读《只拣儿童多处行》有感
读《只拣儿童多处行》有感
相信你肯定听过“儿童不解春何在，只拣有人多处行。”但
是冰心奶奶在这句话上做了修改，改成了“游人不解春何在，只
拣儿童多处行。”
冰心奶奶是一个很爱孩子的作家，当然，他每次写作都和
孩子结下了不解之缘。而在这篇文章里，冰心奶奶写出了春天的
颐和园，拥挤的颐和园，热闹的颐和园。她也多次写到了孩子们
的有趣，可爱。我相信，冰心奶奶说过的话“除了宇宙，最可爱
的只有孩子。和他说话不必思索，态度不必矜持。抬起头来说笑，
低下头去弄水······”
文章主要写了，冰心奶奶和他的朋友一起到了颐和园，那
里有许多的孩子春游，很热闹。而他们也看到了许多开得很旺盛
的海棠花，冰心奶奶就想到了春天的孩子们，就和海棠花一样需
要关怀，也会很旺盛的。于是她告诉人们“只拣儿童多处行”，是
不会找不到春天的。为什么有儿童的地方就有春天呢？那是因为
有儿童的地方就有生机，有快乐，春天就是生机勃勃的。
文中的孩子们都那么天真，那么纯，那海棠花也开得非常
旺盛。他们的内心中只有快乐，给他们在适当的时候“浇水，施
肥”，肯定会像海棠花一样欢畅活泼，以旺盛的生命力，舒展出
新鲜美丽的四肢。
我也是一个儿童，但我不一定像他们一样那么天真，那么
纯，不过我是很旺盛的海棠花，我很快乐。我也要追求像他们一
样天真，一样在春天的感召下愉快的生活，学习。
相信你也会一样的。
《只拣儿童多处行》课文赏析
要 ： 《只拣儿童多处行 》这是一篇文质兼美的散文 ，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃 、活泼欢快的情
态 ，表达 了冰心奶奶对我们少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
关键 词 ：课 文赏 析 ；思 维 ；触 景生 情 ；春 色
从香 山归来 ，路过颐和 园，看见成千盈百 的孩子 ，闹嚷嚷地从颐 和园门内挤 了出来 ，就像从 一只大魔术 匣子里 ，飞涌 出一群接着一群 的小 天使。 （ 处处留心皆学问 ，现象练达即文章 。游人很多 ，谁又会 去留意也在春游的一群群 孩子？又有谁 由一群群 孩子触 动思维 的神经 去浮想联翩？只有具有爱心的人 ，惜春的人 ， 用 春去迎 接未来 的人 ， 且具有极高文化素养的人 ，才会 触景生 隋， 把 孩子和春联系起来 。作 者用游颐和园见到一群群孩子这一幕 ，为 《 只拣 儿童多处行 》留下 了 伏笔。 ） 这 情景实 在有趣 ！我想起 两句诗 ： “ 儿 童不解 春何在 ，只拣游 人多 处行 。”反过来也 可以说 ： “ 游人不 解春何 在 ，只拣 儿童多处 行 。”我们笑着下 了车 ，迎着儿童的涌流 ， 挤 进颐和园去。 （ 绝妙 ！ 颐和园 ，皇家花园 ，风景如画 ，固然有趣 ，而这与一群群孩 子相比 ， 孩子才是真正 的春天 ，才是春之所 在。孩子是人生的春天 ，也是祖 国 的春天 。孩子是家庭 的希望 ，更是祖国的希望。有一个充实的春 ，才 会有繁盛的夏 ，方会有硕果累累的秋 ，最终形成底蕴厚实的冬 ，去孕 育更美 的春 。有鉴于此 ，作者发现 了实在有趣的一群群孩子 ，就显得 很 自然 了。而作为我们成年人 ，我们的家长 ，我们的教育工作者 ，又 应如何去打造好孩子们的春天？这确实是个有趣的话题 ，也是学问极 其高深 的问题 ，也需要家庭 、学校 、社会联手合作 ，紧密配合才能打 造好孩子们 的春天 ！孩子多 了，显得拥挤 ，让我们和作者一起 ，跟随
