新课标对小学各年段的阅读要求
新课标对小学各年段的阅读要求
总体目标：
全日制九年义务教育语文课程标准对“阅读教学”的总目标要求是：
具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法，能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界；能借助工具书阅读浅易文言文。
（小学阶段课外阅读总量应在145万字）。
下面，我就按照小学低中高三个学段，谈一下各年段的阅读教学目标。
第一学段——低年级（1——2年级）阅读教学
一、阅读教学目标
1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习默读，做到不出声，不指读。
（这里需要指出的是，关于这一条是二年级下学期需要培养的学习习惯）
4、借助读物中的图画阅读。
5、结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
在实际教学中，作为接手低年级升入中年级的老师，他们对新班级常常有三个方面的期望：良好的学习习惯、基本的学习方法和一定的学习兴趣。
因此，低年级阅读教学应该做好以下方面：
一、良好的学习习惯：
其一，正确的读书姿势。
读书时，书斜立，脚放平，身坐正。
其二，学生自己读书，自己思考的习惯。
其三，认真倾听的习惯。
其四，主动交流的习惯。
二、基本的学习方法：
其一，勾画生字的方法。
把要求学会的生字和要求认识的生字，用不同记号标示出来。
其二，标示自然段的方法。
其三，朗读的基本方法。
如词语连读、遇到标点符号要停顿、不要唱读等。
其
四，在老师的引导下，通过抓住关键词句读懂课文的方法。
这类词句大体有三类：一是新词或新句式；二是关乎课文中心意思的词句；三是拥有引申含义的词句。
比如《家》一课：
蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，
小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。
我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。
就这一课来看，需要理解的词句一是新词“祖国”；二是关乎课文中心意思的词“家”；三是有引申含义的词“花朵”；四是比较难以理解的句子“我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家”。
对这些在课文中有引申含义的词语和句子，不但要搞清楚它的字面意思，还要引导学生探究词句在特定的语言环境中的引申含义。
第二学段——中年级（3——4年级）阅读教学
一、中年级的阅读教学目标是：
1、要加强朗读训练；
2、练习默读；
3、学习用多种方法理解词、句、段；
4、把握课文主要内容，体会思想感情；
5、学习略读，粗知大意；
6、体会词句表达效果，初步了解一些表达方法（例如叙述、描写、说明、议论、抒情等）；
7、养成读书看报的习惯。
二、中年级阅读习惯：
一个人知识的获取主要靠的是阅读。
语文教学一方面要重视培养学生阅读的乐趣；二要培养学生养成良好的学习习惯。
语文教学中要培养学生哪些学习习惯呢，上面已经提到第一学段的习惯：（1）中年级要引导学生“养成主动识字的习惯”
（2）“养成主动积累的习惯”；
（3）“读书看报的习惯”；
（4）“一边读书，一边思考的习惯”等等。
同时，在这里需要提出的是，三年级要注重培养学生主动预习的习惯。
儿童心理学研究表明：中年级是培养学生养成良好学习习惯的最后关键时期，如果学生在高年级，即五年级以前还没有形成任何特别的阅读兴趣，还没有养成
良好的阅读习惯，那么以后就很难改变学生的这种情况，因此，这一时期的阅读习惯的培养尤其重要。
接下来，我们来谈一下在引导学生掌握语文基本知识和基本技能方面，应注重的问题：
1.重视语文基础知识的复习和巩固。
教材在低年级就安排了许多词句的练习，如：读词语，用学过的熟字组成新词，反义词练习，词语的搭配练习，句式的练习等等，可以引导学生在实践中多练习，不断复习巩固，举一反三。
2.重视引导学生掌握理解词句的方法。
到了中年级，更加重视引导学生掌握理解词句的方法。
如：引导学生自觉运用查字典、联系上下文等方法准确理解词语，运用联系上下文和生活实际的方法理解含义比较深刻的句子。
3.重视积累语言。
在理解的基础上，通过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，养成积累词句的习惯。
4.引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，引导学生在习作中运用。
学习课文，不仅要理解课文内容，还要体会文章的表达方法，并学习运用。
著名语文教育家张志公先生提出了阅读教学要“带学生从文章里走个来回”的观点：即“首先把语言文字弄清楚，进入文章的思想内容，再从思想内容走出来，进一步理解语言文字是怎样组织运用的”。
这也是语文课程标准对中年级阅读教学提出的要求。
第三学段——高年级（5—6年级）阅读教学
一、阅读教学目标：
高年级，要进一步提高阅读，特别是默读的速度和质量，能体会词句含义、感情色彩和表达效果；揣摩文章的叙述顺序，领悟基本的表达方法；学习诗歌、叙事性、说明性等不同文体文章的阅读；学习浏览，根据需要搜集和处理信息。
二、高年级阅读教学习惯：
1、认真阅读的习惯
2、使用工具书的习惯.
