苏教版小学语文三年级下册狼和鹿教学设计
苏教版小学三年级下册《狼和鹿》教案.doc
苏教版小学三年级下册:《狼和鹿》教案-3.通过诵读,从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林。
毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
ﻭﻪ教学过程ﻪ一、说说心里话ﻭﻪ１.小朋友们,今天让我们一起唱着《大风车》这首歌到凯巴伯森林中去游玩一翻，好吗？（播放课件:大风车主题曲）我们的第一站是说说心里话。
(播放课件：说说心里话栏目）ﻭ2．每年的三月十二日是植树节，你们有没有去植树呀?说说你们为什么要去植树？ﻪﻭﻭﻪ师总结：不仅仅是为了一片绿色,不仅仅是你们的实践活动。
更重要的是你们在保护这一片可爱的土地,防止水土流失，草原荒废,土地沙漠化;保护地球实际上就是在保护人类自己。
ﻪﻭﻪ３．小朋友,《大风车》将开到凯巴伯森林中去，你们想不想到那儿去一饱眼福，看看美丽的大森林?ﻭﻪ二、我看见ﻪﻭﻭﻪ１.小朋友,睁开眼吧,我们到达的第二站是我看见。
（播放课件:我看见栏目）出现在我们面前的就是凯巴伯森林,仔细的观察，你们看到了什么?(播放课件:森林景色)（要求用一段完整的话说出来)ﻭﻭﻪﻭ小朋友们，我们做游戏时是那样的开心,无忧无虑，可这些鹿为什么一边做着游戏,一边东张西望，还向后看呢？它们怕什么呀?(生答）ﻭ在小朋友的心目中,狼是什么形象?狼和鹿在一起，会发生什么事？狼是不是见到鹿就吃？它会挑什么样的鹿来吃？看到这样的情景,小朋友们,你们会想些什么呢？如果你是目睹那一劫难的小鹿，你会想些什么？ﻭﻪ2.过渡:看来,小朋友们都希望把狼消灭掉,让美丽可爱的小鹿生活下去，凯巴伯森林周围的人们也恨透了狼，于是,猎人们一起背起了猎枪，来到了凯巴伯森林，大家看看狼怎么样了（播入3．好，小朋友们说得都不错,现在鹿已经过上了自由课件）ﻭﻪﻭﻭ的生活，老师想问问小朋友,没有天敌的鹿在森林里生儿育女，于是鹿越来越多,而森林是不会变大的，粮食来自树木,它们会怎么办？森林会变成什么样?不如我们再回去看一下。
ﻪﻭ4．投影3(森林鹿小鸟）你们看到了什么ﻭ投影填空()的鹿在林间()ﻭﻭ()的小鸟在()ﻭ5．鹿为什么会无精打采的?小朋友,你来猜猜看有哪些原因?(饥饿、生病)ﻪﻭﻭ鹿饿了，干吗不去找吃的?这么多的鹿怎么会一下子生病了呢?ﻪ三、挑战80０ﻭﻪﻭ聪明的小朋友，让我们一起进入第三站挑战8０0 (播放课件:栏目)ﻪﻭﻪﻭ１.挑战的项目一:找一找，读一读：ﻭﻪ用你喜欢的去读一读课文第一和第三自然段,看看森林和鹿在狼捕杀前后有什么什么?把有关的句子画下来,读一读。
三年级语文下册《狼和鹿》教学设计1 苏教版
狼和鹿苏教版国标本小学语文第六册《狼和鹿》这是一篇关于生态平衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯森林的居民为了保护森林里的鹿群，大量捕杀狼及鹿的其他天敌。
结果事与愿违，鹿大量病死，森林也被严重破坏。
课文富自然知识于生动的故事中，通过形象的描述，具体的数据，告诉人们一个深刻的道理。
事物之间存在密切的联系，破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
第一课时教学设计着重体现“碰撞”二字。
首先，在启发谈话时，我设计了这样一个环节：看到狼和鹿，你们会联想到哪些词语或成语？学生在词语交流中不难发现人们对这两种动物的态度。
然后学生通过默读找出作者的观点，这两种截然不同的观点发生碰撞，不由让人情不自禁地发问：作者为什么会这样说？接着，在初读课文后，组织学生讨论：作者为什么这样说？你有没有新的看法？这是学生看法与作者观点发生的碰撞。
学生在一次比一次深刻的“碰撞”中激起学习、探究的兴趣，不断迸发思维的火花。
新课标中强调：教材只是一个例子，一种凭借。
如何凭借教材这一媒介来组织教学，提高学生的语文素养，这是老师所要直接面对的问题。
我们的课堂是学生发展思维，实践语言文字的一个重要阵地。
