小学语文教学中的德育渗透
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小学语文教学中的德育渗透
作者：谭凤娟
来源：《散文百家·下旬刊》2016年第11期
是学校教育工作的一个重要方面，为了培养合格的社会主义接班人，必须重视德育。而语文教学中的思想教育是凭借语文教材进行的，在教学中，教师必须掌握德育过程的特点是和规律，结合学生思想品德的形成和发展，充分了解把握德育的过程特点，有效地进行思想品德教育。在语文教学中，教师应引导学生从词、句、段以及朗读中去体会课文的内容，从而受到深刻教育。
小学语文教材中描写革命英雄人物的高尚品质，有的颂扬劳动人民的智慧和才干的，有的描写祖国秀丽河山的，有的反映祖国发展文化、科技、等等，这些文章都蕴含深刻道理以及丰富的思想感情，语文教学的思想品德教育是凭借语文教材进行的。在教学中，教师要透彻熟悉教材后，引导学生从词、句、段、理解课文内容，体会文章的思想感情以及主要内容，从而受到深刻的教育，根据小学语文德育的透彻结合我平时教学中，浅谈我以下的几点做法：
一、在“词语”教学中进行思想品德教育。
所谓“词语”能体现文章的“道”，因为词语是组成文章的基本单位。对词语的理解，老师的引导更必须紧抓不放。例如：在《贺龙》一课中，“金色”一词本质是什么？小狐狸一家能得到人们的关心而合家团聚，回到树林中，这是美好的临阵脱逃意义的一件事，因而在“金色”来赞美这件事，小狐狸虽说动物，但是它也像人一样，生命同样珍贵，“金色”也包含着人们其他生命的珍重与爱护，体现着人类美好的思想感情，又如在《江姐》，一文中的“视死如归”这个词语的含义，在教学中，引导学生边读边想象课文中的情景，想江姐如何面对死亡而泰然自若。想想当时的画面，使学生从中体会到当时我国贫穷落后，遭受帝国主义侵略的社会现实，更加深刻地理解“中华不振”的含义，从而鼓励学生认真学习，激发对社会主义社会的热爱。
二、在“句子”教学中进行思想品德教育。
从文章的重点句子可以体现文章的思想内容，在教学时，必须深入引导，理解文章的思想感情，从而受到教育。例如：《只有一个地球》一课中，文中引用的宇航员的感叹“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了”是学生理解的一个难点，引导学生理解这一点，首先，让学生找出句子读一读，说一说是在什么情况下讲的？然后抓住这个句子的重点词语“可爱”、“破碎”，同时联系全文，说说“可爱”、“破碎”各表现在哪里？为什么要强调“同时”体会地球的“可爱”可从遥望地球所见到的景色和自然资源去考虑，理解地球的容易“破碎”可以“不加节制”，“随意破坏”去思考，“同时”就是强调地球的重要性，既有可爱的一面又有破碎的一面。又如在《桃花心木》一课中，“不只是树，人也一样，在不确定中生活的人，能比较经得起生活的考验，会锻炼一棵独立自主的心”这句含义深刻的话，可采用边阅读边思考，使学生逐步从事情蕴含道理，比如，“不确定”，“树木的“不确定”是指什么？人的“不确定”又是指什么？从龙源期刊网
而激发学生联系生活实际，使学生从中受到了人要生存和发展，就必须克服依赖性，去接受考验和磨练。
三、在“段”中进行思想品德教育。
文章的重点段是体现作者的写作目的，教学时必须引导学生细读口味，体会文章的思想感情，例如在《白杨》一文中，先让学生默读“爸爸一手搂一个孩子……几棵小树正迎着风沙成长起来”可以从两方面引导学生加以理解。一是提问；二是联系上下文。爸爸在介绍白杨树后为什么“一手搂着一个孩子，望着窗外闪过去的白杨树，又陷入深思”？他沉思什么？为什么“他的嘴角又浮起一丝微笑”？启发学生思考树和人的关系，使学生从中体会到在爸爸的教育关爱下，会像小树一样，将来成为建设边疆的栋梁之材。
