人教版八年级生物上册 从种到界教案与教学反思金品
6.1.2第二节从种到界优秀教学案例人教版生物八年级上册
（五）作业小结
1.布置相关的作业，巩固学生对生物分类知识和方法的掌握。例如，要求学生选择一种生物，描述其分类特征和分类依据，培养学生的实践操作能力。
4.注重情感态度与价值观的培养：本案例不仅关注学生知识与技能的掌握，更加重视学生情感态度与价值观的培养。通过对生物分类的学习，学生能够认识到生物的多样性和复杂性，培养科学精神和批判性思维；同时，引导学生热爱自然、保护环境，增强生态意识。
5.有效的教学评价：本案例注重对学生的学习过程和成果进行评价，关注学生的全面发展。通过自我评价、小组评价和教师评价等方式，学生能够更好地了解自己的学习情况，发现优点和不足，为下一步学习做好准备。教师能够及时了解学生的学习情况，为教学提供有效反馈。
（二）问题导向
1.设计具有挑战性和思考性的问题，引导学生主动探究生物分类的基本方法和原则。
2.通过提问、讨论等方式，引导学生思考生物分类单位之间的相互关系，培养学生的问题解决能力。
3.鼓励学生提出自己的疑问和观点，引导学生敢于挑战传统观念，培养他们的创新精神。
4.教师引导学生总结答案，帮助学生构建完整的知识体系。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物的兴趣和好奇心，激发他们学习生物的内在动力。
2.培养学生热爱自然、保护环境的情感，增强他们的生态意识。
3.通过对生物分类的学习，使学生认识到生物的多样性和复杂性，培养他们的科学精神和批判性思维。
4.引导学生正确面对困难和挑战，培养他们坚持不懈、勇于探索的精神品质。
二、教学目标
（一）知识技能
八年级生物《从种到界》精品教案
八年级生物《从种到界》精品教案一、教学内容本节课选自八年级生物教材《从种到界》章节。
详细内容包括：物种的概念、生物的分类原则、生物分类单位及命名规则、生物的进化历程和生物多样性的保护。
二、教学目标1. 理解物种的概念，掌握生物分类原则及方法。
2. 了解生物分类单位及命名规则，认识生物的进化历程。
3. 提高学生对生物多样性的认识，培养保护生物多样性的意识。
三、教学难点与重点难点：生物的分类原则及方法，生物的进化历程。
重点：物种的概念，生物分类单位及命名规则，生物多样性的保护。
四、教具与学具准备教具：PPT，实物模型，挂图。
学具：笔记本，彩色笔。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一组不同种类的植物和动物，引导学生观察并思考它们的共同特征和差异。
2. 新课导入：通过学生观察实践，引出物种的概念。
3. 讲解物种概念：介绍物种的定义，解释物种的生物学意义。
4. 生物分类原则：讲解生物分类的基本原则，如形态学、遗传学、生态学等。
5. 生物分类单位及命名规则：介绍界、门、纲、目、科、属、种等分类单位，讲解双名法。
6. 生物进化历程：通过PPT展示生物的进化树，讲解生物的进化历程。
7. 生物多样性保护：分析生物多样性面临的威胁，介绍保护生物多样性的措施。
8. 例题讲解：讲解生物分类的应用实例，如亲缘关系的判断。
9. 随堂练习：设计练习题，让学生运用所学知识进行分类和命名。
六、板书设计1. 物种概念2. 生物分类原则3. 生物分类单位及命名规则4. 生物进化历程5. 生物多样性保护七、作业设计1. 作业题目：（1）简述物种的概念。
（2）列举生物分类的三个原则。
（3）解释生物分类单位“属”和“种”的区别。
（4）谈谈你对生物多样性的认识，并提出保护生物多样性的建议。
2. 答案：（1）物种是指在自然条件下，能够互相繁殖并产生可育后代的生物群体。
（2）形态学原则、遗传学原则、生态学原则。
（3）属是分类学上一个较大的分类单位，包含多个种；种是最小的分类单位，是生物学研究的基本单位。
从种到界教案和教学反思