碰撞的过程是学生和文本对话的过程，是学生亲历体验的过程。
这样的“碰撞”中，也许有错误，也许有争论，但这却是学生的独特体验，这正是他们学习语文的最佳时机。
除此之外，第一课时的教学设计中，我还注意了词语的理解，积累，应用，包括写字的指导，因为对三年级的学生来说，识字、写字能力的训练还是必不可少的。
以上就是我执教《狼和鹿》这篇课文第一课时时的一些思考和尝试。
第二课时如果说在执教《狼和鹿》这篇课文时我的第一课时的教学设计体现“碰撞”二字，那么第二课时的教学设计了力求体现“发现”二字。
怎么发现？（一）在朗读感悟中发现森林一片葱绿多么美丽而一片枯黄又多么会令人心痛！这是学生在朗读中感悟到的，学生获得了情感的体验，发现了森林面貌的巨大变化及变化的原因。
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计
苏教版三年级下册《狼和鹿》教学设计（学习版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制学校：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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苏教版三年级下册第18课《狼和鹿》教学设计(第一课时)
苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》教课方案（第一课时）海口市遵谭中心小学吴海妹教课内容：苏教版三年级下册第18 课《狼和鹿》。
教材简析：《狼和鹿》这是一篇对于生态均衡的故事。
课文讲的是一百多年前，凯巴伯丛林的居民为了保护丛林里的鹿群，大批捕杀狼及鹿的其余天敌。
结果适得其反，鹿大批病死，丛林也被严重损坏。
学情剖析：本课是略读课文，三年级学生基本具备了阅读的能力。
多半学生已养成了预习的好习惯。
生字能够借拼音识读出，多音字和抓住要点词句归纳全文需老师加以指引。
教课目的：1、知识与技术：认识 10 个生字，认识 2 个多音字，领会作者用词的正确性，能流畅地朗诵课文。
2、过程与方法：自主识字与指引阅读，学会抓要点词归纳段意。
3、感情态度、价值观：经过朗诵，从人们任意杀狼，貌似护鹿，反而害鹿，使鹿成了损坏丛林、毁坏自己的祸首的事实中，初步悟出保持生态均衡的道理。
（不可以随主观意识就作出决定）教课要点：会读生字，鉴别两个多音字，感知课文内容，会写生字“退”“ 染”。
教课难点：理解为何说狼是“元勋”鹿是“祸首”？教与学准备：学生预习，多媒体课件。
课时安排：三课时。
教课方案：一、导入：师：我们今日学习一篇相关动物的故事。
18《狼和鹿》我们一同把课题写在黑板上，齐读课题。
1、同学们，在你的印象中狼是什么样子的？相机出示狼的图片。
2、鹿又是什么样的？相机出示鹿的图片。
3、今日我们要学习的课文，就发生在这两种动物之间。
4.课件：（翠绿的丛林和枯黄的丛林图片）狼和鹿就是生活在这片丛林中，安静祥和，可二十几年后为为何变为这样两种截然相反的情景？二、学习新课：1、师：咱来聆听这个故事，你就解开迷惑了。
（播放课文朗诵）课件提示要求。
2、师：听完了故事，我们再走进文中深入认识，请大家自由放声朗诵课文。
课件提示要求。
3、师：考证大家的预习状况。
（认读一类字和二类字①自由读。
苏教版《狼和鹿》教学设计.doc
苏教版小学语文三年级下册《狼和鹿》第二课时教学设计单位：金水区柳林中心校第七小学设计者：田艳萍通讯地址：金水区柳林中心校第七小学邮编：450000联系电话：150********【学习内容】苏教版义务教育课程标准实验教科书小学语文三年级下册教材【学习目标】1.能正确、流利，有感情地朗读课文，复述课文2.引导学生仔细观察插图，展开想象来理解词语，领会课文内容。
3.通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
【教学重难点】通过诵读，从人们随意杀狼护反而害鹿，使鹿成了破坏森林，毁灭自己的祸首的事实中，悟出保持生态平衡的道理。
