多媒体在语文教学中绽放论文

合集下载

高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]

高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文[推荐5篇]第一篇：高中语文多媒体在语文课堂中的作用论文多媒体在语文课堂中的作用由于信息技术的发展，由于多媒体特点的多样性，由于多媒体教学以其特有的科学性和形象性，给我们当前的语文教学开启了一扇全新的“天窗”用它作为教学手段有非常大的优越性。

它不仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。

因此，我们要在语文教学的实践中，运用多媒体不断探索，不断更新，让它在我们的语文教学中发挥更大更积极的作用。

一、多媒体教学能充分拓展学生思维，丰富教学信息。

传统教学“封闭式”的教学弊端之一，是就课文讲课文，跳不出“书本”，教学缺乏应有的广度和深度，难以提高教学效率。

当今时代，知识激增，信息爆炸，要获取丰富的知识，就必须拥有丰富的信息。

语文课程标准强调语文教学必须开发课程资源，扩大学生的阅读视野。

而使用多媒体辅助教学，则能不受时间、空间、微观、宏观的限制，将教学内容中涉及到的事物、现象、过程等全部再现于课堂，提供丰富的教学信息，让学生透过事物固有的信息，通过事物的形、声、色、变化和发展等去获取知识，认识世界，从而提高教学效率。

在语文教学的过程中，多媒体成为实现学生素质教育这一教育目标的重要手段和工具。

要让学生能放飞自己的想象，不局限于老师的讲评，多媒体成为了重要的手段。

例如在讲评《山行》一文时，多媒体展示出原文的重难点，让学生观赏诗人笔下的秋景。

然后再展示历来古人笔下的秋思。

让学生各抒己见，联系到关于秋的诗，比如《宿建德江》、《枫桥夜泊》等。

由此可见，多媒体对拓展孩子的思维确实有着不可估量的作用二、多媒体教学能激发学生学习的兴趣，调动情感小学语文课文，课文内容的趣味性与语文知识的枯燥性构成了一对矛盾。

而使用多媒体辅助教学创设教学情境，则能通过综合利用图像、声音色彩等直观、形象的再现事物的存在及其变化的过程。

那生动有趣的动画演示和声情并茂的朗读具有丰富的表现力和感染力，能够激发学生的情感，诱发学生的学习动机，提高学生的学习兴趣和审美能力，并使表现言语内容的言语形式产生直观形象的感知效果，是枯燥的语文知识的学习兴趣化。

语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇【论文】

语文教学中多媒体技术的运用分析论文10篇第一篇：多媒体技术在初中语文教学中的应用摘要:初中语文的学习主要是为了开阔学生的视野，让学生能够了解更多的知识。

随着信息技术的发展，多媒体也走进了初中语文的课堂。

它的出现让学生的学习兴趣变得浓厚，激起了学生学习欲望，也丰富了课堂的内容。

本文旨在研究多媒体技术是什么，为什么会在初中语文课堂上运用多媒体技术以及怎样在教学过程中使用多媒体技术。

关键词:初中语文教学;定义;原因;如何使用现在，很多老师再给学生上课的时候都在使用多媒体技术，特别是初中语文老师，因为使用多媒体技术，学生的抬头率就会比较高，学生上课的积极性也比较高。

很多老师会用多媒体给学生放一些和课文内容相关的视频或者音频，还会放一些与课文内容无关但是很有激励性的视频，激起学生的上进心。

那么，到底多媒体技术有哪些优点，又应该怎样使用它呢?让我们一起来探讨一下。

一、多媒体技术的定义多媒体技术在语文课堂上的使用，就是语文老师根据这一节课的教学目标、教学内容经过自己的备课以及各种搜集整理资料做出来的一个PowerPoint或者Flash。

多媒体技术可以展示文字、图片、视频、音频、动画等，让讲课的内容变得非常生动有趣，也会使一些知识变得十分形象，更有利于学生学习和掌握知识。

二、使用多媒体技术的原因(一)加大课堂容量我们可以看到，在没有使用多媒体进行教学以前，老师们每节课的讲课内容是非常有限的，因为课堂的时间也是有限的，老师要给学生讲解课文内容，还要让学生对知识有一个理解，老师还需要在黑板上进行大量的板书，还要给学生一些时间做笔记，这些都是非常耽误时间的，一节课的课堂容量也就很有限。

