《百分数与小数、分数的互化》教学实录
《百分数与小数、分数的互化》教学实录
一、教学目标：
（一）知识目标：
1、了解百分数、分数和小数互化的必要性。
2、利用已有知识迁移、类推、发现百分数化分数、小数的规律和方法。
3、在掌握百分数化分数、小数方法的基础上，利用逆向思维发现分数、小数化百分数的规律和方法，感受数学知识间的联系和区别。
（二）能力目标：
培养学生的观察、归纳和概括能力。
（三）情感目标：
渗透“事物之间互相联系、互相转化”的辩证唯物主义思想。
教学重点：掌握百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
教学难点：掌握百分数与分数、百分数与小数互化的方法。
教学准备：多媒体课件
教学过程：
一复习
1、把0.9、 0.03、 1.21、 0.425 化成分数。
2、把10
3、
10067、1000
125化成小数。
3、把下面的分数化成小数。
（21、51、5
2、251、201、31） 4、把下面各数写成百分数。
（10071、100120、100250、1005.12） 二、情境引入：
师：同学们,前几天在我们学校举行的体能测试仰卧起坐中,有三个同学发挥得很好,请看(大屏幕出示信息:学校田径队进行体能训练，张老师要求队员用5分钟完成指定个数的仰卧起坐练习。
结果黄键文完成了指定个数的 1.15倍，温绅宜完成了指定个数的110%。
杨炎明完成了指定个数的 5
6 ，根据以上信息，你能比较出谁的成绩最好吗？
生1：我觉得杨炎明的成绩最好。
师：你为什么这样认为？
生1：因为6/5=120%， 1.15=115%，。
师：同学们，他的意思你们听明白了吗？也就是说，要想判断出谁的成绩是最好的，就必须要比较出这三个数的大小。
能直接比较吗？
生齐：不能。
师：那我们可以把他们化成什么数？
生2：百分数。
生3：小数。
生4：也可以化成分数。
师：分数、小数的互化我们在以前已经学过，这节课我们就主要来学习一下百分数与分数和小数的互化。
（板书：百分数、小数、分数）
三、学习新课
1．百分数和小数的互化。
(1)小数化百分数：
师：我们先来看这一组数：（出示：把0.24，1.4，0.123化成百分数。
）
请同学们先试着把0.24转化成百分数。
生试写。
师巡视，观察学生的做法。
师：谁来交流一下你的做法。
生5：0.24=24/100=24%。
师：能说一下为什么0.24=24/100？依据什么？
生5：一位小数就化成十分之几，两位小数就化成百分之几，三位小数就化成千分之几。
师：他的说法大家同意吗？
生齐：同意。
师：那我们就依据刚才这位同学的做法，试着将1.4和0.123化成百分数。
写完的同学在小组内交流你的做法。
生试写，小组交流转化的方法。
师：谁愿意把你的做法展示一下？
生8：1.4=14/10=140/100=120%
师：那0.123呢？
生：0.123=123/1000=12.3/100=12.3%
师：看了这2位同学的做法，谁能说一说小数化百分数可以怎样进行？
生10：把小数先化成分母是100的分数，再化成百分数。
师：请同学们把下面各小数化成百分数。
（大屏幕出示0.38 1.05 0.055 3）师巡视。
师：老师发现刚才同学们在做题的时候，有1位同学做得非常快，咱们让她说说她的做法。
生11：我发现都是把小数点向右移动了两位，加上了百分号。
师：能不能说得再具体一点儿，怎样移小数点，怎样加百分号？
生11：0.38小数点向右移2位，变成38，再加上百分号就是38%；1.05也是移动2位加上百分号就是105%了。
师：她的说法大家听明白了吗？大家认为这样行吗？
生齐：行。
师：按照她的做法，0.055小数点右移2位，添上百分号是多少？
生齐：5.5%。
师：和你们做的答案一样吗？
生齐：一样。
师：那3呢？
生齐：300%。
师：那是不是说小数化成百分数只要把小数点向右移动两位，添上了百分号就可以了呢？看看我们前面做过的0.13、
1.2和0.123化成百分数，去掉中间过程，直接看结果，是不是这样的？
生齐：是。
师：正如同学们发现的那样，要想把小数很快地化成百分数，只要把小数点向右移动两位，添上百分号就可以了！（板贴卡片：小数点右移两位，添上%）
师：那你们现在能很快地把下列小数化成百分数吗？谁来口答一下？
师：2.5
生12：250%。
师：0.785
生13：78.5%
师：0.16
生14：16%
师： 2
生15：200%
师：这样做使我们的转化变得快很多。
(2)百分数化小数
师：我们刚才进行的是小数化百分数，那现在同学们来猜想一下：百分数又怎样化成小数呢？根据上面的推导过程，以小组为单位讨论百分数化小数的方法。
老师这里有要求：a各小组根据老师给出的一组数据（27%、135%、5.5%），将它们转化成小数。
b根据转化后的小数,研究百分数与小数之间的关系,总结方法。
小组活动。
师:哪个小组来交流一下你们的发现?