从种到界教案和教学反思摘要：一、引言二、教案概述1.教学目标2.教学内容3.教学方法4.教学过程三、教学反思1.教学效果2.学生反馈3.改进措施四、总结正文：【引言】在我国的教育体系中，教案设计和教学反思是教师教学过程中至关重要的两个环节。
一个优质的教案能够为课堂带来清晰的教学思路和高效的教学效果，而教学反思则有助于教师总结经验、发现问题并不断改进教学方法。
本文将从教案设计和教学反思两个方面进行分析，以期为教育工作者的教学提供一定的参考。
【教案概述】在本节课中，我们的教学目标是使学生掌握从种到界的分类方法，理解生物分类的重要性，并培养学生的观察力和思考能力。
2.教学内容本节课的主要内容包括生物分类的基本概念、分类方法以及从种到界的划分依据。
3.教学方法采用讲授法、案例分析法和讨论法相结合，以启发式教学为主，引导学生主动参与课堂，提高课堂互动性。
4.教学过程（1）引入话题：通过讲解生物分类的重要性引入本节课的主题。
（2）讲解基本概念：讲解生物分类的基本概念，如种、属、科、目、纲等。
（3）讲解分类方法：介绍生物分类的方法，如形态分类、遗传分类、生态分类等。
（4）讲解从种到界的划分依据：阐述从种到界的划分原则和方法。
（5）案例分析：分析具体生物实例，让学生了解和掌握从种到界的分类方法。
（6）课堂讨论：针对某一生物种类，让学生运用所学知识进行分类，并分享自己的见解。
（7）总结：对本节课的内容进行总结，强调生物分类的重要性。
【教学反思】通过本次教学，学生对生物分类的概念、方法和从种到界的划分有了较为清晰的认识。
在课堂互动环节，学生积极参与，表现出较高的学习兴趣。
2.学生反馈课后收集的学生反馈显示，大部分学生认为本节课内容丰富、易于理解，对生物分类有了更深刻的认识。
但也有一部分学生表示，课堂节奏较快，希望教师在讲解过程中能适当放慢速度。
3.改进措施针对学生反馈，教师在今后的教学中应适当调整课堂节奏，关注学生的个体差异，针对不同学生提供个性化指导。
2024年人教版八上《从种到界》教案
2024年人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课选自2024年人教版八年级上册《从种到界》单元，涉及第一章生物的多样性，具体内容包括：生物的分类、生物的命名、生物的分类单位及分类依据。
通过本节课的学习，让学生了解生物多样性的基本概念，掌握生物分类的基本方法和原则。
二、教学目标1. 让学生掌握生物分类的基本原则和方法，了解生物的命名规则。
2. 使学生认识生物分类单位，了解不同分类单位之间的关系。
3. 培养学生的观察、分析和归纳能力，提高学生对生物多样性的认识。
三、教学难点与重点教学难点：生物的分类原则和分类单位的理解。
教学重点：生物的分类方法、命名规则以及不同分类单位之间的关系。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体设备、PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：生物分类图鉴、笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入：通过展示一组生物图片，引导学生观察生物之间的相同与不同，提出生物分类的概念。
2. 新课导入：讲解生物分类的意义，介绍生物分类的基本原则和方法。
3. 实践情景引入：分发生物分类图鉴，让学生自主进行生物分类，并讨论分类依据。
4. 例题讲解：结合PPT，讲解生物的命名规则、分类单位及分类依据，举例说明。
5. 随堂练习：让学生根据所学知识，对一组生物进行分类，并命名。
六、板书设计1. 生物分类的方法和原则2. 生物的命名规则3. 生物分类单位及之间的关系七、作业设计1. 作业题目：对给定的一组生物进行分类，并给出分类依据和命名。
2. 答案：略。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对生物分类的理解程度，以及教学过程中的优点和不足。