但是当使用多媒体技术以后，老师可以利用多媒体给学生展示更多的内容，老师也不需要再板书，节省了很多时间。

比如说，老师在给学生上《赠汪伦》这首诗的时候，可以利用多媒体展示一下李白的图片、和李白有关的小故事、李白的生平等，让学生在一节课里学到更多的知识，开阔学生的眼界。

多媒体教学,让美在语文课堂中绽放论文

多媒体教学,让美在语文课堂中绽放论文多媒体教学,让美在语文课堂中绽放论文随着多媒体技术的不断深入和发展，多媒体在课堂教学中的作用也显得越来越重要了。

多媒体技术应用于课堂教学，可以使语文教学活动集文字、图像、声音、动画、视频等信息功能于一体，图像清晰，动态感强，信息量大，且具有交互性，能最大限度地调动、激发学生学习的积极性和主动性，实现课堂教学的大容量、多信息、多趣味和高效率。

因此，作为新时代的语文教师，我们必须充分运用多媒体教学手段，在课堂上实现课堂互动，充分调动学生学习语文的积极性，使学生在轻松、欢乐的气氛中获取知识，受到良好的教育。

下面，就我的教学实践谈一点自己的看法：一、运用多媒体掌握文章结构、理清文章脉络在语文教学中，要想使学生真正了解、掌握一篇文章的篇章结构，理清思路是关键。

例如：在教学《苏州园林》这一课时，我先让学生观看了一段片段，让学生在欣赏中感知。

片段的前半部分充分体现了苏州园林是一幅“完美的图画”这一特点，后半部分则选择了另几处独具特色的景点，如假山池沼、亭台轩榭、花草树木等，并在此基础上突出建筑物的色彩，捕捉每一个角落的“图画美”。

为了充分调动学生学习的积极性，更大地激发他们学习这一课的热情，我在放映片段的同时还配上了古典音乐并朗诵课文，让学生在欣赏中聆听，在聆听中想象、感受。

然后提出问题：苏州园林的总体特征是什么？设计者们是如何实现这个特征的？课文第2至第6自然段之间是什么样的关系？在欣赏完片段后，先让学生分组讨论，再检查提问，然后由老师引导、分析、理解课文，重点分析本文总分的结构方式及语言的多样性。

借助多媒体课件，使学生亲眼目睹了苏州园林的阵势，再现了苏州园林的风采，在学生的大脑中形成了画面，进而对本节文章的脉胳有了更好的.了解，为本节课的深入学习打下了更为坚实的基础。

二、运用多媒体创设情境、发展学生的想象能力多媒体教育技术的应用能通过情境创设、协作学习，促进学生主动思考、主动探索，使学生在学习的过程中真正成为信息加工的主体和知识结构的主动构建者。

初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用1122

LOGO初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用初中语文优秀论文多媒体技术在语文教学中的运用摘要：自从多媒体走进课堂后，为语文教学打开了一扇窗，使得语文课堂的氛围活跃起来。

精彩的画面、悦耳的声音、直观的教学情境，处处吸引着学生，它不仅为我们实现高效课堂打下坚实的基础，同时也丰富了课堂的教学内容，节约了纸张资源，还实现了资源共享。

当然，我们只能将多媒体作为授课的一种辅助工具，不能完全依赖于它，应该合理的运用，以发挥它的最大优势，辅助我们的教学。

关键词：多媒体；语文教学；合理应用正文：多媒体教学目前已经成为向学生传递知识或信息的工具。

随着社会的进步、科学技术的发展，多媒体已作为一种现代化的教学工具步入我们的课堂，为我们的教学服务。

特别是给语文这门学科提供了广阔的平台，可以说多媒体把语文学科推上了一个新的台阶。

同时，在教学实践中，我也深深地体会到多媒体教学在语文学科中的重要性，一、多媒体教学的出现使语文课堂充满生机活力。

多媒体技术被广泛应用于语文实践教学中，已逐步代替了传统的教学模式（教师口授、板书，学生耳听、笔记），课堂主要以老师为中心，教师使课堂的主体，是知识的传授者，学生则是知识的接受者，没有形象直观的教学用具，同时也限制了学生的思维，整堂课上下来显得格外堂枯燥乏味。

而多媒体的诞生，则给传统的教学手段带来了一场革新，它将语音、文字、图片、视频融为一体，丰富了课堂学习的内容，将不同的知识点采用不同的手段解决，形式多样，同时也调动了学生学习的积极性，激发了学生学习的兴趣。

