故乡导学案(学生)
故乡》导学案
学习目标
知识目标
1.
学习小说人物描写的方法；
2.
学习小说采用对比表现主题的方法。
能力目标
1.
培养学生正确的阅读习惯；
2.
培养学生思维创新能力、语言表达能力和想象能力。 情感目标
加强作品与现实生活的多元化链接，从而激发学生对新生活的热爱与珍惜。
教学重点 “我”回故乡的见闻和感受
教学难点 “我”离开故乡时的心情与感受
教学时间 三课时
第一课时
学习要点：
1.
了解作者和写作背景。
2.
掌握课文中作注的疑难词语的读音、字形、词义。
3.
理清小说线索，能概述故事情节。
知识准备：
一、查阅有关小说的知识 复习导入 我们在前几册课本中已经学过了不少小说，如《最后一课》 、
《社戏》等，小说以刻画人物 形象为中心、通过完整的故事情节和典型的环境描写来反映社会生活。
1
、一篇小说必须具备哪三个要素？其中的主要要素是什么？
2
、常见的塑造人物形象的方法有？
3
、小说情节起着展示人物性格、表现作品主题的作用，它一般包括：
4
、环境：
今天，我们来学习鲁迅先生的一篇选自《呐喊》的短篇小说 --《故乡》，以前还学过他的 哪篇小
说？
学习内容
、听课文录音，熟悉课文
1
出示幻灯片，检查词语预习、记住字音、字形
阴晦（ ） 瓦楞（ ） 胯（ ）下 獾（ ） 秕（ ）谷 鹁鸪（ ）（ ）
髀（ ） 嗤（ ）笑 絮絮（ ） 王壬 （ 瑟（ ）索 蜷（ ）缩 寒噤（ ）
折（ ）本 惘（ ）然 恣睢（ ）（ ） 潺潺（ ） 黛（ ）色 愕（ ）
然 五行（ ）
2
概述故事情节 要求：讲清时间、地点、人物、事件，既力求完整，又要简明扼要
3 指导理清情节结构 （1
）小组讨论文章段落层次，列出内容要点（注意表示时间、地点的词语）
（ 2）说说、议议
（3）明确组材顺序和线索
问题：上述内容按什么顺序来写？又以什么线索贯穿全文？ 顺序：
线索：
知识梳理
通过本堂课的学习，你了解了些，学会了什么，得到了些什么启发？ （学有所获，练习说话）
第二课时
学习要点：
1.
能够根据人物对话、外貌说说对人物形象的理解
2.
感受课文通过人物形象的对比来突出中心思想的好处
同学们，阅读一篇小说，就如同认识一个人一样，只有走进他的内心世界，你才能与他 相知交流。
上一节课我们理清了小说的线索和情节，对课文已比较熟悉，现在我们来走进其 中的人物形象，了解一
下他们各是怎样的人。
学习内容
1.
小说中出现了哪些人物？你认为主人公是谁？为什么？
2.
分析闰土人物形象：
（分角色朗读第 12自然段—30自然段；第 55 自然段） 《故乡》写闰土着重的是前后对照的方
法。作品从哪几方面进行对照？通过对照突出了 什么？
学生讨论说说议议
明确：
问题：是什么原因使闰土从外表到精神发生了如此大的变化？你能从文中找出一句话来 说明吗？
3.
分析杨二嫂人物形象（外貌、对话、动作描写） ：
（自由朗读 39自然段—52 自然段） 问题：（1）你能从文中哪些富有特征性的描写语言中说说杨
二嫂是一个怎样的人吗？ （学生讨论说说、议议）
（ 2）试比较刻画杨二嫂与闰土的方法有何异同 讨论说说
议议）
（3）杨二嫂不是主人公却被刻画得入骨三分， 这个人物对主人公的塑造及表现主题有何作 用？
（讨论说说议议）
知识梳理 本节课你了解了什么？你学到了什么？ （从人物的特点、刻画人物的方法以及启示几方面各抒
己见）
第三课时
学习要点：
1.