四、在“朗读”中进行思想品德教育。
这是帮助学生理解课文的内容，明白所揭示的道理，感受写作特点的重要手段。如：《在去年的树》一课中，树说的话饱含着请求，请求；鸟的回答语气坚决，比较肯定，后面的三次对话，鸟都在寻找树，要用询问的语气来读，读时要突出一次比一次伤心，三个角色的语气其身份不一样，朗读也应有所区别，读树根的话要读出同情，伤感，因为树根也是树的一部分；读门先生的话，声音要平淡；小姑娘的回答，声音要嫩稚些。又例如：《丰碑》一文中，“一个冻僵的老战士，倚靠光秃秃的树干坐着……衣服紧紧贴在他的身上”，要怀着对冻死的老战士的崇敬，要读出一种庄严、悲痛的情调，语速较慢，句调平直，学生们通过阅读，从中受到了珍惜今天的生活是来之不易的。
总之，在语文教学中参透德育的方法是多种多样的，没有一种万能固定不变的方法，但应注意把思想教育与语言文字训练结合在一起，结合学生实际情况和新时期德育的特点，对德育的方法不断创新、总结、发展。
小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析 2019年文档
小学语文教学中德育渗透存在的问题及对策分析
一、目前小学语文中德育渗透存在的问题
（一）教师方面
1.德育观念缺失，德育渗透意识淡薄。受应试教育的影响，传统的小学语文课教学，大多只关注学生对基本知识与基本技能的掌握，而忽视了学生的个性发展、品德教育，更是缺乏对学生能力、情感态度价值观的培养。智育作为教育的重要目标，不可忽视，但是作为教育核心内容之一的德育，对学生的成长发展来说，更不可忽视。而现在很多教师都缺乏德育观念。即使教师有想要努力教好学生的意识，并在实际教学中努力地去落实好每一个环节，但却往往不知不觉中忽略掉了德育的渗透而只注重知识传授，唯分数至上，忽略了学生的道德体验，造成德育渗透目标缺失。
2.德育渗透方法不当。因为目前语文德育渗透更多的是教师的个人教学行为，缺乏系统的方法指导，在渗透过程中更多的是随意性、无目标、无计划。教师不懂得渗透的规律与方法，只会在课堂教学过程中机械、单调的灌输大道理，不联系生活实际，没有在知识与德育之间、生活与德育之间建构紧密联系的桥梁。
3.德育渗透形式僵化，真实性不足。教师对学生进行德育教育，更多的考虑是从课程目标的需要，而不是学生成长发展的需本着完成课程任务的单一目这就造成了有些教师敷衍工作，要。．
标，让课堂教学浮于表面，虽然课堂形式多样、气氛热闹融洽，但其活动却缺乏真实性，脱离了教与学的本质，让教育活动成了表演和作秀。而且渗透的德育内容与教学之间并不存在多大的关系，反而让学生缺少了真正的投入体验与思考反馈，这也背离了德育的初衷，让德育所追求的感悟和体验变为空谈。
（二）课程方面
课程内容与学生实际道德生活脱节，德育意义开发不足。相比于课改前，虽然新课改后的语文课程资源中增加了德育资源的比重，丰富了德育内容。然而，尽管现行的课程中提高了生活资源的比重，但同时也存在一定的问题。因为选取的生活片段未必都是学生喜闻乐见的真实生活场景或事件，未必符合学生生活实际，所以在语文学科中渗透德育也并非易事。并且，语文课程的编制一般受时间的制约，几年改编一次，教材内容相对封闭，没法实时更新，课程内容的德育意义开发不足。且缺乏现实性，与学生实际道德生活脱节，使得学生的头脑中的内容与实际生活构成了两个互不相关的个体。
如何在小学语文教学中进行德育渗透
如何在小学语文教学中进行德育渗透
小学语文教学是学生德育教育的重要途径之一，同时也是培养学生语文素养的关键课程。因此，如何在小学语文教学中进行德育渗透，是班级教学和学校教育的重要任务之一。
一、 常规教育教学与德育渗透的关系