采用这样的的方式，学生不仅学得快、记得牢而且理解的也透彻，使得学生在快乐中学习。

下面，我就以《敦煌壁画》为例，课本中只有一幅敦煌壁画的图片，但仅仅一幅图片无法让学生对敦煌的壁画有一个全面的认识，于是，我利用多媒体技术，借助于网络，搜集了一些有关敦煌壁画的典型图片，让学生直观的欣赏壁画的特点，去感受壁画独特的艺术魅力，同时再配有解说员来给同学们介绍壁画的内容及意义，让学生感受壁画“规模宏大、内容的丰富，种类繁多”的特点。

关于语文多媒体教学的论文

关于语文多媒体教学的论文第一篇：浅谈小学语文教学多媒体教学一、多媒体信息技术在语文教学运用中的现状与存在问题1.多媒体技术的发展与教学运用的不同步。

多媒体技术的迅速发展只为语文教学的形式、教学的手段、教学方法以及教学思想的改变提供了更多的可能性，但长期以来并未充分、有效地被广大语文教师使用，还有很多语文教师不能有目的、有针对性、灵活自如地运用多媒体来丰富、深化语文课堂教学。

2.教师对多媒体教学技术掌握的缓慢、不熟练。

“技术的发展远远走在教师融合技术于其课堂和教学理念之前。

”多媒体技术要运用于语文教学，对教师提出了更新、更高的要求。

现在的一些青年教师能熟练操作电脑，有丰富的网络知识，但却不能上一节高效的多媒体语文课，这是因为多媒体教学要求教师既要精通教学内容，又要熟练掌握一些多媒体技术。

这对于习惯了传统教学模式的教师来说，无疑是一个巨大的挑战。

3.大量的多媒体技术的运用不利于学生的精品细读。

语文是一门集品、悟为一体的学科，它要求学生通过对一些经典美文的细细品读去体会其中的意韵，有许多“只可意会不可言传”的东西在里边。

但多媒体利用声、像和有关文字往往给学生许多直接的启示，不用细读品味就可以回答出教师的问题，无形中使学生缺少了精品细读的机会，缺少了思维想象的空间，更少了对__、对生活的至深感悟。

4.不利于学生语感的培养。

中学语文教学的一个重要任务就是培养学生良好的语感，在听、说、读、写的过程中去感悟、体会文字中所蕴含的内容、思想和感情，使学生在这种感悟、体会中逐步形成、发展，并不断提高自己的语感。

但多媒体的声、像往往无法代替文字本身所给于学生的那种“无限滋味在其中”的美妙感觉。

二、启示与建议1.探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论。

多媒体技术只有与相应的教育理论相结合，才能有效地为教学服务。

同时教育理论又直接指导着教学实践。

因此，探索、研究、发展与多媒体技术辅助语文教学相配套的教育理论就显得至关重要，具有重大的意义。

中学语文多媒体教学论文5篇

中学语文多媒体教学论文5篇第一篇：高中语文教学中多媒体的运用1.形象性、简易性多媒体技术能够化抽象为形象，变困难为简易，有利于阅读效率的提高。

高中语文教材由于其历史内容跨度更大、学科知识覆盖更广，许多内容由于抽象性更强而难于被学生准确把握，学生思维难以扩展，课堂效果也较为枯燥。

教师如果能够把多媒体作为辅助方法，充分利用声光电等呈现手段，从视觉、听觉、心里感觉等层面为学生创设或再现实物，一定能够在观察事物、分析特点和表达观感等方面促进学生阅读能力的提高。

如阅读《神奇的极光》（高中语文第二册）时，尽管认真观察了教材前面的彩色插图，学生对“极光、磁场和太阳风”等科学术语仍感到很难理解。

教师把多媒体技术运用于授课，通过动画，一是展示地球南北两极磁力线的表现形态；二是展示地球在太阳系中的位置，强调其要受到太阳风的影响；三是动画展示极光（一种特殊的大气发光现象）其实是由太阳风与地球磁力线相互作用造成。