【教学过程】一、复习导入1、今天，我们继续学习第18课《狼和鹿》，看老师写课题。
齐读。
2、通过上节课的学习，我们知道这个故事发生在什么地方？二、插图比较，显现矛盾1、同学们看，这就是100多年前的凯巴伯森林，你觉得那时的凯巴伯森林怎么样？你想用什么词来形容她呢？2、课文是怎样来描写100多年前的凯巴伯森林的呢，轻声地读一读课文的第一小节, 把描写森林的句子用直线画下来，再读一读。
3、指名回答。
出示：一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
该怎样读好这句话呢？指名试读，评价，齐读。
4、看来大家都十分喜欢这样美好的森林。
那25年后的凯巴伯森林又是怎样的呢？快速浏览课文，找找相应的句子，用浪线画出来。
5、指名回答。
出示：整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
齐读。
现在你脑中的森林又是什么样的？从哪些词看出来的？这两个词是什么意思？什么在不断向四周扩展，什么在慢慢消失？看，这就是枯黄的森林。
这样的森林又给你什么感受？把你的感受读出来吧！指名读，齐读。
6、我们请女生读第一句，要读出森林的美好。
男生读第二句，要读出森林的荒凉。
比比谁读得更投入。
7、同学们，看了这两幅图，读了这两句话。
你现在最想知道什么呢？三、深入探究1、是呀，同一座森林，25年间为什么会发生如此大的变化呢？请同学们认真地读读课文，找找原因。
苏教国标版三年级语文下册教案狼和鹿
苏教国标版三年级语文下册教案：狼和鹿1. 教学目标1.1 知识目标1.理解并背诵《狼和鹿》课文。
2.理解狼和鹿之间的生态关系。
3.理解文中所描写的场景和情感。
1.2 能力目标1.培养学生的阅读理解和语言表达能力。
2.培养学生的观察能力。
3.培养学生的自主学习能力。
1.3 情感目标1.培养学生的爱护动物、保护生态环境的意识。
2.培养学生的自然情感和审美情趣。
2. 教学重点1.理解并背诵《狼和鹿》课文。
2.理解狼和鹿之间的生态关系和道德含义。
3.理解文中所描写的场景和情感。
3. 教学难点1.帮助学生理解生态平衡和弱肉强食的道德含义。
2.帮助学生理解文中所表现的场景和情感。
4. 教学方法1.兴趣导入法2.合作学习法3.讲授法4.问答法5. 教学过程及计划5.1 导入（1）师生互动，检查学生对于上一节课《松鼠种树》的学习成果，了解学生的自主学习情况。
（2）激发学生保护生态，爱护动物的意识。
5.2 学习重难点（1）呈现课文，学生听读课文。
（2）理解文中表达的生态平衡和弱肉强食的道德含义。
（3）帮助学生分析文中的情感、描写方式等。
5.3 学习新课（1）开始阅读《狼和鹿》课文。
（2）教师讲解生态平衡和弱肉强食的道德含义，引导学生思考并表达。
（3）学生分组合作，小组讨论文中的生态关系和道德含义，然后在班级内交流分享。
（4）教师带领学生理解文中的情感，分析文中所扣描绘的场景，比如山峰、沟壑、草原、湖泊等。
5.4 拓展练习（1）教师对学生提出相关的问题，针对学生的回答，教师进行词汇和语法讲解。
（2）教师设计问题进行小组辩论，加深学生对于课文的理解和掌握。
5.5 总结反思（1）每个小组汇报讨论情况，教师点评。
（2）总结今天的学习要点和注意事项。
6. 课堂作业背诵课文《狼和鹿》，并回答相关问题。
7. 教学反思通过本次教学，我发现学生在情感理解、场景描写方面存在困难。
下一步要围绕这方面的内容进行集中训练。
同时，采用了合作学习法，学生对于课文的理解增加了很多。
三年级下册语文教案18狼和鹿1苏教版
三年级下册语文教案18狼和鹿1苏教版教学目的1、正确、流利、有感情地朗诵课文。
2、了解课文内容，体会句子中加引号词语的意思。
3、知道生态平衡的重要性。
教学重难点：让先生懂得生物之间是相互制约、相互联络的，看法到人们维护环境的重要性。
教学进程一、导入1、看图说词语。