能根据课文内容说说对“我”这个人物形象的理解。
2.
说说对课文重点语句的深层含义的理解。
3.
多方面理解课文的主题思想。
知识准备：
学生朗读练笔“我 （同情、可怜、讨厌、喜欢 .... ） （闰土或杨二嫂）
进一步加强对人物形象的理解 。
学习内容：
1.
过渡导入新课 上两节课，我们认识了几种描写对塑造人物的作用，并分析了闰土和杨二嫂两个人
物形 象。这节课，我们来分析小说中的 "我"的人物形象，探讨小说丰富的语言内涵，从而理解作 品表
现的主题。
2. 讲读第三层 ---
离开故乡：
这一段主要写 "我"离别故乡时的怅惘情绪和对未来的希望。
（学生读第 78-85自然段）
（1）"我"这次是"永别了熟识的老屋，而且远离了熟识的故乡 "，到异地去谋生。离开时 我"的心
情是怎样的？有没有依依不舍的情感？
我”无法消除与闰土之间的隔阂，但对未来是抱热烈的希望和急切的憧憬的。希望宏儿 和水生能
够一气，不再像“我”和闰土一样隔膜起来。作者希望下一代不要“辛苦展转”、“辛 苦麻木”、“辛
苦恣睢”。这里的三个“辛苦”含义各不相同，你能从文中找出相应的代表说说 对三个辛苦的理解吗？
学生齐读 86~88自然段）
2）为什么 "我想到希望，忽然害怕起来 "
？
3.
我“”的人物形象： 问题；“我”是一个怎样的人？“我”是作者本人吗？说说你的看法
4.
理解课文环境描写的作用： 提问：这篇小说实际上写了两个故乡：一是记忆中的故乡，一是现
实目睹的故乡。记忆 中的故乡，色彩鲜明，是一幅 “神奇的图画 ”，现实的故乡又是一幅怎样的图
景？作者这样写 的用意是什么？最后一段又再现了记忆中的故乡的美丽画面，这又说明了什么？
5.
回顾故乡的人和景， 你能用一个字来概括其共同点吗？作者想借此来说些什么？ （表现 什么
主题）
知识梳理 学完本课，你最深的感受是什么？ （鼓励学生从不同角度如人物塑造、主题思想、环境
描写、情节设置等表述） 达标检测 让想象飞起来
假如时间可以压缩， 21 世纪的今天，“我”、“闰土”、“杨二嫂”、“宏儿”和“水生”又会发生
怎样的变化？能不能让“我”再回一次故乡？试写一篇 600 字左右的练笔 。
《故乡》导学案6
《故乡》导学案6学习课题故乡学习目标1.了解对比的写法和在记叙中运用议论的作用。
2.学会辨析段的类型。
3.通过对这篇小说内容的把握，深刻理解在旧中国帝国主义、封建主义不仅是我国农村经济凋敝、农民生活日益贫困的根源，而且也在思想灵魂上对农民造成了深深的毒害，激发起学生热爱新中国，努力建设社会主义精神文明的强烈愿望。
诊断补偿介绍写作背景：辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
作家、作品介绍：鲁迅，我国现代伟大的、、。
原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。
本文选自《》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《》。
）检查词语预习：阴晦（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）嗤（）笑絮絮（）瑟（）索蜷（）缩寒噤（）折（）本惘（）然恣睢（）（）潺潺（）黛（）色愕（）然五行（）。
《故乡》导学案(故乡的变迁 理想的追寻)(教师版)
故乡的变迁理想的追寻——《故乡》导学案【学习目标】1.梳理小说情节，把握行文脉落，分析小说中景物描写的作用。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解主题。
