人教版三年级数学上册第六单元第9课时 多位数乘一位数解决问题 例8教案
姓名
张丹
年级
三
学科
数学
时间
2014-10-31
课题
第六单元第9课时多位数乘一位数解决问题例8
教学目标
1、能运用乘、除法的知识解决实际问题。
2、进一步培养学生的观察能力、分析、推理能力。
3、通过创设情境，激发学生的学生兴趣，从而使学生感受到数学与生活的密切联系，培养学生的数学情感。
18÷3×8
=6×8
=48(元)
18÷3＝6（元）30÷（18÷3）
30÷6＝5（个）＝30÷6
＝5（个）
教学重点
培养学生解决问题的能力
教学难点
运用乘、除法的知识解决实际问题
课型
新授课
教学用具
多媒体课件
教学方法
小组合作、迁移类推等
教
学
过
程
教
学
过
程
教学设计
设计意图
学生活动
一、自主预习、复习旧知
1.买3支同样的钢笔用18元钱，平均每支钢笔用多少钱？
2.一个练习本2元钱，买5个算草本要用多少钱？
二、自主学习、探究新知：
对小组学习中出现的各种结果集体交流，促进学生自我思考并达成共识、得出结论。使学生真正参与到自主解决问题的全过程。
独立完成练习，体验和享受成功的愉悦。
用自己的语言、自己的思维方式来表达对本课内容的理解。
作
业
练
习
练习十五7、8、9、10题
板
书
设
计
板书设计：
多位数乘一位数解决问题
18÷3＝6（元）6x8=48(元)
1.妈妈买3个碗用了18元。如果买8个同样的碗，需要多少钱？
怎么算？小组内交流讨论
小组汇报
生：我用画图来表示
18元
？元
生：先求出一个碗多少钱，18÷3=6（元），再算8个碗多少钱8×6=48（元）。
想一想：18元可以买3个碗，30元可以买几个同样的碗？
①如何解决这个问题，把你的想法说给同桌听一听。
②谁来说一说你的想法？能把你的想法用算式表示出来吗？
生：3个碗18元，先求出1个碗多少钱列式为：18÷3＝6（元）
再算出一个碗6元，30元可以买本故事书，3天读了24页。
①照这种速度，7天可以读多少页？
②照这种速度，全书64页，几天可以读完？
三、巩固练习
四、小结
本节课你有什么收获呢？请小组内讨论说一说
过渡到新知打下基础
以学生为主体，让学生自学、尝试、实践、猜想、讨论等活动，去发现问题、探究问题、解决问题。从而达到让学生“会学”的目的。
以教材为依据，以学生实际为出发点，以学生接受性为尺度，分层分类设计具有拓展性、开放性、探究性的练习，使学生人人都能参与、人人都有收获。
培养学生归纳概括及语言表达能力，提高学生认识。
说出做法
三年级数学上册第六单元多位数乘一位数教案最新
三年级数学上册第六单元多位数乘一位数教案最新要想写好教案，必修第一研读教材，把本节课的主要内容，各个知识点，前后知识的衔接和关系都要弄明白，这样做到了心中有数，就可以开始写教案了。
今天作者在这里整理了一些202X三年级数学上册第六单元多位数乘一位数教案最新，我们一起来看看吧!202X三年级数学上册第六单元多位数乘一位数教案最新1一、教学目标1、在具体的情境中，通过解决实际问题，体会加减法估算必要性;掌控加减法估算的方法，会根据具体问题进行公道的估算。
2、在活动中培养学生根据具体情形挑选适当方法解决实际问题的意识，体现解决问题策略的多样性，通过感受估算解决问题的简洁性，培养估算意识。
3、体会解决问题的进程与步骤，在解决问题的进程中感受方法，具有回想与反思的意识，积存解决问题的体会。
二、教学重点1、在具体的情境中，掌控加减法估算的一样方法。
2、体验估算的多样性，能根据具体情形挑选适当的估算策略。
三、教学难点体验估算的多样性，能根据具体情形挑选适当的估算策略。
四、教具、学具准备教学课件、习题卡五、教学进程(一)情境导入说说下面各数的近似数583接近()百718接近()百192接近()百219接近()百583接近()百()十718接近()百()十192接近()百()十219接近()百()十小结：刚才小朋友们都积极动脑，学会判定一个三位数接近哪个整百数或整百整十数，下面我们就来用这个本领解决问题。