降低了阅读和理解难度，提高了课堂学习效率。

2.拓展性、延伸性课文只是教师向学生进行讲解的例题。

在讲解这个例题的同时，教师要引导学生举一隅而能知三隅，触一类而能解旁类，在知识间建立由此及彼的理性联系。

目前，细化课堂时间、设计分类板块是语文课堂自主创新实践中较为常见的模式。

多媒体技术有利于此类课堂的能力拓展和知识延伸。

在课程准备阶段，教师可以鼓励学生上网查找资料，提高学生的参与意识和参与度。

在课堂教学阶段，教师可以充分发挥多媒体设备展现快、容量大的特点，由课内到课外、由简易到较难，逐步加大阅读训练的指向性和综合性。

如《荷塘月色》（朱自清）课堂教学中，笔者发动学生，利用“赏花会”的形式先引导学生进行了课程准备。

“赏花会”的主题是让学生介绍“你所了解的花”，学生解说的资料都是在网上查到的，在大阅读量中获得了掌握知识的乐趣。

在课文讲解阶段，现代教育技术的运用，也把“文字中的荷花池”转变成了“眼前的荷花池”，把作者难以言说的幽思转变成了具体可感的情愫。

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文

多媒体技术在小学语文教学中的应用论文一、引言随着科技的飞速发展，多媒体技术已广泛应用于教育教学领域，尤其是在小学语文教学中，其优势愈发明显。

多媒体技术集文字、声音、图像、动画等多种信息载体于一体，能充分调动学生的感官，激发学生的学习兴趣，提高教学效果。

本文旨在探讨多媒体技术在小学语文教学中的应用策略及注意事项。

二、多媒体技术在小学语文教学中的应用策略1. 利用多媒体技术创设生动情境在小学语文教学中，教师可以利用多媒体技术创设生动、形象的情境，将抽象的文字转化为具体可感的画面，使学生身临其境，增强对文本的理解和感悟。

例如，在教学《春天来了》一课时，教师可以通过展示春天的图片、播放春天的歌曲，让学生感受到春天的美好，从而更好地理解课文内容。

2. 利用多媒体技术优化课堂教学结构多媒体技术可以根据教学目标和学生的认知规律，对教学内容进行优化组合，使课堂教学结构更加合理。

教师可以通过多媒体课件，将重点、难点知识以图文并茂的形式呈现，帮助学生理解和记忆。

同时，多媒体技术还可以实现课堂教学的互动性，提高学生的参与度。

3. 利用多媒体技术拓展学生知识面多媒体技术拥有丰富的网络资源，教师可以根据教学内容和学生的兴趣，适时引入相关素材，拓展学生的知识面。

例如，在教学《长城》一课时，教师可以播放关于长城的历史、文化、旅游等方面的视频资料，让学生全面了解长城，激发他们对祖国文化的热爱。

三、多媒体技术在小学语文教学中的应用注意事项1. 注重多媒体技术与传统教学手段的有机结合在运用多媒体技术进行教学时，教师应注重与传统教学手段的有机结合，发挥各自的优势，实现教学效果的最优化。

避免过度依赖多媒体技术，导致教学过程过于程式化、单一化。

2. 注重多媒体课件的设计与制作多媒体课件的质量直接影响到教学效果。

教师在设计和制作多媒体课件时，应注重以下几点：（1）内容充实，突出重点、难点；（2）界面简洁，易于操作；（3）色彩搭配合理，避免过于花哨；（4）音视频素材清晰，符合教学需求。

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇

[现代多媒体教学在小学语文教学中的应用] 小学语文教学论文5篇随着时代的发展，科学技术的不断进步，越来越多的多媒体技术应用到了教学当中，并发挥了越来越重要的作用。

尤其是小学语文的教学领域，多媒体以其大内容量、直观、生动等的诸多特点更成为了一种不可或缺的教学方式。

多媒体小学语文教学应用一、现代多媒体教学在小学语文中应用的优越性1.提高课堂效率在小学语文的教学中，课堂传递内容不足，严重影响着教学的效果。

在引进现代多媒体教学之后，我们既省去了传统教学中写板书的时间，又可以通过老师讲解与画面的结合使同学们瞬间接受几倍于以往的知识量，从而大大提高了课堂教学效率。

2.内容直观生动，使学生易于接受在小学语文教学过程中，我们经常会遇到很多意境描述的课文，用学生能听的明白的语言，又不破坏原作者想要描述的意境，恐怕是很多老师都遇到过的困惑。

现在，我们借助于多媒体技术就可以很容易地将作者所要描述的意境通过画面、声音等手法表现出来。

例如，《锄禾》中“锄禾日当午，汗滴禾下土。

谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。

”在很多没有接触过农村的孩子，甚至现在很多农村的孩子都很难用自己的想象来理解这样一篇诗歌，但是借助于多媒体技术我们可以通过场景再现的形式，让学生们对诗中所要表达的内容有了直观的认识，对诗歌所要传递的教育意义更易于接受。

3.让学生在身临其境的状态下学习，极大地激发了学生的学习兴趣与传统的单一的板书加教材的教学形式相比，多媒体教学能够更立体的塑造人；更生动的表达物；更清晰的展现事，从而使学生仿佛在面对人，接触物，经历事，有如身临其境的状态下学习。