常规教育教学是学校教育的基石，是全面推进素质教育全面发展的关键和核心。德育渗透是在常规教育教学的基础上，通过语文教学的形式和方式来体现和展开德育的内容与目标。因此，常规教育教学是德育渗透的基础，德育渗透是常规教育教学深度拓展和拓宽的关键和原动力。在小学语文教学中，要做到常规教育教学与德育渗透的良好衔接，才能达到学生全面素质的发展和提升。
二、 如何进行德育渗透
1. 以班级文化为载体，营造和谐团队氛围
班级文化是指在班级活动中所传递和营造的一种团队风气，它是班级教育的一种有效手段。班级文化建设应该充分发挥语文教育的作用，加强学生知情权的培养，使学生能够在听、说、读、写的过程中，加强自我认识与团队沟通交流，激发自己的学习兴趣，感知到美与善，养成自尊、自信、自爱和自醒的美好品德和良好习惯。
2. 以阅读教学为基础，提高学生的文化素养
阅读是语文教学的核心环节，同时也是学生的生命线。通过阅读，学生可以领略到古今中外优秀文化、文艺名篇，增长知识、拓宽视野、激发情感、提升素质。在阅读教学中，通过引导学生阅读文学作品、名人轶事、历史典故等，让学生感知美、感悟善、领悟道德，渐渐积累良好品德与深厚文化底蕴，这对学生的德育素养提高具有极高的作用。因此，阅读教学是德育渗透的重要载体。
3. 以语文竞赛为手段，彰显学生个性
小学语文竞赛的开展，可以让学生全面展示自己的文化素养和语文能力，并开始肩负起竞争和贡献的双重使命。竞赛中，学生要考验知识，但同时更要展示品德和个性。语文竞赛可以启迪学生创新思维、培养学生竞争意识和合作精神、发扬学生自立、自主、自信、自律的积极品质，促进学生的全面成长和均衡发展。
小学语文教学中德育教育的渗透
浅谈小学语文教学中德育教育的渗透
一、抓住课前三分钟演讲
我在每节语文课上正课之前，都会让学生进行三分钟演讲的说话训练。有时让学生讲述成语故事。成语是民族文化的结晶，蕴涵了丰富的哲理，是进行中华民族优秀传统道德教育的极佳的教材。学生讲完故事后，我并没有简单的一带而过，走过场了事，而是让其他学生评论该成语讲述的道理或对自己的启发。学生在不知不觉中得到了思想品德的熏陶。如“孟母三迁”、“水滴石穿”、“自食其言”等成语教会了学生不要受外界不良环境的影响、做事要持之以恒、做人要重诚信等做人的道理。有时让学生评述社会生活中的事件。我抓住这个时机，启发引导学生用正确的世界观、人生观、价值观来看待这个世界。
二、研究教材，创造学生情感投入的时机
小学语文的教材中，有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的教学材料。因此我们将小学语文教材，作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体，深入挖掘其中的思想品质教育的因素，培养学生具有良好的思想品质。教师在教学中要深入钻研教材，明确教育目的，抓住结合点，通过融合、渗透的方法，有目的、有计划、自觉地寓德育于语文课堂教学之中。
古人云：“文章不是无情物”、“凡为文以意为主”。在语文教学中对学生进行思想道德教育，是渗透在语言文字教学过程中的。小学语文教材中有不少忧国爱民的英雄人物形象、许多革命先烈、革命领袖人物前赴后继、视死如归的动人故事，他们用鲜血和生命谱写的一曲曲惊天地、泣鬼神的英雄主义诗篇，激励着一代又一代人们。学习这些课文时，可抓住人物的动作、神态、语言描写等语句，让学生细心品词赏句，用心灵感悟英雄人物的爱国激情和高尚的爱国情操，在故事情节中升华他们的英雄主义。
三、精心设计教学，渗透德育教育
1.创设教学情境，渗透德育教育