3.体会作者的心情变化和希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【重点难点】1.梳理小说情节，分析小说中景物描写的作用，体会作者的心情变化。
2.分析闰土和杨二嫂的人物形象，探究变化的原因，理解作者希望打破隔膜、探求人生新路的信念。
【学习过程】知识简介1.作者简介鲁迅（1881—1936），原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，文学家、思想家、革命家，中国现代文学的奠基人。
1918年第一次以“鲁迅”为笔名，发表了中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
毛泽东曾评价：“鲁迅的方向，就是中华民族新文化的方向。
”代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
2.背景介绍1911年，辛亥革命并没有改变中国的半殖民地半封建的社会性质，中国人民尤其是农民，境况日益恶化，过着饥寒交迫的生活。
1919年12月，鲁迅从北京回到故乡绍兴，与同族十多户人家共同卖掉新台门故宅，带着母亲、三弟及家属来到北京。
这次回到乡间，幼年的伙伴、农民章闰水特地从海边农村进城来探望鲁迅。
章闰水年纪刚过三十，已是满脸皱纹，面容憔悴，讲述了“农村做人总是难，一点东西拿出去总是要捐三四回”的悲惨处境，引起了鲁迅深切的同情。
后来，鲁迅将这次回乡的经历，艺术地再现于小说《故乡》之中。
文章是用第一人称来写的，是作者所塑造的一个人物形象，不能指作者自己。
3.文体知识4.字词积累读准字音：阴晦．（huì）萧．索（xiāo）祭祀．（sì）伶俐．（lì）愕．然（è）鄙．夷（bǐ）嗤．笑（chī）应．酬（yìnɡ）世面．（miàn）惘．然(wǎnɡ) 隔膜．（mó）恣睢．（suī）五行．（xínɡ）秕．谷（bǐ）獾．猪（huān）颧．骨（quán）髀．间（bì）伶仃．（dīnɡ）瑟．索（sè）寒噤．（jìn）理解词义：萧索：缺乏生机，不热闹。
苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案
苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案第一课时学习目标：1．掌握本文出现的生字词，理清课文思路。
2．回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
重点难点：1．掌握本文出现的生字词，理清课文思路。
2．回忆美好的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
【诱思导学】1．根据拼音写汉字cuān duo( ) 肆无忌dàn( ) fú( )水chán chán( )流水yŏng( )跃家juàn( ) dài( )慢 jiăo( )洁wēn（）藻2．填空（1）《社戏》作者是_______，原名________，字豫才，伟大的______家，______家，_______家，中国无产阶级文学的奠基人。
1918年5月，首次用“鲁迅”的笔名，发表中国现代文学史上第一篇白话小说，奠定了新文学运动的基石。
1921年12月发表的中篇小说，是中国现代文学史上的不朽杰作。
（2）“社”原指土地神，又是古代划分地区的一个小单位。
小说以“社戏”为题，点明了中心事件，_______________是文章叙事的线索，全文是按照_______ _——_________——_________的思路来构思全文的。