1组:我们发现把小数点向左移动2位,去掉百分号就行了,和刚才的正好相反.
师:他们小组的发现你们也发现了吗?
生:发现了了。
师:同意吗?
生:同意.
师:那我们就用这种方法把下面各百分数很快地化成小数
15% 80% 3.5% 121%
(3)小结。
师:通过刚才的分析、归纳，谁能说一说百分数和小数怎样互化？
生:把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移两位。
师：同学们掌握了吗？
生：掌握了。
师：那我们下面一起来练习一下，看同学们是否真的掌握了。
练习：判断题。
(1) 5.3%=530 ( ) (2) 82%=0.82 ( )
(3) 280%=2.8 ( ) (4) 67%=67 ( )
(5) 0.6=0.006% ( )(6) 2=20% ( )
(7) 6.8=680% ( ) (8) 0.009=9% ( )
2．百分数和分数的互化。
师：刚才我们学习了小数和百分数互化的方法，你能利用已有的知识把分数化成百分数吗？
生齐:能.
(1)分数化百分数：
师:将3/4化成百分数。
生试做。
师巡视，收集不同的做法。
师：谁来说说自己的做法？
生：先把3/4化成分母是100的分数，3/4=75/100=75%
师：同意吗？
生：同意。
师：那还有没有其他做法？
生：先把3/4化成小数，再化成百分数。
3/4=0.75=75%。
师：可以吗？
生：可以。
师：请同学们试着把1/6也化成百分数。
生做，师巡视。
师：谁来交流自己的做法？
生：1/6≈0.167=16.7%
师:这位同学的做法可以吗?
生齐:可以。
师：那我们可不可以像上面那样把1/6先化成分母是100的分数？
生：不行，化不到。
师：那这里1/6除得尽吗？
生：除不尽。
师：对，除不尽，根据一般要求，我们要保留三位小数，相当于百分号前面一位小数。
也就是说商多少位？
生：商四位。
师：商4位，留3位，百分号前落一位。
(2)小结分数化成百分数的方法。
师：谁能说说分数怎样转化成百分数？
生5：可以先把分数化成小数，再把小数化成百分数。
师：对吗？
生：对。
师那下面我们一起练习一下。
看图填空。
（1）红色方格占方格总数的（），也就是（） %。
（2）橘色方格相当于红色方格的（），大约是（）%。
(3)百分数化分数
师：掌握了分数化百分数的方法，百分数化分数又怎么做呢？依据百分数与分数的联系想一想，同桌互相说一说。
（学生同桌交流）
师：谁来说说你的想法？
生9：把百分数写成分母是100的分数。
生20：能约分的要约分。
师：这样做可以吗？
生齐：可以。
师：那就请同学们用这样的方法做一下。
（大屏幕出示：把17%，40%，12.5%化成分数。
）
生自己做题。
师：谁来说说把自己的做法？17%化成分数是多少？
生21：17%=17/100
师：同意吗？
生齐：同意。
师：40%呢？
生：40%=40/100约分后师2/5。
师：同意吗？
生齐：同意。
师：12.5%呢？
生：12.5%=12.5/100==125/1000=1/8
师：通过上面的学习，谁来说一说百分数怎样化成分数应怎样互化？
生22：先把百分数化成分母是100的分数，能约分的再约分。
（板贴卡片：化成分母是100的分数）
四、课堂总结
师：今天这节课我们研究了百分数和分数、小数的互化，回忆一下，我们是怎么获得知识的？你有哪些收获？生交流。
六下《百分数和分数、小数的互化(二)》教学设计
学校班级
六年级数学组
备课人
课题名称
一.2百分数和分数、小数的互化（二）
课时
4
授课时间
课型
新授
学习目标
1．使学生掌握分数、小数化成百分数的方法。
2．让学生经历分数、小数化百分数的过程，培养学生抽象概括的能力。
3．能应用分数、小数化百分数的知识解决问题，培养学生的应用意识和实践能力。
分小组讨论，找出本组中最好的一种方法，并写出计算的流程。
学生交流方法。ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
四、
精准练习
组织学习完成练习二3～7题。
独立练习后，集体交流订正
五、
全课总结
在教师的引导下作总结。
说收获、自我评价。
六
课后作业
完成课后练习题。
板书设计
分数、小数化成百分数
1.分数化成百分数，先把分数化成小数，除不尽的保留三位小数，再把小数化成百分数。
36% 25.7% 125%
2.说说怎样把百分数化成分数或小数？
独立完成，
集体订正。
三、
探究新知 精准释难
1.出示例2提出要求：“把下面的数化成百分数”
0.78 1.32 7/4 13/75
2.引导小结小数化成百分数、分数化成百分数的方法。
3.根据学生的汇报强化。
