突破课堂——课程标准下的教师备课工作改革张斌山东省教育
新课程改革——教师的关注与期待
至倒退 ，引起人 们的 关注和反 思 。两个矛盾 悬而 未解是课程 改革不 顺 的主要 原 因 ，一个 是教 育 系统 内一 现有 条件滞后 与
实施新课 程 的高要 求 的矛盾 ；另一个是教 育 系统外一 大人 民群众 迫切 的教 育 需求 与有 限 的高教 资 源之 间的矛盾 。而 目 广
前 还 不 能 很 快 得 到 解 决 ， 因 而 基 础 教 育课 程 改 革 要 避 免 冒进 和 先 破 后 立 。 关 键 词 ： 课 程 改革 ；教 育 本质 ； 关 注 与期 待
中国 西部科 技 ２ １ 年０ 月 （ 旬 ）第０ 卷 第１ 期 总第２ ６ ００ ７ 上 ９ ９ １ 期
新课程改革一—教师的关注与期待
季 皂
（ 山东省 枣庄市 山亭 区山城 办事 处街 道 中心 小学 ，山东 枣庄 ２ ７ ０ ） ７ ２ ０
摘
要 ：基础教 育课程 改革 已在 全 国展 开 ，随着范 围和 深度 的推进 ，一些 潜在的 问题逐 渐暴露 。许 多地 方应付差 事 ，甚
经成为一种 “ 规则” ，只是大家心照不 宣。而作为教育终 潜
端 的 学生 ，９％ ５ 以 的 说 老 师 还 是 那 样 教 ， 我 们 还 是 那 样 学 ，没 感 到 有 什 么 太 大 的 变 化 。 面 对 新 教 材 、 新 理 念 、 新 学 生 ，作 为 中介 的 教 育 者 ， 我 们 应 在 教 育 中 关 注什 么 、 期 待 什 么 呢 ？ 笔 者 就 自己 的 体 会 与 体 验 谈 几 点看 法 ， 与 同仁 们 共
说我 国基础教育课程 已经 到了非改不可的地步 ？确实是 因 为 目前我国基础教育 的现状 同时代 发展的要求和肩负 的历
史重 任 之 间 存 在 着 巨大 的 反差 。 我们 的 古 人 说 ： “ 学 之 记
高效课堂实施方案5篇
高效课堂实施方案篇1：“高效课堂建设推进年”实施方案温店镇中心小学“高效课堂建设推进年”实施方案为进一步巩固我校课堂教学创新成果，加快课堂教学创新进程，大面积提高课堂教学效益，我校将按照滨州市教育局《关于在全市中小学推进高效课堂建设的意见》精神和阳信县教育体育局《推进高效课堂建设三年行动实施意见》《阳信县教育体育局关于开展“高效课堂建设推进年”活动的通知（阳教发〔2018〕57号）》要求，结合我校实际特制定以下方案：一、指导思想以实现学校内涵提升、科学发展为宗旨，以深化课程改革、推进素质教育为核心，坚持立德树人根本任务，以提高教育教学质量、促进学生全面发展为目标，以优化课堂结构、打造高效课堂为重点，坚持以学生发展为本，落实自主、合作、探究的学习理念，积极构建充满活力的课堂教学模式，充分体现“教学中心、质量中心、学生中心”的教学育人思想。
二、目标任务通过“高效课堂建设推进年”活动，组织和引导我校教师学习教育教学理论和现代教育思想，更新教学观念，开展课堂教学研究，树立并落实“学为中心”的教学理念，构建高效课堂教学基本模式；以3211四环节教学模式为基础，营造“向课堂要效率”“向课堂要质量”的良好教学环境，着力提升教师课堂教学的能力和水平，打造一批有特色、高效率的典型课堂，推动校本教研活动深入开展，促进课堂教学效益的提高和教学质量的全面提升。
三、实施步骤（一）宣传发动阶段。
（2018年9月7日前）通过会议形式进行广泛宣传和发动，为活动开展做好充分的思想准备，成立高效课堂实施工作领导小组，拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定。
（二）理论培训阶段。