感受乐感受美感受爱——《只拣儿童多处行》文本解读
感受乐感受美感受爱——《只拣儿童多处行》文本解读作者：夏健来源：《小学语文教学·园地》 2017年第6期《只拣儿童多出行》被选编在苏教版五年级下册中，作者冰心以儿童的笔触描绘了生机勃勃的儿童、竞相开放的花朵，表达了对春天的赞美，对儿童的喜爱。
在解读中，我们应该与作者、编者对话，深刻领悟作者的情感。
笔者从感受快乐、感受美、感受爱等三个方面，试着对本课进行解读。
一、多处行，感受儿童的乐这一课从题目到内容，作者花费笔墨较多的就是儿童。
在游园途中，到处都可以碰到儿童。
在冰心的眼里，儿童是快乐的。
如，在知春亭畔里，“女孩子、男孩子……东一堆，西一堆，叽叽呱呱地，也不知说些什么，笑些什么。
”在玉澜堂的院落里，“忸怩地笑着……一个在她后面的男孩子笑着说……笑着推着跑出门外去了。
”……从字里行间里，我们可以感受到儿童的快乐，同样细读文本，我们也会发现儿童的快乐在哪里，作者的快乐就会跟到哪里，毕竟“只拣儿童多处行”就是最好的诠释。
冰心的心属于儿童，她的笔为儿童所著。
在她眼里，儿童就是快乐，就是世间的一切。
冰心认为，儿童是快乐的，那么这篇课文通篇洋溢着的就是快乐，除了快乐还是快乐。
通读全文，品析“飞涌出一群接着一群的小天使”“喷发着太阳的香气息”，还有“开得旺的花儿”，貌似一看，是赞美花朵，实际上是形容儿童，赞美他们充满活力，充满快乐。
作者还用大量笔墨描绘儿童行走、休息、说话等场景时的动作、神态，不仅写出了儿童的个性，而且还让读者感受到一种活力，一种快乐。
二、找春天，感受诗意的美春天是美好的，儿童也是美好的。
作者以花喻人，通过对花的描述来让读者感受儿童的美好。
比如课文中第5自然段，作者就用一个特写对春光进行了浓墨重彩的描写，其内容如下：“走进玉澜堂的院落里，眼睛突然一亮，那几棵大海棠树，开满了密密层层的淡红的花，这繁花从树枝开到树梢，不留一点空隙，阳光下就像几座喷花的飞泉……” “喷花的飞泉”一词非常形象，精辟简洁，不仅具体写出了海棠花开得多，开得密，而且还能让读者从中感受到海棠花那种旺盛的生命力，感受到春天的美好，感受到儿童的活力。
跟冰心奶奶学作文——教学《只拣儿童多处行》有感
跟冰心奶奶学作文——教学《只拣儿童多处行》有感
李美华
【期刊名称】《江苏教育（小学教学版）》
【年(卷),期】2007(000)010
【摘要】@@ 《只拣儿童多处行》中冰心奶奶看着那几棵大海棠树问一个小女孩:rn"你说这海泞花好看不好看?"rn"好看."rn"怎么好法?"女孩子说不出来低头玩着纽扣的时候,一个男孩子笑着说:rn"就是开得旺嘛."