2. 拓展延伸：引导学生关注生物多样性保护，了解生物分类在生物研究中的应用。
重点和难点解析1. 教学难点：生物的分类原则和分类单位的理解。
2. 实践情景引入：分发生物分类图鉴，让学生自主进行生物分类，并讨论分类依据。
3. 例题讲解：结合PPT，讲解生物的命名规则、分类单位及分类依据，举例说明。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
1.培养学生对生物分类知识的兴趣，激发学生的好奇心和求知欲。
2.培养学生对自然界的敬畏之心，提高学生对生物多样性的认识和保护意识。
3.培养学生的团队合作精神，让学生体验到合作学习的乐趣和价值。
4.培养学生自主学习的能力，培养学生的自信心和自主性。
5.通过生物分类的学习，培养学生对生命的尊重和热爱，提高学生的情感素养和价值观。
1.情境创设丰富多样：本案例通过实物展示、多媒体演示等多种方式，创设了丰富多样的教学情境，使学生能够直观地了解生物分类的知识，提高学生的学习兴趣和积极性。
2.问题导向激发思维：本案例通过有针对性的问题引导学生思考和探究，激发了学生的思维活力，培养学生的解决问题能力和批判性思维。
3.小组合作增强实践操作能力：本案例组织学生进行小组讨论和合作活动，让学生在实践中发现问题、解决问题，提高了学生的实践操作能力和团队合作能力。
人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例：第一章第2节从种到界
一、案例背景
本节课为人教版八年级生物上册第6单元优秀教学案例，主要内容为第一章第2节“从种到界”。生物分类单位由大到小是界、门、纲、目、科、属、种。种是最基本的分类单位，同种的生物亲缘关系是最密切的。为了让学生更好地理解和掌握生物分类知识，提高学生的实践操作能力，教师在教学中采用了案例教学法，以实际案例引导学生思考和探究，提高学生的学习兴趣和主动性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成小组，每组提供一个生物样本，如树叶、昆虫等。
2.学生小组根据所学的生物分类知识，讨论并确定该生物样本的分类。
3.各小组汇报讨论结果，教师给予点评和指导，引导学生深入理解和掌握生物分类知识。
4.学生小组进行互动交流，分享自己的观点和思考，培养学生的团队合作能力和沟通能力。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
二、教学目标
（一）知识与技能
1.掌握生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种。
2.理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
3.实例演示：利用多媒体课件，呈现一组生物分类的实例，让学生进一步理解分类单位的大小与生物相似程度、共同特征、包含的生物种类、生物的亲缘关系之间的关系。
4.小组讨论：组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，如食物链、环境保护等。
5.总结：对本节课的内容进行总结，强调生物分类单位的大小顺序及其相互关系。
2.引导学生通过观察、分析、归纳等方法，共同发现生物分类的规律。
3.鼓励学生在小组内进行互动交流，培养学生的团队协作能力和语言表达能力。
（四）反思与评价
1.教师要时刻关注学生的学习情况，及时发现并解决学生在学习过程中遇到的问题。
2.引导学生进行自我反思，评价自己在课堂学习中的表现，找出不足，提高自身学习能力。
3.学会运用生物分类知识，对生活中的生物进行正确分类。
（二）过程与方法
1.通过观察、分析、归纳等方法，引导学生自主发现生物分类的规律。
2.利用多媒体课件，展示生物分类的实例，培养学生观察、思考、总结的能力。
3.组织学生进行小组讨论，探讨生物分类在现实生活中的应用，提高学生的团队协作能力和语言表达能力。