情境教学是教师围绕课堂教学目标而创设的能帮助学生学习的一种常见的教学形式。著名的教育家叶圣陶曾说过这样一句话“作者胸有境，入境始与亲”。有时候作者在文中所要表达的情感，学生由于入不了“境”所以不容易理解和接受。这时候就需要教师用各种方法创设一种符合课文内容的情境，使学生似亲眼所见，亲身经历，好似言出己口，情出己心一样。让学生与作者能够产生在情感上的“亲”，从而引起学生的共鸣，做到入境悟情。如在上《小珊迪》这节课时，教师先播放一首符合课文情调的歌曲，在课堂上制造出一种“十分悲惨”的气氛。然后教师再用语言导入正课。这样就很容易唤起了学生对同龄人——小珊迪的美好情感，引起他们深入学习课文的兴趣。
小学六年级语文德育渗透总结标准范本(5篇)
第1页共17页 小学六年级语文德育渗透总结标准范本
不经意间，一年的教学又匆匆结束了，细数一年来的工作，有收获，有不足。
一、思想方面：
坚持育人为先的理念，认真学习，深入领会，并运用到自己的工作中。服从安排，团结关心周围的同志，认真履行岗位职责。我深知要教育好学生，教师必须先以身作则，时时做到教书育人，言传身教，以自己的人格、行为去感染学生。
二、教学工作方面：
本年度我担任了六年级的语文教学工作，在工作中，我不断告诫自己，要保持最好的精神状态，全身心投入教育教学，平等地对待每一位学生，努力提高教学成绩。每天能认真备课，并通过对教材知识点的分析把握，做到学生对每个知识点的过关。课后及时批改作业并反馈，对后进生尽量做到面批面改。在课堂教学中，注意培养学生良好的思维习惯。
三、班级管理方面：
在班级管理中，我努力做到勤管、严管、善管。为了创设良好的班集体，增强集体的凝聚力，我利用班会、队会开展形式多样的，有教育意义的活动，积极组织学生参加学校和大队部开展的各项活动，这些教育活动的开展，密切了师生关系、增进了同学间的友谊、增强了大家的合作意识，使他们感受到集体的温暖，激发了他们热爱集体第2页共17页 的意识。注重加强班干的队伍建设，培养出了一批工作热情、有独立处事能力的班干部。为了提高班级管理的效果，我让班干部在班级管理中发挥了强有力的作用，让他们认真协助老师做好班级管理，以促使良好学风、班风的形成。
四、关于构建和谐师生关系的体会：
“亲其师，信其道“，这句出自《学记》的话意思是良好的师生关系能使学生拥有良好的情绪去面对教育。我认为，这句话应有一个前提：亲其生，传其道。“亲师”应以“亲生“为前提，只有教师先主动亲近学生，关爱每一个学生，才会使学生产生主动学习的不竭动力。我们班有一个学生，聪明，个人能力强，学习成绩一般，但身上有很多小毛病。我时常听到有些老师这样抱怨：____真难教。他着实让我头疼。为此，我也把他痛批了几顿，但效果不明显，他依旧我行我素。
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析
小学语文教学中渗透德育的意义和措施分析
语文教育是小学教育中的重要一环，而德育则是教育的灵魂，是培养学生综合素质的重要组成部分。在小学语文教学中，渗透德育具有深远的意义，可以促进学生的全面发展，提高学生的人文素养和文化修养。本文将就小学语文教学中渗透德育的意义及具体措施进行分析。
一、意义分析
1. 促进学生的综合素质提高
小学语文教学是培养学生语言能力和人文素养的重要途径。通过语文教学渗透德育，可以促使学生注重个人修养，培养学生的情感、态度、价值观和品德。这样不仅可以提高学生的语文水平，还可以促进学生的综合素质提高。
2. 培养学生正确的人生观和价值观
语文课堂是学生接受文化教育的主要场所，通过课文、诗词、散文等文学作品的学习，可以让学生感受到人生哲理和价值追求。在语文教学中渗透德育，可以引导学生树立正确的人生观和价值观，提高学生的道德素养，促进学生健康的心理成长。
3. 培养学生的情感和审美情趣
语文教学中的文学作品往往包含丰富的情感和审美意蕴，通过教学活动引导学生理解、感悟和体味文本中蕴含的情感和情感，可以促使学生情感的升华和审美情趣的培养。在渗透德育的语文教学中，可以借助文学作品，引导学生感受人生的美好，培养学生积极向上的情感态度。
二、具体措施分析
