取的措施如下：1、多一些理解沟通的谈话。
抽一点儿时间，以平等的姿态，多跟他谈谈心，能知道他的心里正在想些什么，一开始他还不愿意说在我的鼓励和劝导下他还是告诉了我他家庭和他本人的一些情况。
中学生逆反心理的行为纠正分析
2013-02理论研究一、典型案例案例1：蔡老师任八年级某班班主任。
蔡老师的教育思想是：学生就应该劳动积极，公而忘私，思想纯真，学习自觉，不应该计较小小的得失。
而学生却不这样认为。
在一次学校全面大扫除中，这个班分的劳动任务比别的班重了一些，蔡老师在劳动开始前还动员了一番：“多干一点是我们的光荣，我们要坚决完成任务。
”但一些调皮的男生一副反对的表情。
他们认为蔡老师老实或是在领导面前表现，使自己多干活。
在老师的要求下，活虽然是干开了，但牢骚满腹。
在打扫地面时把灰故意扬得老高，有的故意把垃圾废物撒向其他同学，造成矛盾，还有的拿卫生工具撒气。
案例2：叶翔（化名），男，九年级学生。
由于父母长期在外打工，从小学到初中一直是由爷爷奶奶照顾，从小学开始就成了真正的留守儿童。
爷爷管教比较严厉，奶奶却又比较溺爱，再加上长期得不到父母的关爱，逆反心理特别强。
在小学阶段，由于害怕爷爷的斥责和打骂，还能勉强按家长的意思去做，到了初中，家长不让上网他千方百计找理由上网，家长让他按时回家他偏不按时回家，学习成绩下落非常厉害，爷孙关系极不和睦，家长非常头疼，感觉无能为力。
二、案例分析1.在案例1中，对“蔡老师班中部分男生的逆反心理”分析（1）初中生已经从现实世间中耳闻目睹了社会上的不良现象，有的学生把尊敬老师看成是“溜须拍马”；把向老师汇报情况帮助同学进步说成是“打小报告”“出卖朋友”；把做好人好事讥为“傻瓜”等。
这些错误的舆论氛围使现在的学生变得难管理、不好管理。
学生把多干一点活认为是蔡老师老实或是在领导面前表现就很正常了。
但是如果蔡老师能在平时采取形式多样的喜闻乐见的心理知识教育和思想品德教育，学生早已理解并接受了蔡老师的思想就不会出现这样的逆反心理。
（2）如果蔡老师没有意识到学生逆反心理的存在，看到学生的发泄式行为加以指责或惩罚，那么教育一定是失败的，或出现不可收拾的局面。
（3）蔡老师忽略了初中生已经是“小大人”的心理特征。
中学生心理辅导案例分析范文(通用8篇)
中学生心理辅导案例分析范文(通用8篇)第1篇:中学生心理辅导案例分析案例一：李，初一女生。
小学时学习刻苦努力，成绩一直很好。
进入初中后，学习依然刻苦努力，但心理压力十分沉重几乎把所有的时间和精力全部用在了文化学习上。
刚开始，他的文化学习取得了较好的成绩。
与此同时，也给自己带来了超负荷的心理压力，他怕看到老师和家长期待的目光，一遇到考试就十分紧张，常伴有口干、恶心、呕吐、吃不好、睡不好，有时考试时甚至手指哆嗦、腹泻等。
考试就像一块巨石压在他的心上，成绩也每况愈下。
案例二：张，进入初中后，虽刻苦有余，成绩却不理想，在班上处于中下游水平。
原因是：数学极差。
虽然情况如此，但该生对自己提出的要求很高，尤其上数学课时认真听讲，专心笔记，考试时却手忙脚乱，似是而非，与自己的期望值总是差距很大。
本学期情况发生了180度大转变，第一次数学测验破天荒的考了90分，这给了他极大自信和动力。
以后他感觉上数学课很有兴趣，听得也很明白了，慢慢的对数学产生了信心，不怕考数学了，而且还带动了其它科的学习。
上述是一组对比案例，但有着共同的特点：1、两位学生都有很强的自尊心，她们一心想获得好成绩。
2、两位学生在遇到挫折后，均陷入了强大的心理压力之中，但结果不同。
从根本上李需要调节自己的心理问题，从而激发出内在的动力;而张通过一次小小的数学测验这一外界因素激发了内在的信心和功力，获得了学习上一种成就感，步入了良性循环的发展轨道。
上述两个案例代表了初中绝大多数学生的心理压力问题而这种心理压力问题往往导致学生走两个极端。
所以，把握和调适这种心理压力，并探索出一种科学的对策是班级管理中的重要内容。
一、心理压力的基本状况1、大部分同学认为自己有心理压力。
成绩越好，比例愈高，好多同学用“好烦，好累”来形容心理压力，显然心理压力已经超负荷。
2、心理压力主要来自于学习、人际关系或环境方面。