(二)探究新知1、出示情境，引出新知向阳小学组织学生去看巨幕电影，我们一起来看看。
带来的问题是什么?需要利用哪些信息?你想怎么解决这道题?(估一估，算一算)下面就解决一下这道题。
2、汇报交换。
六个年级的学生同时看能坐下吗?说说怎么想的。
预设1：221+239=460(人)460人 441人所以六个年级的学生不能同时坐下。
预设2：把221看成200，把239看成200，200+200=400(人)221+239 400人。
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案(精选3篇)
人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案（精选３篇）〖人教版数学三年级上册多位数乘一位数的口算乘法优秀教案第【1】篇〗教学目标：1、在具体、生动的情境中，探究口算多位数乘一位数的计算方法，能正确地进行计算。
2、引导学生独立思考、合作交流。
体验计算方法的多样化。
理解口算算理。
3、培养学生从数学的角度观察周围世界的习惯，激发学生学习的数学兴趣。
重点：理解多位数乘一位数的口算算理，正确掌握口算方法。
难点：探索多位数乘一位数口算的计算方法。
教学过程：一、复习旧知，预伏铺垫1、口算练习，要求直接说出得数，并说一说你用的是哪句口诀。
6×4=9×3=5×3=9×7=2、口答练习1）6个十是多少？10个十是多少？150是几个十？2）8个百是多少？10个百是多少？1200是几个百？二、创设情境，复习表现乘法1、课件出示教材第56页主题图。
师：3个小朋友来到了游乐园，你瞧，这么多的游玩项目！有过山车，碰碰车……不过这幅图中还蕴藏着许多数学信息，你发现了吗？（引导学生找出价格信息：旋转木马5元，激流勇进10元，过山车12元，登月火箭15元，碰碰车20元。
人数信息：3人）2、课件出示问题：玩旋转木马每人5元，3人要多少元？3、指名列式计算。
（口答）师：在计算5×3时只要用我们二年级学的乘法口诀就能顺利解决，你也能像老师这样提出用乘法解决的问题吗？根据学生反馈，贴图呈现问题：问题一：玩激流勇进每人10元，3人要多少钱？问题二：玩过山车每人12元，3人要多少钱？问题三：玩登月火箭每人15元，3人要多少钱？问题四：玩碰碰车每人20元，3人要多少钱？三、探究口算方法1、探究整十、整百、整千的数乘一位数的口算方法。
1）解读题意，列出算式。
师：我们先一起来研究第四个问题：坐碰碰车每人20元，3人要多少钱？谁来列式2)指名口答列式。
师：为什么要用乘法计算？(引导学生说出：求3人坐碰碰车一共要多少钱，就是求3个20是几）3）探究20×3的计算方法。
三年级数学上册第6单元《多位数乘一位数》教案
三年级数学上册第6单元《多位数乘一位数》教案本单元将研究口算乘法，包括整十、整百、整千数乘一位数和新增的两位数乘一位数。
口算是因为学生在表内乘法的基础上继续研究比较容易接受。
同时，学生能够根据一位数乘整十、整百、整千数进行口算。
教材先展示一幅蕴含了丰富信息的主题图，旨在从学生熟悉和感兴趣的生活情境中引出多位数乘一位数的乘法，激发学生的研究兴趣。
例1和例2利用主题图提出用乘法解决的数学问题，借助小棒，将直观操作与抽象概括有机结合，帮助学生理解算理。
本单元的重点是整十、整百、整千数乘一位数及任意两位数乘一位数的口算方法，难点是理解整十、整百、整千数乘一位数的口算过程。
在具体的情境下，经历整十、整百、整千数乘一位数的口算方法的形成过程，主动参与算理、算法的探索过程，体验计算方法的多样化。
通过实际问题情境的展现，理解和掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，并能正确地进行口算；进一步培养计算能力、迁移类推的能力。
在教学流程中，先创设问题情境，引导学生探究新知，掌握整十、整百、整千数乘一位数的算理与算法，再用所学知识解决实际问题，最后总结学到的知识和方法。