人教版生物八年级上册6.1.2《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版生物八年级上册第六单元《生物的分类》的第一课时，主要内容是6.1.2《从种到界》。通过前面的学习，学生已经掌握了生物的基本特征和分类依据，但对生物分类单位的大小及其相互关系还不够清楚。本节课旨在让学生理解生物分类单位由大到小的顺序，即界、门、纲、目、科、属、种，以及分类单位越小，生物的相似程度越高，共同特征越多，包含的生物种类就越少，生物的亲缘关系就越近。
生物八年级上册《从种到界》教案
1.动物类群有哪些？分类的依据是什么？
2.植物类群有那些？分类的依据是什么？
【生】略
二、激情导课 出示课题（2分钟）
【师】上节课我们学习了生物分类的方法，今天我们继续学习生物分类的单位。
第二节 从种到界
三、新知探究（25分钟）
（一）、生物分类的单位
【师】自学课本101页的内容回答下列问题：
1.掌握生物分类的七个等级。
2.说出对生物进行分类的依据，了解分类等级的意义。
教学难点
掌握生物分类的七个等级。
教学方法ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ手段
自学、讨论、提问、讲解等。
教学准备
课件、课本、教案、配套练习
一课时
课时数
1 课时
课堂教学实施设计 （教师活动、学生活动）
复备内容或集体备课讨论记录(标、增、改、删、调)
一、温故互查（3分钟）
1.为什么要对生物进行分类？
2.分类单位从大到小有哪些？
3.最基本的分类单位是什么？哪个等级生物的共同特征最多？
4.什么是生物分类的科学方法？
【生】1.为了科学地将生物进行分类，弄清生物之间的亲缘关系
【生】2.界、门、纲、目、科、属、种。
【生】3.“种”是最基本的分类单位，同种生物的亲缘关系是最密切的。
【生】交流汇报
五、堂堂清（7分钟）
记忆四分钟并完成课本练习
六、作业
配套练习基础题。
板书设计：
第二节 从种到界
一、生物分类的单位：界、门、纲、目、科、属、种。
最基本的分类单位是种，同种生物的亲缘关系是最密切的。
一、林奈和双名法
教学反思（教学内容、过程、策略）：
初中20-20学年度第一学期教学设计
八年级生物《从种到界》教案
八年级生物《从种到界》教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）理解生物分类的依据和等级，掌握生物分类的基本方法。
（2）了解生物的多样性，能够识别不同等级的生物分类单位。
（3）学会运用生物分类知识，对生物进行合理的分类。
2. 过程与方法：（1）通过观察、实验等方法，培养学生对生物特征的观察和分析能力。
（2）学会利用生物分类表格、图示等工具，进行生物分类。
（3）培养学生的合作意识和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对生物的兴趣和好奇心，提高学生学习生物的积极性。
（2）培养学生爱护生物、保护生物多样性的意识。
二、教学内容1. 生物分类的依据和等级（1）生物分类的依据：形态结构、生理功能、生长发育特点等。
（2）生物分类的等级：界、门、纲、目、科、属、种。
2. 生物的多样性（1）生物种类的多样性：不同种类的生物及其特征。
（2）基因的多样性：生物个体之间的基因差异。
（3）生态系统的多样性：生物与环境之间的相互作用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：（1）生物分类的依据和等级。
（2）生物的多样性。
（3）生物分类的方法和技巧。
2. 教学难点：（1）生物分类等级之间的相互关系。
（2）生物多样性的内涵和价值。
四、教学准备1. 教师准备：（1）掌握生物分类的知识和技能。
（2）准备相关的教学材料和资源，如图片、视频、实物等。
（3）制定教学计划和教学评价方法。
2. 学生准备：（1）预习生物分类的相关内容。
（2）准备笔记本，记录学习内容和心得。