【总页数】1页(P18)
【作者】李美华
【作者单位】睢宁县城西小学
【正文语种】中文
【中图分类】G62
【相关文献】
1."小先生制"思想烛照下的"生本课堂"建构探析——以孙双金老师的《只拣儿童多处行》的教学为例 [J], 施志平
2.批注式阅读教学初探--以《只拣儿童多处行》一课教学为例 [J], 高兴蕾
3.习作教学:只拣儿童多处行 [J], 薛宜
4.用诗情绿化孩子成长的季节\r——苏教版五年级下册《只拣儿童多处行》教学探索 [J], 刘嘉
5.例谈阅读教学中信息提取能力的培养策略——以《只拣儿童多处行》的教学为例[J], 丁纯纯
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《只拣儿童多处行》
《只拣儿童多处行》教学设计青州市弥河镇刘家小学王永娟一、课文简析：《只拣儿童多处行》是第一单元“春光无限”的第二篇课文。
本单元安排了4篇课文，引导学生感悟春光美，体会一年之计在于春。
《只拣儿童多处行》是一篇文质兼美的散文，写了冰心奶奶在颐和园所碰到的春游的儿童，表现了儿童的生机勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
二、教学目标：1、学会本课的8个生字，两条绿线中的4个字只识不写，正确认读多音字“解”。
理解由生字组成的词语，如：“成千盈百、座无隙地、涌流、解数”等。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第5至9自然段。
3、体会本课比喻句的含义及其作用。
4、理解冰心奶奶为什么说“游人不解春何在，只拣儿童多处行”就会找到春天，体会文章表达的思想感情。
5、通过品词析句、想象阅读、探究体验等方法感受春光无限、儿童的活泼生机和冰心对儿童的喜爱。
6、感悟课文的语言，体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；感受冰心奶奶对充满活力的少年儿童的喜爱以及所寄托的希望。
三、教学重难点：体会儿童和春天的花儿一样是那么生机勃勃，令人快乐；理解冰心奶奶为什么说“只拣儿童多处行”就能找到春天。
四、教具准备：多媒体课件。
五、教学过程：第一课时一、创设情景、激趣导入。
1、课前播放歌曲《春天在哪里》（出示春天的画面）你积累了哪些有关描写春天的诗歌？学生集体背诵交流。
【百度MP3】《春天在哪里》：/song/1130187?fr=ald 2、诗人叶绍翁从一只出墙的红杏身上找到了春天，贺知章从柳树身上感受到了春风的气息。
你会去哪儿寻找春天？（学生简单交流）3、出示诗“儿童不解春何处，只拣游人多处行。
”齐读，猜诗意。
儿童不知道春天在哪里，只知道拣游人多的地方去找春天。
他们以为人多的地方，一定是春光最美的地方，我国当代有一位著名的作家，叫冰心。
在她62岁那一年也出去找春天，冰心奶奶到哪儿去找春天的呢？（板书课题）【百度文库】冰心介绍/view/1718.htm4、学生读课题质疑：为什么寻找春天要“只拣儿童多处行”？【设计意图：播放音乐把学生带入轻松愉悦的学习氛围中，激发他们学习的兴趣；背诵有关春的诗歌既帮助学生学会积累又引入到要学习的课文上。
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》赏析
《只拣儿童多处行》是唐代诗人陆游创作的一首诗。
该诗描绘了诗人游历山川历程中对那些孩童命运和现实问题的关注与担忧。
全诗共五句，透过诗人的视角，以简洁明快的语言表达了对儿童境况的关切。