极大地激发了学生们的学习兴趣，强化了教学的效果。

二、现代多媒体教学在小学语文教学中的表现形式1.制作多媒体课件利用PPT、Flash等多媒体手段，利用丰富互联网资源，贴近文章的主旨思1想，制作出集斑斓的色彩、动听的音效、优美的语言、传神的动画于一体的生动鲜活的多媒体课件，是学生在动静结合的学习氛围中积极地跟着我们的思路，接受我们所要传递的知识。

多媒体技术让语文课堂绽放精彩

多媒体技术让语文课堂绽放精彩【摘要】多媒体技术在语文教学中的应用已经成为当今教育领域的热点议题。

本文首先通过分析多媒体技术的应用意义和语文课堂现状，引出了本文的主旨：多媒体技术让语文课堂绽放精彩。

接着在从丰富教学内容形式、促进学生学习兴趣、提升课堂互动性、拓展教学辅助手段、提供更丰富资源五个方面分析了多媒体技术在语文教学中的作用。

最后在结论部分总结出多媒体技术为语文教学带来新机遇，让课堂更生动精彩，并具备不可替代的作用。

多媒体技术的运用为语文教学带来了全新的风貌，为师生提供了更多的学习资源和互动机会，让语文课堂焕发出更多的活力和魅力。

【关键词】关键词：多媒体技术、语文课堂、教学内容、学生兴趣、互动性、辅助手段、资源资料、生动、精彩、不可替代的作用。

1. 引言1.1 多媒体技术的应用意义多媒体技术在语文教学中的应用意义是十分重要的。

多媒体技术可以提供丰富多样的教学资源，包括文字、图片、音频、视频等形式，可以让学生在更加生动和具体的情境中感知和理解语文知识。

多媒体技术可以帮助教师更加直观地呈现教学内容，使语文课堂更加活跃和吸引人。

通过多媒体技术，教师可以利用各种视听材料来引导学生思考和讨论，培养他们的阅读和表达能力。

多媒体技术还能够为个性化学习提供支持，不同学生可以根据自己的学习风格和兴趣参与课堂，从而提高学习效果。

多媒体技术可以让语文课堂更加多姿多彩，激发学生学习兴趣，促进他们的全面发展。

1.2 语文课堂现状分析当前，传统的语文课堂教学模式存在一些问题。

传统的黑板书法教学方式容易让学生产生厌倦和无趣的情绪，学生的学习积极性不高。

语文课程内容相对较为枯燥，缺乏实际应用和趣味性，难以引起学生的兴趣和注意力。

限于纸质教材和教学资源有限，语文课堂的教学形式和手段相对单一，无法满足学生多样化的学习需求。

传统的语文教学过于注重记忆和死记硬背，忽视了学生的思维能力和创造力的培养，导致学生对语文学习缺乏深刻理解和运用能力。

1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。

多媒体在语文教学中绽放
摘要:语文教学也需要装潢,只有让语文多媒体教学“活”起
来,才能更好地为提高学生的语文素养这个根本目的服务。

关键词:多媒体;语文教学;误区;思维能力
中图分类号:g632 文献标识码:a 文章编号:1002-7661(2012)22-209-01
随着现代教育技术的发展,多媒体越来越普及于中小学的语文
课堂教学中。

与传统教学手段相比,多媒体教学显示了它独有的优
越性:它给学生创设了一个融声、图、文于一体的认知环境,它把枯
燥的文字演绎成精美的画面,大大激发了学生的兴趣,它让无声的
作品显得更为多姿,它大大扩大了课堂容量,这些都是常规的教学
手段所无法企及的。

一、当前教学中多媒体运用的误区
1、为用而用语文教学是目的,多媒体是手段,手段是为目的服
务的。

但许多教师往往抱着“不怕胡用,只怕不用”的心理,纯粹是
为“多媒体教学”而利用的多媒体,教师对如何把课件制作的更精
彩下功夫太少,而是粗略地准备之后,承担起放映者的角色,只忙着
一张接一张地放,对学生的反应引导不够,既不做深入讲解,也没有
重、难点板书,把语文课上成了欣赏课。

学生所获多为“一闪而过”
的影音杂烩,本身素质并未提高。

2、教学过程过于模式化,缺乏生机与活力按照全新的教学理
念,语文教学应培养学生的听说读写能力,通过合作探究方式学习,
充分发挥学生的主观能动性,切实提高学生的学习生活能力。