1. 选材带德
2. 引导情感体验
在语文教学中，要重视文学作品的审美教育，让学生在审美的过程中感受美的力量，提高审美情趣。可以通过赏析诗词、散文，欣赏美术作品，欣赏音乐等多种形式，培养学生的审美情趣，提高学生的文化修养和人文素养。
4. 培养品德修养
在语文教学中，要注重培养学生的品德修养，引导学生铭记古今中外的先进人物的高尚品德和崇高精神，通过分析课文中的人物形象和行为，让学生理解善良、勇敢、坚强等优秀品质，提高学生的道德素质和心灵修养。 5. 培养文学素养
小学语文教学中的德育渗透
小学语文教学中的德育渗透
关键词：小学语文教学；德育；渗透；意义；现状；措施
语文是小学阶段非常重要的一门学科，小学生可以通过语文学习，了解许多中国人的生活原则和伟大精神，并且小学语文教学中的德育渗透，能够帮助小学生更好地学习知识，因此为了提高小学语文教学质量，以下就小学语文教学中的德育渗透进行了探讨分析。
一、小学语文教学中的德育渗透意义
1、促进小学生身心健康成长。在小学语文教学中的德育渗透对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教学中有效德育渗透。
2、小学语文课程能够丰富德育内容。在小学语文教学中，教师越来越重视对学生信任和责任感的培养。此外，教师在小学阶段下对学生进行相关的德育教学，这为培养学生的精神打下了一定的基础。基本上小学语文课程中的内容都具有丰富的德育空间，所以教师需要能够在课程中进行深层次的发掘，实现学生在现阶段下的有效发展与进步。
3、为小学语文课程赋予更良好的寓意。小学语文教科书不仅具有重要的理论知识和生活实践经验，而且具有民族精神和历史传承教育的意义，学生可以通过学习这些深层次的内容来提高自己。在小学语文课程中渗透道德教育可以帮助学生简单地理解他们要表达的内容。小学老师将寓言故事和有趣的文章与语文课程结合起来，以引起学生的注意，并隐形地引导学生学习这些道德教育知识，从而使他们表现良好。
二、小学语文教学中的德育渗透教学现状分析 1、小学语文教学过程中，严重存在重智育而轻德育的现象：在平时的教学过程中，由于升学压力，很多的教师和家长主要重视学生的智育，忽视了学生的德育。
2、忽视小学生的主体地位，采取灌输的德育模式，缺乏情感的注入：我国德育存在的一个十分严重的问题就是并不考虑学生是否真正接受了家长或教师所讲的道理，而是机械地向学生灌输一定的德育知识。
小学语文教学中德育渗透
浅析小学语文教学中的德育渗透
摘 要 小学语文教学中的德育，就是教师凭借小学语文教材，发挥自身优良品德的影响，对学生进行思想品德教育，培养学生高尚的情操，提高学生的思想觉悟和社会主义道德品质。
关键词 小学语文教学 德育 途径 方法
小学语文学科是基础性工具学科。语言文字作为表情达意的工具，具有强烈的思想性，小学语文学科的教学在完成德育任务方面具有许多的优越条件。我们要研究德育在小学语文教学内容中的特征，根据小学语文学科的特点，通过形象感染、感情陶冶和潜移默化的作用来实施德育，培养高尚的情操，提高思想觉悟和社会主义道德品
质。
一、小学语文渗透德育的途径
（一）课堂教学
课堂教学是进行德育的主要场所，它以教材为本，教材中有极其丰富的德育内容，诸如爱国主义、艰苦奋斗、民族自豪感等。所以，应该把语文教学与德育工作相结合的重点放在课堂教学上。
1、讲析理解法
在语文教学中，要引导学生通过语言文字来正确理解课文的思想内容，在领会思想内容的基础上加深对语言文字的理解，以收到语文教学应有的效果。学习课文时，应使学生学好语言文字，了解字、词、句的含义，把德育渗透到语言文字的讲析中，达到智育与德育的自然融合。
2、情感熏陶法