（2018年9月8日—14日）采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式，组织全体教师深入学习高效课堂教学理论，正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法，认真学习《高效课堂资料汇编》《高效课堂导学案编写与使用》等文件，并做好笔记。
（三）初步尝试阶段。
（2018年9月）每位教师都要结合学科特点，对“高效课堂”课堂模式进行初步尝试，学会导学案的编写。
崔成林：深度“改课”的十大追问
崔成林：深度“改课”的十大追问崔成林：山东省泰安市实验学校教务处主任。
中学正高级教师，中学特级教师、国家“教师远程培训”专家、山东省年度教育创新人物、泰安市功勋教师。
主持省重点规划课题“‘新双基’教学实践与探索”，获山东省教学成果一等奖；学校教改“‘思维碰撞’课堂建构与实践”，获国家教学成果二等奖。
前言日本教育学者佐藤学认为，改革与实验的时代，也是混乱与迷惘的时代。
新课改以来，农村薄弱学校揭竿而起，拉开了改课的大幕。
如今，课堂改造已经进入了深水区，需要从理论上突破、实践上创新，打造双赢课堂，建构我们本民族的课堂教学特色。
然而，“深改”路在何方？自今日起，本报将连续刊登特级教师崔成林（正高级）对“深度‘改课’的追问”，籍以引发各地教育工作者各抒己见，以百家争鸣共商深度“改课”大计。
（一）“人才”还是“公民”——深度改课应剑指何方？“2015，课改‘升级年’”，中国教师报李炳亭主编如此断言。
尽管我不敢如此肯定，但历经了十几年的变革，课变已经到“蜕变期”是不争的事实。
回顾“奠基期”的课变，一些薄弱学校率先“揭竿而起”，向传统课堂挑战，以“小组合作”和“学生展示”为特征，创生了不少“方法模式”，学生的表达力和表现力有了质的变化，“课堂充满了生命的活力”，“最大限度的解放了学生”，改变了传统课堂“死气沉沉“的局面。
随着课堂变革的发展，先期课变存在着的诸多问题日益凸显，迫切需要突破现有观念，寻找新的方法，创生深度改课的新策略。
“深改（深度改课的简称，后同）”课堂，路在何方呢？我认为，要揭开“深改”神秘的面纱，需要我们再次追问：课堂为什么而改？如果不厘清“培养什么样的人”问题，课变就无法冲破迷障，甚至会陷入“方向迷失的危险之旅”。
首先，让我们询问时代的需求。
2014年7月15日，香港中文大学沈祖尧校长在毕业典礼上发言。
他说：“这是一个个人主义抬头的时代。
……学会多听别人意见，考虑各方看法，协力实现梦想。
这是一个资讯爆炸，是非难辨的时代。
关于教科研工作心得范文10篇
关于教科研工作心得范文10篇教科研工作心得范文(一)：学校工作在教育，教育工作在教学，教学工作的好坏也能够从教研教改方面体现出来。
在本学期中，我组遵从教学规律，遵照国家的教学方针，用心致力于教研教改工作，经过全组教师的共同努力，圆满的完成了学校安排给我组教研教改工作任务，并取得了必须的成绩，此刻总结如下：一、拟好教研教改计划、明确工作任务。
在学校教研室的指导下，开学初制订各项工作计划，写出工作要点，每位教师制订自已工作目标和岗位职责。
人人做到心中有教学工作，心中有教研工作，做到从上到下都重视教研工作。
二、加强思想认识，培养工作职责心。
随着教改工作的进一步开展，新课程理念和新课程教法在各个学校都得到了很好的推广运用。
在社会经济的冲击下，每位教师都采用了多种方式进行教学交流，大家都在抓教学质量和教研教改工作。
为此，在本学期调整教学思路，加强教育教学工作，使每位教师认识到教学质量对学校生存的重要性，使每个教师都有高度的职责感，都充分认识到新课改新教法的必要性。
在多次的讨论中，各学科培训中每位教师得到了很多的启发和教育。
经过每位教师的共同努力，我们的教师在教学中提高了思想认识，工作职责心得到加强。
三、加强教研教改日常工作的组织管理。
学校由教务处专抓教研教改工作，教师们认真依据各个学科教学特点，制定本学期的各科计划。