但教师在注重发挥多媒体的强大信息功能的同时,却无意中把教学过程模式化,固定的程序控制了整个课堂。

在一个多媒体课件中,教师设定了一个固定的程序,体现的是教室上课前已有的教学构思,教师
在课堂里做的只是顺着这样的程序去操作,要学生按教师的“圈套”发展,就得引导学生“上钩”,一旦学生“不配合”,就只好代替他们回答,这种课件的程式化,无法发挥学生的主体参与作用。

3、学生的思维能力和想象力受到扼制接受美学的观点认为“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。

如果我们在语文教学中,为了教者眼中的一个“哈姆雷特”,而击碎学生心中无数个“哈姆雷特”是不是太得不偿失呢?要知道,语文教学的审美意义和现代化教学
的审美教育意义是各有所长的,更是无法取代的。

音像手段的审美效果往往比较直接,但作用的效果缺乏深度;语言手段的审美效果
往往比较间接,但作用的效果具有深刻生动性。

如果我们简单地以音像手段来代替、省略或缩短学生的阅读过程,看起来似乎是给了学生阅读的便捷,其实是剥夺了他们进行阅读再创造的机会,扼杀
了他们这方面的才能。

我们有什么权利在刺激学生的视觉、听觉器官的同时,折断他们想象的翅膀呢?
二、如何在语文教学中充分、合理地利用多媒体
上述不足的存在,使语文多媒体课堂少了语文课固有的生动、风趣与灵活,少了教师的激情与风采,少了学生的朝气与活跃,给人一种“死寂”的感觉,也影响了语文课的教学效率。

要彻底改变目前
的现状,就要掌握好度,充分、合理地利用多媒体为语文教学服务,发挥其最佳效益,让语文多媒体教学“活”起来。

1、语文多媒体教学思想观念“活”正确认识多媒体辅助教学在语文课堂上的地位及作用,是使语文多媒体教学“活”起来的思想基础。

能熟练使用多媒体意味着你就拥有了跟上时代潮流的新的教学理念,而一旦缺乏了新的教学理念,充其量你只能算是“穿新鞋走老路”。

你仍然会“把学生的思维捆绑住,把活生生的孩子变成机器人,把学生的思维能力、想象能力、创造能力、个性灵气都给打碎掉”(于漪)。

这就要求课堂教学是一种真正意义上的创造性的教学。

要求教师由以前的演讲师、布道者真正成为学生学习的组织者、帮助者、引导者、促进者,从而真正尊重学生学习的自主权,尊重学生的兴趣,真正做到以学生为中心。

2、语文多媒体教学课件设计“活” (1)语文多媒体教学课件中的教学资源要有丰富性、贴切性。

课件中的教学资源是否丰富,主要取决于设计者的思路是否开放,视野是否开阔。

这就要求教师要博采众家之长,广泛搜索资料,把课件制作得丰富、精彩。

如果收集的教学资源缺乏贴切性,即不适合于所教的内容,教学资源即使
丰富,也是没有用的。

(2)语文多媒体教学课件要具有鲜明的文化风格。

语文化的程序设计要有美感,更重要的是符合课文风格,这方面的难度较大,因为教材中的文章古今中外都有,风格迥异。

因此在程序设计上要体现中国古典文化、中国现代文化与外国文化的差异性,不同课文多媒体教学课件应体现不同的文化风格。

(3)课件设计要
对学生有强烈的感染力、吸引力。

语文学科不同于其他学科的重要之处就是注重对学生的熏陶、感染。

曹操的《观沧海》是中学语文教材中的名篇,诵读是一项重要任务。

电视剧《三国演义》中曹操吟诵片段可谓绝佳:鲍国安所演的曹操站在高山之巅,面向大海,目光深邃,胸襟开阔,高声吟诵《观沧海》。

此情此景、此神韵,是教师的一般性范读无法企及的。

所以可截取此段朗诵作为课件的教学资源。

3、语文多媒体教学方法“活”多媒体辅助教学的方法是灵活多样的,效果也因其内容不同而不同:或创设情境、或参观览胜、或对比阅读、或竞赛、或讨论、或表演等等。

教师在方法的选择上一定要结合教材实际、学生实际、自身实际,不能“以机代人”,因能体现出师生之间的真实、自然的情感交流,人机之间的互动与沟通,最终实现语文课堂目标,提高语文教学质量。

总之,多媒体教学大大活跃了语文课堂,但课堂不是一味地追求热闹,更要有门道。