(铝及其化合物教学设计)

《铝的重要化合物》教学设计

1 背景与思路

目前教师对学生的学法指导理论还缺乏认识，经验型学习方法在平时指导学生学习的过程中起

着主导作用；对学法指导的内容仍处在一个零散的、无序的、无层次的状况；致使化学教学仍然停

留在“教学生学会”的水平上，而新课程教学的理念则是培养学生的自主学习精神和合作探究的意

识，为此就要以教材为依托，开展对学生学法的指导。

2 设计意图

(1)设计《铝的重要化合物》教学中的学生活动，旨在通过学生，活动达成教学目标；

(2)通过生活实例的分析探究，使学生到认识化学在促进社会发展和改善人类的生活条件等方面

所起的重要作用，激发学生的探究欲望和探究意识；

(3)让学生在活动中掌握元素化合物的学习方法与思路，学会建构知识网络，从而构建学习模式，

掌握学法。

3 程序设计

3．1设置情境激活思维

【展示图片】展示首饰图片及卫星（隔热层）回归等几幅氧化铝材料的图片。

活动思考交流，描述氧化铝的物理性质。

3．2 活动探究掌握方法

第一部分氧化铝

3．2．1合作交流提出猜想

探究一对四种氧化物（Na2O、CO2、SO2、Al2O3）进行交叉分类（如图）。

活动1 从元素的组成和性质两个角度对Na2O、CO2、SO2、Al2O3进行分类。

探究二 Al2O3是否具有两性

猜想1 Al2O3是碱性氧化物

猜想2 Al2O3是酸性氧化物

猜想3 Al2O3具有两性

3．2．2实验探究形成结论

引导学生通过对比实验探究Al2O3的两性。

活动2 第一组：打磨铝片、未打磨铝片与Array稀盐酸反应的对比实验；

活动3 第二小组：打磨铝片、未打磨铝片

与NaOH溶液反应的对比实验。

活动4 观察、描述实验现象。

活动5 书写Al2O3与盐酸、NaOH反应的化学方程式和离子方程式。

3．2．3合作交流得出结论

活动6 通过实验现象分析，得出结论：氧化铝应属于两性氧化物。

活动7 描述、理解、记忆两性氧化物的概念。

第二部分氢氧化铝

3．2．4运用类比提出猜想

探究三 Al(OH)3是否具有两性

猜想1 Al(OH)3是具有碱性

猜想2 Al(OH)3是具有酸性

猜想3 Al(OH)3具有两性

3.2.5实验探究得出结论

活动1 小组合作设计方案

根据提供药品（浓度均为2mol/L的Al2(SO4)3、NH3·H2O、NaOH、 HCl溶液），设计Al(OH)3的制备方案，并对其性质进行探究。

活动2 动手实验观察现象

活动3 分析质疑得出结论

问题1 实验室制备氢氧化铝的最佳方案应当是什么？

结论1 制备Al(OH)3要用可溶性铝盐和氨水，不能用强碱；

问题2 方案一中为什么会出现先沉淀后溶解的现象？

问题3 和方案五结论

结论2 Al(OH)3具有两性，是两性氢氧化物。

活动4 写出实验中发生的反应方程式和离子方程式。

3.3归纳小结形成体系

3.4 布置作业留下回味

1．十二水合硫酸铝钾[KAl(SO4)2·12H2O]俗称明矾，易溶于水，可用作净水剂，运用所学知识，请你设计实验，检验明矾溶液中的K+、Al3+、SO42-离子。

2．写出知识体系中转化关系的反应方程式，是离子反应的写出离子方程式。

3．预习《铁及其化合物》的教材内容，找出需要为你解决的问题。

4 课后反思

通过创设情景，类比分析，建立元素化合知识学习的“分类思想”，掌握方法。通过设计实验方案和对实验现象分析，培养了学生分析问题和探究问题的能力，同时让学生体会到了获得新知的快乐。在最后的归纳小结时，培养了学生“以点带面，拉线结网”的方式对知识进行归纳总结的习惯。