3、初读课文了解：文章的体裁是什么？它有哪三要素？这篇课文的主要情节或中心事件是什么？4、本文的线索是什么？【合作探究】&【展示交流】1、文章写平桥村是“我”的乐土，“乐”的具体表现有哪些？2、作者写社戏，为什么还要写开头与社戏无关的一部分？3、小伙伴们对台上唱戏的内容感兴趣吗？又为什么想要去看戏，并争着去看戏？4、作者写看戏前的波折有什么作用？【巩固提高】（20分）1、依次填入下面横线处最恰当的一组词语是（）(2分)我们年纪都相仿，（）论起行辈来，（）至少是叔子，有几个还是太公，他们合村都同姓，（）是本家。
（）我们是朋友，（）偶尔吵闹起来，打了太公，一村的老老少少，也决没有一个会想出“犯上”这两个字来，（）他们也百分之九十九不识字。
《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)
《故乡》导学案(第1课时) (人教版九年级上册)第1课时目标导航:1.利用工具书,增加字词积累.2.理清文章故事情节,体味人物情感.3.分析杨二嫂.闰土的形象.导语设计设计一：“故乡的歌是一支清远的笛，总在有月亮的晚上响起。
”在游子心中，“故乡”是一个美丽的字眼，是魂牵梦绕的家园，是旅途中人挥之不去最温暖的情感记忆。
鲁迅的小说《故乡》，和我们以前读过的那些思乡怀人的作品是否一样？现在我们来走进鲁迅笔下的故乡。
设计二：我们循着鲁迅的足迹《从百草园到三味书屋》，听了《阿长与〈山海经〉》的故事，看了赵庄的《社戏》，还偷吃了六一公公的豆。
快乐的少年生活转瞬即逝，鲁迅长大后辗转求学，到日本仙台听《藤野先生》的教诲，回国后却弃医从文，辗转定居北京。
一九一九年冬，他回故乡接母亲来京，回到阔别了二十余年的故乡，心情如何呢？再见儿时的伙伴闰土时又是怎样的感慨呢？让我们再次循着鲁迅的脚步到他的《故乡》去看看。
1.知识储备（过渡语：一千个读者便有一千个哈姆雷特。
因为每个人生活的时代不一样，对作品感知的角度便不会相同。
让我们走进鲁迅的时代，去触摸他跳动的情感脉搏）①走进作者【教学建议】鲁迅的地位在中国文学史上举足轻重，为了更好地把握他思想的精髓，建议同学们课外多读一些鲁迅的作品，从而更深刻的认识、了解鲁迅，从而触摸先哲不朽的文学灵魂。
鲁迅，原名周树人，我国伟大的现代文学家、思想家、革命家，浙江绍兴人。
有小说集《呐喊》、《彷徨》、《故事新编》。
《狂人日记》是我国现代文学史上的第一篇白话小说。
我们学过他的散文《从百草园到三味书屋》、《阿长与〈三海经〉》；小说《社戏》和《孔乙己》。
②解读背景【教学建议】鲁迅先生的小说作品数量不多，意义却十分重大。
鲁迅把目光集中到社会最底层，描写这些底层人民的日常生活状况和精神状况。
这是与鲁迅的创作目的分不开的。
鲁迅说：“我的取材，多采自病态社会的不幸人们中，意思是在揭出病苦，引起疗救的注意。
苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案
苏教版七下语文第三单元《故乡》导学案第一课时学习目标：1．把握本文消失的生字词，理清课文思路。
2．回忆美妙的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
重点难点：1．把握本文消失的生字词，理清课文思路。
2．回忆美妙的童年往事，理解劳动人民的淳朴可爱。
阅读下面文段，回答问题。
（25分）两岸的豆麦和河底的水草所发散出来的芳香，夹杂在水气中扑面的吹来；月色便朦胧在这水气里。
淡黑的起伏的边山，仿佛是踊跃的铁的兽脊似的，都远远地向船尾跑去了，但我却还以为船慢。
他们换了四回手。
渐望见依稀的赵庄，而且好像听到歌吹了，还有几点火，料想便是戏台，但或者或许是渔火。
那声音也许是横笛，__________，_________，使我的心也________，然而又自失起来，觉得要和他__________在含着豆麦蕴藻之香的夜气里。
那火接近了，果真是渔火；我才记得从前望见的也不是赵庄。