制定好教研教改工作计划，教务处根据教研教改计划开展好学校的教学工作和教研工作。
学校的教研工作计划的实施及方案的落实实行定期、定项的督导检查与评价。
在本学期中我们进行了常规教研活动10次以上。
在教研活动中我校主张形式多样的教研活动，杜绝走形式不合学校实际状况的活动。
按照教务处要求，抓好教师的日常教学工作的督导检查工作，在检查工作中要检查教师的教案、测验、作业批改、作业分析、听课记录、学生对教师上课状况评价等，在检查中务必做到认真检查记录并总结反馈。
年轻教师或者骨干教师上公开课、示范课，课后授课教师作了说课，听课教师对授课教师的教学状况作了全面的评课。
基教科工作总结8篇
基教科工作总结8篇（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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从山东看教师教育改革的主要任务与未来走向
摘 要 ： 山 东省 教 师教 育 改 革 进 入 师 范 类 专 业 二 次 选 拔 的 实 质 性 推 进 阶 段 ． 其 关键 在 于 时 间 节 点 、 课 程 安 排、 管理模式的设定与落 实； 该 项 改革 要 充 分 考 虑 当 下教 师教 育 “ 精英教 育” 回 归、 “ 三 业 并举 ” 和“ 实践 能 力 培 育 ” 的三 大特 征 ， 基 于 省 级教 师教 育基 地 建设 实 践 ． 重点解决好校地合作、 资 源整 合 、 体 制 创新 与教 育 实 习等 问题 关键词 ： 教师教育 ： 二 次选 拔 ： 校地合作： 体 制 创 新 中图 分 类 号 ：Ｇ ４ ５ １
轮 的试 验 再 进行 交 流 研讨 、 做 统 一 的政 策 界定 。 可
能 比较 合适
二、 新 形势 下教 师教 育 的三个 转型
（ 一） 教 师教 育 要从 “ 大众 教 育 ” 向“ 精 英教 育 ”
经过 ３ Ｏ多年 的改 革 和发 展 ． 我 国各 级 各 类 教
育课 程 为 主 ． 有 的学校 则 同时在 学科 教育 为 主 的通 回 归
学科 教 育和教 师教 育 阶段交 叉安 排相关 课 程
ｆ 三） 管 理模 式
战 。这从 教育 政 策上讲 是 保 障公平 ． 从教 育 内涵上
讲是 提 高质 量 。在这种 形 势下 ， 除 了教育 体制 和机
二次选 拔 后 学 生 如何 管 理 ？有 人 认 为 到 教 师 制 改革 之 外 ．教 师 队 伍 的质量 和水 平 越来 越 成 为
问题 、 管 理模 式 问 题 ， 是 各个 学 校 刚 刚开 始操 作 时 必 然遇 到 的 问题 ． 哪些要 统 一？哪 些学 校可 以根 据
让教师成为课程领导者
让教师成为课程领导者——深化基础教育课程改革的方向2013年7月4日张华：杭州示范大学教育科学研究院院长、教授、博士生导师，国际课程研究促进会主席。
前言：谈阅读——阅读两本书，并反思自己的工作。
把“Reading the word and Reading the world（在阅读中阅读世界）”有机结合，在工作中获得自由和解放。
1、谈做事——做两件事情，突破常态的工作方式。
变“自上而下，由外而内”为“自下而上，由内而外”。
大胆教自己开发的课程，不要做忠实的执行者，而要做自下而上的创造者。
反对学校的分级，反对课堂虚假的合作与探究。
教育民主是让最普通的职业者拥有从业的光荣感。
2、谈教师——教师首先是课程开发者，然后才是教育工作者。
一、新课程改革与经验关于杜威与中国的事情：杜威为推进我国教育民主化进程，在两年多的时间里，访问了14个省市，做了200场以上的演讲。
民主教学观拥有民主素养的人即具有探究能力和合作精神的自由个性。
