高三复习研讨课总结反思

高三复习研讨课总结反思
高三复习研讨课总结反思
高三复习研讨课总结反思
201*年10月12日我校组织了高三复习研讨课，有幸参加高三复习研讨课，并代表高三物理组出了一节公开课，下面我对这节课进行简单总结：
首先，从教学内容上讲，我出课的内容是力学的最后一节复习内容，题目偏难。

课前设计了课的主要内容，并挑选合适的例题，在设计过程中我对例题进行加工处理，又改编几个变式题，目的是让学生对同类问题的不同题型尽量掌握全面，并有效巩固了主要知识。

授课内容可以概括两个主要内容，第一个例题变式题，目的是让学生通过本题发现并掌握多种解题方法，进而发现解题过程中容易出现的错误，想通过例题告知学生解题注意事项。

第二个例题和变式题，目的是让学生在实际问题中选择合适的解题方法，经过对比进而找到最恰当的解题方法。

接着是跟踪练习部分，为了拓展本部分知识，我又补充了课后习题，让学生知道这部分内容的重要性，不仅在力学中是重点内容，通常也会结合曲线运动和电磁学知识。

本节课特点体现了物理教学特点一题多变，多题归一，有利于拓展学生思维，培养学生解决物理问题的能力。

其次，在我准备课的过程中，让我感受到工作中的快乐和在集体中的幸福。

我在准备课之前，感觉紧张，害怕讲不好，每天工作到很晚，连续几天没睡好觉，但我告诉自己，这是学校给我锻炼自己的机会，要好好把握。

完成了一次大型公开课，自己也感觉到进步一些，因为是集体的作用，把我推向前方，教研组长组织全组人听我试讲并
要求每人提出好的意见，帮我改进。

也得到了备课组长的高度重视，对我的课件问题进行全面指导，每个年轻人成长一定离不开的一个人，这就是师傅，从选课题，课前准备，学案设计，课件制作，几乎全程跟踪，有时候自己偷懒了，还一直提醒我，对于我的问题毫无顾忌的指出并帮我改正。

课堂当然离不开我的学生，在
公开课上他们表现特别出色，积极发言，善于思考，同时也爱提出自己的问题，这也和班主任的正确引导分不开，感谢我的学生。

最后，虽然这次公开课顺利结束了，得到一些人的好评，但是我知道自己工作经验还不足，一定会存在很多自己发现不了的错误和失误，于是我及时找到我校的两位物理专家，李校长和张主任，并征求他们的建议，调整自己今后的教学习惯，并在以后的工作中不断完善提升自己的教学水平，得到他们中肯的建议，使我在以后工作中少走很多弯路，会使我不断的成长起来。

总之，感谢学校的这次活动，给了我锻炼的机会，自己在活动中的表现还请学校领导提出宝贵意见，通过这次活动，使我逐渐适应参与活动，并喜欢在活动中工作，感受到成功的喜悦。

双鸭山一中王方全201*-10-14
扩展阅读：关于高中政治典型例题复习法小课题研究的个人总结和反思
关于高中政治典型例题复习法小课题研究的个人总结和反思
在高三一学年来，我认真参加了本年级学科组开展的小课题研究，戒骄戒躁，积极进取，虚心请教，与同事一起探索出实用的符合实际、可操作性强的复习方法典型例题复习法，再此研究过程中受益匪浅，现总结和反思如下：
一、学会与人团结协作
一个人要想取得成就，就必须学会与他人协作，交换彼此的比较优势，取长补短，相互学习，最终增强合力。

在此研究过程中，我们精诚合作，各抒己见，认真聆听彼此的意见和看法，热心谈论自己的观点，通过交叉听课、上观摩课（同课异构）、评课、课题分工明确，在比较中发现自身的不足，在借鉴中快速成长，不能出现懒惰、松散心理，齐心协力，大家都出力，分工明确，从每个班教学中寻找出共性，采取归纳法，从特殊到一般；找出通用的办法，然后再指导个班，任课教师根据自身的实际，加进新的内容，让学生喜欢，激发学生学生的兴趣和主动性，提高师生互动的实效，从而提高课堂教学的实效。

二、不讲究形式，关键在于实用
开展小课题研究，不是为了应付上级部门的检查和完成任务，流于形式，而是扎扎实实进行研究，为提高自己的教学能力服务，在研究中不能不负责任，不认真准备，研究出的理论是从实践中总结出来，并非理论推理论，演化出方法，必须经得起实践的检验，研以致用，切实提高教学实效，进一步降低师生做大量的无用功。