3、边读边做记号的习惯.
4、质疑问题的习惯.
5、独立完成和小组合作完成作业相结合的习惯.
6、及时复习的习惯.
7、阅读后写读书笔记的习惯。
小学语文新课标心得体会优秀7篇
小学语文新课标心得体会优秀7篇新课标更多的从学生的角度出发，根据学生自身发展对年段要求进行一些微调。
虽然是微微的小调整，但是作为一线语文教师的我来说，感觉新课标真的是替学生着想的。
比如：新课标对中段学生的要求，在阅读方面为“初步学会默读，做到不出声，不指读。
学习略读，粗知文章大意。
”关于让学生学会默读，不出声，不指读。
这原来属于第一学段的要求，而这样的要求，说实话对于低段学生来讲，确实比较困难，过早让学生学习默读，只会让学生养成走马观花的阅读习惯，文章中的一些重点词语，他们只能知道得事实而非，甚至还会挫败学生的。
阅读积极性，而现在的新课标将此要求下放到中段，这样孩子能有更长的时间来学习、练习默读，新课标把难度适当降低，有利于保护学生阅读积极性和阅读兴趣，在循序渐进中，自然而然地学会默读这样一种阅读方式。
在低段口语交际中，增加了一点“敢于发表自己的意见”的要求，老课标中为“有表达的自信心。
积极参加讨论，对感兴趣的话题发表自己的意见。
”老课标重在学生发表自己感兴趣的话题，而在实际教学中，很多学生非常有想法，但是一当需要讨论交流时，就沉默了，不愿意在众人面前展露自己的口才，或者是别人讨论的题他都没有兴趣。
而新课标中，更加注重培养学生的胆量，只要敢于站起来发言，就给予肯定，至于发言内容是否精彩我们暂且不要求，把学生的胆量锻炼出来了，发言内容是可以在不断训练中越来越切中要害的，说白了，有胆量的孩子，以后成功的概率都大许多。
通过本次的学习，我知道了如何利用学的知识适用于教育教学工作当中，进行实践，不断地提高自己的专业知识水平，不断地丰富自己的工作经验，虽然学习很繁忙，但是能在这样充实的时间里学习也是一种享受，希望每一位同仁都有这样的同感。
希望经过这次的培训学习，我的教育教学能力能得到领导、家长、学生的认可。
通过学习和反思，我认识到未来教育需要科研型的教师，而不再是“教书匠”。
教师要想从“教书匠”转为科研型教师，首先要树立终身学习的观念，给自己不断充电，消除职业倦怠。
浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养
让书香伴随孩子的花样年华----浅谈小学生良好课外阅读习惯的培养新颁布的《语文课程标准》指出，语文是一门实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力。
而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。
语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。
因而，应该让学生有更多的直接接触阅读材料的机会，在大量阅读实践中掌握运用语文的规律。
《标准》对小学生各年段课外阅读提出了明确的量的要求，小学低年段课外阅读总量不少于5万字，中年段课外阅读总量不少于40万字，高年段课外阅读总量不少于100万字。
这就促使我们必须拿出切实有效的措施，增加课外阅读量。
多读一些反映时代精神、有益身心的书报，是许多有识之士所发出的大声疾呼。
然而普遍的情况是，小学生对课外阅读缺乏兴趣，“入门”难。
因此在小学阶段中激发与培养小学生的阅读兴趣，培养学生良好课外阅读习惯非常必要。
一、课外阅读的意义（当然，这里所讲的阅读是指健康读物）（一）有助于学生形成良好的道德品格和健全的人格。
语文教学内容因其所含的丰富的人文精神，更具培养一代新人的优势。
“大语文观”就是要以“人的发展”为语文教学的根本目的，培养具有良好的道德品格，真诚、善良、美好的心灵，尊重真理,富有责任心的健全的人格。
人格教育就是在培养学生阅读习惯和学习能力的同时，重视修养学生的情操和情趣，发展学生健康的个性心理素质，塑造健全的人格。
教材和书籍是学生形成人格、学习知识技能的依据和来源之一。
学生养成良好阅读习惯后，就会自觉把书籍资源充分利用起来，让高尚的情操崇高的思想通过语言文字流入自己的心田，认识社会认识人生，领悟做人的道理，形成健康的人格。