知识是情感大海里的一滴水，因此，课堂教学就不能以传授别人的知识（包括科学知识）为核心，而必须把知识当作探究的对象以及探究生活问题的工具，这样，课堂教学就发生脱胎换骨的变化或者根本转型——教学的本质是合作探究，通过探究学科知识和日常生活而产生教师和学生自己的思想。
1992年新学制与新课程改革七个指导思想：1、适应社会进化之需要2、发挥平民教育精神3、谋个性之发展4、注意国民经济力5、注意生活教育6、使教育易于普及7、多留各地方伸缩余地。
陶行知、胡适、梁漱溟、晏阳初等为代表的教育家为推进中国的“教育启蒙”和教育民主化做出了卓越的、富有原创性的探索并取得积极成就。
我国当前课程改革需要认真汲取1992年课程改革的经验与成就，沿着教育民主的方向坚定前行。
20世纪中叶以后，教育集权登峰造极。
我国由于众所周知的原因全盘复制了前苏联高度集权的教育制度和意识形态，整齐划一的思想控制与知识灌输成为教育主流，儿童个性自由和权利赋予不具有合法性，教育启蒙成为妄谈。
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确第 定 行四 为步 表 现： 程 度
在通读课文 的基础上， 通过分组讨 论与分享
第五步：综合上述思考，写出学习目标
“在通读课文的基础上，体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。” （《义务教育语文课程标准》第四学段）
最后确定的学习目标： 通过教师讲解，或总结已有经验，知道“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义 和作用”的一般策略和方法。 在通读课文的基础上，分组讨论，找出《××》一文中至少三处重要词句，如： ××、××、××等；遵循讨论规则，积极参与，体味和推敲这些重要词句在 《××》一文语言环境中的意义和作用；如实写出并向全班展示对这些词句在本文 语言环境中的意义和作用的理解。 在通读课文的基础上，通过分组讨论与分享，独立整理、归纳出全班对下列重要词 句在《××》一文语言环境中的意义和作用的理解：××、××
分第 析 行二 为 表步 现
：
写出并向全班展示对下列重要词句在《××》一文语言环境中 的意义和作用的理解：××、××。
整理、归纳出全班对下列重要词句在《××》一文语言环境中 的意义和作用的理解：××、××
行为表现（过程、任务） 体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和 作用
行为条件 在通读课文的基础上
体验性目标
经历（感受）——参与、寻找、交流、分享、访问、考察等 反应（认同）——遵守、接受、欣赏、关注、拒绝、摈弃等 领悟（内化）——形成、具有、树立、热爱、坚持、追求等
表现性目标
复制——从事、做、说、表演、模仿、展示、复述等 创作——设计、制作、描绘、编织、扮演、创作等
（五）关注结果注重绩效
按部就班
概念体系 适用行为动词 简述 简述 阐明 解释 总结
时间/难点 细 胞 的 分 化 原因/难点
过程/重难点 特点/重难点 意义/重点
第四步：确定行为条件
例：说明细胞的分化 概念体系 确定行为条件 通过阅读课本、观 察情境来简述 通过倾听来简述 通过讨论和分析具 体的情境来阐明 通过观察和分析具 体情境来解释
实施建议
附录
（三）让课程和教学适应学生
今天的学校犹如当年的供销社、国有食堂
（四）三维目标下的教学质量观
知识与技能—学会—有知识 过程与方法—会学—有智慧 情感态度价值观—乐学—有美德 必须开展真实性学习！
课程标准中的三类目标
结果性目标