教学课文应该以与课文相适应的情感介绍资料，模拟真实情境，以制造氛围，使学生似身临其境，在创设的情境中、强烈的氛围中投入学习，从而使学生获得更真实、更深刻的体会。语文课本中有很多地方描述的情景是无法得到再现的。为了让学生更好的进入课文描写的情境，利用一些艺术的手段再现课文描写的情境，把它直观再现在学生的眼前，能有效的激发教师所期望的情感。
3、榜样学习法
品德基础的建立不是靠长篇大论的说教，而是用榜样的砖块一天一天铺砌起来的。语文教师一定要用好教材，借助教材为学生树立起榜样。在教学中，鼓励学生向文章中的人物学习，从而达到德育的目的。
4、比较分析法
运用比较法，不但可以激发学生的好奇心，引起他们求知的欲望，而且可以提高学生的辨别能力，使他们分清什么是正确的，什么是错误的，什么可以效仿，什么应该谴责。如《卖火柴的小女孩》一文紧紧围绕“大年夜”这一特定的典型环境，讲述了小女孩在大年夜赤脚卖火柴──小女孩擦燃火些幻想与大年夜相关的食物、圣诞树等──小女孩在大年夜热闹氛围中冻死了。学完了这一课，学生了解了资本主义穷人的生活。教师这时可让学生谈谈自己是如何过大年夜的，一家人是如何喜气洋洋，张灯结彩，团聚在一起吃团圆饭的。通过比较，学生更加深刻的体会到这篇课文所隐藏的深层含义，体会到自己生活在社会主义国家是多么幸福的事。
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学中德育渗透现状分析
小学语文教学作为学生德育教育的重要载体之一，承载着培养学生良好品德和健康人格的重要使命。德育渗透是指在语文教学中注重培养学生的品德修养和道德情感，使其在语文学习中养成正确的价值观和道德观念。本文将对小学语文教学中德育渗透的现状进行分析，并提出一些相应的对策和建议。
1. 学校重视程度不够
在一些小学中，语文教学往往只注重学生的语文知识学习，而忽略了学生的品德教育。学校对语文教师德育渗透的要求不够明确，导致教师在教学过程中往往无法有意识地将德育教育融入到语文教学中去。
2. 教师德育意识不强
部分语文教师对德育教育的认识不够深刻，只注重学生的语文成绩，忽略了学生的品德素养。在教学过程中，往往只是单纯地传授知识，而忽略了学生的品德培养。
3. 教学内容缺乏德育渗透
在课堂教学中，教师注重的更多是语文知识的传授和技能的培养，而少有对德育教育的重视。教学内容缺乏对学生道德品质和情感态度的培养，导致学生在学习语文的过程中缺乏对道德情感的感知和理解。
4. 学生自身道德素养不足
一些学生在家庭和社会环境中缺乏良好的德育教育，导致学生自身的道德素养不足。在学习语文的过程中，往往无法用正确的态度对待语文学习，不能形成良好的学习习惯和态度。
二、小学语文教学中的德育渗透对策建议
1. 加强学校对德育渗透的重视
学校应该充分认识到德育渗透在语文教学中的重要性，加强对语文教师德育渗透的培训和指导，要求教师在教学中要注重学生的品德教育，培养学生正确的价值观和道德观念。
学校要加强对学生的道德教育，培养学生正确的道德品质和情感态度。学生要在语文学习中注重培养自己的良好品德，树立正确的学习态度和情感态度。
小学语文教学中的德育渗透 2
小学语文教学中的德育渗透
古人曰：“师者，所以传道、授业，解惑也”，精辟地道出了传道和授业应该是一个有机的整体，两者相辅相成，起到两全其美的效果。作为一名语文教师，尤其要利用语文教学的阵地，突出教书育人，把德育教育融入语文效果之中，加强学生的思想品质教育，激发学生积极的求知欲望，调动学生的积极性，促使学生身心健康发展。从而使语文教学取得事半功倍的效果，那么我们该如何在语文教学中对学生进行思想品德教育呢？通过自己十几年来的教学实践，我认为小学语文教学中进行的德育渗透，可以从一下几方面进行。
一、课堂渗透，对照感悟