小学生大量阅读促进学生独立、自然地成长，其效果远胜于教师口干舌燥的说教。
（二）有助于学生学好其他学科，形成全面发展素质。
良好阅读习惯是学好其他学科的基础。
新课标明确提出要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量的要求，各科教学都要重视阅读。
新课标下小学语文低段整本书阅读的策略研究
新课标下小学语文低段整本书阅读的策略研究在新课标的背景下，培养小学语文低段学生的整本书阅读能力变得愈发重要。
对于小学低段的学生来说，他们正处于阅读习惯和兴趣养成的关键时期，整本书阅读不仅能够丰富他们的知识储备，还能提升其阅读理解、语言表达等多方面的能力。
然而，要实现有效的整本书阅读并非易事，需要教师采取科学合理的策略加以引导。
一、激发阅读兴趣，让学生爱上整本书阅读小学低段的学生年龄较小，注意力难以长时间集中，对阅读的兴趣往往是决定他们是否愿意投入阅读的关键因素。
因此，教师首先要做的就是激发学生的阅读兴趣。
（一）选择适合低段学生的书籍在书籍的选择上，要充分考虑低段学生的认知水平和心理特点。
可以选择一些图文并茂、内容生动有趣、富有想象力的绘本，如《大卫上学去》《猜猜我有多爱你》等。
这些绘本通常以简洁明了的文字和色彩鲜艳的图画，吸引学生的注意力，激发他们的阅读欲望。
（二）通过故事导入引发兴趣在开始阅读一本书之前，教师可以通过讲述书中的精彩片段或者与书籍相关的有趣故事来引发学生的好奇心。
比如，在推荐《小熊宝宝》系列绘本时，可以先给学生讲一个小熊宝宝和小伙伴们玩耍的小故事，让学生对小熊宝宝的世界充满好奇，从而愿意去阅读整套绘本。
（三）营造良好的阅读氛围一个充满书香的环境能够潜移默化地影响学生，激发他们的阅读兴趣。
教师可以在教室里设立图书角，摆放各种适合低段学生的书籍，让学生能够随时接触到书籍。
同时，还可以定期组织班级读书活动，如读书分享会、故事大王比赛等，让学生在活动中感受到阅读的乐趣。
二、指导阅读方法，提高阅读效率（一）教给学生观察图画的方法对于绘本类书籍，图画往往是传递信息的重要载体。
教师要教会学生观察图画中的细节，比如人物的表情、动作、背景等，通过这些细节来理解故事的内容和情感。
例如，在阅读《爷爷一定有办法》时，可以引导学生观察爷爷为孙子改造衣物时的专注神情，体会爷爷对孙子的爱。
（二）引导学生边读边思考阅读不仅仅是认字读句，更重要的是理解和思考。
寿张镇联校小学语文新课标各年段目标对照表
1、能提出学习和生活中的问题，有目的地搜集资料，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。3、能在老师的指导下组织有趣味的语文活动，在活动中学习语文，学会合作。4、在家庭生活、学校生活中，尝试运用语文知识和能力解决简单问题。
1、对周围事物有好奇心，能就感兴趣的内容提出问题，结合课内外阅读，共同讨论。2、结合语文学习，观察大自然，用口头或图文等方式表达自己的观察所得。3、热心参加校园、社区活动。结合活动，用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。
中
年
级
段
1、对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、累计认识常用汉字2500个，其中1800个左右会写。3、能用部首查字法查字典，会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。4、能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。5、有条件的地方，可学习使用键盘输入汉字。
1、与人交流能尊重、理解对方。2、乐于参与讨论，敢于发表自己的意见。3、听他人说话认真耐心，能抓住要点，并能简要转述。4、表达要有条理，语气、语调适当。5、能根据交流的对象和场合，稍做准备，做简单的发言。6、在交际中注意语言美，抵制不文明的语言。