1. 知识 了解——说出、背诵、辨认、列举、复述等 理解——解释、说明、归纳、概述、推断等 应用——设计、辩护、撰写、检验、计划等 2. 技能 模仿——模拟、再现、例证、临摹、扩（缩）写等 独立操作——完成、制定、解决、绘制、尝试等 迁移——联系、转换、灵活运用、举一反三等
通过教师讲解， 或总结已有经验
确第 定 行三 为步 条 件：
在通读课文的基 础上，分组讨论
在通读课文的基 础上，通过分组 讨论与分享
行为条件
行为表现（过程、任务）
表现程度
在通读课文的 体味和推敲重要词句在语言环境中 基础上 的意义和作用
通过教师讲 解，或总结 已有经验
知道“体味和推敲重要词句在语言 环境中的意义和作用”的策略和方 法。 找出《××》一文中的重要词句， 如：××、××。
课程标准 课程性质 前言 课程基本理念 标准设计思路 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 各领域/主题/知识点的学习结 果 教学建议 评价建议 教材编写建议 课程资源开发与利用建议 术语解释 案例 教学大纲
课程目标 内容标准
教学目的 教学内容及要求 教学建议： 课时安排 教学中应注意的问题 考核与评价
一般的策 略和方法 至少三处 重要词句 积极参与、 遵循讨论 规则 如实写出 并向全班 展示 独立整理、 归纳
在通读课文 的基础上， 分组讨论
体味和推敲下列重要词句在《×× 》一文语言环境中的意义和作用： ××、××。 写出并向全班展示对下列重要词句 在《××》一文语言环境中的意义 和作用的理解：××、××。 整理、归纳出全班对下列重要词句 在《××》一文语言环境中的意义 和作用的理解：××、××
时间
细 胞 的 分 化 原因 过程 特点 意义
通过讨论和比较来 总结归纳
第五步：确定行为表现程度
例：说明细胞的分化 概念体系 时间/难点 细 胞 的 分 化 行为动词 简述 简述 行为程度 完全无误 说出关键词
原因/难点
过程/重难点 特点/重难点 意义/重点
能用言语或图形 阐明 准确无误表达 解释 能举例独立解释
在教师提示下， 总结 结合细胞分裂的 意义总结
第六步：综合上述思考，写出学习目标
内容主题：4.2 细胞的分化[浙教版必修1 《分子与细胞》] 《课程标准》:说明细胞的分化（第13页） 《教学指导意见》：举例说明细胞分化的概念和生物学意义
注：叙写时可省略“行为主体”
最后确定的学习目标： （1）在教师的指导下，通过阅读和分析，能准确地用 关键词简述细胞分化的时间和原因。 （2）通过讨论和分析具体的分化情境，自己组织语言 或绘制图形准确无误地阐明细胞分化的过程。 （3）通过观察和分析具体的分化情境，准确地解释 分化的两个特点。 （4）在新情境中，通过同伴讨论，在教师提示下总结 细胞分化与分裂在个体发育中的意义。
一个案例（3）
一个案例（4）
（三）其他评价方式（如观察、举例、 对话等） ●非正式的观察、讨论 ●实践中的表现 ●实践任务和露营菜单计划 （四）学生自我评价 ●自我评价你画的那幅图 ●自我评价露营菜单 ●在本单元的开始和末尾对“健康饮食
知道“体味和推敲重要词句在语言环境中的 意义和作用”的策略和方法。 找出《××》一文中的重要词句，如：×× 、××。 体味和推敲下列重要词句在《××》一文语 言环境中的意义和作用：××、××。 写出并向全班展示对下列重要词句在《×× 》一文语言环境中的意义和作用的理解： ××、××。 整理、归纳出全班对下列重要词句在《×× 》一文语言环境中的意义和作用的理解： ××、××
课程标准是教学行业的规范
一、课程标准的教学意蕴
（一）用优秀的企业文化改造教育 （二）站在课程的角度思考教学问题 （三）让课程适应学生 （四）三维目标下的教学质量观 （五）关注结果追求绩效 （六）以评价促进教和学 （七）把教学目标作为教学的起点和归宿
（一）用优秀的企业文化改造教育