在读书中感悟。古代文学理论家刘勰说过：“夫缀文者，情动而辞发；观文者，批文以入情。”语言文字是情的载体。在教学中，要善于抓住重点字、词、语句，引导学生细细品味，从而揣摩其中的思想感情，在读中培养语感，在读中受到思想和感情的熏陶，在读中受到“润物细无声”的教育。有时对于小学低年级的学生而言，还需教师范读，使学生入情入境。例如在教《难忘的一课》时，我抓住课题“难忘”二字，问：为什么称这节课是“难忘”的一课？同学们经过阅读课文，认识到从甲午战争到抗日战争胜利前的五十多年，台湾一直被日本帝国主义占领着，他们不准台湾人民学习祖国的语言文字。抗日战争胜利后，台湾的孩子们开始学习用祖国的语言来朗读：“我是中国人，我爱中国！”所以这节语文课对长期遭受统治和奴役的台湾人民及其孩子来说，确实是“难忘”的；而对亲身感受这一节蕴含着强烈的民族精
神和深厚的爱国感情的语文课的学生来说，也是终生“难忘”的。揭示题眼“难忘”的内涵，使学生认识了台湾从来就是祖国不可分割的一部分，激发他们为祖国统一、振兴中华奋发学习的责任感和使命感。
二、巧妙设计，德育教育
课堂提问是小学语文教学中的一个重要环节。在教学中，教师的问题设计得好，有启发性就能引起学生思考问题的兴趣，激发学生学习的主动性，深化学生的认识。亚里斯多德有句著名的名言：“思想是从疑问和惊奇开始的。”所以教师在讲授语文的同时，巧妙地设计问题抓住课文中一些富有启发性的因素对学生进行启发、引导、提问就可以起到深化学生对课文认识的作用。如在教学《我的战友邱少云》一课时，当学生学到邱少云被熊熊烈火包围这一段时，思绪就会如海水一样翻滚的。这时候教师就要抓紧时机，巧妙地设计问题：“邱少云为什么一动不动？”，“他怎么能做到一动不动的？”，“假如他动了后果会怎样？”等等。面对这一个个问题，学生就对问题的答案产生兴趣，这样就要积极地开动脑筋。从而能够更深刻的理解到邱少云是为了朝鲜人民的解放，为了战友的生命安全，为了战斗的胜利才会自觉严格遵守纪律并英勇献身的。
小学语文教学中德育渗透的途径和方法
小学语文教学中德育渗透的途径和方法
作为小学教育的一部分，语文教学需要在知识传授的基础上，注重德育的引领。德育不仅是小学教育的一个重要方面，而且还是一个终身追求的过程。在小学阶段，德育的渗透是非常重要的，因为它可以在孩子们的成长过程中，建立起健康、积极的人生态度，培养他们良好的道德品质和品格。以下是小学语文教学中德育渗透的途径和方法。
一、注重教学内容和语境的选择
语文教学是培养学生语言能力的一种教学，也是其文化和审美能力的重要来源。在选取教学内容时，不仅要注重语言技能的教学，而且还要注重道德品质的建立。例如，我们可以选取一些充满正能量的故事、寓言或民间故事，来教育学生关注别人的需要，帮助他人并珍视生命，同时也传递爱心、勤劳、诚实的精神。
二、注重表达方式的引导
小学阶段是语言能力发展的起点，而语言的表达方式对人进行德育渗透有着非常重要的作用。在语文教学中，我们可以引导学生通过规范的语言来表达自己的情感和语言信息，例如独白、口头表达、写作等等。同时，我们还可以让学生通过采访、演讲、朗诵和戏剧表演等栏目，来培养他们的自信心和良好的人际交往能力，从而在德育和语言教学方面起到双重作用。
三、注重教学的方法和节奏
在小学语文教学中，要注意师生互动的配合和进程。教师不仅要是学生的知识源泉，更要是学生的引导者和教育者，适当调整和改变教学方式以满足学生的认知要求和知识结构的发展变化。例如，我们可以采取一些小组讨论、诵读、角色扮演和组织趣味活动等，让学生更加积极地参与语文教学，从而激发他们学习的兴趣和生活的热情。
四、注重情感因素的渗透
语文教学不仅呈现了丰富的语言文化和知识内涵，还需要注重情感品质的渗透。在语文教学过程中，我们可以利用一些生动的图画、视频、音乐和图片等，来激发学生的想象力和审美能力，同时吸引他们适应文化多样性的视野，从而培养他们的文化素养和社会责任感。