独立尝试完成小数、分数化成百分数，并思考怎样转化成百分数。
教学重点
分数、小数化成百分数的方法和规律。
教学难点
分数、小数化成百分数的方法和规律。
教学准备
教师：课件
学生：草稿纸
教学流程设计
教学环节
教师活动
学生活动
个性化修改
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）作为一无名无私奉献的教育工作者，编写教学设计是必不可少的，教学设计是连接基础理论与实践的桥梁，对于教学理论与实践的紧密结合具有沟通作用。
那么优秀的教学设计是什么样的呢？下面是本店铺精心整理的《百分数和小数、分数的互化》的教学设计（精选10篇）供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。
《百分数和小数、分数的互化》的教学设计 1教学目标：1、使学生掌握百分数、小数、分数互化的方法，并能正确的互化。
2、在学习互化的过程中使学生认识到这三者之间的内在联系，为后面学习百分数的计算和应用打下基础。
3、在学习的过程中培养学生的分析思维和抽象概括能力。
教学重点和难点：1、使学生理解掌握百分数和分数、小数互化的方法。
2、明确三者之间的关系。
教学过程：（一）复习准备1、我们以前学过小数和分数，现在又学习了百分数。
小数和分数之间可以互相转化吗？2、出示投影片。
（1）把下面的小数化成分数。
0.45 1.2 0.367提问：小数怎样化成分数？（2）把下面的分数化成小数。
提问：分数又怎样化成小数？（3）把下列分数写成百分数的形式。
3、引入。
在生产、工作和生活中进行统计和分析时，为了便于统计和比较，我们常用百分数表示一些数据。
除了用百分数表示，还可以用什么数表示？（小数和分数。
）这节课我们就来学习百分数和小数的互化以及百分数和分数的互化。
（二）学习新课1、百分数和小数的互化。
（1）回忆小数化分数的过程。
（2）小数要化成百分数，分母应是多少？怎样使它的分母变成100呢？（3）出示例1、例1 把0.25.1.4.0.123化成百分数。
①小组讨论转化的方法；②小数化百分数分几步进行？（先把小数化成分母是100的分数，再化成百分数。
）③学生回答，教师板书：1、4怎样化成分母是100的分数？根据什么？（根据分数的基本性质）④做一做：把下面各小数化成百分数。
《百分数与小数分数的互化》教案
四、教学流程
（一）导入新课（用时5分钟）
同学们，今天我们将要学习的是《百分数与小数分数的互化》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过商品打折、利息计算等情况？”这些问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索百分数、小数和分数之间的互化奥秘。
3.增强数学交流能力：鼓励学生在课堂上积极发表自己的想法，与他人分享解题方法，提高数学表达和交流能力。
4.培养学生的逻辑思维能力：通过互化过程的推导，让学生体会数学的逻辑严密性，培养他们的逻辑思维能力。
5.激发学生的学习兴趣：设计富有挑战性的问题和实际案例，激发学生的学习兴趣，培养他们的探究精神。
三、教学难点与重点
《百分数与小数分数的互化》教案
一、教学内容
本节课选自人教版小学数学六年级下册第八单元《百分数与小数分数的互化》。教学内容主要包括以下三个方面：
1.百分数与小数的互化：学生掌握将百分数转换为小数，以及将小数转换为百分数的方法。
2.百分数与分数的互化：学生学会将百分数转换为分数，以及将分数转换为百分数的方法。
1.教学重点
-百分数与小数的互化方法：重点讲解百分数转换为小数时，去掉百分号并将小数点向左移动两位；小数转换为百分数时，将小数点向右移动两位并添加百分号。
-百分数与分数的互化方法：重点强调将百分数转换为分数时，将百分数看作是分母为100的分数，并根据分数的基本性质进行化简；将分数转换为百分数时，先将分数化为分母为100的分数，再改写为百分数。
此外，小组讨论环节让我看到了学生们的积极性和创造力。他们能够在讨论中提出自己的观点，并与小组成员进行交流。然而，也有部分学生在讨论中显得不够主动，可能是因为他们对讨论主题不够感兴趣或对知识点的掌握不够自信。针对这一问题，我将在今后的教学中尝试引入更多有趣的讨论主题，激发学生的兴趣，同时关注并鼓励那些不够自信的学生。
《百分数与分数、小数的互化》教学设计(赛课优秀教案)
小组讨论他们两人的命中率分别是多少？谁的命中率高？
探究点 2
生活中的百分率
在实际生活中，像上面这样常用的百分率还有
许多。
如学生的出勤率、绿豆的发芽率、产品
的合格率、小麦的出粉率、树木的成活率等。
你还能说出一些百分率的例子吗？
1.组织学生汇报把小数、分数化成百分数