为了引起学生的兴趣，教师可先出示主题图和价格表，让学生从中提出用乘法计算的问题。
在教学过程中，教师可利用情境图和例1进行教学，引导学生理解算理。
同时，教师可鼓励学生交流和分享口算方法，加深理解。
因为十位上的2×3等于6，所以20×3等于60.你能用这个方法口算出200×3等于多少吗？学生：因为百位上的2×3等于6，所以200×3等于600.师：那2000×3呢？小结：口算整十、整百、整千数乘一位数时，先用整十、整百、整千数的最高位上的数乘一位数，用乘法口诀计算后，再算出几个十、几个百、几个千的结果。
教材第57页例2：坐过山车每人12元，3人需要多少元钱？1)请大家独立列出算式(12×3或3×12)，再在小组内交流自己的口算方法，可以借助手中的小棒或在本上画图计算出结果。
2024年人教版三年级数学上册教案第6单元 多位数乘一位数解决问题 教案
解决问题。
(教材第70~74页)1.使学生掌握多位数乘一位数的估算方法,能够正确地进行估算,并掌握乘除混合运算的运算顺序和计算方法。
2.使学生认识到估算的价值。
提高学生运用所学知识解决生活中的实际问题的能力。
3.培养学生估算的意识和能力,体会数学与生活的密切联系。
重点:掌握估算的方法,能正确进行乘除混合运算。
难点:培养估算的意识和能力,提高运用所学知识解决实际问题的能力。
课件。
师:同学们,在我们的生活中有很多问题是借助乘法计算解决的,今天我们就一起去看看生活中有哪些问题是需要用乘法解决的。
你们能正确解答吗?1.教学例7。
(出示教材第70页例7情境图)师:植物园门票每人8元,三(1)班有29人去参观,带250元买门票够吗?教师引导学生分析题意。
要想知道带250元够不够,必须知道29人买门票共需多少元。
也就是要先算出29×8得多少,再和250元比较一下。
生:这道题是不是估算出结果就可以?师:是的。
这道题只要知道29×8的结果比250大还是小就可以,不必算出精确结果,因此我们可以用估算的方法,也就是看29×8大约等于多少。
学生可以在小组内讨论,说一说自己的想法。
教师到各小组巡视,及时指导、点拨学生。
集体交流:因为29接近30这个整十数,所以可以把29看成30,30×8=240,即29×8大约等于240。
师:同学们想得很好。
29×8大约等于240,“大约等于”写成数学符号是“≈”,这是约等号,读作“约等于”,因此29×8≈240。
板书:生:通过估算得出了29×8的结果,和250比较后发现带250元够买门票了。
2.教学例8。
师:现在我们一起来看一道稍复杂的问题,然后说说你们的想法。
(课件出示:教材第71页例8)生1:我们可以用画图的方法来帮助理解问题。
生2:求买8个同样的碗,需要多少钱,就要先算1个碗多少钱,再算8个同样的碗多少钱。
人教版小学三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案
人教版小学三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案第六单元多位数乘一位数第1课时：口算乘法教学内容：教材第56、57页及做一做、练习十二第1、2、4、9题。
教学目标：认知目标．通过研究使学生理解一位数同整十、整百、整千数相乘以及两位数乘一位数不进位的口算算理，掌握其口算方法。
能力目标．培养学生的口算能力和类推能力。
情感目标．激发学生研究数学的兴趣，同时培养学生认真仔细的良好研究习惯。
教学重点：理解算理，掌握口算方法教学难点：正确口算一位数同整十、整百数相乘教学过程：一、复习准备口算：师：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天，老师就带着大家去游乐园玩一玩。
这是进入游乐园的通行证，只要你准确算对下面的算式，就能得到通行证，有心得到它吗？举手来说。