2、导入二、新课〔一〕默读课文，画出说明作者观念的句子1、指说，相机课件出示①齐读思索：什么是罪人，什么是祸首？师：狼是罪人，这是人们做梦也没有想到的，你从哪个词中读出来的？指读②那么鹿在什么样的状况下就成了祸首了呢？③齐读体悟作者观念2、为什么说狼是罪人，鹿是祸首呢？请同窗们再来悄然读读课文，要求读准字音，读通句子，想想这个效果，同桌可以讨论。
①出示词语正音：传染、贪心、提防、血泊②为什么说狼是罪人，鹿是祸首呢？你在文章的字里行间找到了哪些理由呢？指说，师：刚才大家都提到狼、鹿和森林的关系以及它们的变化，板书：狼鹿森林那首先我们来看看森林的变化。
一百多年前的凯巴伯森林书上是怎样写的呢？〔二〕学习第一小节1、出示效果：一百多年以前，凯巴伯森林，。
小鸟在枝头，而的鹿在林。
①找到有关的句子读读。
指读指说。
②出示图片小结：听了你们的朗诵，我似乎看到了一百多年前的凯巴伯森林一片翠绿的现象，小鸟在林间歌唱，小鹿在林中嬉戏，一切都是那么谐和美妙。
谁还想来诵读一下，出示指读师：可是呀，凯巴伯森林后来变了样，想知道它变成了什么样子吗？〔三〕学第三小节1、自在读，画出描写凯巴伯森林的句子，①指读你画的句子，你想通知同窗们什么？②小结：是呀，凯巴伯森林失掉了往日的翠绿，闹起了饥馑，一切可以吃的到的植物都被饥饿的鹿吃光了，疾病饥饿在袭击着整个鹿群。
这就是狼被捕杀后的凯巴伯森林。
出示图片，由翠绿到枯黄这是多么剧烈，多么鲜明的对比，震憾了我们每一团体，让我们感到无比的痛心。
让我们再来看看森林变化前后的样子吧。
2、出示森林前后变化句，再齐读。
前面的省略号省略的是什么？再读读课文二、三两小节①自在读，指说。
苏教国标版三年级语文下册教案狼和鹿
苏教国标版三年级语文下册教案：狼和鹿
一、教学目标
1.掌握狼和鹿的基本特征和生物习性。
2.学习和理解狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
3.培养学生关注自然、爱护动物的意识。
二、教学重点
1.狼和鹿的基础知识。
2.掌握狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
三、教学难点
1.狼和鹿之间的捕食和逃脱关系的理解。
2.如何将学生的关注点引导到自然和动物保护上。
四、教学过程
1. 导入（5分钟）
老师介绍今天的主题——狼和鹿，并向学生展示一些狼和鹿相关的图片，引起学生的兴趣。
最后，简单了解学生对狼和鹿的了解情况。
2. 知识讲解（20分钟）
讲解狼和鹿的一些基础知识，例如狼和鹿的特征、习性等。
在讲解中，通过动画或视频形式辅助讲解，提高学生的学习兴趣和吸收效果。
3. 读练结合（40分钟）
1.阅读教材《狼和鹿》，让学生先自己阅读一遍，找出狼和鹿之间的捕
食和逃脱关系，然后分组讨论，交流各自的见解，并找出一些表达狼和鹿对话的关键词。
2.学生在小组内根据关键词自己编写狼和鹿之间的对话，然后小组一起
表演出来。
4. 总结（10分钟）
请学生回答以下问题并讨论：学习了狼和鹿之后，我们对自然和动物保护有什么更深刻的认识？
五、教学反思
通过这节课的教学让学生了解了狼和鹿的基础知识和生活习性，并且深入了解了狼和鹿之间的捕食和逃脱关系。
同时，在教学中注重读练结合，让学生通过互相讨论和表演来加深对狼和鹿关系的理解和记忆。
最后，引导学生关注自然环境和动物保护，培养学生对自然和动物保护的意识，达到了很好的教学效果。
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三年级《狼和鹿》教学设计
【课时学习目标】
1. 能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受；能复述课文。
2. 抓住文中关键词句，通过“对比”阅读来理解“功臣”“祸首”和课文内容。
3.体会自然界中各事物间的内在联系和平衡，懂得人为破坏生态平衡将会给环境带来无法想象的灾难。
【学习准备】
老师——课件
学生——课前预习，朗读课文
第二课时
【学习过程和内容】
一、复习导入，复述故事
这节课，我们继续学习第18课《狼和鹿》（板书课题，学生书空）
1.指名读词语。