首句“只拣儿童多处行”意味着诗人特别注意观察儿童，传达出他对儿童命运的关注。
其次两句“画树窗前人事静，谁家小儿啼未休”描绘的是一个平静的景象，却暗示出如今社会上许多儿童缺乏关怀，生活令人忧虑。
接下来两句“谑云农父经三刺，笑指仙公度万秋”从农父和仙公角度出发，讽刺了社会上对待儿童的冷漠态度。
最后一句“胡然乘此行天外”，则以直接的反问形式，表达了诗人对这种现象的无奈和沉痛的情绪。
整首诗融合了自然景色和人物描写，通过对儿童命运的关注与呼唤，诗人传递出他对社会众生命运、人情冷淡的不满，以及对儿童未来的担忧。
这首诗表达了诗人对弱者的同情和忧虑，提醒人们关注并呵护儿童的成长和幸福。
同时，诗中所抨击的社会冷漠和对儿童的虐待，仍然在当下也存在着，因此，这首诗依然具有一定的现实意义。
《只拣儿童多处行》教学反思（通用5篇）
《只拣儿童多处行》教学反思《只拣儿童多处行》教学反思（通用5篇）《只拣儿童多处行》教学反思1《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心的作品，平时对冰心总是心存敬意，冰心文章的语言清丽、典雅，作品以歌颂母爱、儿童、大自然为主，字里行间总是透着浓浓的情意，让人心向往之。
第一课时的教学中，我注重了字词的教学。
虽然在高年级，字词教学不是重点，但字词是基础。
因此，在课伊始，揭入题目时就引导学生理解“拣”的意思，并让学生注意与“捡”的区别。
在反馈写了几处地方时，我还让学生注意“颐和园”的“颐”的写法，注意左边不要写成“臣”字，并让他们书空并书写一次。
第二课时的教学中，我注重了学生自主选择能力的培养，无论是句子的朗读，还是句子的感悟、理解，还是对问题的理解，都注意了对学生的自主选择能力的培养。
例如：在读文，理解“孩子多，有活力”时，让学生自己找文中还有哪些句子也写出了作者看到的儿童多？并随机出示有关的句子：“这几扇大红门，就像一只魔术匣子，盖子敞开着，飞涌出一群接一群的关不住的小天使。
”“女孩子，男孩子，戴着红领巾的，把外衣脱下搭在肩上拿在手里的，东一堆，西一簇，叽叽呱呱地，也不知说写什么，笑些什么。
个个鼻尖上闪着汗珠，小小的身躯上喷发着太阳的气息。
”让学生挑选喜欢的句子，有感情地读一读。
学生在理解的、感悟的过程中，自己的自主选择能力得到了培养。
冰心欣赏了盛开的正旺的海棠后发出了感叹“春光，竟会这样地饱满，这样地烂漫，它把一冬天蕴藏的精神、力量，都尽情地释放出来了。
”这句话写得非常精彩，我让学生用读来表达自己的感受，加上自己的手势，让学生通过自己的朗读来清晰地表达自己的意思，如让他们突出这春光是“饱满”的，“烂漫”的，并且是“尽情”地释放，感觉这一句学生读得很到位。
本想让学生仿着再说类似的话，但因为课上时间太紧，所以只好放弃。
《只拣儿童多处行》教学反思2冰心是一位心中充满爱的伟大作家。
她一生爱孩子，因此，她笔下的这篇课文——《只拣儿童多处行》字里行间流露出她对孩子真诚的爱。
只拣儿童多处行2010
春光竟会这样的饱满，这样的 烂漫！它把一个冬天蕴藏的精神、 力量，都尽情地释放出来了！
请同学们有感情地齐读这句话。
齐读第８段，思考：花儿和儿童都有怎样 的特点？
只要管理得好，给它适时地浇水施 肥，花儿和儿童一样，在春天的感召下， 欢畅活泼的，以旺盛的生命力，舒展出 新鲜美丽的四肢。这时候，自己感到快 乐，自己看着也快乐。
只拣儿童多处行
每年春天，你们去春游了吗?谁能 给大家描绘一下春游时的情景？
今天，我们来学习一篇关于 春游的文章。