五、教学过程1. 导入新课：（1）通过展示生物图片，引导学生关注生物的多样性。
（2）提问学生对生物分类的了解，激发学生的学习兴趣。
2. 教学讲解：（1）讲解生物分类的依据和等级，如形态结构、生理功能等。
（2）介绍生物分类的等级单位，如界、门、纲等。
（3）阐述生物分类的方法和技巧，如观察、比较等。
3. 实践操作：（1）学生分组，进行生物分类的实践活动。
（2）学生利用生物分类表格、图示等工具，对生物进行分类。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
5.学会观察生物特征，提高观察力和思维能力。
（二）过程与方法
1.通过观察、实验、调查等方法，了解生物分类的基本方法和等级。
2.学会运用生物检索表、分类索引等工具进行生物分类。
3.培养学生合作探究、讨论交流的能力，提高团队协作精神。
4.学会分析生物特征，锻炼科学思维和问题解决能力。
5.培养学生具备创新精神、批判性思维和终身学习的理念。
三、教学策略
（一）情景创设
1.利用多媒体展示各种生物图片，创设生动直观的学习情境，激发学生学习兴趣。
2.结合生活实例，让学生感受到生物分类在生活中的重要性，提高学生的学习积极性。
3.创设问题情境，如“为什么生物需要分类？”、“生物分类有哪些意义？”等，引导学生思考和探讨。
5.培养学生自主学习、主动探究的习惯，提高学习兴趣。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对生物分类的兴趣，激发学生热爱生物、探索自然的热情。
2.培养学生尊重生命、珍爱生态环境的观念，提高环保意识。
3.培养学生严谨治学、诚实守信的学术态度，锻炼学生的意志品质。
4.学会关爱生物，培养学生的同理心和人道主义精神。
人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》优秀教学案例
一、案例背景
本节课为人教版八年级上册生物第六单元第一章第二节《从种到界》，旨在让学生了解生物分类的基本方法和等级，理解生物分类的重要性。通过本节课的学习，学生应掌握生物分类的基本概念，了解生物分类的依据和原则，能够运用生物分类的方法对生物进行分类，并认识生物分类在科学研究和生活中的重要性。
4.设计有趣的生物分类游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习生物分类知识。
人教版八上《从种到界》教案
人教版八上《从种到界》教案一、教学内容本节课我们将学习人教版八年级上册《从种到界》的内容。
具体涉及教材第三章生物的多样性，第三节生物的分类。
详细内容包括：生物分类的意义、分类的基本方法、生物的分类体系以及如何利用分类体系对生物进行科学的分类。
二、教学目标1. 理解生物分类的意义，掌握生物分类的基本方法。
2. 了解生物的分类体系，能运用分类体系对生物进行正确的分类。
3. 培养学生的观察能力、思维能力以及合作探究能力。
三、教学难点与重点教学难点：生物分类体系的理解和运用。
教学重点：生物分类的意义、基本方法和分类体系的掌握。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、挂图。
学具：笔记本、彩色笔。
五、教学过程1. 导入新课通过展示不同种类的生物图片，引导学生思考：为什么生物会有这么多种类？如何对生物进行科学的管理和了解？2. 知识讲解（1）生物分类的意义：为了更好地了解和研究生物，我们需要对其进行分类。
（2）生物分类的基本方法：比较外部形态、内部结构、生理功能、生活习性等。
（3）生物分类体系：界、门、纲、目、科、属、种。
3. 实践情景引入发放生物分类卡片，让学生分组讨论，尝试对卡片上的生物进行分类。
4. 例题讲解讲解一道生物分类的例题，让学生学会运用所学知识解决问题。
5. 随堂练习让学生完成教材上的相关练习，巩固所学知识。