那是正对船头的一丛松柏林，我去年也曾经去游玩过，还观察破的石马倒在地上，一个石羊蹲在草里呢。
过了那林，船便弯进了叉港，于是赵庄便真在眼前了。
①文中空白处应填的词语是___________、___________、___________、___________。
（4分）①选出对“好像听到歌吹了”“或许是渔火”“那声音也许是横笛”三个句子中加粗的词理解正确的一项是（）（2分）A．“好像”“或许”表示猜想，“也许”表示基本确定。
B．“好像”表示猜想，“或许”“也许”均表示确定。
C．“好像”表示猜想，“或许”表示猜想的另一种可能性，“也许”表示有很大的可能性。
D．“好像”“或许”“也许”都表示猜想。
①这段文字行文缜密，前后多处照应。
请将文段中相应的句子填写在相应的表格中。
（3分）前文交代的句子后文相照应的句子A．那声音也许是横笛或者或许是渔火B.C．才记得从前望见的也不是赵庄①A．“但我还以为船慢”；B．“然而又自失起来”；C．“果真是渔火”；D．“于是赵庄就真在眼前了”。
鲁教版八年级下册五四学制语文第11课《故乡》导学案无答案
鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）《故土》导教案学习目标：运用对照手法刻画人物,表现主题的写法。
品尝重点句,多角度理解小说的主题。
运用多种描绘方法塑造人物的方法。
建立为远大理想而奋斗的信心和信心。
学习重难点：理解课文运用对照手法刻画人物形象的方法。
感悟闰土和杨二嫂的人物形象。
理解重点词句的含义。
理解文中光景描绘的作用。
教法构思：朗读法、朗诵品尝法、研究议论法教具课件：多媒体课时安排：4学法指导：教课矛盾的主要方面是学生的学。
学是心，会学是目的，因在教课中要不停指导学生学会学习。
依据本课教材的特色，剖析人物、环境时，要抓住一个“变”字，经过这类变化的对照，培育学生比较思想的能力。
经过人物性格的概括，培养学生挑选重要信息、概括思想的能力。
经过让学生在故土画面上画上适合的人物，培育学生创建性思想能力。
经过这类商讨式的学习方法，能够增添学生的参加时机，加强参加意识，教给学生获得知识的门路和思虑问题的方法，使学生真实成为学习主人，也只有这样做，才能“学”有所“思”，“思”有所“得”。
教课过程：第一课时自学目标：1、认识小说三因素2、掌握生字词1/8鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）3、整体感知小说的情节重难点：感知小说的情节，理清文章脉络，掌握文章主要内容一、自学作业查词典、词典，给画线字注音。
隐晦()怅惘()颧骨(断茎（）鄙视()折了本（）嗤笑(恣脽()无行缺土（）瓦楞（）胯（）下獾（）秕（）谷鹁鸪（）（）髀（）絮絮（）瑟（）索2、阅读小说应当从哪几个方面下手？3、小说以什么为线索来组织故事情节？依照小说的线索，能够把小说分为三部分，如何分？为何？二、成就显现三、释疑纠错四、精讲巧练1、作者回到离别20余年的故土，在故土呆了大概多长时间？是如何计算出来的？2、这么长的时间，作者对每日都作了介绍吗？侧重写了哪些天的事情？2/8鲁教版八年级下册（五四学制）语文第11课《故土》导教案（无答案）3、作者又侧重写了这些天的哪些人、哪些事？第二课时自学目标：运用对照手法刻画人物,表现主题的写法。
《故乡》导学案xj.a4
13、故乡鲁迅一、课前活动1、听说训练：美文导读（1）活动情况记录。
（2）学生谈感受。
2、作业、预习检查（加扣分）二、导入新课，出示课题导入一、故乡的意思？欣赏歌曲mv《故乡的云》及《乡愁》。
大家的年纪还小，不太好找到那种感觉，好在时代的快速变化，让我们小小年纪就有机会体会沧桑感。
那我们就一起试着理解鲁迅先生的《故乡》吧。