1、为解决与学习和生活相关的问题，利用图书馆、网络等信息渠道获取资料，尝试写简单的研究报告。2、策划简单的校园活动和社会活动，对所策划的主题进行讨论和分析，学写活动计划和活动总结。3、对自己身边的、大家共同关注的问题，或电视、电影中的故事和形象，组织讨论、专题演讲，学习辨别是非善恶。4、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。
小学语文低段新课标解读
小学语文低段新课标解读小学语文低段新课标，即小学一至三年级语文课程标准，是指导教学和评价的重要依据。
它强调学生语文素养的全面发展，注重培养学生的语文综合运用能力。
以下是对小学语文低段新课标的解读：1. 语文素养的全面培养：新课标强调语文素养的全面性，包括语言知识、语言能力、文化素养和思维品质。
这要求教师在教学中不仅要传授知识，还要注重学生能力的培养和情感态度的引导。
2. 以学生为中心：新课标倡导以学生为主体的教学模式，鼓励学生主动参与学习过程，通过探究、合作和实践等方式，提高学生的自主学习能力。
3. 重视阅读教学：阅读是语文学习的基础，新课标特别强调阅读教学的重要性。
教师应引导学生广泛阅读，培养良好的阅读习惯，提高阅读理解和鉴赏能力。
4. 加强写作指导：写作是语文能力的重要体现，新课标要求教师在写作教学中注重培养学生的观察力、想象力和表达能力，鼓励学生进行创造性写作。
5. 注重听说训练：听说能力是语文交际的基础，新课标提倡通过多种活动形式，如角色扮演、情景对话等，提高学生的听说能力。
6. 文化传承与创新：新课标强调语文教学要传承中华优秀传统文化，同时鼓励学生在继承的基础上进行创新，培养学生的文化自信。
7. 评价方式的多样化：新课标提倡多元化的评价方式，包括过程性评价和终结性评价，以全面反映学生的学习情况。
8. 信息技术的融合：新课标鼓励教师利用现代信息技术，如多媒体、网络资源等，丰富教学内容，提高教学效果。
9. 跨学科学习：新课标提倡语文教学与其他学科的整合，通过跨学科学习，拓宽学生的知识视野，促进学生综合素质的提升。
10. 家校合作：新课标强调家庭教育与学校教育的合作，鼓励家长参与孩子的学习过程，共同促进学生的全面发展。
通过以上解读，我们可以看出小学语文低段新课标旨在通过全面、多元的教学活动，培养学生的语文素养，提高学生的语文综合运用能力，为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
英语新课标小学阅读量
英语新课标小学阅读量
英语新课标对小学阶段的阅读量提出了明确的要求，旨在培养学生的
英语阅读兴趣和能力。
以下是对小学英语阅读量的具体要求和指导建议：
1. 阅读材料的选择：小学阶段的英语阅读材料应以趣味性和知识性为主，包括儿童故事、寓言、科普读物等，以激发学生的阅读兴趣。
2. 阅读量的标准：根据新课标的要求，小学生在每个学期应至少阅读
适合其年级的英语读物10-15本，以确保学生能够接触到足够的语言
输入。
3. 分级阅读：阅读材料应根据学生的英语水平进行分级，确保学生能
够理解所读内容，同时逐步提升阅读难度。
4. 阅读策略的培养：教师应教授学生有效的阅读策略，如预测、提问、概括、推理等，帮助学生更好地理解阅读材料。
5. 阅读习惯的养成：鼓励学生每天安排一定时间进行英语阅读，逐渐
形成良好的阅读习惯。
6. 阅读活动的组织：学校可以定期组织英语阅读周、英语故事会等活动，为学生提供展示阅读成果的平台。
7. 家长的参与：鼓励家长参与到孩子的英语阅读中来，与孩子一起阅读，讨论书中的内容，增强亲子间的互动。
8. 评价与反馈：通过定期的阅读测试和反馈，了解学生的阅读水平和
进步情况，及时调整教学策略。
9. 跨学科阅读：鼓励学生将英语阅读与其他学科知识相结合，如科学、历史等，以拓宽知识面。
10. 利用现代技术：利用电子书籍、在线阅读平台等现代技术手段，
为学生提供更多样化的阅读资源。
通过这些措施，可以有效地提高小学生的英语阅读量，为他们的英语
学习打下坚实的基础。
小学语文新课标各学段要求
2018版小学语文新课标各学段要求第一学段（1～2年级）(一)识字与写字（喜欢写字、能在指导下会写、能独立学写）1．喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2．认识课本内常用汉字1600（－1800）个左右，其中800（－1000）个左右会写。