冰心简介
冰心，原名谢婉莹，是我国著名的儿童文学作家。 她的作品，尤其是小诗，从她“爱的哲学”中诛求生 活的真和美，大多抒写童心的纯真和母爱的深挚。在 70余年的创作生涯中，冰心老人为我们留下了散文、 诗歌、小说以及翻译作品700余万字。她的作品内涵 丰厚、讲究、精致，影响深广，有许多被译成日、英、 德、法等国文字。 向大家推荐：《寄小读者》、《往事》、《小橘 灯》、 《繁星》、《春水》等作品。
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自读课文，找一找课文中哪些句子写的 是“儿童多”，把这些句子找出来画下来。
（２）我们本想在知春亭畔喝茶，哪知 道知春亭畔已是坐无隙地！女孩子、男 孩子，戴红领巾的、把外衣脱下搭在肩 上拿在手里的，东一堆，西一堆，叽叽 呱呱地，也不知说些什么，笑些什么， 个个鼻尖上，闪着汗珠，小小的身躯上 喷发着太阳的香气息。
栏杆 扣除 旺盛 通畅 肢体
颐和园 成千盈百 闹嚷嚷 座无隙地 栏杆 倚托 喷发 聚精会神 饱满 欢畅 烂漫 蕴藏 释放 舒展 施肥 围聚 纽扣 感召 旺盛 四肢 浑身解数
读课文，思考：作者的游览路线是 怎样的？画出表述作者行踪的词语。 颐和园门 知春亭畔 玉澜堂
湖边
请按作者游览路线，给课文分Fra bibliotek， 概括段意。
2023年《只拣儿童多处行》教学反思(精选3篇)
2023年《只拣儿童多处行》教学反思（精选3篇）《只拣儿童多处行》教学反思1《只拣儿童多处行》课文分为写“儿童”和“海棠”两个部分内容。
在和学生朗读感悟之后写儿童的语句之中，体会冰心对儿童的宠爱之情，出示冰心的名言：“除了宇宙，最可爱的只有孩子。
”进而学习写“海棠”的段落，感受海棠的.朝气和活力，适时引出课后最终一个问题：作者为什么要写海棠？初识借物喻人的写法。
写的训练点：重点生字，想象儿童在知春亭畔的语言再写下来。
最终一节变换说法再写下来，摘抄冰心的名言：“有了爱就有了一切。
” “爱在左，怜悯在右，走在生命路的两旁，随时播种，随时开花。
”“生命中不是恒久欢乐，也不是恒久苦痛。
《只拣儿童多处行》教学反思2《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇文质兼美散文，写了冰心奶奶在颐和园遇到春游的儿童，表现了儿童的生气勃勃、活泼欢快的情态，表达了冰心奶奶对我们少年儿童的宠爱以及所寄予的希望。
文章以欢快的笔调描写了生气勃勃的.“赶春”的儿童和春天里充溢着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种朝气和欢乐。
教学的重点是引导学生结合详细的语言文字理解花儿和儿童一样是那么生气勃勃，令人欢乐。
难点是理解“为什么作者说‘只拣儿童多处行’就能找到春天。
因为这是一篇散文，具有“形散神不散”的特点，但学生理解起来有肯定难度。
借花喻人的写法是个难点。
怎么突破难点的呢？课上我主要引导学生找到描写“儿童多”的句子，让学生感悟到儿童是小天使，是太阳，是花朵，是春天。
再引导学生揣摩儿童、花儿的特点，发觉在春光里儿童和花儿一样都是充溢勃勃朝气，给人带来欢乐的。
从而理解为什么“只拣儿童多处行”，就能找到春天。
儿童是花儿，引导学生感悟两者相通的之处。
为了让学生更深刻地体会冰心奶奶酷爱儿童、关切儿童的思想感情，我引导学生课余阅读冰心及她的散文集，感受冰心奶奶冰心奶奶对少年儿童的宠爱以及所寄予的希望，从而更深更好地理解课文，超越文本。