导入二、回顾学过的鲁迅的文章。
现在我们再学习鲁迅的一篇文章。
（板书课题）三、学习目标1、掌握字词，明确字音、字形和基本字义。
2、把握内容，了解文章结构和写作特色。
3、解决疑问，品析美句，学会思考，适度拓展。
四、知识链接：1、学生对背景知识和作者进行介绍；（1）作者：教材注解①。
（2）教师点评及补充。
关于鲁迅作品的价值----澎湃访谈吕正惠澎湃新闻是一个新闻平台。
“澎湃新闻”是上海报业集团改革后公布的第一个成果。
澎湃新闻是专注时政与思想的媒体开放平台，口号是“专注时政与思想的互联网平台”。
吕正惠，一九四八年生，台湾嘉义人。
先后任台湾清华大学与淡江大学中文系教授，专治唐诗与台湾现代文学。
澎湃新闻：您怎样评价流行文学，比如老一点的琼瑶？吕正惠：我不反对琼瑶，我以前读过很多琼瑶作品，但它终归是流行小说。
流行小说跟严肃小说的区别在哪？就是流行小说写的都是读者想要的，对一个男读者来说，在流行小说里，他想娶几个妻子都可以，但现实生活中，他可能一个女生都追不到。
我不反对人们读这些作品，我也读过很多，因为我们感觉混不下去了，要消磨时间，就来读它们。
流行小说满足了我们的低级欲望，每一个人都假想自己是白马王子、白雪公主，它当然可以流行。
世界上永远会有流行小说，不可能被消灭，只是说如果我们站在好的文学作品来看，那么仅仅满足你低级欲望的作品一定不是好作品。
好作品应该让你在阅读中感到痛苦，痛苦之后还能充满希望，而不是彻底沉沦。
澎湃新闻：这个标准听起来挺苛刻，如果这么要求的话，您觉得20世纪到今天，华语作家里，谁的作品能达到这个境界？吕正惠：鲁迅，公认的。
故乡导学案二
语文学科导学案课题：故乡（二）课型：_预习+展示______ 编号_____ 班级：___________ 学习小组：____________ 小主人姓名：___________【抽测】1、小说三要素。
2、环境描写的作用。
3、重点字词。
【学习目标】1、能学会运用语言描写、动作描写、心理描写、神态描写、外貌描写分析杨二嫂和闰土两个人物。
2、能学会运用对比写法刻画人物的方法。
3、能体会作者流露于字里行间对人物的感情。
【基础知识】【专题提升】（学习路线：先自己独立思考、独立完成，完成后可与已完成的同学小声讨论，最后分配专题，进行精彩展示）1、二十年前的闰土是一个怎样的形象？二十年后的闰土又是怎样一个形象？（试用简洁的语言概括）2、二十年前的杨二嫂是一个怎样的形象？二十年后的杨二嫂又是怎样一个形象？（试用简洁的语言概括）3、试分析闰土和杨二嫂二十年间性格变化的原因。
（可结合文章内容和时代背景进行分析）4、试分析文章中“我”的形象。
（本文体裁为小说，小说中的“我”并不是作者本人，而是经过作者艺术加工的人物形象）【当堂反馈】阅读文章55——75自然段，完成下面练习。
1、二十余年之后，闰土见到了童年的好朋友“我”时，应该是“欢喜”的，为什么又现出“凄凉”的神情？_______ 2、闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（）A．因为他十分尊敬“我” B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌 D．因为他有封建等级观念3、他“仿佛石像一般”表现了闰土（）A．生性沉默寡言 B．苦难生活磨炼得人意志坚强C．农村人见不惯生人 D．生活磨难使人变得麻木4、文中闰土说话时有许多省略号，刻画出他说话吞吞吐吐，欲言又止的神态。
这神态说明他哪方面的情况？分析确切的一项是（）A．天生口吃，说不出话 B．处境悲哀，有口难言C．心里害怕，不敢说话 D．生活平淡，无话可说5．下面对“非常难。
第六个孩子也会帮忙了……”一段文字的理解，不准确的一项是（）A．“非常难”指的是孩子多，总是吃不够。