（其实就是掌握课本内要求识记的生字就够了。
）3．掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。
初步感受汉字的形体美。
4．写字姿势要正确，字要写得规范、端正、整洁，努力养成良好的写字习惯。
（学习生字时态度端正，从第一笔就努力写好，否则后面再来改变字形很难很难。
）5．学会汉语拼音。
能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。
能准确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。
（汉语拼音的重要性不需再说，甚至比英文字母更重要）6．学习独立识字。
能借助汉语拼音认读汉字，用音序检字法查字典。
(二)阅读（对读的要求很高，不仅要喜欢读，还要会读，读文字、读插图，能体会感情、能交流，还要背诵）1．喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
初步养成爱护图书的习惯。
2．学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
学习默读。
3．结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语。
借助读物中的图画阅读。
（绘本的刚需、书中的插图是必读内容，它比文字或许更生动更直观。
）4．阅读浅近的童话、寓言、故事，向往美好的情境，关心自然和生命，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流。
5．诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想像，获得初步的情感体验，感受语言的优美。
（低段注重感受韵律，语言文字的节奏感、语感也是从现在开始培养的。
）6．认识课文中出现的常用标点符号。
在阅读中，体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。
7．积累自己喜欢的成语和格言警句。
背诵优秀诗文50篇(段)。
课外阅读总量不少于5万字。
（5万字并不多，也就是一部差不多厚度的书，我们大部分孩子都能保量或超额完成。
语文新课标小学高段
语文新课标小学高段随着教育改革的不断深入，语文教学也迎来了新的发展机遇。
小学高段的语文教学，作为基础教育的重要组成部分，对学生的语文素养和终身学习能力的培养具有至关重要的作用。
新课标对小学高段的语文教学提出了新的要求和目标，旨在全面提升学生的语文综合能力。
一、语文新课标的基本理念新课标强调语文教学要立足于学生的实际需要，注重培养学生的语文应用能力，提高学生的语文素养。
同时，要注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力，以及良好的道德品质和审美情趣。
二、语文新课标的教学目标1. 知识与技能：学生能够掌握基本的语文知识，如汉字、词汇、语法、修辞等，并能够运用这些知识进行有效的阅读、写作、听说等语文活动。
2. 过程与方法：学生在学习过程中能够掌握科学的学习方法，如自主学习、合作学习、探究学习等，形成良好的学习习惯。
3. 情感态度与价值观：通过语文学习，学生能够培养对祖国语言文字的热爱，对中华文化的认同感，以及对真善美的追求。
三、语文新课标的教学内容1. 识字与写字：加强汉字教学，使学生能够熟练掌握常用汉字的读音、书写和意义。
2. 阅读：扩大学生的阅读范围，提高学生的阅读能力，包括精读、泛读、快速阅读等。
3. 写作：培养学生的写作能力，包括记叙文、议论文、说明文等多种文体的写作。
4. 口语交际：提高学生的口语表达能力，包括日常交流、演讲、辩论等。
5. 综合性学习：鼓励学生参与语文综合性学习活动，如语文实践活动、语文主题研究等。
四、语文新课标的教学方法1. 情境教学：创设真实的语言运用情境，使学生在实际语境中学习和运用语文。