二、心理压力的调适面对心理压力，我们应积极进行心理健康教育，主动帮助学生进行心理调适，如①运动，游戏;②向朋友倾诉;③写日记;④与师生谈心;⑤大笑一场;⑥大睡一觉;⑦听音乐等。
初二学生逆反心理案例分析
初二学生逆反心理案例分析逆反心理是指儿童的好奇心和探索精神，即他们具有对外界事物感兴趣、想弄清其奥秘的特点。
当遇到自己不熟悉或者难以接受的情况时，会通过与家长争辩等形式表达内心的意见，从而引起父母注意的一种心理状态。
因此教育孩子要先了解其原因才能对症下药地进行处理，今天我就初二学生逆反心理案例分析做简单介绍：一位同学平常上课爱举手发言，但最近却很少主动回答老师提问；作业也经常拖拉，甚至连考试都没参加…面对这些变化，班主任老师十分着急，找该生谈话，可是她还是我行我素，无论怎么说，都听不进去。
为此，班主任只得请来了校领导。
专家认为，孩子之所以会“顶撞”老师，除了学习成绩不佳、厌烦学习之外，另一个重要原因是其逆反心理较强。
由于青春期心理发展迅速，叛逆心理增强，许多家长望子成龙心切，往往对孩子的期望值太高，一旦孩子没有达到目标，便失望至极，继而产生愤怒、抱怨的情绪，采取消极抵触的方法对待孩子。
逆反心理正是在这样的背景下产生的。
据调查显示，超过半数的中小学生曾有过不同程度的“叛逆”行为，只有10%左右的人坦然承认自己存在逆反心理。
这些现象给教育工作带来诸多困惑。
那么，如何帮助孩子顺利渡过“叛逆期”呢？首先应当保持冷静的头脑，明确家庭教育的重要性。
如果能够了解并掌握孩子在这个年龄阶段中所出现的问题行为，就容易针对孩子身上的问题进行解决，否则将事倍功半。
作为家长，必须尽快摆脱传统观念的束缚，改变教育方法，不要用简单粗暴的办法对待孩子。
一般来说，孩子的逆反心理大致可分为三类：第一类属于不良心理品质，如任性、骄横、固执、撒谎、破坏公物等;第二类属于不良行为，如逃学、离家出走、抽烟喝酒、打架斗殴等;第三类属于病态心理，如孤僻、焦虑、抑郁、恐惧、猜疑、嫉妒等。
对于第一类逆反心理，家长应及早予以矫治。
比如，对于那些自尊心很强的孩子，不妨有意识地让他吃点苦头，以磨练其意志。
第二类逆反心理属于非健康心理，它不仅影响学习，而且影响身体健康，更危害社会。
初中生逆反心理的案例分析
初中生逆反心理的案例分析作者：陈松所属班级：斤狮初级中学二(2)班2010.1.18完ǔ，个子不很高，喜欢打乒乓球，比轿有个性，有些于众不同的想法，脾气不太好，很冲，像他的名字，而且习惯很不好，迟到，经常不写作业（但成绩还可以班里10名左右），不打扫卫生，还喜欢跟女同学闹，初一时空无人愿意跟他同桌，初二的任课老师对他评价都不很高，作为班主任他是我心头的一块心病，算是我工作中的问题学生。
所以对他关注一直以来相对轿多，但在他看来我这似乎是跟他过不去，不管我怎样做他的思想工作，怎样讨好他，他看起来好像从来不知我的情。
坦率的说我们的师生关系不够和谐，他对我的抵抗情绪比轿严重，这样的状态一直持续着。
首先，完ǔ的逆反心理是一种正常的生命规律。
从生理上讲，由于初中生生长迅速、身高体重接近成人、精力充沛，容易使他们产生成人感，希望于成年人平等相处，希望心理上的断乳。
从社会学的角度看，现代社会的运转要求初中生更多的跟从成人、更多的接受成人的指导，这样初中生在生理上的需求愈益被社会所忽视或漠视，所以初中生的逆反心理自然容易滋生蔓延开来。
其次，从完ǔ逆反心理的产生诱因分析主要有三种：1、标新立异。
为了追求心理上自我肯定的满足感，为了让社会认识到自己的力量和地位，他们往往表现出某种偏执，有意标新立异，以引起别人注意。
完ǔ一方面存在如上所述的心理方面的正常需求，另一方面因为进入初三后任课老师更换，不能短期内得到老师的赏识，甚至逐渐产生偏见，所以标新立异心理越来越突出，直至发展成为一种强烈的逆反心理。
2、态度上的对立。
很多学生的逆反不是针对于某件事本身，而是来自于老师安排这件事的态度和方法方法让学消费生逆反情绪，主要以“管、卡、压”的方法要求学生，对断乳期的初中生来说无疑是一种催化剂。
从初三对待处理王冲打乒乓球的事情上，自己的态度就空无考虑王冲作为初中生的心理特点，而是盲目的“管、压”为主，如果能够提供充足的时间满足他的兴趣，或许王冲不会发展到这样，由此可见，老师的责任何其之大。