三、学会与学生真心交流
教学相长，只是一味付出和灌输，不一定效果就好。

学生在学校接受教育，是教师服务的对象，必选了解他们的真实想法，他们的学习基础、思想动态、身心发展、家庭情况、生存的周围环境，这样才能更深刻自己所教的主体，才能真正走进他们的心灵，在教学多听听学生的意见和反馈，课后有时间了解学生的情况，谈谈心，知道他们的困惑，大声的呵斥和骂，表面看学生在听，低着头看起来很认真在听，承认错误，其实他前半句在听，后面他肯定在想其他事情，转移注意力，出于本能为了保护自己，心理防御机制启动，在实际行动中依然我行我素，或者开始有所改变，后面继续像以前一样，因为一个
人在作出选择时往往靠的是自己的直接经验和思维习惯。

虚心听取学生的想法和意见，我们才能改正自己存在的偏见和错误的认识。

因为在日常的教学中，教师要备课、上课、改作业、晚自习辅导，占用大量的时间，教师也是活生生的人，有自己的家庭，扮演着多重角色，需要照顾和关心自己的家庭，孝敬长辈，关心自己子女的学习与生活，与周围朋友维持社会交往的关系，但社会给教师的压力太大，寄予了太高的殷切希望，给予了许多诸如“人类灵魂的工程师、人间的蜡烛、教师职业是天底下最神圣的职业”等等好听的道德赞誉，老师有自己的生活，所以在干好自己的本职工作外，精力、时间有限，所带学生100多，真的很少再去全方位全面地关心和了解全部学生真实情况，更不用说与家长沟通，或者家访，采用的惯性思维处理问题。

开家校联系会时，为了维护学生和家长的面子、尊严，教师挑好听的话说，建议性的话都是不点名的，家长听得云里雾里，学生不愿意自己在众人面前挨批。

我们再思考只有我们听到学生的真心话，了解到他们的真实想法，在谈话
了解他们的家庭和过去的成长史，才能真正走进他们的世界，真正影响到他们，所说的话真正启发他们得到改变。

四、注重应试教育，而忽视素质教育。

学生来学校学习，而老师就是引导学生学会生存、生活之道，如果学生在学校没有学会与人合作和竞争，分数考的好，也是一个失败的学生。

在研究过程中，在高考指挥棒下，我们注重的是如何提高课堂的实效，其实对照考纲如何提升学生的考试成绩，掌握对一定类型试题的解题方法和答题技巧，注重知识与能力、过程与方法目标的实现，而忽视了对学生的素质培养，忽视了对学生情感、态度和价值观的培养，师生的目的很明确，就是提高分数。

在现实面前，在具体教学过程中，我们根据实际加进适当的德育，
五、激发学生的学习主动性，自主学习
教学中教师是主导，学生是主体。

以前是学生尊师，希望或者求着教师多传授自己一些生存之道，而现在随着时代的发展，学生接触信息的渠道越来越多，学生价值观呈现出多元化，人民生活水平提高，独生子女多。

出现一种现象，学生不学习，教师哄着、逼着甚至求着学生学，真的是一种社会教育中的变态和怪现象，一些学生学习缺乏
主动性，是被学习，因为他已经对自己前途有所预知，家长包办了一切，以后自己不会饿死，家长是靠山，学生认为是在为家长或老师或者社会而学习，学习的动机发生了变化，有的家长用物质上的刺激和承诺来哄着学生学习，这真的是社会的悲哀，家长成为“孩奴”，学生似乎理所当然、自然而然享受着这种饭来张口、衣来伸手的生活，缺乏忧患意识。

我们的教师和家长扮演着什么样的角色，学生上坡不拉车，撂挑子不干，自以为是，角色定位不准，在家里充当“皇帝”或者“公主”的角色，娇气，在学校学习缺乏主动性。

而在一些贫困的地方，学生知道自己没有退路，只有通过自己的辛勤努力考上大学才能改变自身的命运，跳出龙门，不再过面朝黄土背朝天的生活，穷人家孩子早当家，从小看到父母的辛苦，学会承担责任，分担家庭的责任，认清自己的生存
现状，知道父母的钱来自不易，珍惜上高中的机会，在学校努力拼搏，自主学习，尊敬教师；回家干一些力所能及的农活，考上名牌大学对自己、家庭、家族也是一种荣耀。

每个孩子的成长和成熟都需要一个过程，学校教育不是万能的，时间和社会最终会改变一个人，物竞天择，适者生存，最终都会学会做人、生存、生活之道。

高中对于每个学生只有一次，所以怎样家校联合，使学生转变学习的动机，学会自主学习，喜欢学习，为终身发展奠基，而不是教师逼着学、哄着学、吓着学甚至求着学，使目前教学正常化、人性化，这是值得深入研究和思考的问题。

以上观点纯属个人的一点看法，没有辱骂、侮辱、讽刺任何人，或者抨击社会，只是真实表达自己内心的想法，肯定有一些不妥和不足之处，希望能得到同仁的指导和批评，共同进步。

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