的方法。
2.质疑：当分母无法化成是100的分数时
应该怎么办？
3.想一想：小数化成百分数有没有更简单
的办法？
1、学生展示学习成果。
2、教师引导学生掌握小数、分数化成百分
数的方法，能正确地将小数或分数化成百数。
3引导学生应用百分数的知识，解决简单
展示点拨的实际问题。
巩固练习
3．解决问题。
（1）榨油厂的李叔叔告诉小静：“2000 kg花生仁能榨出花生
油760 kg。
”这些花生的出油率是多少？
（2）六（1）班有学生48人，请病假和事假的各1人。
六（1）
班今天的出勤率是多少？
小结反思通过本节课的学习，你有什么收获？
课后作业请完成教材第87页练习十八第6题板书设计。
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案4篇
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案4篇学校六班级数学《百分数和分数、小数的互化》教案1 说教学目标：1、知识目标：使同学理解并掌控百分数和小数、百分数和分数互化的方法，能正确地进行百分数与小数、百分数与分数之间的互化。
2、技能目标：培育同学的观测、归纳和概括技能。
3、情感目标：渗透"事物之间相互联系、相互转化"的辩证唯物主义思想。
教学重点、难点：1、教学重点：掌控百分数与小数、百分数与分数互化的简便方法及运用方法解决实际问题。
2、教学难点：掌控百分数与分数、百分数与小数互化的简便方法。
教学方法：1、讲授法;2、练习法。
教学过程：(一)设疑激趣，引入课题。
同学们，从前有个漂亮的'公主，他在城堡外面玩耍的时候发觉了一个山洞，山洞有一道门，但是需要回答几道题这个门才可以打开，我们一起来帮这个漂亮的公主想想方法吧。
比较2/5、42%、0.45三个数的大小，要想解题呢，我们就需要学习今日的知识。
(引入课题)(二)大胆探究，学习新知。
1、学习小数与百分数的互化。
A、预备题。
把下面的小数化成分数，分数化成小数，并说说你是怎样想的?0.45 1.2 0.367 3/25 15/8 63/100通过以上的练习，为同学学习小数与百分数的互化打下了基础。
B、学习百分数化成小数，教学例1(1)出例如1：把46%、128%化成小数。
(2)引导同学思索：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。
46%= 46100=0.46 128%=128100=1.28(3)请大家观测一个，假如不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样径直化成百分数的?(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位)(4)说明：当小数点向左移动两位时，原数就缩小100倍，再去掉百分号，又使它扩大100倍。
所以原数大小是不变的。
C、学习小数化成百分数。
《百分数与分数的互化》教学实录
《百分数与分数的互化》教学实录一、 设计弹性问题的情境，师生问好。
师：同学们，刚才我们学习的百分数与小数的互化，这节课，我们一起来研究“百分数与分数的互化”，先来看看这道题目： 小华看一本书，第一周看了这本书的41，第二周看了这本书的25%。
师：你可以提什么问题？生1：一共看了几分之几？生2：一共看了百分之几？生3：哪天看得多？………… 【设计说明与自我评析】开放性的问题的提出，有利于激发阩积极思考， 让学生自己提出问题，学生觉得有趣，自主权突出。
二、提出解决问题的假设师：要解决这几个问题，必须怎么做？生：（互化）师：对，要互化。
我们看,只要解决1、2问题，就可以把第3个问题也解决掉了。
下面我们分工合作，第一二组的同学来解决第1问题，第三四组同学解决第2个问题。
学生分组研究，老师巡视帮助。
【设计意图】猜想是一种创造性思维方式，在数学教学中应用猜想，可以激发学生学习的兴趣，使之记忆理解能力、分析判断能力等各种智力因素得到充分发挥，从而使思维活动处于最积极、最活跃的状态 ，有利于发展学生个性，培养学生创新精神。
三、充分讨论，自寻策略、大胆尝试。
1、师：好，谁来展示一下你的方法？学生汇报：师:我们先来检验化成分数，怎么化 。
生：25%=10025师：你是怎么想的？生：把百分数写成分母是“100” 的分数，再进行约分，约分时通常约成最简分数。
板书： 25%=0.25=10025=412、师：还有其他方法吗？你又是怎么想的？生：把百分数化成小数，再把小数化成分数，再进行约分。
板书： 25%=10025=41师提醒学生：化成分数后，能化简的通常化成最简分数。
师： 这里的“41”表示什么意思？ 生：小华第二周也看了这本书的41。