《只拣儿童多处行》教学反思3《只拣儿童多处行》这篇课文是冰心写的一篇散文，课文以欢快的笔调描写了生气勃勃的“赶春”的儿童和春天里充溢着旺盛的生命力的花儿。
五年级下语文听课反思-3只拣儿童多处行苏教版
五年级下语文听课反思-3只拣儿童多处行苏教版今天，我听了孙晓敏老师执教的《只拣儿童多处行》是冰心60年代写的一篇散文。
全文以欢快的笔调描写了朝气蓬勃的“赶春”的儿童和春天里充满着旺盛的生命力的花儿。
字里行间洋溢着一种生机，令人清新舒畅、心情愉悦。
《只拣儿童多处行》这篇课文的字里行间，流露出的无一不是冰心奶奶对儿童深深浓浓的爱。
孙老师先是通过让学生欣赏歌曲《春天在哪里》，通过找春天来体会春天的生机勃勃。
而冰心奶奶关心儿童，喜爱儿童，欣赏儿童，对儿童可谓情有独钟，颐和园内一群群“赶春”的儿童，不正如春天一般生机勃勃吗？所以，在冰心眼里，儿童既是祖国的花朵，也是春天最美的风景！本课也能抓住这一特点进行教学。
一、从读中感悟，品词析句朱熹曾说：“读得熟，则不待解说，自晓其义也”，他充分肯定了在语文学习中“读”是一个不可替代的手段。
这类赏景品情类文章尤其如此。
孙老师抓住儿童和花儿两个重点，引导学生品味有关文句。
尤其是第五自然段中描写玉澜堂的海棠花一段，孙老师让学生经过认真研读，体会海棠花开得旺开得美，从而产生了很深的感悟，深深感悟春天的生机勃勃。
再到颐和园、知春亭畔儿童们欢乐畅快的活力，而感知花与儿童的相同之处，同样生机蓬勃，充满了朝气。
教师在指导朗读过程中，采用多种朗读方式引导学生理解感悟语言文字。
然而在讲述玉澜堂海棠花时，教师引导学生分析“喷”这个字，学生把“喷”字理解成了“射”。
而文中的喷花旨在讲述花开得旺盛，描述春天的生机，而把“喷”字理解为“射”只理解其开，未理解其他含义。
此处师引导学生联系生活实际想象：你平时看到的喷泉是什么样子的？喷泉喷出的水花有各种各样的姿态。
喷花就将大海棠枝叶茂盛的景象完全展现在我们读者面前。
孙老师紧接着又通过让学生品读课文的1-4小节，从字字句句中体验儿童的朝气蓬勃，尤其是“涌流”、“挤进”、“撞个满怀”等词句，通过反复朗读来理解了儿童那如春天般的朝气。
不过总的说来，孙老师能够引导学生将课文读得充分，读得精彩，读出了课文要表达的感情，也读出了自己的真情实感，拉近了学生与文章之间的距离，重难点也突破了。
只拣儿童多处行
3《只拣儿童多处行》教学反思
这是冰心写得一篇散文。
在文章的字里行间洋溢着对“赶春”的快乐和对生命的活力的展示。
给人的感觉是十分快乐的。
仿佛让我自己读了也重新焕发出了青春的活力与热情。
感觉到了生命原来是如此的美丽。
讲完这节课我几时进行了反思：
在教学时，我首先让学生弄懂了花儿和孩子们之间的相似之处，以及冰心奶奶“多拣儿童多处行”这句话的意思。
突破了重点与难点。
冰心将孩子当成了祖国的花朵，祖国的春天，让人们找到了春天的活力，得到了快乐和享受，使孩子们又理解了冰心为什么要告诉读者“多往儿童多处行”的道理。
讲到这里，我自己也深受启发：以前我自己对教师这个职业总有一些不如意的想法，可是通过学了这篇课文，作家冰心让我大大转变了观念，使我感悟到，当了一名教师我应该是自豪的，荣幸的，因为我天天能和孩子们在一起，我的心态就会永远年轻，在孩子的感召下，我的生命也会充满活力，心情也会永远的快乐。
再讲课快要结束时，我的激情达到了高潮，于是我又把我的情感传递给了学生，为他们演唱了“少年少年祖国的春天”这首歌曲，这不仅活跃了课堂气氛，更重要的是激发了孩子们的自豪感，使全课在热烈的掌声中结束了。
总之，我认为这节课上的比较成功。