语文版九年级下册第4单元第13课《故乡》导学案
13 故乡【学习目标】1．识记、理解和积累文中的重要字词。
2．理解文章反映的社会现实和主题。
3．分析把握闰土、杨二嫂等人物的性格特点，品味文章的语言特色。
4．培养学生热爱生活、关注社会的思想感情。
【学习重点】1．能把握文中的闰土、杨二嫂人物形象。
2．学习描写人物的方法。
【学习难点】1．能理解比较写法的作用。
2．品味语言，能理解本课深刻的主题。
【走进作家】鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家。
原名周树人，字豫才，鲁迅是笔名，浙江绍兴人。
选自《呐喊》（小说集）。
（《百草园》选自散文集《朝花夕拾》。
）【写作背景】辛亥革命后，封建王朝的专制政权是被推翻了，但代之而起的是地主阶级的军阀官僚的统治。
帝国主义不但操纵了中国的财政和经济的命脉，而且操纵了中国的政治和军事力量。
由于这双重的压迫，中国的广大人民，尤其是农民，日益贫困化，他们过着饥寒交迫的和毫无政治权利的生活。
小说写于1921年1月，后有作者编入他的小说集《呐喊》，它的故事情节和主要人物，大多取材于真正的现实生活。
1919年12月初，鲁迅从北京回故乡绍兴接母亲，亲眼看到故乡的破旧不堪和农民生活的贫困，百感交集，思绪万千，一年后就以这次经历为素材，创作了小说《故乡》。
小说着重刻画了一个受尽当时社会摧残剥削的劳苦农民闰土的形象。
通过对闰土悲惨遭遇的描述，生动地反映了当时的社会面貌，深刻揭露旧社会对农民从肉体到精神的重重残害，表达了作者改造旧社会、创造新生活的强烈愿望和坚定信念。
【难点解+析】如何理解“我想：希望是本无所谓有，无所谓无的。
这正如地上的路；其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路。
”这句话？作者把'希望'比作“路”'，'其实地上本没有路，走的人多了，也便成了路'。
这段告诉我们，希望的有无，取决于实践，只有希望，不去努力奋斗，等于没有希望；希望虽然遥远，而且实现起来困难重重，但只要努力去奋斗，去实践，希望就能实现。
故乡1
B．“又不太平„„什么地方都要钱”表明战乱频繁，兵匪骚扰，给百姓带来了深重灾难
C．“挑去卖，总要捐几回钱”表明苛税繁多，百姓苦不堪言
D．“不去卖，又只能烂掉„„”表明生活困苦，又找不到别的出路
2、自主探究
《故乡》中写到了哪些人物？他们的身份各是什么？互相之间有什么关系？
3、合作交流
1、闰土是这篇小说的主要人物，作者使用对比手法，从不同角度写了他的变化。请细读课文．摘录关键词语完成下边的表格
变化
少年闰土中ຫໍສະໝຸດ 闰土外貌动作、语态
对“我”的态度
对生活的态度
六、学后反思
学法指导栏
学习
目标
1、整体感知小说的主要内容。
2、掌握小说中刻画人物的方法。
学习
重点
学习小说刻画人物的具体方法
学习
难点
了解“闰土”这个形象的社会意义
教师“复备栏”或学生“笔记栏”
第一课时
1、导入
1、谈谈你所理解的鲁迅。（重点介绍《呐喊》的内容及创作背景）
2、什么是小说？小说的三要素是什么？
通过对“我”和闰土关系变化的叙写，揭示了人与人之间的冷漠麻木，表达了对平等亲密人际关系的期待。
描写了农民生活的悲苦与挣扎，表达了对农民的深切同情。
通过写闰土的种种不幸，揭示了辛亥革命的不彻底性，揭露了社会的弊端。
5、课堂练习
1、鲁迅，我国现代伟大的、、。原名，字豫才，鲁迅是，浙江绍兴人。本文选自《》（小说集）。
2、闰土见到了“我”时为什么不叫“迅哥儿”，而称“我”为“老爷”？分析确切的一项是（）A．因为他十分尊敬“我”B．因为他非常害怕“我”C．因为他很懂礼貌D．因为他有封建等级观点