师：那一共看了几分之几？ 生： 25%+41=41+41=21【设计意图】引导学生积极思考，鼓励学生敢于发表自己的见解，爱护小学生的自尊心，培养自信心。
在充分说出想法后，让学生利用自己想到的方案尝试解决。
人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》教案
人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》教案一. 教材分析人教版数学六年级上册《百分数和分数、小数的互化》这一章节主要让学生掌握百分数、分数、小数之间的互化方法。
通过这一章节的学习，学生能进一步理解百分数的意义，提高他们解决实际问题的能力。
教材通过例题和练习，引导学生掌握互化的方法，并能够灵活运用。
二. 学情分析六年级的学生已经掌握了分数和小数的基本知识，对分数和小数的互化有一定的了解。
但是在实际应用中，部分学生可能会对百分数与分数、小数之间的互化混淆。
因此，在教学中，需要帮助学生澄清概念，巩固基础知识，提高他们的解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够掌握百分数、分数、小数之间的互化方法，并能灵活运用。
2.过程与方法：通过自主探究、合作交流，培养学生解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的耐心和细心。
四. 教学重难点1.重点：百分数、分数、小数之间的互化方法的掌握。
2.难点：在实际问题中，灵活运用互化方法解决问题。
五. 教学方法1.引导发现法：教师引导学生发现百分数、分数、小数之间的互化规律。
2.合作交流法：学生通过小组合作，共同解决问题，提高解决问题的能力。
3.实践操作法：学生通过实际操作，加深对互化方法的理解。
六. 教学准备1.教学课件：制作课件，展示百分数、分数、小数的互化过程。
2.练习题：准备相关练习题，巩固学生对互化方法的掌握。
3.教学工具：黑板、粉笔、投影仪等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过一个实际问题，引出百分数、分数、小数之间的互化问题，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师通过课件，展示百分数、分数、小数之间的互化过程，让学生初步感知互化的方法。
3.操练（10分钟）学生根据教师提供的练习题，独立完成互化操作，教师巡回指导，解答学生的疑问。
4.巩固（10分钟）教师挑选几个学生上台演示互化过程，并让其他学生评价，加深对互化方法的理解。
人教版小学数学第十一册第五单元《百分数与分数的互化》教学实录
人教版小学数学第十一册第五单元《百分数与分数的互化》教学实录【教学过程】一、复习准备。
教师：上节课我们学习了百分数个小小数的互化，现在先复习一下：教师出示：出示题目：（1）把下面的分数化成小数：1/2，2/5，3/8,7/10；（2）把下面的小数化成分数：0.25，0.4，1.23，0.875；（3）把下面的小数化成百分数，百分数化成小数：0.125,0.75,30%，1.25% 二、教学新知。
教师：在日常生活中，我们会遇见要将百分数转化成分数的情况，这节课我们就来学习百分数和分数的互化。
（板书课题：百分数和小数的互化）教师：我们来看看题目：教师：要求有蛀牙的学生站全校学生的几分之几，该怎么做？学生：将20%化成分数教师：同学们尝试进行转化，并在小组里进行交流转化的方法。
学生：将百分数先转化成分母是100的分数，再约分成最简分数。
教师板书方法分母是100的分数，再约分百分数——————————————分数教师：请同学继续将题目里的80%化成分数。
教师：谁能总结出百分数转化成分数的方法呢？学生：百分数转化分数，先将百分数先化成小数，再将小数化为分数。
教师：下面进行练习，请看投影：练习：把下面的百分数化成分数。
14% =（）； 3.5% =（）； 120% =（）教师：下面我们来一个活动，每人写几个百分数，同桌同学互相交换把它们化成分数。
（进行活动。
）教师：刚才的活动同学们非常积极参与，下面我们继续学习：教师出示题目：教师：请同学们独立完成，小组交流方法，并进行汇报。
教师：进行1/14的转化过程中，在分数化成小数时，遇见除不尽的情况，要保留三位小数。
（板书1/14的转化过程）教师：哪个同学能总结一下规律？学生：分数转化百分数，先将分数化成小数，再讲小数化成百分数。
教师板书方法：小数分数—————百分数教师：我们来进行练习：完成课本82页“做一做”的1、2题，。
6.2《百分数与小数、分数的互化》(教案)六年级上册数学人教版