6×4= 8×5= 2×9= 3×9=3×8 = 9×7= 7×6= 4×8=师：我们同学算得既对又快，还把解决它的口诀也说出来了，真了不起！祝贺你们拿到通行证！下面就让我们一同走进游乐园。
二、研究新知：1．出示情境图师：仔细窥察，从图中你获得了哪些数学息？生答：（游乐项目价格表中的息）一生能说全的让一生说，说不全，其余学生补充。
2、提出问题师：你能根据这些息（师用手指一下），提出用乘法计算的问题吗？3、解决题目（1）师：提了那么多的问题，我们一个一个来解决吧。
先看看这个问题。
坐旋转木马每人5元，9人要多少元？赶紧做在自己本上。
（2）个人校订：谁来汇报一下？（师板书算式）5×9=45我们可以用五九四十五这句口诀来计算。
（3）10人要多少钱呢？这个问题你会解决吗？试一试吧。
生自力思考，组内说说你的设法主意——全班反馈师：完成的同学，在你们四人小组里说一说你是怎么算的？师：谁来汇报一下？5×10=50，你是怎么算的？生：①5×9=45，9个5是45，10个5是50②看做5个10，就是50③5×1个十=5个十=50（5×1=5，5×10=50师：5×1的“1”表示的是……？）生说师板书算法。
第六单元《多位数乘一位数》(教案)-三年级上册数学人教版
第六单元《多位数乘一位数》（教案）三年级上册数学人教版教案：第六单元《多位数乘一位数》一、教学内容本节课的教学内容选自人教版三年级上册数学教材，第六单元《多位数乘一位数》。
本节课主要讲解多位数乘一位数的计算方法，通过具体例题引导学生理解乘法运算的规律，让学生能够熟练掌握并正确计算多位数乘一位数的运算。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生能够理解并掌握多位数乘一位数的计算方法，能够正确进行计算。
2. 过程与方法：通过实例演示和练习，让学生经历多位数乘一位数的运算过程，培养学生的运算能力和逻辑思维能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生的耐心和细心，使学生感受到数学在生活中的应用。
三、教学难点与重点重点：多位数乘一位数的计算方法。
难点：多位数乘一位数的运算过程和运算规律。
四、教具与学具准备教具：黑板、粉笔、多媒体课件。
学具：练习本、笔、计算器。
五、教学过程1. 情景引入：以购物场景为例，引导学生思考如何计算总价。
例如，一件商品价格为256元，购买3件，应该如何计算总价？2. 讲解多位数乘一位数的计算方法：通过示例，讲解多位数乘一位数的运算过程，引导学生理解乘法运算的规律。
例如，计算256乘以3，可以先计算6乘以3得到18，将8写在结果的个位上，将1进位，然后计算5乘以3得到15，加上进位的1，得到16，将6写在结果的十位上，将1再次进位，计算2乘以3得到6，加上进位的1，得到7，将7写在结果的百位上，得到最终结果768。
3. 随堂练习：让学生独立完成练习题，检验学生对多位数乘一位数的计算方法的掌握情况。
例如，计算324乘以5，456乘以2等。
4. 讲解多位数乘一位数的注意事项：强调学生在进行多位数乘一位数运算时，要注意数位的对齐和进位。
六、板书设计板书设计如下：多位数乘一位数计算方法：1. 先将一位数与多位数的每一位相乘；2. 从个位开始计算，乘积的个位写在结果的个位上，十位写在结果的十位上，依次类推；3. 如果乘积大于等于10，需要进位。
第六单元《多位数乘一位数》(教案)-三年级上册数学人教版
第六单元《多位数乘一位数》（教案）三年级上册数学人教版一、教学目标1. 知识与技能：使学生掌握多位数乘一位数的计算方法，并能正确熟练地进行计算。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
3. 情感态度价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养学生合作交流、积极参与的态度。
二、教学内容1. 多位数乘一位数的计算方法。
2. 多位数乘一位数的计算练习。