（二）教师必须站在课程的角度设计教学
（六）以评价促进教和学
课程标准的表达方式： “认识常用汉字1600～1800个。” “制作简单的彩塑及脸谱。”
评价设计领先于教学设计 开展有证据的教学
（七）把教学目标作为 教学的起点和归宿
传统教学：基于教材、教参或者经验 有效教学：基于课程标准 课程标准=学生的学习结果
二、如何根据课程标准叙写教学目标
《泊船瓜洲》教学案例（续）
第二步：再跟王安石叫板。有孩子改为了“艳”字。 这让气氛高涨起来。因为这个学生经过考察发现，春 天的树一般是先开花后长叶子。 第三步：辩论。教师启发学生：既然各花争艳，那王 安石的“绿”字是不是有问题？诗中是不是还有其他 问题？一个学生发现问题了：既然江南绿了，那么， 江北就不绿了吗？建议改为“春风又绿江两岸”。又 有一个学生发现了问题：王安石没有安全意识，“明 月何时照我还”，你看晚上行船，多危险呐！这句最 好改为“白日何时照我还” 听评课的结论：课堂气氛活跃，学生思维积极，有诸 多创造性的成分。
确定教学目标须考虑多个因素
课程标准只是底线，还综合需要考虑学 生的实际情况、教材、考试说明等。 目标不仅是预设的，还是生成的 让学生参与到教学目标的制定之中
三、如何基于课程标准编制教案
如何编制课时教案 如何编制学期教案
（一）如何编制课时教案
学习目标：将内容标准具体化为学习目标 评价设计：作业（习题或表现任务） 学与教活动的设计：
举例说明细胞分化的概念和生物学意义 (1)了解细胞的分化与生物体发育的关系。 (2)培养学生分析比较的能力。 (3)培养学生联系实际灵活运用知识的能力。 (4)使学生体会生命的运动性，生命进程受内外因影响等 哲学思想 (5)激发学生的社会责任感和使命感，关爱生命的美好情 感。
上述目标存在什么问题？
教学目标的表达
一个案例（2）
第二步：学生应该具备什么样的知识和技能 （一）学生需要知道 ●关键词组：如蛋白质、脂肪、碳水化合物、胆固醇 等 ●食物种类 ●每种食物的类型、 ●营养协会推荐的饮食结构 ●营养缺乏导致的问题 （二）学生应能够知道 ●阅读和分析食物标签上的营养信息 ●按比例配置菜谱
第三步：通过什么方式证明学生理解了构成丰富营养的要素 ？ （一）通过实践任务加以评定 ●家庭膳食。学生对家庭一周饮食计划做一个分析，并就如何 改善饮食的营养价值提出建议。 ●饮食对一个人来讲非常重要。学生画一幅图向小孩讲解怎样 才算健康饮食。 ●准备食品。学生为即将到来的为期三天的野外教学露营计划 准备膳食和快餐菜单。这个菜单不仅要符合营养协会推荐的金 字塔形饮食结构，还得美味可口。 （二）日常性考查或者考试及学术讨论 ●测验1：食物种类； ●测验2：营养协会推荐的金字塔形饮食结构 ●学术讨论：描述两种可能由营养贫乏导致的健康问题，并解 释如何才能避免这些问题。
突破课堂
——课程标准下的教师备课工作改革
张斌
山东省教育科学研究所 zhangbin70@
说明
本报告参考了华东师范大学崔允漷 教授及其团队的研究成果
寻求变革之后的课堂 ——以《泊船瓜洲》教学为例
原文：京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。春风又绿 江南岸，明月何时照我还？ 讲故事：王安石对第三局做了数次修改，先是“到” ，后改为“过”，再改为“入”，总是感觉不好。一 天，他在翻看唐人诗集的看到一句：“春风何时至， 已绿湖上山。”他觉得这个“绿”字好，便最终用了 这个字。然后发动学生讨论，看看还可以改为什么字 。学生们的思维马上动起来，课堂气氛十分活跃。有 的学生建议改为“抱”，有的建议改为“拥”，有的 建议改为“亲”，有的建议改为“吻”，更逗的是， 有个孩子改为了“哄”，并说出了自己的理由——春 姑姑把冬魔赶走了，就哄江南这个乖孩子。