6.2《百分数与小数、分数的互化》（教案）六年级上册数学人教版在今天的数学课上，我们将学习六年级上册数学人教版第六章第二节的内容《百分数与小数、分数的互化》。
一、教学内容我们使用的教材是六年级上册数学人教版，本节课的教学内容主要集中在第六章第二节。
这一节主要讲述百分数与小数、分数的互化方法。
学生会学习到如何将小数和分数转换为百分数，以及如何将百分数转换为小数和分数。
二、教学目标通过本节课的学习，我希望学生们能够掌握百分数、小数和分数之间的互化方法，并能够熟练地进行计算。
我也希望学生们能够理解这些数学概念之间的逻辑关系，提高他们的数学思维能力。
三、教学难点与重点本节课的重点是让学生掌握百分数、小数和分数之间的互化方法。
教学难点则是如何让学生理解这些数学概念之间的逻辑关系，并能够灵活运用。
四、教具与学具准备为了帮助学生们更好地理解教学内容，我准备了一些教具和学具，包括黑板、粉笔、PPT、计算器以及一些练习题的打印稿。
五、教学过程1. 情景引入：我会在黑板上写下一些百分数的实际应用题目，例如商品打折、考试成绩等，让学生们思考这些百分数是如何得出的。
2. 小数转百分数：我会给学生们一些小数，让他们尝试将它们转换为百分数。
在学生们尝试的过程中，我会逐一讲解转换方法，并强调小数点移动的规律。
3. 分数转百分数：接着，我会给学生们一些分数，让他们尝试将它们转换为百分数。
同样地，我在学生们尝试的过程中，会讲解分数转换为百分数的步骤，并强调分数与百分数之间的关系。
4. 百分数转小数：然后，我会给学生们一些百分数，让他们尝试将它们转换为小数。
在学生们尝试的过程中，我会逐一讲解转换方法，并强调百分数与小数之间的关系。
5. 百分数转分数：我会给学生们一些百分数，让他们尝试将它们转换为分数。
同样地，我在学生们尝试的过程中，会讲解百分数转换为分数的步骤，并强调百分数与分数之间的关系。
六、板书设计我在黑板上会写下本节课的主要内容，包括小数转百分数、分数转百分数、百分数转小数和百分数转分数的步骤和方法。
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文三篇
小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文三篇百分数与小数、分数之间有着密切联系，并且可以互相转化，这就导致了这节课的知识点杂而又杂。
而教案的设计也必须围绕三者之间的联系进行教学。
下面就是小编给大家带来的小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文，欢迎大家阅读!小学六年级数学《百分数和分数、小数的互化》教案范文一教学目标：1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。
2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。
3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。
教学重点：掌握百分数和分数、小数互化的方法。
教学难点：正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。
教学过程：一、复习。
1.百分数的意义是什么?2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的?0.45 1.2 0.3673.把下面的分数化成小数，说一说是怎样化的?4.写出下面各百分数。
百分之十六百分之七十二点五百分之一百八十百分之五百5.把下面各数扩大100倍是多少?小数点是怎样移动的?如果把它们缩小100倍是多少?小数点是怎样移动的?2.55 0.48 1.251 0.3二、新授。
1.教学例1。
(1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。
(2)引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。
0.24==24%1.4====140%0.123===12.3%(3)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样直接化成百分数的?(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。
)(4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。
所以原数大小是不变的。
(5)完成第80页“做一做”第(1)题。