3. 解决实际问题，运用多位数乘一位数的计算。
三、教学重点与难点1. 教学重点：多位数乘一位数的计算方法。
2. 教学难点：多位数乘一位数的计算过程中的进位处理。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、多媒体设备。
2. 学具：练习本、计算器。
五、教学过程1. 导入：通过复习一位数乘一位数的计算，引导学生发现多位数乘一位数的计算规律。
3. 练习：布置多位数乘一位数的计算练习，学生独立完成，教师巡回指导，解答疑问。
5. 应用：布置实际问题，引导学生运用多位数乘一位数的计算方法解决问题。
六、板书设计1. 板书多位数乘一位数的计算方法。
2. 板书内容：多位数乘一位数的计算步骤、注意事项、典型例题。
七、作业设计1. 基础练习：多位数乘一位数的计算题。
2. 提高练习：解决实际问题，运用多位数乘一位数的计算。
3. 拓展练习：探索更多关于多位数乘一位数的计算规律。
八、课后反思1. 教学效果：学生对多位数乘一位数的计算方法掌握情况，计算准确性。
3. 学生反馈：学生对本节课的教学内容、教学方法、作业布置等方面的意见和建议。
4. 改进措施：针对教学过程中的不足，提出改进措施，为下一节课的教学做好准备。
重点关注的细节：教学过程1. 导入的设计：导入是引起学生兴趣，激发学习动机的重要环节。
在导入环节，教师可以通过复习一位数乘一位数的计算，引导学生发现多位数乘一位数的计算规律。
例如，教师可以提出问题：“我们已经学过一位数乘一位数的计算，那么多位数乘一位数又是怎样的呢？”通过这个问题，引发学生的思考，激发他们的求知欲。
小学数学三年级上册《6多位数乘一位数：解决问题(3课时)》优质课教案
《归总问题》教学设计【教学内容】人教版版三年级上册第六单元第72页例9及相关的练习题。
【教材分析】单元主题是《多位数乘一位数》，本单元编排了3道解决问题，例7是估算问题，例8 是归一问题，例9是归总问题。
例9沿用了例8买碗的情境，编排的思路与例8大体相同，做一做的题目同样是看书情境，解题关键同样都是抓住不变量。
不同的是，画图的方法由示意图改为更为抽象的线段图，为今后借助线段图分析更复杂的数量关系打下基础。
总价相等这一数量关系用形象示意图（离散的图形）无法呈现，而且当数据很大时画起来也很麻烦。
线段图通过用上下两条长度相等的线段并平均分成相应的份数，既能很好地表明总量一定的数量关系，还能体现每一步中单价与数量的关系。
通过例题与练习题的对比分析，建立“归总”问题的数学模型，抓住“总量不变”的解题关键，加深学生对乘、除法数量关系的理解。
归总问题的本质是“总量”相等，即每份数X份数=另一个每份数X另一个份数，用字母表示则是a X b=c X d。
如果对等式变形，可以得到算术解法，即先乘再除，先用乘法算出总量，再用除法算出要求的每份数或份数。
通过构建“两积相等”的模型，可以把“归总”问题和“反比例”问题进行联系。
在回顾与反思的环节，应凸显联系“两积相等”，把答案代入乘法算式中进行检查，看看总量是否相等，深化对归总模型的理解，也为以后学习比例知识留下知识和方法上的伏笔。
【学情分析】在第五单元《倍的认识》，学生已经有画线段图解决问题的经验，明确可以用线段的长度来表示数量，而且还可以表示两种数量之间的倍数关系。
在此基础上借助画图的策略去解决“归总”问题，但是毕竟归总问题是学生未接触过的数学模型，“总量不变”则要求画出来的两条线段必须是同样长，对于学生来说，理解起来有一定的难度。
所以本节课加强画图方法的指导和读图能力的培养。
【教学目标】1.掌握用乘除两步计算解决含有“归总”数量关系的实际问题，能正确找出先求什么。
2.学会借助线段图去分析数量关系，初步累积用具体数量关系去解决问题的经验。
2023年人教版小学三年级数学上册第6单元“多位数乘一位数”第8课时《解决问题(1)》优质课教案
2023年人教版小学三年级数学上册优质课教案第6单元多位数乘一位数第8课时解决问题（1）【教学内容】教材第70页例7及相关内容。
