小数的读法和写法评课稿

《小数的读法和写法》评课稿

上泉九年制学校王福元

本课的教学流程主要有四个环节：

一是对旧知的复习。本册教材第四单元的小数教学是在原有第六册教材基础上的进一步拓展和延伸。在第八册小数教学中，前面讲到的是小数的产生及小数的意义，接着就是小数的读写法。后面的教学内容分别是小数的性质和小数大小的比较，之后则是小数点移动引起小数大小的变化、小数的近似数以及生活中的小数等内容。应该说本单元的内容环环相扣，前面的内容是后面内容学习的基础，而新知的学习又依赖于学生对旧知的理解和把握。谢校长从复习已学过的一位小数、两位小数、三位小数引导学生回忆小数是怎样产生的，尤其是小数的意义，小数与分数的关系。教师通过概念复习、练习检测等方式很自然地完成了新课教学的铺垫。在本环节中，教师着重引导学生对一位小数、两位小数、三位小数与分母是10、100、1000等的分数之间的关系来讲小数的意义，这为新课中小数的组成的教学打下了良好的基础。

二是新课教学的准备环节。本节新课的教学又分为小数的组成、数位顺序表和小数的读写法几个部分。谢校长在执教新课中，把小数的组成和数位顺序表作为重点教学，而小数的读写法则基本上一带而过。看似偏离重点，实则是因为相对三个教学内容而言，小数的读写法相对简单，而前面的小数的组成和数位顺序表又相对有难度。本课的难点就在于前面两个内容的教学。谢校长在教学小数的组成时，通

过让学生个别说、集体回答以及让全班学生重复来巩固学生对小数组成的认识，加深了学生对小数的表象性的认识自然过渡到后面的数位顺序表。本环节中，教师通过复习整数部分的数位、计数单位又联系前面所学的小数的意义相关知识自然引到小数部分的数位以及计数单位，这种教学容易让学生在已有知识经验基础上联系整数的数位、计数单位来了解小数部分的数位和计数单位，学生容易理解，也较容易接受，教师在板书数位顺序表时还特别引到学生注意观察，小数的整数部分从左往右与小数的小数部分从左往右的数位高低变化，让学生在观察、辨别并经过思考、讨论，学生自然得出正解，这个过程没有教师的一言堂，没有教师的全盘灌输，完全是考虑到学情、考虑到学生已有知识经验并激发学生勤于观察、勤于思考的良好习惯，使得学生在旧知和新知衔接中自然不生硬，课堂活跃而不呆板。

虽然，前两个环节花费了将近一半多的时间，但是却后面的小数读写法打下了扎实的基础。试想，没有新课前两个重点也是难点内容的分解，后面的简单反而变得复杂起来。但是，谢校长抓住了重点，分散了难点，让学生在充分理解了小数的组成和小数数位顺序表后，很自然的也非常快速容易地理解最后一个教学内容，即小数的读法和写法。