2. 任务驱动：通过具体的学习任务，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探索和学习。
3. 合作学习：鼓励学生进行小组合作，通过交流和讨论，共同完成学习任务。
4. 信息技术与语文教学的整合：利用多媒体和网络资源，丰富教学内容，提高教学效率。
五、语文新课标的评价方式1. 过程性评价：注重学生在学习过程中的表现，如学习态度、参与度、合作精神等。
小学语文新课标关于阅读
小学语文新课标关于阅读
小学语文新课标对阅读的重视程度非常高，它强调阅读不仅是语文学
习的基础，也是培养学生综合素养的重要途径。
新课标对小学生的阅
读能力提出了明确的要求，旨在通过阅读教学，提高学生的语言表达
能力、思维能力和文化素养。
首先，新课标提倡广泛阅读，鼓励学生阅读各种类型的书籍，包括文学、历史、科学等，以拓宽知识面和视野。
同时，新课标也强调阅读
的深度，要求学生在阅读过程中能够理解文本内容，把握作者的意图，并对文本进行深入的思考和分析。
其次，新课标注重培养学生的阅读兴趣和习惯。
通过创设良好的阅读
环境，提供丰富的阅读材料，以及开展各种阅读活动，激发学生的阅
读热情。
同时，教师应指导学生掌握有效的阅读方法，如预测、提问、概括、推理等，以提高阅读效率和理解能力。
此外，新课标还强调阅读与写作的结合，鼓励学生在阅读后进行写作
练习，如写读后感、书评等，以此来加深对文本的理解，并锻炼表达
能力。
通过这样的读写结合，学生能够更好地吸收和运用所学知识。
最后，新课标提倡跨学科的阅读，鼓励学生将语文阅读与其他学科的
学习相结合，如通过阅读科学书籍来提高科学素养，通过阅读历史书
籍来增强历史意识等。
这样的跨学科阅读有助于学生形成全面的知识
结构和综合素养。
综上所述，小学语文新课标关于阅读的要求是全面而深入的，旨在通
过多样化的阅读活动和方法，培养学生的阅读兴趣、习惯和能力，从
而为学生的终身学习和全面发展打下坚实的基础。
小学语文课外阅读计划3篇
小学语文课外阅读计划3篇小学语文课外阅读计划一一、明确各年段的阅读要求，并确定好阅读书目。
1.小学低段：⑴阅读浅近的童话、寓言、故事。
⑵诵读儿歌、童谣和浅近的古诗文。
⑶养成良好阅读习惯，学会做填空式读书笔记。
⑷积累一定的成语、警句;背诵优秀诗文50篇，课外阅读总量不少于5万字。
2.小学中段：⑴阅读著名童话、寓言、故事。
⑵阅读浅显的科技*，儿童报刊、人物传记、的历史名著。
⑶诵读并背诵优秀诗文50篇。
⑷会做摘录笔记，总阅读量不少于40万字。
3.小学高段：⑴扩大阅读面，阅读文学名著及科技*。
⑵开始写阅读欣赏笔记，2年总字数不少于3万字。
⑶背诵优秀古诗文60篇。
(书目略)二、加强课外阅读指导，学会阅读方法，做好阅读展示。
1.课外阅读时间要充分。
新课标要求培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题、多读书、好读书、读整本的书。
要减轻学生课业负担，保障学生课外自由读书的时间;要求每生书包里常备一本课外书，闲暇时就读读，完成学习任务后也可以自由阅读，同时请家长配合督促学生利用课余时间进行自由阅读。
2. 分年段推荐阅读书目。
根据课标要求，分年段向学生推荐必读书目和选读书目，为学生选择合适的课外读物。
克服学生选书的盲目性和随意性。
3.扩大书源，建立班级图书共享制度及鼓励有条件的学生阅读电子图书。
4.做好阅读指导，提倡读整本的书。
(1)学习读书方法。
根据不同*用不同的方法去阅读，要求学生初步掌握“精读、略读、浏览”三种读书法。
三种读书方法可根据*需要进行选择。
还有如何查工具书，如何学会质疑，如何学会圈点评注等，帮助学生学会阅读，提高阅读效率。
(2)做好读书笔记(或读书卡)、写读后感。
要求记下书名、作者、读书的时间;记下主要人物或事件(主要内容);记下最喜欢的人或事，或书中的某一场面;摘抄书的优美词句;写下看书后的心得、体会(读后感想)。
这样做既培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯，又帮助学生完成了部分积累和消化。