【教学目标】1.掌握用估算解决问题的基本策略，并能根据具体情境灵活应用。
2.让学生经历运用估算的方法解决实际问题的过程，体会估算的必要性，掌握估算的方法。
3.在具体的问题情境中，培养学生的估算意识和估算能力，体会数学与生活的密切联系。
【重点难点】重点：掌握用估算解决问题的基本策略。
难点：灵活应用乘法估算解决实际生活中的问题。
【教学过程】一、情境导入师：三（1）班的同学假期组织了一场活动，由他们的老师带队去植物园参观。
【课件出示教材第70页情境图】仔细观察这幅图，你知道了什么？预设：门票每人8元。
二、探究新知【课件出示教材第70页例7】1.阅读与理解。
师：仔细读题，你还知道了哪些信息？要求的问题是什么？预设1：我还知道了三（1）班有29人去植物园技馆。
预设2：要求的问题是“带250元买门票够不够”。
2.分析与解答。
师：怎样解决这个问题呢？请你们先在小组内讨论，然后选举代表进行汇报。
预设1：我直接计算29×8。
29×8＝232（元），232＜250，带250元买门票够了。
预设2：我用估一估的方法。
29接近30，30×8＝240，29×8＜240，所以250元钱够了。
师：同学们说得很有道理，其实关于“29×8”估算的结果我们还可以这样表示。
（这里是第一次出现“≈”，教师要着重强调这一符号的读和写。
）3.回顾与反思。
师：我们通过估算得出的结果是否正确呢？谁来说一说？预设：有30人买门票只需240元，所以29人买门票250元肯定够了。
4.问题延伸。
【课件出示】想一想：如果92人参观，带700元买门票够吗？800元够吗？师：请第一、二组的同学完成第一问，第三、四组的同学完成第二问，然后选举代表进行汇报。
预设1：92接近90，92×8≈720（元）。
小学人教版三年级数学上册第六单元《多位数乘一位数》教案
集体研究预设教案第六单元多位数乘一位数单元教材分析：（一）教学目标1．使学生能够比较熟练地口算整十、整百数乘一位数，两位数乘一位数（每位乘积不满十）。
2．使学生经历多位数乘一位数的计算过程，学会多位数乘一位数的计算方法。
3．使学生能够结合具体情境进行乘法估算，并说明估算的思路。
4．使学生能够运用所学的知识解决日常生活中的简单问题。
（二）教材分析本单元是在学生已经熟练地掌握了表内乘法，能够正确地口算100以内加减法的基础上进行教学的，主要内容包括口算乘法和笔算乘法两部分。
本单元的知识结构如下表：（三）教学重点多位数乘一位数的笔算是本单元教学的重点，它是多位数乘法的基础。
本单元的笔算乘法分两个层次编排：（1）通过两位数乘一位数（不进位），引出笔算竖式，帮助学生理解笔算的算理。
（2）突破笔算乘法的难点。
主要解决两个问题，一是进位问题，二是因数的中间和末尾有0的问题。
（四）教学建议1．让学生在具体生动的情境中学习计算，培养学生对数学的兴趣。
人教版三年级数学上册第八单元试卷（分数的初步认识）第一关：1、把一张长方形的纸对折后再对折，这张纸平均分成了（）份，每份是它的( ),写作：( ) 。
2、把一个蛋糕平均分成5块，其中的3块是( )分之( ) ，写作：( )，它的分子是( )，分母是( )。
3、用分数表示下面各图中的阴影部分,并比较它们的大小。
（）（）（）（）（）（）（）（）4、根据图形计算:5、48是（）个（）56是（）个（） 8个19是（）6、1－47可以看作是（）个（）减去（）个17，等于（）个（）就是（）（）。
第二关：1.判断对错.（1）一个圆分成4份,每一份是它的 . ( ) （2） + = 。
（）（4）分母相同的分数，分子大的分数比较小。
( ) （5）任何分数都比1小。
（）（6）有一张纸，剪去它的25，还剩下这张纸的35。
（）（7）分子相同的分数，分母大的分数比较大。
（）（8）把一条线段平均分成7根,其中的4根是它的七分之四. （）＋－（9）有两个杯子，各装了12的水，将它们倒在一起刚好是一杯水。