葱绿生机勃勃
活泼美丽贪婪凶残暗算
恨透了捕杀哀嚎
枯黄蔓延绿色消退
疾病饥饿
功臣祸首
2.用上以上词语，练习简要复述课文内容。
先自言自语，人人练习；再指名复述。
3.师：听复述，我们更加清楚地知道，人们恨透了狼，捕杀狼25年，特意保护鹿，可是这个故事的结尾出人意料。
4.出示：
人们做梦也不会想到，他们捕杀的狼，居然是森林和鹿群的“功臣”。
而人们特意要保护的鹿，一旦在森林中过多地繁殖，倒成了破坏森林、毁灭自己的“祸首”。
“人们”是谁？（第二小节“当地的居民”）为什么当地居民恨透了狼？体验角．色，情境对话。
．
二、抓住数字，品味文字
（一）学习第二小节
1.大屏出示第二节。
指名读，认真听，你们听出了什么？圈画词句，记录你的发现。
让同桌、前后同学自由讨论。
2．全班交流，圈画了哪些词句？你们听出了什么、发现了什么？
预设：词句：“一只跟着一只”“25年”“六千多只”。
发现：人们恨透了狼，捕
杀狼，杀了25年，杀死狼与鹿的其他天敌六千多只……
3.如果你是当地居民，心情怎样？
4.自由朗读课文，读出人们的心情。
小结：整整25年，狼的数量发生了变化，一下子减少了六千多只。
与狼的变化相比，其它还有什么事物也发生了变化？
（二）学习第一、三小节
1.默读课文第一、三小节，画一画写森林和鹿变化的句子。
描写森林的句子用横线，描写鹿的句子用波浪线。
同桌两人互相讨论交流。
教者巡视参与谈论交流。
2.指名交流。
（1）先读写森林变化的句子。
一百多年前，凯巴伯森林一片葱绿，生机勃勃。
整个森林像着了火一样，绿色在消退，枯黄在蔓延。
句子中的哪些词能看出森林的特点？（消退、蔓延）。
指名读，齐读。
（2）再读写鹿变化的句子。
小鸟在枝头歌唱，活泼而美丽的鹿在林间嬉戏。
更大的灾难降临了。
疾病像妖魔的影子一样在鹿群中游荡，仅仅两个冬天，鹿就
死去了六万只。
到1942年，凯巴伯森林只剩下了8千只病鹿。
鹿没有了狼和其他天敌的威胁，生活得可自由，可快乐了。
你能想象鹿群是怎样自由生活的吗？凯巴伯森林可真是鹿的——自由王国。
但凯巴伯森林真的成了鹿永远的自由王国了吗？
同桌或小组讨论。
指名说说感受和理解。
．
3.鹿有了这么大的变化究竟是为什么呢？
出示：可是，随着鹿群的大量繁殖，森林中闹起了饥荒。
灌木、小树、嫩枝、树皮……一切能吃得到的绿色植物，都被饥饿的鹿吃光了。
齐读。
4.狼被枪杀，越来越少，鹿受保护，越来越多，天平会怎样？（板书：天平）你想说什么？我们同学都明白的道理，一百多年前的凯巴伯森林的居民却不明白。
三、学习第四节
1.出示第四节，自由朗读。
2.讨论：人们做梦会想到的结果是什么？人们做梦不会想到的是什么？
渗透“事与愿违”的意思
理解“功臣”“祸首”——加了引号，说明狼的功臣行为与鹿的祸首行为都不是人们事先的愿望，而是“做梦都没有想到”的后果。
3.为什么会出现特意保护鹿却没有被保护好鹿这样“事与愿违”的事情呢？你能联系自己的生活实际想一想、说一说吗？或者——面对这样的情况，你们觉得应该怎么办？
预设1：狼吃掉一些鹿，使鹿群不会发展得太快，森林也就不会被糟蹋得这么惨；同时狼吃掉的多半是病鹿，反倒解除了传染病对鹿群的威胁。
这是凯巴伯森林里的生态平衡。
人们破坏了凯巴伯森林里的生态平衡……
预设2：生活中由于做事方法错误，常常会……
四、补充资料，写写标语
1．“养狼计划”
美国政府为挽救灭狼带来的恶果，于上世纪70年代制定了“引狼入室”计划。
而这项计划却遭到一些人的反对未及时实施。
随着人们环境意识的提高，“引狼入室”计划终于在1995年得以实施。
当年从加拿大运来首批野狼放生到凯巴伯
森林中，很快，森林又焕发了勃勃生机。
2．学生提高认识，创作宣传标语。
确实，生态平衡很重要，同学们，你能不能用一句话来向周围的人宣传宣传呢？自然界万物皆有生命的权利，我们应尊重！
合理利用资源，保护生态平衡。
．
维护生态平衡，保护动物。
风调雨顺，始自环境保护；人寿年丰，源于生态平衡！
保护生态环境，造就秀美家园！
五、推荐阅读
搜集一些破坏生态平衡的事例，比如《蛇与庄稼》《白蚁和黑蚁》等，出一期手抄报。