六、板书设计1. 生物分类的意义2. 生物分类的基本方法3. 生物分类体系七、作业设计（1）熊猫、猴子、狮子、鲨鱼（2）玫瑰、菊花、松树、柳树2. 答案：（1）哺乳动物：熊猫、猴子、狮子；鱼类：鲨鱼。
（2）被子植物：玫瑰、菊花；裸子植物：松树、柳树。
八、课后反思及拓展延伸本节课通过讲解、实践、讨论等多种方式，使学生掌握了生物分类的意义、方法和体系。
课后可以让学生观察身边的生物，尝试对其进行分类，提高学生的实践能力。
同时，鼓励学生查阅资料，了解生物分类的发展历程，拓展知识面。
重点和难点解析1. 教学内容的生物分类体系的理解和运用。
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第二节从种到界教案与教学反思
教学目标：
知识：1、说出从种到界分类的7个等级。
2、阐述各分类等级之间的关系。
能力：在探究过程中培养观察、归纳、表达能力和自主学习能力。
情感态度价值观：意识到学习生物分类的目的之一就是保护身边的生物。
教学重、难点分析：
生物分类的等级及单位既是本节的重点也是难点。
分类的七个等级非常复杂，学生自从学习生物学以来也从未接触过相关内容的知识，所以了解分类等级及单位名称对学生们来说既是重点也是难点。
教学策略：
在本节的教学安排中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而只是要求每个学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据及意义。
因此，可以采用探究式教学法，利用教材有关马的分类图表，引导学生发现问题，获取信息并进行归纳，总结规律、解决问题。
在探究过程中培养学生的观察、归纳、表达能力，和自主学习的能力。
课时安排：1课时
教法建议
生物分类的单位中，种和物种是难点，教学中要以具体事例进行说明。
在本节课的教学中，不要求每个学生都掌握分类等级单位的具体知识，而要求学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
课前可以组织学生进行角色扮演“邮递员的经历”，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
也可以通过小组自学讨论，使学生带着问题阅读教材，寻找答案。
回顾已知，引入新课
1.用日常生活中的行政区划来感知“等级单位”的存在。
如果你要给远在美国的朋友写信，你怎么样来写清你的地址？
四、课时分配：一课时
五、教学设计
相关知识链接：人种
根据体质特征的差异，过去全世界人种大致上分为3大人种，即蒙古人种（黄色人种）、高加索人种（白色人种）、尼格罗人种（黑色人种）。
有人还主张再分出澳大利亚人种（棕色人种）来。
在这些主要人种之
间还有若干过渡人种，如介于尼格罗人种和高加索人种之间的有埃塞俄比亚人种和南印度人种，介于高加索人种和蒙古人种之间的有南西伯利亚人种和乌拉尔人种，介于蒙古人种和尼格罗人种之间的有波利尼西亚人种和千岛人种。
随着人类历史的发展，人类的生产活动能力的提高，控制自然能力的增强，社会因素逐渐加强而自然选择因素逐渐削弱，人类交往日益频繁，各人类集团间不断发生混杂，混杂现象越来越广泛，几乎扩展到了世界上每个角落，因此，世界上几乎没有一个绝对的纯种人种。
黄色人种
也称“蒙古人种”、“亚美人种”，包括东亚、北亚、中亚、北极等原有居民和美洲的印第安人。
体质特徵：肤色呈黄色或白色；头发直，发色黑；眼色深；颧骨较高；面部扁平；内眥皱襞和门齿铲形的出现率较高；体毛和胡须稀疏。
主要分布于中国、朝鲜、日本、西伯利亚、中南半岛、美洲和北极地区。
其形成地区，在东亚和中亚的干旱多雪地区和风沙较多的地带。
在四大人种中，人口最多，分布最广。
蒙古人种的铲型齿特征来源于温带，有利于依靠植物（果实，叶茎等）为生。
[1]
印度人种
印度地理人种的外表特征虽与高加索人种有许多相同之处，但肤色较深，身材细长，有些属骨瘦如柴类型。
此外，骨密度低；B型血型出现率高，Rh阴性血型出现率低。
显示其血型特征上与蒙古地理人种相似。
高加索人种
高加索地理人种的Rh阴性血型出现率高，并有A2型血型的人，与印度地理人种不同。
其肤色浅、体毛浓密。
鼻大而窄和男子秃顶者多也是其显著特征。
印第安人种
印第安地理人种或称美洲印第安地理人种，过去曾依外表特征而归于蒙古人种，如直黑发、铲形门齿出现率高、体毛稀疏、男子秃顶者少等。
但其肤色较蒙古人种更浓重，且具偏红色调。
其血型特征也与蒙古人种不同，如无B型及Rh阴性血型的人，N型血型的人也很少，而Diego阳性血型出现率高。
蒙古地理人种在血型特征上是 B型血型出现率高，Duffy血型及Diego阳性血型出现率不稳定或偏高。
尼格罗人种
尼格罗地理人种从外形特征上有时可以划分为具典型特征的刚果人种和肤色微黄，身材矮细、具螺旋状丛生发的开普人种（包括科伊桑人）。
二者在血型上无明显差异。
一般R0型血型出现率高，U-阴性血型略少，Fy型和V型血型很罕见。
血红蛋白异常。
有6－磷酸葡萄糖脱氢酶缺乏症。
澳大利亚人种
澳大利亚地理人种肤色浓黑，发波状至卷曲状，身材细长、体毛中等至浓密、男子秃顶率高、并伴有小腿无毛现象。
牙齿大、眉嵴高、下颌突出。
B型血型出现率很低，N型血型出现率极高，无S型血型。
无异常血红蛋白，无6-磷酸葡萄糖脱氢酶缺乏症，与尼格罗人种相反。
大洋洲诸岛上的人种曾与澳洲人种共称澳洲大洋洲人种。
美拉尼西亚地理人种外貌上近似澳大利亚人种，
但铲形门齿出现率高，B型和S型血型出现率高。
有6-磷酸葡萄糖脱氢酶缺乏症和地中海贫血基因。
可能澳大利亚人种与之关系更密切些。
密克罗尼西亚人种
密克罗尼西亚地理人种曾被认为可能是东南亚蒙古人种、美拉尼西亚人种和波利尼西亚人种的混血后裔。
但其B型血型出现率稍高、N型较M型血型多、Duffy－阳性和Diego-阴性血型出现率很高。
表明他们是独立的地理人种。
波利尼西亚人种
波利尼西亚地理人种肤色较浅、体毛少。
B型血型出现率低、N型血型出现率较高，无Rh-阴性和A2型血型，B型、M型和Duffy－阳性血型出现率也不高。
虽然面部特征近似蒙古人种；但肤色浅，波状发和浓密络腮胡?又与高加索人种近似。
其血型与蒙古人种及高加索人种均有较大差异。
检测案
一、课堂检测
1.生物的分类单位由大到小依次是： ___________________, 其中____中的物种最少，共同特征最多，个体间差异最小，_ _ 中的物种最多，共同特征最少，个体间差异最大。
2. 是分类的最基本单位。
3．生物学家主要通过__________________对生物进行分类？
4. 从种到界，越来越多，越来越少。
5.在植物园或公园里，我们经常可以看到各种植物的标牌，请仔细想一想除了植物的名称外，上面一般还写了分类单位中的那一个等级？上面拉丁文的第一个词一定是表示那一级分类单位。
6．在动物的分类阶层中，________包括的动物种类比较多。
（）
A．纲 B．科 C．界 D．种
7.生物的分类单位从大到小依次是（）。
A.界、门、纲、目、科、属 B 界、门、目、科、纲、属
C.纲、目、科、属、种
D.门、纲、目、科、属、种
8．（）是分类的基本单位。
A.纲
B. 门
C. 科
D.种
9．在每个（）里，只有一个物种。
A. 纲
B.门
C.科
D. 种
10．马和斑马在相同的分类单位中的最小的单位是（）。
A.种
B.属
C. 科
D.目
板书设计：
第二节从种到界
一、分类的等级
界、门、纲、目、科、属、种
二、马的分类等级
动物界、脊索动物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种
课后反思：
在设计本节课的过程中，重点放在让学生了解生物分类的七个等级单位和分类的依据和意义。
通过模拟“邮递员的经历”，使学生从日常生活入手，了解分类的等级，再通过寻找与马共同特征多的动物，来体会不同生物具有共同的特征和怎样利用这些共同特征来确定分类等级。
并使学生在愉快的学习中，激发出学习生物学的兴趣。